工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇一

在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系,。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)“混合型”,，“對(duì)話型”的課堂教學(xué),。那么，教師還要不要講授,？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%）,，同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生,、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果,。該教師講的還要講,，需要多講的必須要多講，片面追求對(duì)話,、互動(dòng),，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū),。為追求課堂師生互動(dòng),，教師刻意將講授知識(shí)變成了提問(wèn)回答,，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng),，主次不明,，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn),。

走進(jìn)新課堂,，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明,，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式,，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論,，或交流情感,，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的,、問(wèn)題,、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jī),，課堂教學(xué)的有效性大大提高,。

不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段,。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化,。聲、光,、電一體化優(yōu)勢(shì),，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,，有利于吸引學(xué)生的注意力,，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

在這次活動(dòng)中,，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生,，教師,，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：

1,、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變客體為主體。（學(xué)生方面）學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體,。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程,，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲,。因此,，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、調(diào)查研究,、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的行為,，獲得知識(shí)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷,、獲得理智的情感體驗(yàn),、人際交往能力，積累知識(shí)和方法,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā),、討論等具體的教學(xué)方法,，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極,、主動(dòng)地探求知識(shí),，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新,、理解創(chuàng)新,，大大提高了學(xué)生與人合作，交流,，創(chuàng)新的能力，觀察與實(shí)踐的能力,，思辨的能力,。

2、將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合（教師方面）在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí),、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題,，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，明辨是非,，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析,、歸納,、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力,。

同時(shí),，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話題和練習(xí),，將觸角伸向更深,、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化,，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次,，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

3,、教與學(xué)的和諧“共振”,。（師生互動(dòng)）

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng),，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí),，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流,，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性,，從而活躍了課堂氣氛,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下,，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合,、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,，避免死記硬背的教學(xué)方法,。

這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題,，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示,，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái)，開拓了教師的眼界,，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及,，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺(tái)階,，我們提出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。”

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇二

上學(xué)期,，我參加了全鄉(xiāng),、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課,，通過(guò)這些活動(dòng),，自己受益匪淺,，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：

1,、引入新課能做到簡(jiǎn)潔,，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入,，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中,。

2,、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次,，很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練,。語(yǔ)文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視,，字斟句酌,，細(xì)心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義。

3,、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，對(duì)學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo),。4,、重視朗讀，以讀代析,。講課老師在課堂上對(duì)讀都非常重視,，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析,。另外對(duì)學(xué)生朗讀前的要求到位,，不是簡(jiǎn)單的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書,。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求,。

1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多,，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜,，，面面俱到,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水,，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量,、慢節(jié)奏,、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導(dǎo)自己的課堂,，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指,，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力,，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘,，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多,，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力,。

2,、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀,，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先,，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心,。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏、情感等,，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等,，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法,，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn),，不斷提高對(duì)課堂的駑奴能力。

3,、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn),。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！庇行У恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)師生對(duì)話的質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展,。教師和學(xué)生對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過(guò)程中,，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者,，他的評(píng)價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，也為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做著示范,。

4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明,、課文導(dǎo)語(yǔ),、研討與練習(xí),。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無(wú)數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，便于準(zhǔn)確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法,，安排有效的教學(xué)活動(dòng),，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟,，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

5,、小組合作效果不好?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生,，差生根本不動(dòng)腦筋,，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對(duì)話,，很多差生不參與,。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生,，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，并適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的樂(lè)趣,，久而久之,，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋€(gè)演員。

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇三

本學(xué)期,，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個(gè)學(xué)期,。開學(xué)伊始，我們就認(rèn)真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高效課堂的解讀,，了解了高效課堂的教學(xué)流程,，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo)。接下來(lái)在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐,，在不斷地摸索與思考中前行,。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué),，全面提高課堂教學(xué)效率,，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：

自新課程實(shí)施以來(lái)，我們歷經(jīng)了“開放式”,、“快樂(lè)式”,、“目標(biāo)式”,、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈,，幾次改革下來(lái),，猶如邯鄲學(xué)步，找不著北,，不知道這數(shù)學(xué)課究竟該上成什么樣,，將近二十年的教齡了卻不會(huì)上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結(jié)緣,，才感到回到了根本,，回到了數(shù)學(xué)課的根本，塵埃落定,。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效課堂的教學(xué)流程具體、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，時(shí)間分配合理科學(xué),。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一致認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，真正致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),、知識(shí)的及時(shí)鞏固與提高。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,。先學(xué)后教、精講精練,、當(dāng)堂反饋,、單元過(guò)關(guān)體現(xiàn)了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)

和教師高效的教，沒(méi)有花里胡哨的形式,，是實(shí)實(shí)在在的,、樸素的、扎實(shí)的,，因而也一定是高效的,。

如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績(jī),，我們組的六位教師各抒己見,、暢所欲言，資源共享,。按照學(xué)校的要求,，我們將本冊(cè)書的7個(gè)單元責(zé)任到人，主備教師精心研究,，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案,，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的設(shè)計(jì),、單元綜合練習(xí)課、單元測(cè)試題的編排,，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo),、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來(lái),，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討,，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn),、該補(bǔ)充的補(bǔ)充,，最后達(dá)成共識(shí)打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同,，不能整齊劃一,，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整,、二次加工,，增強(qiáng)可操作性與實(shí)用性。

為了更好的完善自己的教學(xué),，我們六個(gè)人克服雙班調(diào)課難的問(wèn)題,，保證每周兩節(jié)課的聽課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習(xí),、借鑒,、研討，共同進(jìn)步,。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo),、堂堂清是高效課堂的最終目標(biāo)，但是由于學(xué)困生較多,，知識(shí)難度加大,，課堂上難以人人顧及，堂堂清經(jīng)常不能如期實(shí)現(xiàn),，我們就力爭(zhēng)做到日日清,。兩位老教師家住的遠(yuǎn),，但是每天都是早早的到校，一來(lái)就扎到教室里,，揪住學(xué)困生不放,，下課也是見縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個(gè)班的體育課和音樂(lè)課抄在課表上,，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行輔差,，爭(zhēng)取教會(huì)一個(gè)算一個(gè)、教會(huì)一道算一道,，

不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生,。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯(cuò),，12點(diǎn)多回家時(shí)常事。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學(xué)生,，辛苦不言而喻,。付老師非常有耐心，對(duì)待學(xué)生完全和自己的一樣,，讓學(xué)生坐著他站著,，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴,。

本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè),，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人,、教研組長(zhǎng)高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報(bào)課,。特別是兩位青年教師的匯報(bào)課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓,，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問(wèn)題,。如：課始的目標(biāo)如何出示,、自學(xué)如何指導(dǎo)、反饋如何互動(dòng),、練習(xí)如何跟進(jìn),、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺,。

回首本學(xué)期走過(guò)的每一天,，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期,，我們必將是勇敢的開拓者,！

高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇四

我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xxxx年11月20日,，七年級(jí)組在七年級(jí)辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討,。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)校實(shí)踐,，進(jìn)行以下總結(jié),。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀,、學(xué)生觀,、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義,。明確了問(wèn)題發(fā)現(xiàn),、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素,，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法,。

“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí),，展示交流,，評(píng)價(jià)，全面發(fā)展,。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),，以問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果,。所以建立合理、和諧,、民主,、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,，我將我們班的51名學(xué)生從成長(zhǎng)環(huán)境,、性格差異、學(xué)習(xí)能力,、語(yǔ)言表達(dá),、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累,、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià),，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,，集思廣益,，為小組命名，并確立小組口號(hào),。選出了各小組組長(zhǎng),，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。

首先,，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念,，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟,。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí),、思想,、心理儲(chǔ)備。

其次,，預(yù)習(xí)反饋,，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

然后,，分組合作學(xué)習(xí),、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化,。

最后,，在合作交流后，大組長(zhǎng)合理的分配展示內(nèi)容,，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng),，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng),，沒(méi)有人說(shuō)話,。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么,，或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題無(wú)話可說(shuō),。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真讀書的情況下，就開始小組討論,。解決辦法是,，為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表,。記錄發(fā)呆或走神,、做小動(dòng)作、抵觸或不參與,，進(jìn)行相應(yīng)的減分,。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2,、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡,。

雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。但是合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事,，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組的代言人,，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯,。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見,，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ),。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心,；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位,。解決辦法是盡可能為學(xué)生,，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì),，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,，并及時(shí)給予鼓勵(lì),，使他感受到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們的自信心,。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工,，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做,，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴,。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任,，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感,。

3、學(xué)生合作不充分

分組活動(dòng)時(shí)間有限,，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問(wèn)題爭(zhēng)論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間,，導(dǎo)致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了,。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了。解決辦法：設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題不能太難,，不能超出學(xué)生的能力范圍,；更不能簡(jiǎn)單化，而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上,，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性,。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。

“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,，教師要把課堂還給了學(xué)生,，把說(shuō)的權(quán)利還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心,，讓參與合作,、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，要靠規(guī)則的'強(qiáng)制,，等時(shí)間長(zhǎng)了,，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺(jué)的習(xí)慣，合作,、互助,、交流,、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高,。