在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

古有一人,，他頻遭貶謫,，一生歷典八州，身行萬(wàn)里,，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家,。

他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才,，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取,，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作,。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼,；也揮灑了“大江東去,，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫茫”的凄婉悲愴,。他是誰(shuí)?

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）,。

教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》,。

教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,，從句式、用字用詞,、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書》的不同之處,。

1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音,。

2.二讀通順流暢,，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把語(yǔ)句讀通暢,。

3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式,、用字用詞,、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

《答謝中書書》

（1）句式特點(diǎn)：句式整齊,，多是四字一句,，多用對(duì)偶。

（2）用字用詞：文章用詞精美,，描寫生動(dòng),。

（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口,。

《記承天寺夜游》

（1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合,，富有節(jié)奏變化

（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。

（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧,，節(jié)奏富于變化,。

4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》,，二者在句式,、用字用詞,、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏,，讀出文章的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜,，解衣/欲睡,，月色/入戶，欣然/起行,。念/無(wú)與/為樂(lè)者,，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢,，相與/步于中庭,。

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫,，蓋/竹柏影/也,。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏,？但少/閑人/如/吾兩人者耳,。

教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物,。

1.細(xì)讀課文,，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

《記承天寺夜游》描寫了：月色,、竹柏影

2.圈畫描寫景物的語(yǔ)句,，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。

《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）,、竹柏影（搖曳）,。

3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讀出景物之美,。

教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明,？

1.本文記敘了一件什么事,？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字,。

預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事,。

描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。

議論：何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。

文章雖短,，要點(diǎn)卻全，思路清晰,，重點(diǎn)突出,。

2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

【明確】：作者惜墨如金,，只用十八個(gè)字,，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁,、幽靜迷人的夜景,。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中,，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般,，更妙的是，“水”中還有水草漂浮,，游蕩,，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于,，以竹,、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬,、比喻手法精當(dāng),，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐,。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn),，襯托出作者閑適的心境。

3.五讀朗朗上口,，讀出文章結(jié)構(gòu)美,。

聯(lián)系背景悟情感

教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。

明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上,。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料,，揣摩“閑”的意味。

課件出示：元豐二年七月,，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義,，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法,，將他逮捕入獄,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺,。十二月作者獲釋出獄,，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放,，但是,，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人,，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。

1.小組合作：揣摩“閑”字意味,。

“閑”字意味：漫步的悠閑,，貶謫的悲涼，賞月的欣喜,，人生的感慨......

教師語(yǔ)言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間,，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,，寫景如繪,，行文自然，宛如行云流水,，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品,。

2.六讀讀出情感,，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美,。

歸納小結(jié)

教師語(yǔ)言：

《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境,。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情,。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心,，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫,，更顯其內(nèi)心豁達(dá),，超脫于塵世之外。

學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境,，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上,，背誦全文，誦出意境,。

課后活動(dòng)

教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法,，寫一篇短小的游記,，不超過(guò)500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

（一）知識(shí)與能力：

1,、朗讀并背誦課文,，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言,。

2,、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意,。

3,、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

4,、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

（二）過(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面,、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn),。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、品味優(yōu)美語(yǔ)言,，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,。

2,、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境,。

師： 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事,，一個(gè)記者采訪放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛,？”“賺錢,。”“賺錢干啥,？”“娶老婆,。”“娶老婆干嗎,？”“生娃娃,。”“為什么生娃娃,？”“讓他放牛,。”初聽(tīng)很可笑,，可是仔細(xì)一想,，我們很多人,，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？

一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書,?？磥?lái)人生很無(wú)趣啊，是不是,？

我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人,，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o(wú)趣。

（邊說(shuō)邊出示引號(hào)中文字）

師：今有一人,，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢,，少有凌云志”。讀書非常努力,。 然后他工作,，“平生五千卷，一字不救饑”,。

師：可憐啊，連肚子也填不飽,。我們接著看,，他也買了房，“只影自憐,，命寄江湖之上”,。 飄零江湖。好不容易買了房了,，他又“驚魂未定,，夢(mèng)游縲紲之中”?？w紲,，是捆人的繩索，象征著牢房,。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊,。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候,，他妻子就過(guò)逝了,，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳,，無(wú)處話凄涼”,。這個(gè)人的一生很凄涼。

師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣,？

（出示文字,，念）：他頻遭貶謫,， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里,，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家,。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛，同道反目,，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人,。”

師：這個(gè)人去世很久很久以后,，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,，然后為他寫了一本傳記，在傳記中,，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論,。（出示文字）

（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的,。

師：這個(gè)人就是蘇軾,。

1,、生介紹蘇東坡,。

師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子,，卻說(shuō)人生無(wú)趣,。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡,，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦

2,、學(xué)生自讀2分鐘,，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出感情,。

3、學(xué)生朗讀

4,、 聽(tīng)錄音朗讀,，比較不足在哪里。再齊讀。

5,、 讀懂了嗎,？請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。

1,、 找原因：東坡為何深夜起行,？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

2,、 尋人物：他有很多朋友,，為何獨(dú)尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上,，都愛(ài)“以山水怡情悅性”,，志同道合。

（介紹張懷民：1083年被貶黃州,，初寓居承天寺,，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然,，決不掛壞與貶謫之事,，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性,，處逆境而無(wú)悲戚之容,，是位品格清高超逸的人。）

3,、賞月景：說(shuō)到樂(lè)，人們想到的是“吃,、喝,、玩、樂(lè)”,，

（1）他們兩人樂(lè)的是什么,？欣賞美景。

（2）什么景,？ “庭下如積水空明,，水衷藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。”的分析,。月,，竹柏影。

（3）翻譯。

（4）齊讀,，并背誦這句話,。

1、發(fā)感慨：看著這樣的美景,，東坡發(fā)了什么感慨,？

（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。”

（2）翻譯,。

（3）竹柏,、月只是一個(gè)象征——美景的象征。

（4）原句=哪里沒(méi)有美,？只是缺少閑人罷了,。

2、閑人為何意,？

（1）了解“烏臺(tái)詩(shī)案”

（2）蘇軾以犯人身份貶黃州,，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng),。有詩(shī)曰：“不令寸土閑,，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,，日炙風(fēng)吹面如墨,。”又有“自笑平生為口忙”之句,。

（3）閑人：閑情逸致的人,。（齊讀、背誦這句話,。）

（4）再次齊讀,，應(yīng)讀出感情：樂(lè)、悠閑,。

3,、師：這樣看來(lái)，閑很難做到,，怎樣才能“閑”,？在文章中有無(wú)告訴我們？

生：各抒己見(jiàn)。

王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界,？

生：各抒己見(jiàn)。

明確：寧?kù)o,、心胸開(kāi)闊,、心無(wú)雜念。

師：常人有何雜念,？

追名逐利

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái),，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè)呢,？

（1）羅丹：美是到處都有的,。

（2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人,。

（3）胸中廓然無(wú)一物,。

1、月的詩(shī)句,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.品析句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水,，汩汩而流,，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫,，語(yǔ)言凝練含蓄,，饒有余味,，言簡(jiǎn)意賅,，比喻精當(dāng)，情景交融,，內(nèi)涵豐富,，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處,。

學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容,，把握重難點(diǎn),。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

在夜深人靜,、皓月當(dāng)空的夜晚,，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗,，若隱若現(xiàn),，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,，你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

1.給學(xué)生放范讀,，根據(jù)范讀,，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏,。

2.學(xué)生自由朗讀課文,，同桌之間互聽(tīng)，交流,。

3.請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍,，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文,。

4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注,、探討,。

戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞

5.放音樂(lè)《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段,，其他同學(xué)品味月色描寫,，試用自己的話復(fù)述出來(lái)。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,，心情郁悶，想出去走走,，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,，品修辭)

繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如",、"蓋……也"去掉,，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了,。原文用了"比喻"的修辭手法,，生動(dòng)形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,，品意境)

皎潔,、空靈、清麗,、淡雅

在"庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞,，寺中人語(yǔ)喧嘩,，院外狗吠連綿。"一段話,，好不好?不好,。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道,。

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

"月色入戶,，欣然起行"，

"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼,、落寞,，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴,。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情,。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

[設(shè)計(jì)思想]

本文是一篇小品文,，僅84字,，但言簡(jiǎn)意豐,。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,，以讀帶講,，循序漸進(jìn)，層層深入,，通過(guò)品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔,、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,，達(dá)成淺文深教的效果,。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1、正確誦讀文章,，熟讀成誦,；

2、積累文言詞語(yǔ),，正確理解文意,；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

過(guò)程與方法：

1,、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面,、資料引入等突破重難點(diǎn),。

2、抓住關(guān)鍵詞句,，引用相關(guān)資料,，深入解讀文本；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

[教學(xué)方法]

誦讀法,、討論法

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫,，一生歷典八州,，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛,，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人,?！边@個(gè)人去世很久很久以后,，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記,，在傳記中,，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的,。這個(gè)人就是蘇軾,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

1,、學(xué)生自讀2分鐘,，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出感情,。

2、點(diǎn)名朗讀,，糾錯(cuò),、指導(dǎo)。

3,、齊讀,，讀出韻味。

（一）,、覓東坡知音,。

1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”,，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行,？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高,？

3,、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下,。

4,、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民,？（介紹張懷民：1083年被貶黃州,，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官,，但心胸坦然,，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇,，以山水怡情悅性,，處逆境而無(wú)悲戚之容,，是位品格清高超逸的人。）

（二）,、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合,、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧,！

1、齊讀寫景句,，問(wèn)：有人說(shuō),，全句無(wú)一字寫月，而又無(wú)一字不在寫月,。那么,，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里,？

2,、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境,，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

3,、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢,？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界,？

4、再讀,，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o,、喜悅、空明,、澄澈,。

（三）聽(tīng)東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫,。但何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有,，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢,？

2、閑人為何意,？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境,。）

3,、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢,？（蘇軾以犯人身份貶黃州,，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng),。有詩(shī)曰：“不令寸土閑,，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,，日炙風(fēng)吹面如墨,。”又有“自笑平生為口忙”之句,。感受東坡的艱難境遇,，從而理解他的閑情逸致。）

4,、的確,，蘇軾的`一生，歷典八州,，身行萬(wàn)里,，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適,、自得其樂(lè),。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住,，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”,；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚美,，好竹連山覺(jué)筍香”,；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆,，不辭長(zhǎng)作嶺南人”,，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

5,、再次齊讀,，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（四）與蘇軾同行,。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后,，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

2,、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐,。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易,。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”,，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢,？

我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料,，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活,，積極追求美好事物的樂(lè)觀,、豁達(dá)的情懷。另外,，為了使所設(shè)置的情境更有感染力,，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,，我又引入了音樂(lè),，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè)，優(yōu)美,、空靈,，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗,、澄澈的意境中,，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下,，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷,。這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升,，從而達(dá)成淺文深教的效果,。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中,，仍有不少不足和遺憾之處,。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi),，給學(xué)生以真正的自由空間,，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思,。其次,，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多,，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少,，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力,；最后,，由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理,、歸納,，這也是本課的疏漏之處。

通過(guò)反思,，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí),，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍,。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味,，把握文章內(nèi)容,。

2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義,，學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系寫作背景,，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀,、積累,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度,。

【教學(xué)方法】

1,、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容,，體悟微妙復(fù)雜情感,。

2,、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn),，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。

3,、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感,。

【設(shè)計(jì)理念】

本著“長(zhǎng)文短教，短文深教”的方法,，抓住游記散文的特點(diǎn),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn),、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1、由國(guó)慶旅游的話題導(dǎo)入,。

2,、走近作者，知人論世,。

3,、走近文題。

請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目,，你從題目中獲得了哪些信息,？

1、讀準(zhǔn)課文。

⑴指名朗讀,，檢查預(yù)習(xí),。

①讀準(zhǔn)字音

②讀準(zhǔn)節(jié)奏

⑵聆聽(tīng)范讀。

⑶學(xué)生自由大聲朗讀,。

⑷全班齊讀,。

2、讀懂課文,。

⑴疏通文意,。

①重點(diǎn)字詞

②重點(diǎn)句子

⑵根據(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文,，要讀得順暢,、明白、有感情,。

1,、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢,？

2,、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物,？景物有什么特點(diǎn),？

面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象,，感受文字繪成的“畫面”,，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及,，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖,，品析文章寫景的妙處。

1,、面對(duì)此情此景,，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨,？找出課文原句,，這句在句式上有何特點(diǎn)？

2,、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨,？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？

1,、根據(jù)板書,，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間,。

2、結(jié)束語(yǔ)：

明月不老,，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕,。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，愿我們的人生更加豁達(dá)樂(lè)觀,。

1、請(qǐng)練筆：

面對(duì)承天寺這輪空靈的明月,，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟,，150字左右,。

2、請(qǐng)選讀：

①余秋雨：《蘇東坡突圍》 ,；

②林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ,；

③東方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。

附：板書設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事：尋友賞月 樂(lè)觀曠達(dá)

寫 景：庭中月色 閑人

抒 情：月下抒懷 傷感悲涼

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1．重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

1．品析句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

一課時(shí)

一、月夜圖導(dǎo)入：

在夜深人靜,、皓月當(dāng)空的夜晚,，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗,，若隱若現(xiàn),，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,，你是否想出門欣賞一番,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨,。

二,、整體感知文段

1．給生字正音,、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,，再次朗讀,。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià),。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注,、探討,。

戶：門；

遂：于是,；

蓋：大概,、原來(lái)；

但：只是,；

耳：語(yǔ)氣詞

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

5．小組商量,，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌,、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容,。

三、合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

一方面作者被貶,，心情郁悶，想出去走走,，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞,，品修辭）

繪景：月色——積水空明,，竹柏——藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,，和原文相比,，句子的意思有無(wú)改變？

變了,。原文用了“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象,，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受,？（添一添,，品意境）

皎潔、空靈,、清麗,、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩,，院外狗吠連綿,。”一段話,，好不好,？

不好。改變了原文明凈幽閑,，清麗淡雅的味道,。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶,，欣然起行”,，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感,？

貶官的悲涼、落寞,，賞月的欣喜,，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴,。

四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫景抒情,。

五,、作業(yè)

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》,，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]

明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天,，不知天上宮闋，今夕是何年,，我欲乘風(fēng)歸去,，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,。起舞弄清影,，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟,。

六,、板書：

記承天寺夜游

蘇軾

敘事： 尋友賞月

寫景： 月色竹柏

抒情、議論： 曠達(dá)胸懷

王武警

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

我們偉大的祖國(guó),，山河壯美,，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地,，引得—代又一代的仁人志士,、文人墨客為之傾倒，為之歌唱,。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家,，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,，《三峽》就是其中的一篇,。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流,，追溯三峽的過(guò)去,，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

對(duì)照注釋，小聲自由朗讀,，初步理解文句,。

正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓,。老師于疑難處點(diǎn)撥,，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分,，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連,，峭壁對(duì)峙,，山下只見(jiàn)一線天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ),，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”,，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭,，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ),，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清,，指水清,；榮，指樹(shù)榮,；峻,，指山高；茂,，指草茂,。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲/淚沾裳,！”

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,，體會(huì)文章整體布局妙處,。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比,，有什么特點(diǎn)?

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉,，音韻的和諧，思路的清晰,。

討論：1．全篇只幾百字,，卻概括千余里，包容四季景,，羅列山水草木,，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口,。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳,。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”,，看似可有可無(wú),，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣,？

記承天寺夜游

蘇 軾

—,、解題激趣：

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—,，詩(shī)文都有很高的成就,。《記承天寺夜游》寫于他被貶官,。謫居湖北黃州之時(shí),。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看,，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè),，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符,。

先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀清句中停頓。

正音：藻( ) 荇( )

劃分朗讀停頓：

念／無(wú)與為樂(lè)者

但／少閑人如吾兩人者耳

遂/至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇文橫

蓋／竹柏影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,，不要把句子的意思讀破,，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

通過(guò)翻譯課文,，深入理解文意,。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

全文廖廖84字,，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷,。但仔細(xì)品味，并不平淡,，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,。

思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月,。)

作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,，竹柏如藻荇交橫,。) ·

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈,。)

文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶,，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,?！?

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,，由于貶官謫居,，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,，有貶謫的悲涼,，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀,，還有有閑賞月的欣喜,，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué),。正因如此,，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔,。作者對(duì)美的追求,，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

五,、熟讀成誦,。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101）,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家,、書畫家,，唐宋八大家之一。

21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”,、“致君堯舜,，此事何難”,。

38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi),；常山求雨；整肅流賊 ,。

40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi),，力挽狂瀾。

43歲任湖州太守,。

44歲被貶為黃州團(tuán)練副使,。

49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè),。

53歲任杭州太守：筑蘇堤,。

55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖,。

56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù),，識(shí)破道士巫術(shù)。

58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋,。

61歲被貶儋州：打鑿東坡井,，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。

（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,，人生坎坷,，積極向上，政績(jī)裴然）

2,、了解背景：元豐二年（1079）,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句,，網(wǎng)羅其罪名,，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天,，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn),，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,，被貶為黃州團(tuán)練副使,，不得簽署公事,，不得擅離安置所，但不得簽署公事,，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，形同流放。在黃州,，他寫了四篇精品文章,，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》,。

（一） 朗讀正音

1,、讀準(zhǔn)字音

2、讀對(duì)節(jié)奏

3,、讀出情感

（二）自主探究

1,、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”,、“念”意思）

2,、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民,、理解“遂”“相與”的意思)

3,、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答,，說(shuō)說(shuō)大意）,？（翻譯、賞析）

4,、看到蘇軾筆下的夜景,，你還能想到哪些寫“月”的詩(shī)句？

1,、夜游中,，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù),。

2,、理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境,。

看到在逆境中泰然自若的蘇軾,，你有什么感悟呢？

1,、根據(jù)提示背誦全文

2,、小結(jié)課堂，推薦作品

（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》,、《念奴嬌.赤壁懷古》

（2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》,、余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

本文選自《東坡志林》,，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處,。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界,。文中十八字寫景,，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意,，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟,。

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1,、本課的文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、了解作者和寫作背景。

3,、整體把握文章內(nèi)容,。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法,。

二,、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦,，在讀的過(guò)程中把握文意,，體味文章的感情基調(diào)。

2,、理解文章的意境和作者的情感,。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者熱愛(ài)生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷,，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

1,、朗讀,，把握文意。

2,、體會(huì)寫景的妙處,，領(lǐng)略作者情懷。

導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,，蘇軾也不例外,，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái),。

出示課題（幻燈片1）

——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措,，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎,？

挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,，以達(dá)到資源共享,。）

——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速,，那么請(qǐng)看

挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

配樂(lè)朗讀（幻燈片5）

自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）

古文閱讀三字經(jīng)讀一遍,，找生字。讀兩遍,，斷句子,。

讀三遍，看注解,。讀四遍,，握文意。

教材分析：

本文選自《東坡志林》,，此文是作者貶官黃州所作,。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處,。一切都像信手拈來(lái),，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,，運(yùn)用比喻手法,，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一,、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本課的文言實(shí)詞,、虛詞,。

2、了解作者和寫作背景,。

3,、整體把握文章內(nèi)容。

4,、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法,。

二,、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦,，在讀的過(guò)程中把握文意,，體味文章的感情基調(diào)。

2,、理解文章的意境和作者的情感,。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者熱愛(ài)生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷,，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、朗讀,，把握文意。

2,、體會(huì)寫景的妙處,，領(lǐng)略作者情懷。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,，蘇軾也不例外,，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái),。

出示課題（幻燈片1）

——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,，不至于茫然不知所措,，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎,？

挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

（自查資料,，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享,。）

——好,，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看

挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

配樂(lè)朗讀（幻燈片5）

自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）

古文閱讀三字經(jīng)讀一遍,，找生字,。讀兩遍，斷句子,。

讀三遍,，看注解。讀四遍,，握文意,。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味,。

2,、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3,、感悟：感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀,、積累

感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職,，遭貶17次,，坐過(guò)130天監(jiān)牢。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作,。

面對(duì)赤壁的滔滔江水,，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少,，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

同學(xué)們,，你知道他是誰(shuí)嗎,？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,，同時(shí)也交代了本文的寫作背景,，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道,。

1.學(xué)生自由放聲課文,，自己提出需要注意的字音。

2.指名學(xué)生讀,，師生共評(píng)價(jià),。

3.聽(tīng)范讀。

4.學(xué)生齊讀,，力求讀出古文的味道來(lái),。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題,，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

三,、再讀課文,，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作,，古今對(duì)譯,。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流,，小組不懂的可以放到全班提問(wèn),，共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四,、精讀課文,，賞析寫景佳句體味情感。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1,、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,，找出相關(guān)句子。

2,、敘述部分交代了哪些因素,？

3、作者是如何描繪月色的,？試著賞析,。

4、從文中你讀出了什么情感,？

附：資料補(bǔ)充

（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州,，初寓居承天寺,，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然,，絕不掛懷貶謫之事,，公務(wù)之余，以山水怡情悅性,，處逆境而無(wú)悲戚之容,，是位品格超逸的人。

（5）寫作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,，說(shuō)他以詩(shī)謗新法,，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”,。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn),、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋,。后由于范鎮(zhèn),、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮,，十二月蘇軾獲救出獄,，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文,，結(jié)合背景資料,，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境,。）

五,、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

聽(tīng)曲唱文,?！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美,，進(jìn)一步感受作者情懷。）

六,、總結(jié)

七,、送給大家：

明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,，

明月不老,，精神永遠(yuǎn)年輕，

面對(duì)生活,，風(fēng)雨坎坷常在,，

常讀蘇軾，

愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，

唱讀經(jīng)典,，

愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

板書：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文，僅84字,，言短而意蘊(yùn)豐富,。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易,。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,，以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn),，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,，達(dá)成淺文深教的效果,。

1、正確誦讀文章,，熟讀成誦;

2,、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料,，深入解讀文本;

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們看文章題目,，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn),、事件,、體裁)

(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直切文章題目,，沒(méi)有主題先行的導(dǎo)語(yǔ),，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,，贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸,。)

二、疏通與誦讀

(大屏幕打出沒(méi)有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)

1,、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,，朗讀。

2,、打開(kāi)書本，對(duì)照書本進(jìn)行朗讀,。

3,、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。

解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè)者

相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

(設(shè)計(jì)意圖：文章短小且文字淺顯,，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練,。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意,，掌握了朗讀節(jié)奏,，強(qiáng)化了閱讀文言文的能力，一舉多得,。疏通文意,，為下面的賞讀張本。)

三,、賞讀

文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò),，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì)選擇哪個(gè)?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：“閑”,。

2,、找找他們的“閑”，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

入夜即睡,，閑也;見(jiàn)月色美好,，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細(xì),，閑也,。賞月的只有兩人，別人都是忙人,，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑,。唯其閑，才夜游,，才賞月夜之景,。

3、那么,，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”,，你有何看法?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

①清閑的：蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”,，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官,。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職,。他們“無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑,。

②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人,，都會(huì)有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將,、玩游戲之上,，是想不到安靜喜悅地賞月的?？梢?jiàn),，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑,。

(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn),，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑,。)

4,、有參考書說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對(duì)自己被貶謫的牢騷不平,，有憤激,，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析,。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

知識(shí)與能力

1,、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯,。

2,、品味文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法,。

方法與過(guò)程

1,、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感,。

2,、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者的人格魅力,，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美,。理解的意境,。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧,。

1,、品讀法，多形式,，高頻率的品讀課文,。

2,、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時(shí)有》,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,。

簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生興趣,。）

二、初讀,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、全班齊讀。

4,、要求學(xué)生借助工具書,，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文,。局部

疑難問(wèn)題全班共同解決,。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,，當(dāng)堂檢測(cè),，學(xué)生可搶答。

(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對(duì)字詞的理解,。)

三、再讀,，析“夜游”

學(xué)生分組合作,，分析交流以下問(wèn)題

1、作者何以夜游,？

2,、何以至承天寺？

3,、他為何不去找別的朋友,？

4,、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色,？

5,、可見(jiàn)其怎樣的心情？

教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確,，其中穿插背景介紹,。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶,、悲涼,、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力,。）

四,、細(xì)讀、品“月色”

1,、細(xì)讀寫景的句子,，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2,、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色,，組織全班同學(xué)評(píng)論。

3,、比照文本,，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng),，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用,。

4、再讀這個(gè)句子,，把自己融入到這個(gè)月的境界中,，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開(kāi)闊,、寧?kù)o,、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力,，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景

的妙處,，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

五,、深讀,，悟“閑”情

1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅,、寂靜的承天寺,，在美麗的月色下,，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧?kù)o,、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么,，他們可能會(huì)說(shuō)些什么

呢？ 學(xué)生自由回答

2,、討論：文中“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符,，你如何理

解這句話的含義？

3,、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解,？請(qǐng)默讀課文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影,？

教師鼓勵(lì)學(xué)生所答,，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

六,、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度,，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言,，暢談感受,。

（ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)的理解,，從而樹(shù)立正確的人生觀,。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1,、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話,。

板書設(shè)計(jì)：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人

閑情雅致之人

樂(lè)觀豁達(dá)之人

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

：

1,、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、 能夠有感情朗讀課文,，背誦全文,。

體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境,。

（層次性）朗讀

一課時(shí)

多媒體

蘇軾印象

師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解,？

生答,。

多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起,，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》,。

信息：時(shí)間、地點(diǎn),、事件,、體裁（通過(guò)變題明確游記）

師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、事件,，那么，夜游人物是誰(shuí),？他為什么要夜游承天寺,？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢,？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本,。

（一）初讀課文，整體感知

1,、指名讀文,，正音。齊讀課文,，讀準(zhǔn),。

2、選讀文句,，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

3,、自讀課文，讀熟,。 同桌熟讀比賽,。

4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀,。

思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容,。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

（二）譯讀課文,，理解文意

1,、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問(wèn)的詞句,。

2,、置疑釋疑。

3,、明確重點(diǎn)句翻譯,，詞語(yǔ)解釋。

4,、譯讀全文

5,、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

6,、填空背誦

師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”,，其實(shí)，在本文當(dāng)中,，一個(gè)閑字，作為文眼,，統(tǒng)攝全篇,。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”,？

（三）品讀課文,，領(lǐng)悟閑情

1、默讀課文

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”,？

2,、小組交流

答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見(jiàn)月色入戶,，便欣然起行,。——賞月的欣喜

（3）與張懷民步于中庭,，連竹柏影都看得那么仔細(xì),。——漫步的悠閑

（4）結(jié)尾自稱“閑人”,?！松母锌? 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

3、師生對(duì)讀

4,、賞美景

（1）指名讀,。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內(nèi)交流。

引導(dǎo)生答：用比喻的手法,，把月光比作積水,，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情,。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

縱深點(diǎn)撥：

a、換一換,，賞修辭

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,，竹柏影像藻，荇交橫”好不好,，為什么,？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué),，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué),。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）

b,、選一選,，品意境（聽(tīng)讀）

聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的,。你認(rèn)為選擇哪一首較好,？

（生答）

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境,，為什么,？

（生答）

師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈,、疏影搖曳,、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍,。

c,、寫一寫，悟感情.（寫讀）

發(fā)揮自己的想象,，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言,。

d、比一比,，

師：同學(xué)們,，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？

小組競(jìng)賽,。（拓展讀）

師：哦,，自古以來(lái),，月亮，是人們心中圣潔的女神,，是文人墨客歌詠的對(duì)象,。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字,，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻,，荇交橫,，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字,，盡得風(fēng)流”,。

師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用,。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱,，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境,。眼前,，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜,，纖塵不染,。

“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”,，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）

他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,。他說(shuō):“此心安處是吾家,。”

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人,?！?/p>

“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè),，憂患來(lái)臨,，一笑置之?！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》

“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念,，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作,?！?法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,，跟他們一起閑庭信步,，感受那一份從容，接近那一份超脫,。

配樂(lè)朗讀,。

課堂反饋：

同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解,。

結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

最近,，在閑暇之余,，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深,。對(duì)于新課程改革,，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞,，聆聽(tīng)大師們的講座,，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作,，我可謂茫然,，心中無(wú)數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,，讓人非常的不滿,。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦,，毫無(wú)生機(jī),，毫無(wú)樂(lè)趣。更為可惡的是每次期末考試,，學(xué)生文言文的得分率不到70%,，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%,，文言文教學(xué)效果之差可想而知,，學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)和遷移能力可謂空白。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，其中對(duì)文言文教學(xué)是作如下描述的：

1,、文言文教學(xué)目標(biāo)：：

誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇

2,、在閱讀評(píng)價(jià)中規(guī)定；

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程,，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法,、句法等知識(shí)的掌握程度,。

3、在閱讀教學(xué)中的建議：

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。

無(wú)疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟,，而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽(tīng)完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課,，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章,，又似聽(tīng)完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽(tīng)課者回味無(wú)窮,。這些課應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者本人和聽(tīng)課者都擁有了良好的“課感”,。在“導(dǎo)語(yǔ)”效果的期盼，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”,，對(duì)教學(xué)高潮設(shè)置的展望,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。蘇軾的詩(shī)詞輔以優(yōu)美的音樂(lè)和古典的畫面，這樣良好的蓄勢(shì)開(kāi)頭,，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中,，極大的激起學(xué)生的背誦欲望,。如鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽,。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心,。學(xué)生的斗志昂揚(yáng),，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮,。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí),，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，挺有感情的,。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師,。比賽開(kāi)始,，男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn),，但不一會(huì)兒,，便漸入佳境，朗讀不僅流暢,，而且蠻有感情,。女生的朗讀可謂是長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán),。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳,，流暢自然，而且聲情并茂,，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲,。輪到教師出場(chǎng)了，開(kāi)始誦讀：“元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡,，月色入戶，欣然起行,，念無(wú)為與樂(lè)者……”有點(diǎn)拗口,，頓時(shí)掐住了,。學(xué)生們高興地笑了，說(shuō)道：“老師,，您背錯(cuò)了,！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說(shuō)：“老師可以再來(lái)一次嗎,？”得到默許后,，教師又重新融入文本，開(kāi)始聲情并茂的誦讀課文,。課堂再次響起了熱烈的掌聲,。點(diǎn)評(píng)開(kāi)始，學(xué)生的朗讀水平超過(guò)了老師,，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生,。接下來(lái)的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽(tīng)課的老師們,，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈,。

精彩之一：添一添，品意境,。

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也,。（叢中蛙鳴不斷,，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴,，幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣,。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么,？

此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成,，將問(wèn)題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為添上這些語(yǔ)句不好,，因?yàn)椋鼘懙檬窍奶斓木坝^,，季節(jié)不對(duì),。”接著有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我也認(rèn)為添上這些句子不好,，因?yàn)樵囊苑e水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色之美,，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幽靜淡雅的意境,，而且也寫出了月色的空靈之美,，而加上這些語(yǔ)句,，則破壞了這種清幽淡雅的意境?！?/p>

難道這不是語(yǔ)文課堂的奇葩嗎,？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎,？

精彩之二：刪一刪,，品修辭：

a、庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

b,、庭下積水空明,，水中藻荇交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”,、“蓋竹柏影也”,，可以嗎？

學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著,、思考著,，感覺(jué)句子有點(diǎn)別扭。,，不一會(huì)兒有同學(xué)說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得此處不可刪，因?yàn)閯h去之后,，完全改變了原意,，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫,，與原文不符,。”

教師不失時(shí)機(jī)的提示：從修辭的角度上看,，你覺(jué)得可以嗎,？她略一思考，說(shuō),；“不行,，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻，將整座庭子注滿了水,，水本是無(wú)色之物,，實(shí)有其物，看似卻無(wú),，月光不正是如此嗎,？而且“空明”一詞,，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào),，可謂新穎之極,。”,。有的同學(xué)搶著說(shuō)：“我覺(jué)得作者把庭中當(dāng)作水中來(lái)寫,，說(shuō)水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感,，但在“蓋竹柏影也”中,，卻讓我恍然大悟：原來(lái)是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料,，很有新意,，是一種空明的意境?！?/p>

教學(xué)的至高境界是無(wú)言,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧,！

無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，還是對(duì)文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造,，還是對(duì)學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng),，這些課都是值得稱道的，是一種和諧的,、享受性的學(xué)習(xí),。對(duì)于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口,，自己也作好了表率,，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上,，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試,，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的活力，很是難得,。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是很有意思的活動(dòng),，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？

在古今中外的眾多文學(xué)家里,，蘇軾是那么與眾不同的一個(gè),。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里,，都能奇妙地變做美的化身,，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方,，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景,?！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個(gè)字,，有情節(jié),，有懸念，有美景,，有情思……個(gè)中滋味,，頗有深意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1.熟讀成誦,讀出韻味,。

2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感,。

3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感,。

欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑,、超逸的心境。

一.猜字,激趣導(dǎo)入,。

1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,請(qǐng)打開(kāi)課本第195頁(yè),。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:

屏顯:猜字

這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?

學(xué)生自由競(jìng)猜

2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái),。

學(xué)生自由朗讀課文

提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個(gè)字是:“閑”(板書),。

3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事,。月亮照進(jìn)門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適,。

板書:

閑

身 情

無(wú)事安適

這是“閑”的兩個(gè)境界。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界,。

二.朗讀,整體感知,。

1.剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒。現(xiàn)在,哪位同學(xué),給我們展示一下?

生朗讀畢,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià),。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓,。

屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。

但/少閑人/如吾兩人者耳,。

2.學(xué)生齊讀課文,。

3.學(xué)生結(jié)合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢問(wèn)老師。

4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事,、寫景,、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話概括它的主要內(nèi)容,。

提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步,、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件等四要素來(lái)回答,。)

三.品讀,體悟“閑”字,。

1.面對(duì)此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

屏顯:但少閑人如吾兩人者耳,。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

預(yù)測(cè),明確:閑人

4.此處,作者自稱“閑人”,。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

提示:1.行為往往是心境的流露,請(qǐng)關(guān)注描寫作者行為的詞句,。

2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。

學(xué)生自讀課文,小組合作探究,。

5.學(xué)生交流,教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥。

(1)行為描寫部分分析:

屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行,。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,相與步于中庭。

a.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:

解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑,。

欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致,。

遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走,。

相與步――肩并肩,手拉手散步,。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑,。

b.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月,。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫△將“身-無(wú)事”框起)

c.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的,。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?

指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè)者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適),。

(2)景物描寫部分分析:

屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也,。”

a.指名翻譯這個(gè)句子,。

提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻,、荇縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子?？山Y(jié)合“如”,、“蓋”引導(dǎo)。

b.這個(gè)句子描寫的是什么景物?

提示:月光,。

c.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?

提示:空明,。

d.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)

提示:純潔,、寧?kù)o。

e.“空明”寫出了月光的純潔,、寧?kù)o,。你覺(jué)的“空明”還是在寫什么?

提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

f.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界,。(畫△將“情――安適”框起)

g.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧?kù)o,、純潔的心情。

學(xué)生朗讀,并作指導(dǎo):語(yǔ)速緩慢,、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué),。

四.遷移,感受曠達(dá)。

1.蘇軾從月光中感受到了“空明”,。其他詩(shī)人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句,。

屏顯:(寫月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西,。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠,。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)

生齊讀后,師結(jié):別人感受到的大多是“寒,、愁”,。

2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

提示:作者的心情和別人不一樣。

3.知人論世,體悟作者心情,。

屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流,。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國(guó)。

(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險(xiǎn)些丟了性命,。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使,。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的,。

蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶,、孤獨(dú)的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?

屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!

預(yù)測(cè),明確:豁達(dá)樂(lè)觀,、閑適灑脫,等等,。

4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補(bǔ)充說(shuō)明蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

屏顯:

(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù),卻五次遭貶,。

他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派……

他心智卓絕,身上元?dú)饬芾?朗然剛正,悠游坦蕩自在,。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚(yáng),憂患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè),。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山,。

貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺(jué)筍香。

貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)做嶺南人,。

五.總結(jié),提升感受,。

1.最后,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀。

2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境,。讓我們?cè)俅巫呓K軾,感受他的精神,、他的心境吧……

屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè)曲聲中字幕徐徐升起)

蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè),這是他的悠閑賜予他的。

他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了靈感和靈氣,。

于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,。”

于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,?！?/p>

……

懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè)。

去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物,。

清風(fēng)明月在懷

功名利祿看透

六,、鞏固,布置作業(yè):(略)