作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案五篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一

1、初步感知生活中立體的圖形

2,、動手制作立體圖形,，感受立體圖形的形成過程

3、學(xué)會分類,，能找出不同事物的共同點

：

欣賞——初步抽象——制作了解——介紹特點——自我分類——反思小結(jié)

：

一,、教師引言

同學(xué)們，看一看,、想一想我們周圍的世界,，你會發(fā)現(xiàn)我們的世界是由許許多多的圖形組成的，這些圖形美化了我們的生活,。下面我們來欣賞一組這樣的圖片,。

二,、欣賞物體

天安門——金字塔——世貿(mào)大廈（9.11）——比薩斜塔——家庭組圖——杯子

三、立體圖形的抽象

1,、我們剛才看到的這些物體有的雄偉壯觀,，有的精巧別致，但都是由基本的立體圖形（板書）組成,。我們再來看一看它們包含哪些基本的立體圖形,？。

2,、天安門——三棱柱 金字塔——四棱錐 筆 筒——長方體

風(fēng) 車——圓錐,、圓柱 魔 方——正方體 足 球——球

3、我們認識了這么多的立體圖形,，請同學(xué)們想一想,，在生活還有哪些物體中像這些立體圖形？

生：金磚,、冰激凌蛋桶,、子彈頭、桌子…………

四,、建立感性認識

1,、過渡：我們剛才欣賞到的和同學(xué)們講到的的一些立體圖形，都是設(shè)計師精心設(shè)計制作的,，今天我們也要當(dāng)一回小小設(shè)計師，每個小組來制作的一個立體模型,。

2,、復(fù)習(xí)平面圖形。

3,、制作立體圖形模型,。

1）教師出示制作提綱

友情提示：

a.小組討論，你們喜歡制作哪個圖形,，大概需要哪些材料,？

b.先要觀察材料，要動手比一比,、想一想,，有一個整體的構(gòu)想后，才能用膠帶粘,。

c.制作模型時,，要有分工，要有合作

d.制作完成以后,，給你們的作品起個名字,，并推薦一位同學(xué)向全班匯報作品的特點,。]

2）小組討論第一個問題，組長上來選取材料,，有的小組向老師的借模型進行參考,，也有的小組參考材料袋上的圖形。

生甲：長方體,，因為只要把六個長方形用膠帶粘起來就行了,？

生乙：我不希望第三個圖形（圓柱體），他上面是個圓,，沒學(xué)過,，不好做。

生丙：用一張紙卷一下不就行了,。

生乙：沒有上面的圓,，弄不好就扁了？

……

3）學(xué)生匯報,，并把作品粘貼在小黑板上,。

生甲：（正方體）我們做的立體圖形每個面都是正方形。

生乙：（三棱錐）我們做的立體圖形每個面都是三角形,，我們給它起名字叫它穩(wěn)定形,，

師：為什么？

生乙：三角形具有穩(wěn)定性,，我們這個圖形所有的面都是三角形,，所以它更加穩(wěn)定。

生丙：（梯形壩）我們做的立體圖形特點是有兩個面都是梯形,，其余的面都是長方形,。

生戊：（圓柱體）我們制作的圖形有點特別，更其他小組的不一樣,。

師：你為什么用特別這個詞語,？

生戊：它上下用的是我們沒有學(xué)過的圓形，中間用的是長方形,，把他卷起來了,，不直了。

……

五,、初步獨立自主地探索立體圖形的特征

師：這些立體圖形,，他們長的形狀不一樣，但它們有些地方還是有共同特點的,，請你們根據(jù)共同特點,，把他們分分類？

每人自己先在作業(yè)紙上分一分

然后小組同學(xué)討論一下,，

最后向全班同學(xué)匯報,，你們這組同學(xué)是怎樣想的,？（兩至三組）40’

學(xué)生討論。

學(xué)生甲組：我們把（長方體）,、（正方體）,、（三棱柱）（五棱柱）（六棱柱）、（梯形壩）成為一組,，因為它們上下都一樣大,，（圓柱體）、（圓錐）,、（球）成為一組,，它們表面不是直的，是彎曲的,。（三棱錐）,、（棱錐）成為一組，因為它們有一頭是尖的,。

學(xué)生乙：既然一頭是尖的（三棱錐）,、（棱錐）成為一組，那么（圓錐）也應(yīng)該加入到這一組,。

學(xué)生丙：同樣道理,，（圓柱體）也是上下一樣大的，他也應(yīng)該歸到到第一組去,。

……

六,、課堂總結(jié)

師：今天我們初步認識了這些立體圖形，制作了立體模型,，給它們起了名字,，它們在數(shù)學(xué)上科學(xué)的名稱到底叫什么，它們還有哪些的奧秘,，今后我們在課堂上還會繼續(xù)進一步研究與學(xué)習(xí),，如果同學(xué)們很有興趣,，回家以后可以自己進行自學(xué),。

那么，今天的每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效果怎么樣呢,？請同學(xué)根據(jù)屏幕上的問題自己總結(jié),。

學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單

1、本節(jié)課我學(xué)到了什么,？

2,、本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要采用了什么方法？

3,、這種方法可以在哪些時候用,？

4,、哪個同學(xué)的表現(xiàn)，你最喜歡,？簡要說明,。

5、你的哪些行為對別人有幫助,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案五篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二

1,、電腦顯示：小紅家衛(wèi)生間是長方形，如右圖,，小紅爸爸準備裝修衛(wèi)生間,，要在地面上鋪正方形地面磚，要選邊長為幾分米(整數(shù))的地面磚,，才干不用鋸分就能整齊地鋪滿地面磚呢?

同學(xué)說出：用邊長1分米的正方形地面磚鋪地,。 12分米

師：怎么鋪?會多出來嗎? 18分米

同學(xué)說出：每行鋪18快，鋪12行,，不會多出來,。

師：有沒有其它鋪的方法?

同學(xué)說出：我用邊長2 分米的正方形地面磚鋪。

師：怎么鋪?

同學(xué)說出：每行鋪9快,，鋪6行,。

師：有沒有其它鋪的方法?

同學(xué)說出：我用邊長3分米的正方形地面磚鋪，每行6塊,，鋪4行,，也正好。

同學(xué)還可能說出：用邊長4分米的正方形地面磚鋪地,。

讓同學(xué)小組討論：按要求能不能鋪?讓同學(xué)明確要鋸分鋪了,。

師：還有其它鋪的方法嗎?

讓同學(xué)說出：還可以用邊長6分米的正方形鋪地，每行3塊,，鋪2行,。

師：哦，原來小紅家衛(wèi)生間有這么多的.鋪法?

小紅爸爸要鋪得快一點,，那一種鋪法最好?

[設(shè)計意圖：課始,，創(chuàng)設(shè)生活情境，將同學(xué)有然地帶入求知的情境中去,，通過設(shè)疑,，讓同學(xué)從這些生活情境中提出問題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，一是調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;二是初步培養(yǎng)同學(xué)提出問題、解決問題的能力。這樣既激發(fā)了同學(xué)探求知識的欲望,，同時又為后面解決問題提供了學(xué)習(xí)的目標,。]

1、自主探索,、形成概念

師：那我還要問一問,，你們是怎么想出可以用邊長是1、2,、3,、6分米的正方形地面磚鋪呢?

讓同學(xué)說出：①1、2,、3,、6都是18的因數(shù)，又都是12的因數(shù)

②1,、2,、3、6是18和12的公有的因數(shù)

師：18的因數(shù)和12的因數(shù)有幾個?能舉完嗎?

讓同學(xué)說出：能,，只有4個,，個數(shù)是有限的

師：我們可以把這4個數(shù)叫做18和12的公因數(shù)，最大的一個是幾?

師：誰給它起個名字?

由此引出最大公因數(shù)的概念,。

[設(shè)計意圖：在教學(xué)中,，不只要求同學(xué)掌握籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)“意識,，引導(dǎo)同學(xué)參與研討知識的形成過程,，盡可能挖掘同學(xué)潛能，能讓同學(xué)通過努力,，自身解決問題,，形成概念。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案五篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三

一,、教學(xué)目標

通過學(xué)生的自主探索,，理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比,。讓學(xué)生積極主動地探索,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、解決問題的能力,。增強學(xué)生研究探時的意識,，追求創(chuàng)新的精神：

二,、教學(xué)資源

1．實物投影儀—臺,。

2．每小組《驗證表》一張。

驗證表

舉例

結(jié)論

3．比,，除法,，分數(shù)關(guān)系表：

比

前項相當(dāng)于

后項相當(dāng)于

比值相當(dāng)于

除法

分數(shù)

4．卡片若干張,。

(1)商不變的規(guī)律；(2)分數(shù)的基本性質(zhì),；

(3)比的基本性質(zhì),。

三、教學(xué)實施方案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義教課標教科書數(shù)學(xué)六年級(上冊)70—71頁,。

教學(xué)形式：小組合作,，自主探究。

教學(xué)流程：創(chuàng)沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展,。

評價方法：目標評價,、師生評價、組際交流評價,。

教學(xué)重點：理解,、掌握比的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理,。

教學(xué)準備：實物投影儀,、驗證表，卡片等,。

四,、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想,。

目標：

(1)復(fù)習(xí)舊知,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ),。

(2)啟發(fā)學(xué)生大膽猜測,，提出自己的假設(shè)。

過程：

(1)復(fù)習(xí)比和除法,、分數(shù)的關(guān)系,，通過填寫比和除法、分數(shù)的關(guān)系表,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比,、除法、分數(shù)有很多相似之處?

(2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì),。

通過復(fù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì),，那么比有沒有類似的基本性質(zhì)：

提出猜想：

(1)學(xué)生討論比有沒有類似的基本性質(zhì),。讓學(xué)生提出自己的見解，如：比和分數(shù)、除法有很多相似之處,；一個比就可以寫成分數(shù)的形式,，看成一個分數(shù)，就可以遵循分數(shù)的基本性質(zhì)等,。最后得出比的基本性質(zhì),。

(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容,，猜測比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),，比值不變。

2．小組合作,，驗證猜想,。

目標：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對驗證猜想提出各自的想法與途徑?

(2)組織實踐活動，揭示知識本質(zhì),，讓學(xué)生自己獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。

(3)營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍,，組織討論研究,、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識,。

過程：

(1)小組討論：這個猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來驗證?

(2)小組代表發(fā)言,，說出本組思路。

a組：我們想用一個比,，用它的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),，得到新比，看比值變不變,。

b組：我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數(shù)或者一個小數(shù),，看它的比值變不變。

c組：我們想把不同的比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),，看它們的比值變不變,。

通過學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生互相啟發(fā),，產(chǎn)生靈感,，對驗證猜想的方法進行比較，使自己的實踐活動更加具有科學(xué)性,，更嚴謹,。

小組合作，試著驗證：

每個小組根據(jù)自己的想法,，用一個比或多個比進行驗證,，對驗證結(jié)果進行初步總結(jié),。填寫《驗證表》。

3．展示交流,，感受過程。

目標：

(1)理清知識脈絡(luò),，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、解決問題的能力,。

(2)讓學(xué)生感受到探究過程,，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法、

(3)培養(yǎng)學(xué)生的條理性和語言表達能力,。

過程：

(1)用實物投影展示各個小組的《驗證表》,。

(2)各小組代表發(fā)言，本組所得的結(jié)論,。

(3)老師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的結(jié)論,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性，有沒有比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),，比值變了的,。如比的前項和后項同時乘0，比值會怎樣,。

4．意義建構(gòu),，體驗成功。

目標：

(1)通過整理歸納,，提高學(xué)生的綜合概括能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

(2)讓學(xué)生體驗成功的快樂,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強信心。

過程：

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論哪個組的結(jié)論比較全面,，怎樣說更嚴謹,。

(2)集體歸納，板書,。

(3)體驗成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的基本性質(zhì),，許多科學(xué)家都是這樣提出猜想、實踐驗證,，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘,，還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,。

5．鞏固拓展,，靈活運用,。

目標：

(1)利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生熟練應(yīng)用比的基本性質(zhì)、

(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究,，勇于創(chuàng)新的精神,。

過程：

(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(第71頁練一練2)

邊練習(xí)邊討論：怎樣運用比的基本性質(zhì)化簡比,，怎樣化簡最快最好,。

(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知，靈活運用,。

(3)靈活運用,，搶答比賽。

五,、教學(xué)反思

1．創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

蘇霍姆林斯基說過,，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,。所以,，應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境之中,，形成懸念,，引起學(xué)生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時還能給學(xué)生提供自主探索的.機會,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如《比的基本性質(zhì)》一課,，傳統(tǒng)的教學(xué)是：出示一組分數(shù)3/4,、6/8、9/12,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)3/4：6/8：9/12,，接著把分數(shù)轉(zhuǎn)化成比3：4=6：8=9：12，歸納出比的基本性質(zhì),，接著是一層層的鞏固練習(xí),。這個過程是老師講，學(xué)生聽,，被動地接受,。不說讓學(xué)生感興趣,，就是對其內(nèi)容，學(xué)生也是一知半解,。在應(yīng)用時,，會出現(xiàn)比的前項和后項乘的不是同一個數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)前項乘后項的笑話,。這種以接受知識為目的教學(xué)顯然不適應(yīng)培養(yǎng)時代新人的要求,，所以我在設(shè)計這節(jié)課時，沒有采用教材中的例3進行引入,，而是讓學(xué)生先填表格復(fù)習(xí)比和除法,，分數(shù)的關(guān)系,，問學(xué)生：通過填這個表你發(fā)現(xiàn)廠什么?生：比和分數(shù),、除法有很密切的聯(lián)系，它們很相似：再出示：18÷6=（ ）÷2=24÷（ ）,、15/20=（ ）/4=9/（ ）=（ ）/6,。問：這兩題是根據(jù)什么規(guī)律和性質(zhì)來做的?生：商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)。師引導(dǎo)：在除法中有商不變的規(guī)律,，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì),，那么比有沒有類似的性質(zhì)呢?通過這樣的引導(dǎo)，緊緊抓住了學(xué)生的心,。他們很想弄清楚：比有沒有類似商那樣的規(guī)律和分數(shù)那樣的性質(zhì),，使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。

2．猜想驗證,，讓學(xué)生感受探究過程,。

在激發(fā)學(xué)生認知需要和探究欲望后，怎樣才能讓學(xué)生的思維卷入知識發(fā)現(xiàn)的過程呢?這時教師要起到引導(dǎo)者的作用,，引導(dǎo)學(xué)生自由思考,，作出各種猜想，對猜想提出驗證的方法,。然后小組合作從不同的角度驗證猜想,，最后借助實物投影展示學(xué)生的研究思路與成果，通過這一系列的探究性的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生感受探究過程,。這樣不僅為學(xué)生自主發(fā)展提供了條件，讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法,，還培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力,、團結(jié)協(xié)作的精神，同時學(xué)生在活動中互相啟發(fā),，產(chǎn)生靈感,，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展,。

如《比的基本性質(zhì)》一課中，學(xué)生提出：比肯定也有類似除法那樣的規(guī)律和分數(shù)那樣的性質(zhì),。老師引導(dǎo)大家討論怎樣驗證,。結(jié)果a組的意見是：我們想用一個比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，看它的比值變不變b組的意見是：我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數(shù)或者一個小數(shù),，看它的比值變不變,。c組的意見是：我們想把不同的比的前項和后項乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變,。老師肯定了大家的這些想法好,，要求同學(xué)們分組試試。學(xué)生反應(yīng)十分活躍,，小組成員分工合作,，你寫一個比來驗證，我寫一個比來試試,，有的故意把數(shù)寫得很大,，有的用。來乘……幾分鐘后,，學(xué)生們爭先恐后地拿出自己的驗證結(jié)果,，同時也提出了驗證過程中的疑問。

在整個活動過程中,，都充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,，讓他們根據(jù)白己的需要實驗驗證，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，使學(xué)生在這個過程中完成新知的建構(gòu),。

3．整理歸納，讓學(xué)生體驗成功,。

歸納是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,，很多知識都可以讓學(xué)生自己去歸納。通過歸納,，能提高學(xué)生的綜合概括能力,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

如在《比的基本性質(zhì)》一課中，把學(xué)生驗證的結(jié)果一一展示后,，老師引導(dǎo)學(xué)生比較,，比的這個特性是否具有普遍性，比的這個特性怎樣歸納呢?有的說：比的前項和后項同時乘相同的數(shù),，比值不變,。有的說：還應(yīng)該加同時除以相同的數(shù),，比值不變。有的說：這還不完整,，應(yīng)加上0除外……這樣有效地讓學(xué)生通過分析,、整理、歸納等科學(xué)研究方法得出結(jié)論,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性,，從而提高學(xué)生的分析概括能力、邏輯推 理能力,。得出結(jié)淪后,，告訴學(xué)生：你們太聰明了，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律叫比的基本性質(zhì),、學(xué)生感到獲得了很大成功,，信心十足，不僅增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更讓學(xué)生掌握主動獲取數(shù)學(xué)知識的方法,，學(xué)到主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),。

總之,，“比的基本性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”后安排的教學(xué)內(nèi)容、由于比和分數(shù),、除法的關(guān)系,，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到比也應(yīng)該有類似的性質(zhì)，這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、產(chǎn)生探究欲望奠定了基礎(chǔ),。同時由于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，為學(xué)生自主探究“比的基本性質(zhì)”這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要條件,。所以,，我沒有沿襲以往的教學(xué)思路及教材束縛，而是立足于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗,，用探究性的學(xué) 習(xí)方法,，讓學(xué)生在探究過程中建構(gòu)新知識，解決新問題,，獲得新發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案五篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四

本堂課是新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課程。本課教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)是求相差多少的問題,。通過操場上這一場景,，使學(xué)生進一步體驗加減法的含義。借助主題情境,，讓學(xué)生初步學(xué)會解決誰比誰多（少）幾的問題,。嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問題,。是加減法的強化訓(xùn)練。這里的比較多少,，不但比較誰多,，誰少。而且比出多幾或少幾,？是第二單元比較的深入,。同時用文字代替了圖形。

1,、進一步體驗加減法的含義,。

2、初步學(xué)會解決誰比誰多（少）幾的問題,。

初步學(xué)會解決誰比誰多（少）幾的問題,。

教學(xué)準備：實物投影、小圓片,。

課時安排：1~2課時

通過實際情境的創(chuàng)設(shè),，和學(xué)生自己動手實踐，初步掌握誰比誰多（少）幾的問題的解決方法,，并能用語言表達,，進一步體驗加減法的含義。

投影出示操場上圖片,。問：同學(xué)們看到了這幅圖,，會想到什么數(shù)學(xué)問題？

老師有（）人,？學(xué)生有（）人,？男同學(xué)有（）人？女同學(xué)有（）人,？一共有多少人,？學(xué)生比老師多幾人？老師比學(xué)生少幾人,？女同學(xué)比男同學(xué)多（）人,？男同學(xué)比女同學(xué)少（）人？

1,、請同學(xué)們拿出小圓片,，根據(jù)剛才提出的問題在桌子上擺一

擺，并列出算式,。

2,、學(xué)生操作，教師巡視。

3,、指名匯報交流,，并說說

8－2＝65－3＝2

4、評價,。通過剛才的學(xué)習(xí),，你覺得哪位同學(xué)說得比較好？好在哪里,？

1,、擺一擺、填一填,，要求獨立完成,。

2、看圖,，列式計算,。

3、小游戲,，10把椅子8位同學(xué)坐,，還剩幾把椅子，列式計算,。

4,、聯(lián)系生活，拓展練習(xí),。

調(diào)查本班的男女學(xué)生數(shù),，并試著提一些數(shù)學(xué)問題,。

這節(jié)課你學(xué)會了什么知識,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案五篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五

1、能讀懂統(tǒng)計圖表,，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)自主的發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，培養(yǎng)孩子的探索精神,，并讓學(xué)生不斷地收獲成功的喜悅。

2,、讓學(xué)生體會統(tǒng)計來源于生活,，服務(wù)于生活，同時滲透健康教育,，讓孩子從小養(yǎng)成合理睡眠的好習(xí)慣,。

3、通過小調(diào)查活動讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和解決問題的能力,。

讀懂統(tǒng)計圖

在統(tǒng)計圖表中獲取信息

電腦課件

（1）奧運會掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽,，可是應(yīng)該賽什么呢,？這可把董浩叔叔難住了！我們一起幫幫他好嗎,？

（2）出示二（2）班同學(xué)最喜歡的體育項目統(tǒng)計圖,、學(xué)生觀察。

1,、導(dǎo)入：出示統(tǒng)計圖,，你們認識它嗎？

這個統(tǒng)計圖會說話,，它能告訴我們許多數(shù)學(xué)信息,，今天我們就一起來讀統(tǒng)計圖表。（板書課題）

2,、讀二（2）班同學(xué)最喜歡的體育項目統(tǒng)計圖,。

①請看大屏幕，從圖上你能知道或調(diào)查的是什么內(nèi)容嗎,？你從哪知道的,？

②最喜歡是什么意思？

調(diào)查項目每人只能選一個最喜歡的

③仔細觀察,，這幅統(tǒng)計圖還告訴了我們什么信息,？（學(xué)生獨立觀察、思考）同桌說一說,。

④學(xué)生匯報,。

⑴ 踢毽子、踢球,、游泳,、跳繩，這些詞表示體育項目的名稱,。

⑵ 0,、1、216,，這些數(shù)表示具體“人數(shù)”,，人是單位名稱。

⑶ 每行都有16個格子,，1格代表1個人,，1格代表一個單位。

⑷ 用直條的長短表示最喜歡某種體育項目的人數(shù)是多少？（匯報）

⑤教師小結(jié),。

3,、預(yù)測

董浩叔叔看到這個統(tǒng)計圖，你猜他會決定舉行什么比賽,？為什么,？

4、體會統(tǒng)計圖的優(yōu)點,。

5,、讀二（1）班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖。 ①比較兩幅統(tǒng)計圖有什么區(qū)別并小結(jié),。 ②讀統(tǒng)計圖并體會統(tǒng)計圖的好處,。 ③小結(jié) ④預(yù)測。

到了20xx年8月份時,，猜一猜喜歡哪一項電視節(jié)目的人會更多,？ 教師提問：到時候我們再統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目，統(tǒng)計圖會發(fā)生什么變化,？

（2）出示統(tǒng)計表,，說說從統(tǒng)計表中你知道了什么？你又想到了什么,？（小組交流）

（3）匯報 a,、你知道了什么？

b,、你覺得中國的運動健兒怎么樣,？你想對他們說些什么？

1,、師：同學(xué)們正處在長身體的階段,，要想身體好，必須有合理的飲食,，適當(dāng)?shù)倪\動,，還要有充足的睡眠。不知道咱們班的同學(xué)每天的睡眠時間大約有多長呢,？是不是有充足的睡眠呢？誰來說說看,，你每天大約睡幾個小時呢,？（指名匯報）

2、大家想不想了解全班同學(xué)的睡眠情況,，并親手制作統(tǒng)計圖呢,？ 請看書本第88頁的“小調(diào)查”：課前，我們已經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計了全班同學(xué)的睡眠時間情況,，并完成了統(tǒng)計表,。

3、現(xiàn)在請每個同學(xué)拿出水彩筆,，獨立完成書本上的.統(tǒng)計圖,。比一比，哪些同學(xué)完成得最快?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）

4,、展示并進行匯報、交流,。

5,、你們知道嗎？一般10歲左右的兒童,，每天應(yīng)保證10個小時的睡眠,。你覺得咱們班的同學(xué)是不是都有著充足的睡眠，如果沒有,，你想說些什么,？（合理化建議）

師：在我們的生活中有很多地方都用到了統(tǒng)計圖表，你們見到過哪些統(tǒng)計圖表呢,？

師：同學(xué)們見識可真廣,，老師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計圖表。來看看,，看我們還能讀到些什么,？

課件展示各種統(tǒng)計圖表：有折線形的、條形的,、圓形的,、地圖形的。

統(tǒng)計圖的花樣可多了,，今后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識,，有興趣的小朋友課后可以收集一些統(tǒng)計圖表自己研究研究看能發(fā)現(xiàn)些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案五篇 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六

十幾減幾（第15頁 例2）

1,、理解十幾減幾的算理,，學(xué)會十幾減幾的口算方法，正確計算十幾減幾的題目,。

2,、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

掌握十幾減幾的口算方法,，正確地計算十幾減幾的題目,。

能夠運用多種方法進行口算并且正確率高

照例2制作的小貓釣魚動畫課件,。

電腦出示口算

8＋5

7+8

7+6

6+8

5+7

5+9

13-9

16-9

18-9

15-9

17-9

14-9

（全班齊練，集體訂正）

1,、多媒體出示魚缸內(nèi)金魚游動,，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么,，讓學(xué)生描述這一生動景象,，調(diào)動學(xué)生的興趣。

2,、多媒體發(fā)出聲音,，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)13條金魚，花的8條,，黑的有幾條,？的文字。稍停一會兒,，多媒體再次發(fā)出聲音,，同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)13條金魚，黑的5條,，花的有幾條,？的文字。

3,、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對話的意思,，明確要解決的問題。

4,、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題,，想想自己準備用什么方法解決。

5,、組織小組討論,，廣泛發(fā)表自己意見

6、組織全班同學(xué)交流,，對各種方法進行評議,。 在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法,。教師要表揚同學(xué)想的方法多,，能獨立發(fā)表自己的意見。然后,，請同學(xué)們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法,，并說明理由。

7,、有導(dǎo)向性的小結(jié) 教師以參與者的語言,，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用想加算減的方法,，但也要肯定破十減等方法的合理性,。

1、先在書上完成做一做第一題,，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴大練習(xí)的量,，另一方面提高興趣,。

2、為變化方式,，可把做一幫第2題做成卡片,，以二人找朋友的方式，先說加法題后說減法題,，互相練習(xí),，活躍氣氛，提高練習(xí)速度,。

練習(xí)三第1,、2題完全放給學(xué)生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組,，由組長組織同學(xué)們交流,，交流時要照顧到每一個同學(xué)，特別是差一點的同學(xué),。教師老師應(yīng)加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況,，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。