工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇一

在當(dāng)前教育改革的新形勢下,，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動,，倡導(dǎo)“混合型”，“對話型”的課堂教學(xué),。那么，教師還要不要講授,？通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高,，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生,、陶冶情操,、激發(fā)興趣的效果,。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講,，片面追求對話,、互動,，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個誤區(qū),。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答,，造成問題繁而無序,，針對性不強(qiáng),，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系,，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn),。

走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行,。而事實情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式,，存在很多的缺點,，一味追求讓學(xué)生或分組討論,，或交流情感,，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的,、問題、時機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn),，取得較好的成績，課堂教學(xué)的有效性大大提高,。

不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段,。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化,。聲,、光、電一體化優(yōu)勢,，不僅減少了教師課堂書寫工作量,，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行,。

在這次活動中,，我們授課老師針對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家,，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師,，學(xué)生與教師互動三個方面,，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：

1、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變客體為主體,。（學(xué)生方面）學(xué)生不僅是教育的對象,，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)全過程,，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識及創(chuàng)造過程中的收獲,。因此,，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)查研究、動手操作,、表達(dá)與交流等師生互動、生生互動的行為,，獲得知識和技能,，并通過他們對教學(xué)互動過程中的自身經(jīng)歷,、獲得理智的情感體驗、人際交往能力,，積累知識和方法,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,。還運用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過啟發(fā),、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中,，積極,、主動地探求知識,，努力去嘗試創(chuàng)新,、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,，大大提高了學(xué)生與人合作，交流,，創(chuàng)新的能力,，觀察與實踐的能力,，思辨的能力。

2,、將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力有機(jī)結(jié)合（教師方面）在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習(xí)、思考和自主實踐的時空,。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動,、富有個性地學(xué)習(xí)。對于全班同學(xué)一起研討,，小組討論還不能解決的教材中的重點,、難點問題，老師就因勢利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非,，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析,、歸納,、概括,、總結(jié)和解決問題的能力。

同時,，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習(xí),，將觸角伸向更深、更廣的天地,，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化,，同時又將學(xué)生的思維帶入一個更高的層次,，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

3,、教與學(xué)的和諧“共振”,。（師生互動）

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動,。積極的師生互動，能合理有效地改變學(xué)生被動聽講的消極性,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識,，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。在我校教師的授課中,，很好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性,，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益,。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合,、同步發(fā)展,。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法,。

這次高效課堂教學(xué)活動，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題,，在活動中毫無保留的予以展示,，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來,，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗,，有效的提高了課堂教學(xué)效率,。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及,，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,?！?/p>

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇二

上學(xué)期,，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動,，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時參加了聽課,，通過這些活動,，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動的收獲總結(jié)如下：

1,、引入新課能做到簡潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩》用紅樓夢歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中,。

2、重視字詞的教學(xué)及詞語的辨析,，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個層次，很少有對詞義或辨析的訓(xùn)練,。語文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個環(huán)節(jié)都不能忽視,，字斟句酌，細(xì)心品味這才是語文學(xué)習(xí)的要義,。

3,、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中,，對學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo),。4、重視朗讀,，以讀代析,。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍,，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位,，不是簡單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”,，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書,。而是根據(jù)學(xué)生不同特點提出相應(yīng)的要求。

1,、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜,，,，面面俱到，每一個環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水,，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量,、慢節(jié)奏,、深挖掘的方針,，今后教學(xué)中要以這九字方針來指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指,，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力,，力求在一些重點內(nèi)容上深入挖掘,，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多,，在一個一個量的積累上以不斷提高學(xué)生語文能力,。

2,、朗讀方法的指導(dǎo)不到位,。究竟應(yīng)該怎樣朗讀,，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先,，在實際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，但卻在實際操作時感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧,，例如語速,、語調(diào)、節(jié)奏,、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等,，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法,，改進(jìn)教學(xué)中的缺點,，不斷提高對課堂的駑奴能力。

3,、課堂評價的方式方法急需改進(jìn)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！庇行У恼n堂教學(xué)評價，可以促進(jìn)師生對話的質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)課堂生成,，推動課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價質(zhì)量越高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過程中,，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者,，他的評價不僅直接推動著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化,，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也為學(xué)生之間的相互評價做著示范,。

4,、語文教學(xué)要關(guān)注單元說明,、課文導(dǎo)語、研討與練習(xí),。因為這三點都是無數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累,，便于準(zhǔn)確把握教材,，尋找合適的教學(xué)方法,，安排有效的教學(xué)活動，在平時教學(xué)中對這三者重視程度不夠,。除了這三點之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，另外作為語文教師要把整個初中語文教材讀熟,，只在站在理更高的高度上來看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

5,、小組合作效果不好?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生,，差生根本不動腦筋,，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們,，另外發(fā)言時也是一部分好學(xué)生與老師的對話，很多差生不參與,。教學(xué)中不能真正做到面向全體,。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生,，讓他們也能參與一些簡單的問題,，并適時鼓勵，讓他們品嘗成功的樂趣,，久而久之,，他們才會在以后的學(xué)習(xí)中由一個觀眾變?yōu)橐粋€演員,。

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇三

本學(xué)期，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個學(xué)期,。開學(xué)伊始,，我們就認(rèn)真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀,，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo),。接下來在將近四個月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實踐,，在不斷地摸索與思考中前行,。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué),，全面提高課堂教學(xué)效率,，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：

自新課程實施以來,，我們歷經(jīng)了“開放式”,、“快樂式”、“目標(biāo)式”,、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈,，幾次改革下來，猶如邯鄲學(xué)步,，找不著北,，不知道這數(shù)學(xué)課究竟該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會上課了,。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結(jié)緣，才感到回到了根本,，回到了數(shù)學(xué)課的根本，塵埃落定,。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效課堂的教學(xué)流程具體,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，時間分配合理科學(xué)。通過學(xué)習(xí),，我們一致認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，真正致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),、知識的及時鞏固與提高。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動,、生生互動的課堂。先學(xué)后教,、精講精練、當(dāng)堂反饋,、單元過關(guān)體現(xiàn)了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)

和教師高效的教,，沒有花里胡哨的形式,，是實實在在的、樸素的,、扎實的,，因而也一定是高效的,。

如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù),，最終提高教學(xué)成績,，我們組的六位教師各抒己見、暢所欲言,，資源共享,。按照學(xué)校的要求,，我們將本冊書的7個單元責(zé)任到人，主備教師精心研究,，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案,，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)流程的設(shè)計、單元綜合練習(xí)課,、單元測試題的編排,，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo),、自學(xué)提示,、練習(xí)題的設(shè)計等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來，六個人再進(jìn)行交流與研討,，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn),、該補(bǔ)充的補(bǔ)充,，最后達(dá)成共識打印成稿一式三份,。但是全學(xué)校六個班每個班的實際情況又不盡相同，不能整齊劃一,，因此我們在教學(xué)時,，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整,、二次加工，增強(qiáng)可操作性與實用性,。

為了更好的完善自己的教學(xué),，我們六個人克服雙班調(diào)課難的問題,，保證每周兩節(jié)課的聽課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習(xí),、借鑒、研討,，共同進(jìn)步,。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo),、堂堂清是高效課堂的最終目標(biāo)，但是由于學(xué)困生較多,，知識難度加大,，課堂上難以人人顧及,，堂堂清經(jīng)常不能如期實現(xiàn)，我們就力爭做到日日清。兩位老教師家住的遠(yuǎn),，但是每天都是早早的到校,，一來就扎到教室里,，揪住學(xué)困生不放，下課也是見縫插針般的跟他們較勁,。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上,，利用一切可以利用的時間進(jìn)行輔差,，爭取教會一個算一個、教會一道算一道,，

不讓一個學(xué)生掉隊,，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé),，不放棄任何一個學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯,，12點多回家時常事,。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻,。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自己的一樣,，讓學(xué)生坐著他站著,，耐心的講解,。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴,。

本學(xué)期為了進(jìn)一步推動高效課堂建設(shè)，我校組織了骨干教師,、學(xué)科帶頭人,、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課,。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺,，讓我們少走了很多的彎路,，明確了很多的問題,。如：課始的目標(biāo)如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo),、反饋如何互動,、練習(xí)如何跟進(jìn),、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺,。

回首本學(xué)期走過的每一天,，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者,，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期,，我們必將是勇敢的開拓者,！

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇四

我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xxxx年11月20日,，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實施與發(fā)展”研討,。參加了這次的研討感受很深,。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及在學(xué)校實踐，進(jìn)行以下總結(jié),。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變了理念,，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀,，基本上領(lǐng)會了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義,。明確了問題發(fā)現(xiàn),、問題生成,、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個要素,，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路和方法。

“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心,，自主學(xué)習(xí),，展示交流，評價,，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),，以問題為主線貫穿整個課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果,。所以建立合理、和諧,、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,，是開展好有效教學(xué)的前提和保證,。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長環(huán)境,、性格差異、學(xué)習(xí)能力,、語言表達(dá),、習(xí)慣素養(yǎng),、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價,，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,，鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,，集思廣益,，為小組命名，并確立小組口號,。選出了各小組組長,，明確了各自的職責(zé)和任務(wù),。

首先，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識,，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟,。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識,、思想、心理儲備,。

其次，預(yù)習(xí)反饋,，激發(fā)熱情,，營造氛圍上課時教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

然后,，分組合作學(xué)習(xí),、共同探究，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化,。

最后,，在合作交流后,，大組長合理的分配展示內(nèi)容,，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

1、學(xué)生合作不夠主動,，沒有人說話,。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么,，或?qū)δ骋粋€問題無話可說,。主要原因是有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書的情況下，就開始小組討論,。解決辦法是,，為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表,。記錄發(fā)呆或走神,、做小動作、抵觸或不參與,，進(jìn)行相應(yīng)的減分,。一周后統(tǒng)計結(jié)果,。

2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡,。

雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會,，并能發(fā)揮出更多自主性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時,，不少同學(xué)在小組活動中無所事事,，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組的代言人,，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向,，不善于在人前發(fā)表意見,，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭取機(jī)會,。小組分工不明或角色落實不到位,。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差,，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會,，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣,，從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工,，充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做,，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴,。讓每個成員都自己的角色,，讓每個成員都體會自己工作和責(zé)任，從而增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力和歸屬感,。

3,、學(xué)生合作不充分

分組活動時間有限,，在組織合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時會對一道問題爭論不休,，往往浪費了很多交流的時間,，導(dǎo)致后面題沒有交流時間已經(jīng)到了,。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時只能匆匆結(jié)束了。解決辦法：設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍,；更不能簡單化，而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上,，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性,。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備,。

“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作,、交流和展示,，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的'強(qiáng)制,，等時間長了,，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣,，合作、互助,、交流,、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高,。