無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

葡萄溝教學反思簡短篇一

閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀,、自由的想象,、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片,，許多成串的,、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,，刺激學生的多種感官,，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密,；葡萄多,，一大串、一大串,；顏色多,，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,，洞開學生的心扉,，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話,。

1,、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。2,、品美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,。我引導學生試著抓住重點的詞句,，來深入思考、理解課文內(nèi)容,。如葡萄溝“五月有桑葚,，六月有杏子,、無花果，到了七月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句,，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好,。3,、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情,。我引導學生充分地朗讀,，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲,。讓學生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語,，再從讀中悟情,。

1、缺乏對學生朗讀的指導,，導致課堂缺少實效性,。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀,，感受葡萄的美,、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上,，給予一些方法指導,，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學生讀的過程中,，作為老師的我沒有及時予以正確,、準確的指導,，閱讀,、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助,。2,、對于重點段落的講解不夠明顯、突出,。在最初的教學設計中,，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中,，這一重點并沒有得到強化,。因此,，整個教學過程就顯得平鋪直敘、沒有重點,。

在今后的教學中,，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度,，學習采用追問,、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富,、積累自己的教學經(jīng)驗,，使自己成為一個更合格的語文教師。

葡萄溝教學反思簡短篇二

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果,；2.葡萄溝景色美麗、獨特,；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文,，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材,。課文以新課標的思想為指導,，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情,，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情,。通過這組教材的學習,，進一步了解祖國的遼闊、美麗,，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。

根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素,，采用演示,、朗讀、視頻,、品嘗等方式引導學生入情入境,，自主賞析,，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶,。教學時,，以讀為主，讓學生讀中悟,，悟中讀,。在反復的朗讀,、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點,。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客,。采用多媒體導入新課,，能一下子抓住低年級的學生的注意力,，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:先出示學生熟悉的中國地圖,，讓學生明確新疆的地理位置,。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性,。接著借助多媒體努力營造氣氛,，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地,，了解葡萄溝,，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果,。

1,、以歌曲的形式導入，引出課題,，并學習了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望,。

2,、整堂課結構嚴謹，思路清晰,。學習方法多樣,，課堂紀律好,，學生學習積極性高,，氣氛活躍，回答問題積極,。

3,、在這節(jié)課的教學中,，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀,，抓住關鍵詞語讓學生品讀,、體會，重難點突出,。如對“五光十色”一詞的處理比較好,，能引導學生通過理解、體會,，感受葡萄顏色的美,。

4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境,，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動,，激發(fā)了學生的識字興趣,。

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時,，留給學生思考的時間少了,，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學生還未來得及思考,，答案就說出來了,，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來,。另外,，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成,，層層遞進,。

在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前,，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字,。這樣做的話，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學生理解字詞含義；另一方面,，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎,。此外，作為小學語文教師,，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源,，利用學生已有的生活經(jīng)驗來認識,、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問題,，引導學生帶著問題讀書,，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩,。

葡萄溝教學反思簡短篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,，“梯田是什么樣的？”,，“蔭房是什么樣子的,？”，“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

在上這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學生在第一課時初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎上,，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方,？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料,，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,，更能促進課上的學習,。

我從以下幾步實施了課堂教學：

１、賞美景：

在這節(jié)課上,，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。

２,、品美句：

在游覽一番后,，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？然后在四人小組中進行研討,。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果）,，這種自主,、合作、探究的學習方式,，既激發(fā)了學生的求知欲,，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,，為每個不同個性,、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后,，是全班的集體交流,。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學生能結合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

３,、畫美色：

在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

４,、嘗美味：

在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做,，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味,，更拉近了學生與文本的距離。

５,、悟美情：

前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。

最后,，在本節(jié)課結束的時候,，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干,，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會,，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文,，或背誦段落,，或畫一畫，等等,，使課內(nèi)知識進一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性,、實踐性,、創(chuàng)新性。

不足之處：

在上每一節(jié)課前,，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外?？缮虾昧苏n,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處,。例如：在小組交流之后,，本應該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果，在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方,？”有一個整體的了解之后,，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié),。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學,。如：學生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容,。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂,。本來,，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點詞語,，再從讀中悟情,。結果是詞語沒有理解好,，當然更沒有讀好。