作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇一
1,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。
2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn),。
3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4,、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。
5,、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) ,。
6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣,。
目標(biāo)2,、目標(biāo)4、目標(biāo)6
目標(biāo)2,、目標(biāo)5
2課時(shí)
1,、由唐詩導(dǎo)入
楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西,。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）
2,、轉(zhuǎn)換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》,。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>
這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?
明確：是“孤”和“獨(dú)”,。在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵,、軾、轍）,， 曾鞏 王安石,。〉
“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期,，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>
1,、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
（1）,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。（指名朗讀）
（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）
（2）,、聽錄音朗讀,。
（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
a,、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水,、石、樹,、魚,、源,、岸、環(huán)境）
b,、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來形容小石潭，并以“小石潭真--,！”為題,，說說你對(duì)小石潭的印象。（靜,、清,、綠、美……）
c,、試用一個(gè)四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn),。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?
填充： 這是一個(gè) 的小石潭。
例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭,。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語,、句子看出來的。（怪石嶙峋,、 樹木青蔥 ,、群魚戲水、水清見底 ,、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… ）
1,、結(jié)合注釋,，討論探究,。
（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答,。（隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起,。）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的,？（一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。）
（3）、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2,、小組探究,、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？請(qǐng)找出來。
明確：用"隔",、"聞",、"伐"、"取",、"見'等動(dòng)詞,，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆。
b,、這一段寫景用了什么寫法,？
明確：先聞其聲，后見其形,，用的是"移步換景"的寫法,。
3、小組探究,、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
a,、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。
b,、潭水和游魚有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。
c,、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情,？
明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。
4,、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫,？運(yùn)用什么修辭方法,？
明確：抓住溪身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。） 5,、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？透露了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語,，寫出了一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。
1,、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,，我們知道,，人因景而生趣，景因人而生情,?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”,。面對(duì)相同的景物,，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物,，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情,。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言，都值得我們借鑒,。
2,、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數(shù)文人,、騷客競(jìng)相詠”,，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇,。請(qǐng)說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,，并選一兩句加以賞析。
3,、作業(yè)設(shè)計(jì)：
a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,，并積累下來。
b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧,！
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇二
1、有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法,。（難點(diǎn)）
2、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。（重點(diǎn)）
柳宗元字子厚，山西人,，世稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一,。代表作有《永州八記》,、《捕蛇者說》等?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
心樂之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過清凄神寒骨
斗折蛇行，明滅可見
凄神寒骨,，悄愴幽邃
1,、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,，細(xì)致描摹，綜合運(yùn)用多種技巧描寫景物的方法,；（重點(diǎn)）
2,、品讀精彩語段，感受大自然的美,。體味作者的思想感情,，理解文中的樂與憂。（難點(diǎn)）
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
1,、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫景用了什么寫法?
2,、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
3,、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?
4,、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
（一）熟讀課文，找出相應(yīng)的句子：
1,、描寫小石潭中水的聲音的句子：
2,、描寫小石潭周圍的植物的三個(gè)句子：
3、描寫小石潭中的魚游動(dòng)的句子：
4,、描寫在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子：
閱讀下面的文字,，回答后面的問題。（16分）
（一）小石潭記（節(jié)選）
從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。
潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源。
坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。
５．文章的作者是唐代的文學(xué)家（人名）。（１分）
６．用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏,。（2分）
①潭中魚可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。（每小題2分，共4分）
①伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。
譯文：
②四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,。
譯文：
8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情,？（2分）
答：
9．請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由,。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè),，當(dāng)?shù)財(cái)M開發(fā)小石潭景點(diǎn),，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介。（4分）
１,、請(qǐng)為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝
參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人
２,、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫出相應(yīng)的詞語：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３、結(jié)合語境,，解釋詞語：
⑴從小丘西行百二十步,。（西：____________________）
⑵聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。（樂：______________________）
⑶斗折蛇行，明滅可見,。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸勢(shì)犬牙差互,。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無人，凄神寒骨,。（凄：_________寒：_________）
4,、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語：
⑴青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。
譯句：_____________________________________________________
１,、通讀全文后,，選用原文中的相關(guān)文字填空。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng),，又為下文的“____________”埋下伏筆,。
②既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”,。
③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。
２,、本文是按什么順序來寫的,？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３,、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４,、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了什么修辭方法,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５,、根據(jù)原文內(nèi)容，說說作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
６,、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，這“一樂一憂”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫作背景,，作簡(jiǎn)要說明,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.(顯示,。)
疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。
3.體會(huì)作者的感情。
1.聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞,。
3.齊讀課文。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請(qǐng)說說本文寫作思路,。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文,。
2.翻譯第二自然段,。
第二課時(shí)
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法,。
2.理解作者借景所寄喻的心情,。二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo),、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。
(彩屏顯示,。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。
5.討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6.全班齊讀第二自然段,。
7.指名朗讀第三自然段,。
8.討論以下問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段,。
10.教師范讀第四自然段,。
11.討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
12.文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇四
1,、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2,、體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。
3,、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
（解說：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來確定的,。）
1、簡(jiǎn)介作者,、背景,，解題。
本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》,，省稱,。作者柳宗元（773～819），字子厚,，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人,，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家,，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革,、散文的發(fā)展起過重大的推動(dòng)作用,。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,，并非人民是官吏的仆役,。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了,，柳宗元被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記了其中八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣,?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥?、鈷潭西小丘,、小石潭、袁家竭,、西渠,、西澗、小石城山,。這八篇游記各自成篇,，但前后連貫,，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色,。
是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
“記”，是古代的一種文體,。主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。
2、通讀課文,。
①初讀：學(xué)生默讀課文,，圈出生字、生詞,，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決。
②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶,，讓學(xué)生輕聲跟讀,。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
參差（cēn cī）,、寂寥（liáo）
搖綴（zhuì）,、隸（lì）
③熟讀：學(xué)生參考注釋，誦讀課文,，疏通句子,，把握文章大意,。
3,、精讀課文,。
在誦讀課文基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問題：
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？
“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭,。
②小石潭的全貌是怎樣的？
“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！弊髡哌x取了潭中的水（清）、石（奇）,、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水，由水寫到石,，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致,，富有立體感,。
③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
“潭中魚可百許頭……與游者相樂,?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹,，影布石上”,，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂”,，把魚兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴,，寫來詩情畫意,，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的,？
“坐潭上……悄愴幽邃,。”由“水清”到“境清”,，一個(gè)“凄神”,，一個(gè)“悄愴”，借景寫情,，靜坐深思,，不覺感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？
最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,，也可以看作游記的附文,。
⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法？
4,、研讀課文,。
學(xué)生4人一組，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言,。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問題。
1,、文章是按照怎樣的順序組織材料的,？
2、文章在寫景上有什么特點(diǎn),？
（解說：設(shè)計(jì)以上四步程序,，是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的,。設(shè)計(jì)第一步，意在了解作者寫作本文的背景,，了解柳宗元在我國(guó)文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識(shí)情況,。設(shè)計(jì)第二步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，通過初讀、范讀,、熟讀,，掃清字詞障礙，整體感知課文,。設(shè)計(jì)第三步,，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步,，從整體上把握課文的寫作特點(diǎn),，深化對(duì)課文的理解。）
這篇游記篇幅短小,，全文只有192個(gè)字,，卻寫得有聲有色，形象生動(dòng),，給人身臨其境的感受,。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點(diǎn)：
1,、作者以游蹤為序采用移步換形,，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,，先寫“聲”（水聲）,，后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水,、石,、樹、魚）,，后寫“遠(yuǎn)望”（水源）,，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸,。
2,、作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物,。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。例如寫小石潭,，不僅“下見小潭”，點(diǎn)出了“小”,，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大,，否則，潭的范圍怎能盡在眼底,，又怎能一覽無余,？又例如寫“水尤清冽”，是從側(cè)面寫潭中的魚,，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動(dòng)”,，動(dòng)態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽”,，而且“似與游者相樂”,，又把魚兒的那種閑適、輕快,、靈敏,、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪,，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻,，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切,。
3,、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。但卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。
（解說：以上三個(gè)方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在,。把握了以上三點(diǎn),，就從整體上把握了這篇課文。）
1,、試比較本文與《桃花源記》的開頭，有什么相似處,，這樣開頭有什么好處,？
2、將下列句子譯成現(xiàn)代語,，仔細(xì)加以品味,。
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂
②斗折蛇行,，明滅可見
③凄神寒骨，悄愴幽邃
3,、“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)
②皆若空游無所依
③似與游者相樂
④天涯若比鄰
4,、背誦全文,。
5、觀察你所熟悉的某處景
物,，寫一篇二三百字的短文,。
參考答案
1、兩文開頭部分都十分簡(jiǎn)約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的,，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源,。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景,，從遠(yuǎn)處寫來,，為主要景物的描寫作好鋪墊。
2,、①（小石潭四周）是青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著,，纏繞著,，搖曳連接，長(zhǎng)短參差,，隨風(fēng)飄蕩,。②（流進(jìn)小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行,，（有的地方）看得見,，（有的地方）看不見，十分明顯,。③（小石潭周圍的氣氛使人）感到心神凄涼,，寒氣透骨；使人感到（情緒）憂傷,，幽靜極了,，幽深極了。
3,、①√②×③×④√4,、5、略,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇五
1,、朗誦課文，疏浚文意,，落實(shí)字詞,。
2、領(lǐng)略小石潭美景,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。
3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法,。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉
導(dǎo)浯：同窗們,，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景,，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情,。(展現(xiàn)課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1,、同窗們,，你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作 者b,、背景學(xué)問)
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,，理解寫作背景)
2、請(qǐng)聽課文配樂朗讀,，留意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文,。
4,、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問,？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問不,。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文根底學(xué)問)
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1,、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來評(píng)畫,。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷,、一條倡議)
3,、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫收b課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、假如讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字,？
2,、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對(duì)小石潭的印象,，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、方才,，同窗經(jīng)過畫小石潭,，寫小石潭，充沛季小石潭的清,、靜,、綠、美……,，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
5,、在幽靜的小石潭邊,，我們都會(huì)感到心曠神怡，戀戀不舍,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會(huì)有這樣的感受？
6,、下面,，請(qǐng)觀賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7,、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,，感遭到柳宗元的孤凄悲涼,。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友,，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對(duì)你說……)
8,、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文,，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性,。大聲朗誦,，讀出你的這，讀出你的.了解,。
教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉
1,、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。假如讓你寫一篇游記,，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字,，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2,、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央,？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦,？請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和本人的感受,。)
教學(xué)深思:
在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫,？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情,？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么,？”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味,。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,，還不可以使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而,，在教《小石潭記》時(shí),，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,，領(lǐng)會(huì)作者的感情,。
一、以“畫”為打破口,，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。
每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因而在教學(xué)中,，我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像,，畫出本人心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文,，以本人對(duì)課文的了解來構(gòu)思畫面,。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句,，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏,。這樣，在評(píng)畫的過程中,，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解,，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了,。
二、以“音樂”為打破口,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情,。
《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎,？因而,，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情,？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？在這里,，音樂成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤單的身影,，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇六
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn),；掌握文中寫景手法,；
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
二,、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽寫字詞,。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法,；
2.通過誦讀來欣賞文章的美,。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處。
1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，說說題文之間有什么聯(lián)系,？
參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，“日光下徹,，影布石上”,，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音）,，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。
②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等,。
③緊扣“小”的語句,，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）
④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,，“乃記之而去”,，“同游者”等。
2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”,，“音形色”,，“景與情”等角度你如何解讀課文？
參考：
①“動(dòng)與靜”,，“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”寫游魚之動(dòng),，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),，“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）,。
②“音形色”,，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,，“卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色,，樹之青色,，蔓之翠色，日光之金黃色,，魚的顏色,，都可以想象。
③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,，略寫平常不樂,，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,，可以說成是“寄情山水以銷愁,，觸景生情愁更愁”。
3．全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處,？
4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃,?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？
明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,，后來寫“寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境,。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微,，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神,。
文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，形似寫景,，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子,，請(qǐng)你給亭子命名,，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,，解決朗讀和字詞的音,、形、義,。
收集描寫月亮的詩詞名句,。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征,，描寫細(xì)致
石——石底,、石岸
潭——潭水、魚,、溪流 寓情于景,，情景交融
記——“記之”“同游者”
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇七
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《小石潭記》教案4
一、目標(biāo)與要求
1．通曉文章大意并背誦全文,。
2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂，因此,，先要過文字關(guān),，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文,。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn),。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法,，本文先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．全文的結(jié)構(gòu)層次,。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹,、水,、潭、石,、樹等,。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì),。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境,，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人,。
2課文的語言特點(diǎn),。
這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng),，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感,。
因此,，從語言上看，這是一篇難得的好文章,。
3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情,？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇,。因?yàn)楸毁H謫,，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫,。
這種情感,，從文中的“寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出,。
但是,，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中,，仍可見一些樂意,，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
o問題與方法
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林,，聽見水的聲音,，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,，心中高興而好奇,，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子,，辟開一條道,，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎樣的,？
小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面,；四周樹長(zhǎng)得很茂密,，高高低低，隨風(fēng)飄搖,；潭水很清,，有魚兒游動(dòng)。
3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？
這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。
4,，作者是怎樣描寫潭上景物的,？
作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,。”
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
1．根據(jù)拼音寫漢字,。
1）近岸,，卷石底以出，為chi2（）,，為yu2（）,，為kan1（），為yan2（）,。
2）影布石上,，yi2然不動(dòng)。
（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝,，往來xi1（）忽,。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）
3．解釋加點(diǎn)的字,。
1)伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯,。
1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
①鞏固與掌握
閱讀下面文段,，回答問題,。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),；叔爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽。似與游者相樂,。
潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源。
坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。
1．解釋加點(diǎn)的字,。
其:其岸勢(shì)犬牙差互（）
以其境過清（）
可: 潭中魚可百許頭（）
不可久居（）
2．翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依,。
（2）斗折蛇行,，明滅可見。
（3）以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。
（4）凄神寒骨,，悄愴幽送,。
3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？
4．“似與游者相樂”寫到了“樂”,，與后文的“凄神寒骨,，悄愴幽違”是否矛盾？為什么,？
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡(jiǎn),，又愛其俗之安閑,。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山,，俯而聽泉,，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,，刻露清秀,，四時(shí)之景，無不可愛,。又幸其民樂其歲物之豐成,，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美,，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也,。
夫宣上恩德,，以與民共樂，刺史之事也,。送書以其名亭焉,。
1．這段文字以議論為主，寫景不多,，其中寫四時(shí)之景的語句是：
2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句,。
3．文中說明人民能夠喜獲豐收,、過上安定生活的原因是什么？
4．為什么要取亭名為“豐樂亭”,？
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇八
1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。
2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。
3、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。
2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
（1）他是“唐宋八大家”之一,。
（2）他21歲中進(jìn)士,，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》
（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
柳宗元 《小石潭記》
1、學(xué)生自由朗讀 2,、推薦學(xué)生朗讀 3,、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀
水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋,。
v鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無礙,。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時(shí)，則素湍綠潭,，回清倒影,。（酈道元《三峽》）
v高峰入云，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》
句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
學(xué)生朗讀,，賞析。
妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人
總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中,，無人賞識(shí),。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？
（1）全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。
（2）其岸勢(shì)犬牙差互
（3）凄神寒骨
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),，你明白這些詞語的意思嗎,？細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的,。
注意：為,，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景
水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。,、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個(gè)讓人感到
（說心情,，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。
接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。
過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解？
v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇,。（柳宗元的永州情結(jié)）
v 作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪
（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）
2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙,，奸人起,，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時(shí),，又凄涼,。”
中國(guó)歷史上,，有多少這樣的古代文人,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了,，于是,，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇九
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元中的一篇寫景記游,，借景抒情散文,。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧,，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法,。
2,、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞,，疏通文意,，積累文言詞。背誦課文,。
(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣,。
(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物,。
這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定,。
難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對(duì)生活的理解能力有限,，很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此,，確定的教學(xué)方法如下：
1,、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文,。以讀代講,，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體。
2,、討論點(diǎn)撥法,。在討論中,，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,。
3,、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
4,、遷移練習(xí)法,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中,。
古人說：“授人以魚,，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生通過聽讀,，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，歸納,，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容,，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。
(一)導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們,，面對(duì)美麗的大自然,，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來,，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法,。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
(三)作者及文體簡(jiǎn)介,。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,，同時(shí)顯示字幕,，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容,。
b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
c)自讀課文，落實(shí)詞義,，讀通全文,，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文,。
(多媒體展示資料,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語)
d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子,。
⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子,。
⑵描寫小石潭全貌的句子。
⑶描寫水和魚的句子
⑷描寫潭上景物的句子,。
e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,，理清游覽順序。
(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過有目的的讀,，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法,。盡量做到當(dāng)堂背誦,。
(四)研讀、探究,。
(多媒體展示以下四個(gè)問題)
⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,，用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,，全景描寫特寫的方法,。
⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn),，用了什么描寫方法。
⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身,，岸勢(shì)的什么特點(diǎn),，運(yùn)用了什么修辭手法。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情,。
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),，這一板書讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,，景物特點(diǎn),，寫作方,，抒發(fā)的情感一目了然。)
b,、探究思考：在行文中,，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn),。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教師不斷在旁邊提示,、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來,。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景,，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,，動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫作方法的理解,。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝,，往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的,。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)以致用。
(六)朗讀背誦：
依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文,。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶,。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運(yùn)用移步換景，定點(diǎn)特寫的方法,，寫一段話,。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。
(六),、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成,。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2,、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
