作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇一

知識目標：了解本文的作者及背景資料．

學習寓情于景的寫法．

加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學會欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操．

掌握重點實詞,，理解課文內容．

寓情于景的寫法．

朗讀法,，討論法,，點撥法．

兩課時

課前預習

學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．

一,。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．

教師導入：柳宗元貶官后,，為排解內心的煩悶之情，常常不避幽遠,，伐竹取道,，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄,，奇形異態(tài)的潭水,，小丘，石渠,，山洞紛至沓來,，美不勝收，看于茂林修竹之中,，譚清泉又呈現于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學生自讀

２．翻譯：分段進行,，學生根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ,，全班根據課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班同學和教師解答,，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物,，這是景物按什么順序一次出現

發(fā)現小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個畫面,，用得最妙的修辭,，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地,，只是一個不見經傳的小潭,，假如經柳宗元妙筆生花，現在已經成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力,，假如你和朋友一起去游覽,，請描繪一下看到的風光．

２．游覽了小石潭的風光,，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何,？

３．同是小石潭,，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

柳宗元參改革,，失貶被貶,，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．

五．聯讀－－－賞析體驗

清代學者王國維說過："一切景物皆情語"的確,，景如果沒有情緒加入,，景是死景，情如不借景抒發(fā),，情又太直白,，景物與心情相結合，就會出現一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界,，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯．

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇二

一、教學重點：

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系,。

二,、教學難點：

文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

三,、教學過程：

【預習檢查】

1．生字詞（請學生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚，河東人,，唐代中期杰出的文學家,、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶,。他在永州發(fā)現了許多風景秀麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

了解文體?！坝洝笔枪糯囊环N文體,，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，借景抒情，托物言志,。

【目標展示】

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物,；理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系,。

【新知研習】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學生朗讀課文,，指導學生注意語音,、語調、停頓,，讀出文言情感,。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學習，借助工具書,，解釋文中的重點字詞,。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果,，其他小組糾正和補充）

（1）重點詞語

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當于“而”,，表承接，不譯）

以其境過清（因為）

清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動詞,，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內容嗎?

明確：第1節(jié),，寫發(fā)現小石潭的經過，描繪小石潭的概貌,。

第2節(jié),，寫潭水和游魚。 第3節(jié),，寫潭水的來源,。

第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺,。 第5節(jié),，記下同游者的姓名。

4.根據對課文內容的概括,，請問作者寫景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,、從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。

6.小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過來露出水面,；四周樹長得很茂密，高高低低,，隨風飄搖,；潭水很清，有魚兒游動,。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系,？

明確：正面寫魚，側面寫水,，寫魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標題的。

【歸納總結】

小石潭,，人跡罕至,，凄清幽靜。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

2.青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

【預習指導】

在理解作者感情表達方面,，你有什么疑惑？

四,、板書設計

小石潭記

柳宗元

發(fā)現小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇三

1.學習按照一定順序組織材料的方法,。

2.學習抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3.體會本文融情于景,，借景抒情的藝術特色。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹,、石、水,、魚的特點及對它們的準確描寫,。

2課時。

一,、導入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導入,。

二、簡介作者：

柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現了許多風景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志,。

三、整體感知課文：

1.學生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學生輕聲跟讀,，并補充。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義,。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞,，當“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3）翻譯。

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂,。（）④天涯若比鄰。（）

一,、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

二、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”,？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動,，俶而遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側面表現了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”與“靜”,。

點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。

②小溪,。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“對比”和“烘托”,。

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感。

（5）文中的“景”與“情”,。

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿,。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句,。

三、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點,？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的.,？

（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四,、總結全文。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案學情分析篇四

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力,。

2,、學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法,。

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,。

1,、文言實詞虛詞的積累

2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法,。

作者感情流露含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

學生自主學習,，預習在前,，教師點撥、分析在后,。通過師生互動,、交流，最后取得共識,。采用“講練評”相結合,，既抓整體感知，又要突出重點,。

多讀,。多媒體以及其他的現代技術協助教學。把學生自主性學習調動到極致,。

一,、激趣導入：

依圖猜詩——《江雪》，導出作者柳宗元簡介,，明確：孤獨,、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！

二,、預習檢查：

1,、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預習情況,，然后小組長作點評,、

篁竹huáng清洌liè為坻ch

為嶼y為嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來選取幾句或者一段來讀，然后其他小組對其做點評,、

三,、整體感知

1全班齊讀課文,，然后各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽,。（要求：注意字音，斷句,，節(jié)奏,，語氣并體會感情、

2疏通文意：

自由朗讀課文,集體質疑,、以小組為單位進行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字,、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,，全班同學一起解決，最后教師總結,。

3解釋重點詞句意思（以小組為單位,，分配任務到每個小組去，讓小組完成自己的任務,，并展示小組學習的成果,，在這過程中其他小組可以作點評和補充、

（1,、（小組a,、讀第一小節(jié)，要求讀出一點文言的味道,。

（注意好句中停頓,、語言的節(jié)奏、

重點詞句1,、從小丘西行百二十步向西

2,、水尤清冽寒冷

（2、(小組b)讀第二小節(jié),，要求讀出一點寧靜的氛圍,。

重點詞句1、日光下澈向下,，澈,，穿透

2、影布石上照映

3,、潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。

（3、(小組c)讀第三小節(jié),，要求讀出一點游歷的興趣,。

重點詞句1、明滅可見或現或隱

2)斗折蛇行像北斗星那樣,、

像長蛇爬行那樣

3,、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

4、其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

(4)(小組c)讀第四小節(jié)，要求讀出一點復雜的情愫,。

重點詞句1,、以其境過清因為、凄清

2,、以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

(5)師總評：針對學生在學習過程中存在的一些問題和不足作點評和補充,。

四、問題探究

研討下列問題：（以小組為單位來學習,，可以小組先討論,，把你這個小組討論的結果派代表來展示成果、

1,、小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點？

石（潭石,、——奇

水（潭水,、——清（寫魚是為了寫水，側面烘托,、

勢（潭勢,、——曲

境（潭境、——幽

2,、本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序寫的？

按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，本文寫作思路：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

3、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化,？為什么會有這樣的變化,？

五、總結全文

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點描繪了小石潭的景物,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,，寓情于景,，情景交融的寫法，都是值得我們學習借鑒的,。