為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn)。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借課文的語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候,，應(yīng)該給予無私的幫助,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解最后一句話的意思,。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法,。

憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候,，應(yīng)該給予無私的幫助,。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思,。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài),、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

1,、愛是一根心鏈,，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事,。

2,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛之鏈》（齊讀課題）

3,、你們還記得課文中的那兩個故事嗎,？(相機(jī)板書三個人名，并完成一部分連線)

（交流：喬依幫助老婦人

老婦人幫助女店主）

（一）,、感受老婦人的心情

1,、故事發(fā)生在一個風(fēng)雪交加的黃昏，看,！(屏顯四句話,，師讀)

已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,。

這條路上幾乎看不見汽車,，更沒有人影。

有位身材矮小的老婦人,，她滿臉皺紋,，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。

她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了,，她又冷又怕,，幾乎完全絕望了。

2,、讀了這句話,，你能體會到老婦人的內(nèi)心嗎？

3,、是呀,，在風(fēng)雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕,，我想請四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來讀,？

（你們的朗讀讓我看到了風(fēng)雪中那緊張無助的老婦人,。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。

1,、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時,，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,，這是一個怎樣的喬依呢,？默讀14小節(jié)，關(guān)注人物的動作,、語言,、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品味，從中你看到了怎樣的喬依,？拿起筆來把你的一份理解,、一份感受，用一個字,、一個詞或一句話紀(jì)錄下來,。（生自讀，寫感受）

師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為,、某個細(xì)節(jié),，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受,。

3,、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流：

▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟,，不怕累,，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機(jī)紅顯動詞）

［一是通過蹭破,、摘下,、幾乎沒有知覺、喘著,、流下來,、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷,，修車的工作費(fèi)勁,，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車,；］如說不出引導(dǎo)：透過這些動詞,，你能想象出喬依當(dāng)時會遇到哪些困難?從這些生動的細(xì)節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì),？

交流到蹭破時,，如未說全，引：手（腳）蹭破了,，還有哪里也蹭破了呢？

如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?

評:是的,，這是你的理解,。

是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點(diǎn)回到溫暖的家.

你能帶著自己的感受把它讀好嗎？

其它評：你真會讀書

你走到了喬依的心里去了,。

你走進(jìn)去了,。

小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累,，真心誠意為老婦人修車,，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì),。你還看到了怎樣的喬依呢,？

▲生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)屏顯第一自然段,，相機(jī)紅顯關(guān)鍵詞）

［二是通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走,。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn),。喬依工作的工廠在前不久倒閉了,，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困,、處境的艱難,；］（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮,，你能找到嗎,？）

是呀，在寒風(fēng)瑟瑟,，雪花飛舞的日子里,，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落,，他的心里非常凄涼,，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？

▲熱情,、體貼,、細(xì)心

［三是聯(lián)系課文二,、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受,，趕緊安慰讓她坐進(jìn)車?yán)锖腿宋锏恼Z言感受喬依對老婦人的關(guān)心,。］你很了不起，從看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心,，喬依為什么這么做呢,？

（屏顯第3小節(jié)） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么,？（熱情,、體貼、細(xì)心）你能讀出話語中的暖意嗎,？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,，誰還愿意來讀一讀。

評：你的朗讀,，能讓害怕的心安定下來,。

你可真是喬依的代言人啊,！

4,、代言喬依的內(nèi)心（先拋出問題，再請人代言,，給學(xué)生思考的余地）

師：現(xiàn)在,，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內(nèi)心了。誰還愿意來做喬依的代言人,？（指生說）

師：喬依,，你與老婦人素不相識，為什么這樣做,？

師：多冷的天氣呀,，喬依，你的手,、臉都快凍僵了,，還有你的手也在流血，算了吧,，喬依,，回到車?yán)锱鸵幌掳伞]有人會怪你的,。

師：喬依,，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼,，怎么你還有心思幫助人呢,？

5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心,，再讀這段話,，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧,。（生飽含感情地齊讀,，配樂：《風(fēng)的呢喃》）

6、我們從文已經(jīng)體會到了喬依的貧窮,，知道對于他來說錢是很需要的,，而當(dāng)老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢,，這是為什么呢？

7,、▲[出示第六小節(jié)]

來,，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話,，對喬依會有更深刻的認(rèn)識,，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

（1）能給天經(jīng)地義換個詞來說說嗎,？

（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的,？

（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話,，帶著這份感動朗讀6,、7小節(jié)。

1.小結(jié)方法：學(xué)到這里,，我們來回顧一下,。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點(diǎn)的？（師小結(jié),，演示課件）

我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）,、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細(xì)心,、體貼的人,；

抓住了人物的動作（蹭破、摘下,、幾乎沒有知覺,、喘著、流下來、沾滿,、臟了解到喬依是個真心幫助他人的人,；

抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,，他不禁打了幾個寒戰(zhàn),。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼,。沒穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困,。

我們在讀這類寫人的文章時，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài),、語言,、動作、心理活動,，細(xì)細(xì)品味,，讀出你的感受，體會人物特點(diǎn),。這樣你的心思會更加細(xì)膩,，你的情感會更加豐富。

2,、下面請同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段,，圈圈重點(diǎn)詞語，劃劃相關(guān)句子,，寫寫自己的感受,，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人,？

3,、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解,。)

（相機(jī)屏顯第十自然段）

【工作認(rèn)真細(xì)致,、對人熱情關(guān)心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水,。 （是啊,，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的,，上面滿載著女店主的熱情,，藏著的是女店主的關(guān)愛啊?。?/p>

臉上雖然帶著甜甜的微笑,，可掩蓋不住她極度的疲勞,。更重要的是，她懷孕至少8個月了,。盡管如此,，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個個動人心弦的詞啊,，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖?。。?/p>

【生活貧困的女店主】：餐館里面十分破舊,，光線昏暗,。極度疲勞懷孕至少8個月了。（盡管行動困難,，即將臨產(chǎn),，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒,。）

【愛的傳遞者老婦人】老婦人的字條

4,、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服,，更為大家那細(xì)心的讀書態(tài)度所折服,。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)

1,、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋

2,、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的,，喬依

3,、從女店主的話中你讀懂了什么？

（1）喬依就是女店主的丈夫,。

（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

（3）困難只是暫時的,，人間自有真情在，我們要充滿信心,。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次笑：①喬依心情很是凄涼,，但對在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著！②女店主極度疲勞,，臉上卻帶著甜甜的微笑,。］

（4）這是一個充滿愛的世界。

4,、凸顯鏈

多媒體出示四句話：讀讀這四句話,，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子,，師讀破折號后面的。）

（1）他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助,，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情,，他一直就是這么做的。 喬依的助人為樂就是愛的延續(xù)

（2）如果您遇上一個需要幫助的人,，就請您給他一點(diǎn)幫助吧,。

這是延續(xù)愛的倡導(dǎo)

（3）老婦人想起了喬依。 這是愛在接力

（4）一切都會好起來的,，親愛的,，喬依

這是愛的延伸

小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主,，喬依幫助了別人,，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,，也必定會得到別人的關(guān)愛,。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù),，這就是一根愛的鏈條,。

（師邊小結(jié)邊完善板書。）

學(xué)到這里你們應(yīng)該明白文章為什么用愛之鏈作題目了吧,？

生交流,，師延伸：對，愛在傳遞,，它會通過不同的人傳向四面八方,，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧?。ㄟM(jìn)一步完善板書）

1,、師：相信此時愛早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家愛是什么嗎,？

2,、創(chuàng)作、交流

評：是呀,！愛是傳遞,，是一根心鏈，拴緊你我的心,，連著大家的心,。

愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量,。

在老師的心中愛就是手捧一顆真心,，輕輕地放在別人的手上,。

3、（播放《因?yàn)閻邸?，同時播放抗雪災(zāi),、抗洪水等圖片，在音樂聲中結(jié)課,。）全體起立,，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。

4,、結(jié)束語：四川汶川地震牽動著億萬人的心,，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們用愛相迎,，地震無情人有情,，這情就是愛！一方有難,，八方支援,，這支援中含著愛！大地震發(fā)生的第一時間,，溫總理趕來了,，戰(zhàn)士們趕來了，所有有愛心的人們向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援助之手,。

因?yàn)閻?，冰雪會消融?/p>

因?yàn)閻郏菽緯甏海?/p>

因?yàn)閻?，希望綻放華彩,，

因?yàn)閻郏孥E正在趕來,。

讓我們成為愛之鏈中的一環(huán),，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷,！

1,、以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話,。

提示：

（1）注意故事的連續(xù)性,；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等,；

（3）要升華愛的主題

2,、 搜集一些關(guān)于愛的主題的名言。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇二

1. 讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程,，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。

2. 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù),，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ),。

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力,，滲透事物是互相聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想,，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑,、學(xué)會分析的能力。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

同學(xué)們,，每年的中秋節(jié)你們都會吃什么呢？對了,，月餅,。中秋吃月餅是我們中國傳統(tǒng)風(fēng)俗。去年的中秋節(jié),，易老師的鄰居李奶奶家里,，發(fā)生了一件有趣的事情，大家想不想知道,？

好,，既然大家都這么好奇，就張開小耳朵認(rèn)真聽,。去年的中秋節(jié)呀,，李奶奶家的孫兒小紅、小明,、小兵都來了,，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴,，她拿出一個又大又圓的月餅,，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了,。老大小紅,，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明,，奶奶分這塊月餅的2/6給你,，老三小兵,，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分?jǐn)?shù)）你們同意嗎,？”奶奶的話剛講完,，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多,，分給我的少,！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心,！”只有小兵在偷著樂,。

同學(xué)們，你們覺得奶奶公平嗎,？現(xiàn)在同桌之間討論一下,。

討論完了請舉手。

生甲：“我覺得不公平,，小紅分得多,。”

生乙：“我覺得小明分得多,?！?/p>

生丙：“我覺得公平，他們?nèi)齻€分得一樣多,?！?/p>

師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平,，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會明白了,。”

師：“下面我們來做個實(shí)驗(yàn),。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張,？（三張）”

請你們把這三張圓片疊起來,，比一比大小，看看怎么樣,？

生：“三張圓片一樣大,?！?/p>

1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅,，象李奶奶一樣來分月餅了?！?/p>

首先,，請?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3,；

再在第二張圓片上表示出它的2/6；

然后在第三張圓片上表示出它的3/9,。

好了,，大家動手分一分。（教師巡視指導(dǎo)）

2. 師：“分完了的請舉手,？

老師跟你們一樣,，也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作,，同樣大）

下面請哪位同學(xué)說一說,，你是怎么分的？”

生：“把第一個圓片平均分成三份,，取其中的一份,，就是它的三分之一?！?/p>

生：“把第二個圓片平均分成六份,，取其中的兩份，就是它的六分之二,?！?/p>

師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說,?！?/p>

生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份,，就是它的九分之三,。 ”

（學(xué)生說的同時，教師操作,，分完后把圓片貼在黑板上,。）

3. 師：“同學(xué)們，觀察這些圓的陰影部分,，你有什么發(fā)現(xiàn),？”

：原來三個圓的陰影部分是同樣大的。

師：“ 現(xiàn)在再來評判一下,，奶奶分月餅公平嗎,？為什么？”（請幾名學(xué)生回答）

生：“奶奶分月餅是公平的,，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€分得的月餅一樣多,。”

師：“現(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了，奶奶是非常公平的,，他們?nèi)齻€人分的月餅一樣多,。那你覺得1/3、2/6,、3/9這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢,？”

生甲：“通過圖上看起來，這三個分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一樣大的,?！?/p>

生乙：“這三個分?jǐn)?shù)是相等的?！?/p>

師：“剛才的試驗(yàn)證明,，它們的大小是相等的?！保ò鍟?，打上等號）

4. 研究分?jǐn)?shù)的基本規(guī)律。

師：“我們仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù),，它的什么變了,，什么沒變？”

生甲：“三個分?jǐn)?shù)的分子分母都變了,，大小沒變,。”

師：“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢,？讓我們從左往右看,。

第一個分?jǐn)?shù)從左往右看，跟第二個分?jǐn)?shù)比,，發(fā)生了什么變化,？”

生乙：“它的分子分母都同時擴(kuò)大了兩倍?！?/p>

師：“跟第三個分?jǐn)?shù)比,，它又發(fā)生了什么變化？”（生回答）對了,，它的分子分母都同時擴(kuò)大了三倍,。

再引導(dǎo)學(xué)生反過來看，讓學(xué)生自己說出其中的規(guī)律,。（邊講邊板書）

“剛才大家都觀察得很仔細(xì),，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣,，那么,，分子分母發(fā)生怎樣變化的時候，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說,，總結(jié)一下，好嗎,？”

小結(jié)：像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化,，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

5. 深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

師：“什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解,，用自己的語言說一說,。”（學(xué)生討論后發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們都用自己的語言說了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，我們的書上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，現(xiàn)在請打開書看到108頁?？纯磿鲜窃趺凑f的,，是你說得好，還是書上說得好,，為什么,？

齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用波浪線表出關(guān)鍵的詞,。

生甲：我覺得“零除外”這個詞很重要,。

生乙：我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。

師：想一想為什么要加上“零除外”,？不加行不行,？

讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”,。

教師小結(jié)：“以三分之一這個分?jǐn)?shù)為例,，它的分子分母同時除以零，行嗎,？不行,，除數(shù)為零沒意義。所以零要除外,。同時乘以零呢,？我們就會發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了,，而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里,，分母又相當(dāng)于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了,，無意義,。所以一定要加上零除外?！保ㄟ呏v邊板書,。）

1．學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢？老師告訴你們,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個分?jǐn)?shù)變成多個跟它大小一樣,，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù),。下面就讓我們來變個魔術(shù)。

2．學(xué)生練習(xí)課本例題2,，兩名學(xué)生在黑板上做,。

3．學(xué)生自己小結(jié)方法。

4．按規(guī)律寫出一組相等的分?jǐn)?shù),。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇三

1,、會認(rèn)壓，亂,，垂,，虹四個生字，會寫一個生字垂,。

2,、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景,，初步感知雷雨中,，雷雨后的景象。

3,、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

感受雷雨前的情景,。

聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前描寫。

一,、揭示課題,，整體感知課文

1、雨有很多種,，你知道有哪些雨?

(板書雨)(學(xué)生自由說)

2,、今天我們將要迎接的就是一場雷雨,。

(板書雷雨)

小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

(夏天午后)

小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影象,。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊,。教學(xué)過程中,，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白,，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比,，可以感受到課文語言描述的魅力,。

3,、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,，讓我們一起走進(jìn)18課,，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4、請同學(xué)們打開書本八十頁,，自由地朗讀課文：

讀之前,，老師有要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌,，可以問問我這個新朋友,，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。

(課件出示帶拼音生字：壓,，亂,，垂，虹)

⑵ 標(biāo)段落序號,。

對低年級學(xué)生來說,，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說,，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀。

二,、學(xué)習(xí)生字

1,、讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字,。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀,，比比誰讀得好)──開火車讀

2、讀準(zhǔn)了字音,，那么,，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：

小朋友記字的方法可真多,。

這里四個生字的讀音對學(xué)生來說相對較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時間,，學(xué)生的識字方法很多,，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識字中有法可依,，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗(yàn),，提高識字能力。

3,、書寫一個生字：

⑴ 這四個字中,，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?

是啊,，垂不但難讀,，而且特難寫。

⑵ 師范寫生跟著書空：

──生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)

──師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,，先寫千(用彩色筆寫),，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短,。)

⑶ 生練寫,。

(把這個字寫兩次。)

垂字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),，垂的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫,，采用第三橫最長這種寫法,。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好,，在平時的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字,。

三,、學(xué)習(xí)1～3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來臨之前,，大自然會有很多變化：

1、讀準(zhǔn)字音,。

2、讀通句子：

請同學(xué)拿起書看課文,，誰來讀1～3自然段描寫雷雨前的景色。

⑴ 指名讀,。

(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽,，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了,。)

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了,，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確,。

⑵ 自由練讀,。

(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

⑶ 默讀：

師：很好，都會讀了,，接著,，老師請你們默讀,，邊讀邊想象雷雨前的景色,。

通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時,，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。

3、讀出感情：

你讀了這雷雨前的景象后,，有什么感受?

學(xué)生交流：很可怕,，很恐怖

你是從那句話中讀出這種感受的?

(隨生回答出示句子)

⑴ 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情,，讀好這句話嗎?

① 如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評,，他讀出這種感受了嗎?

② 也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好,，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了,。

誰也能向他一樣讀讀,。

③ 師問：誰能做個壓的動作，學(xué)生做動作后,。

師問：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?

誰能再讀讀?齊讀,。

這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn),，通過聯(lián)系生活實(shí)際感受壓,，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受,，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

⑵ 學(xué)生齊讀后，師說：是呀,，雷雨前,，烏云密布，大地變暗,，小朋友門都感到害怕,，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。(出示句子)

你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱,，很靜)

雷雨前沒有一絲風(fēng),，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀

⑶ 忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)

學(xué)生說后讀──大家一起做動作讀,。

⑷ 蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

是啊,，蜘蛛也知道雷雨快要來了,，很害怕，趕緊拉一條絲,，垂下來,，逃走了。

(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,，指名學(xué)生讀,。

學(xué)生對垂字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜,，所以采用多媒體直觀手段,，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀,，學(xué)生很感興趣,，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。

你還從那句中感受到害怕?

⑸ 閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

(師評：你不光看到了閃電,，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子,。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀,。

(句式訓(xùn)練，出示句子)

用_____越來越______說句子,。(充分說)

這個句式不是難點(diǎn),，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個知識點(diǎn),，相對較容易,，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心,。

過渡：同學(xué)們說得越來越好了,。

4、說話訓(xùn)練：

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀。

要下雨了,，其他的小動物們都在干什么?

(出示：要下雨了,，──)

這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),，還是一個知識點(diǎn)的拓展,。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜,，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡,，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,，教師對學(xué)生的回答要及時評價,，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,，懂得平時要去觀察,，去發(fā)現(xiàn)。

5,、是啊,，要下雨了。(出示)

滿天的烏云──齊讀

四,、感受4～6雷雨中的情景

1,、雷雨來了,，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

你看到什么,，聽到什么?(生充分說)

充分利用課文插圖,，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象,。

2,、雨下得真大：

出示句子：嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了。

誰想讀讀這句話,。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

告訴大家一個秘密,，只要讀好三個字，就能讀好這句話,。(點(diǎn)出嘩,，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩,，嘩,，嘩)

誰再來讀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會有創(chuàng)新的火花在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,，好思路得以推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里嘩,，嘩,，嘩朗讀時，提倡個性朗讀,，我在教學(xué)時,，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法,，當(dāng)時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法,，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。

3,、引讀：

出示：雨越下越大,。往窗外望去，_____________________________

4、(看到什么了?)樹哇,，____________________________房子啊,，都看不清了。

5,、看著窗外雨在嘩嘩地下著,。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

6,、再出示：

漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

(生：不是的，是慢慢地)

哪個詞告訴我們了,。

(是啊,，漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀。齊讀,。

(提示：輕輕地,，慢慢地讀)

四、感受雨后美景

1,、雨很快就停了,，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象,。

2,、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛,，想一想雨后美麗的景色,。

生閉眼。師范讀,。

好了,，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,，聽到了什么?

3、生自由說,。

4,、播放雨后動畫。

5,、配樂讀：

同學(xué)們,，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7,、8自然段文字,，音樂)

動畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感,，讓學(xué)生更好地去感悟,，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后,，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文,。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇四

〖知識目標(biāo)

１、正確,、流利地朗讀課文,。

２、學(xué)習(xí)課文生字,，理解“立即,、仍然”等詞語。

〖能力目標(biāo)

１,、通過讀文,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

２,、通過情境創(chuàng)設(shè),，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑,、解疑的能力,。

３、通過小實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力,。

４、通過匯報,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

５,、通過收集資料和觀察生活中的物品,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

〖情感目標(biāo)

教育學(xué)生要善于觀察,、善于思考,、勤于動手。

１,、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴ 郵票(３張以上),。

⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。

⑶ 別針一枚。

⑷ 了解郵票的知識,。

２,、教師準(zhǔn)備：

⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識。

⑵ 郵票,。

１,、郵票。

２,、教師推薦相關(guān)的資料：

⑴ 郵票的相關(guān)知識：郵票是一個國家的名片,，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受,，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解,。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進(jìn)程的各個階段，物質(zhì)生活的方方面面,，天文地理,、動物植物、山川江河湖海,、軍事,、體育、政治,、經(jīng)濟(jì),、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況,。人們在收集郵票的過程中,，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識,。

世界上第１枚郵票,，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用,。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側(cè)面像,，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版，承印者是派金斯,。巴肯（perkins bacon）公司,。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色,，所以通稱“黑便士郵票”,。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱,，因?yàn)槟菚r別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠,、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志,。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明,，郵局出售郵票時,，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩,。

郵票齒孔的知識：１８４８年,，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 １８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票,。郵票齒孔發(fā)明因其形狀,、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多,，特征各異,。從形狀上看，齒孔有孔形齒,、線形齒和針形齒之分,。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙,，不夠精美,，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒,。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣,，使用得重新多了起來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》,。

組織形式：小組合作,、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二,、三、四自然段,，知道郵票齒孔的來歷,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的品質(zhì)。

二課時,。

一,、談話揭題，激發(fā)興趣

目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑,，學(xué)生回答,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難,。

形式：展示實(shí)物,，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑,。

過程：

１,、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開,，你能幫老師想出什么辦法,？

２、學(xué)生發(fā)言：

⑴ 用小刀裁開,。

⑵ 用手撕開,。

⑶ 用剪刀剪開。

⑷ 用別針刺開,。

３,、教師評價：

大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便,。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,，想知道他想出了什么辦法嗎？

二,、初讀課文,，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容,，讀準(zhǔn)生字,。

形式：自讀課文，交流匯報,。

過程：

１,、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容,，注意讀準(zhǔn)字音,。

２、說說課文的主要內(nèi)容,。

３,、認(rèn)讀生字，師生共同正音,。

三,、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文,、質(zhì)疑,、讀詞,、小實(shí)驗(yàn)、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處,。

形式：讀文質(zhì)疑,、讀詞想象,、實(shí)踐體驗(yàn),，交流感受。

過程：

１,、學(xué)生自由讀課文,，將自己不懂的地方做上記號。

２,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問,？

生問：

⑴ 為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵ 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的,？

⑶ 郵票打孔機(jī)什么時候發(fā)明的,？

⑷ 為什么英國立即采用了打孔機(jī)？

⑸ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī),？

３,、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題,，完成下列題目：

⑴ 解決的問題：_______________

⑵ 課文中的答案：_____________

⑶ 補(bǔ)充的資料：_______________

４,、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的,？”這一問題時教師隨機(jī)板書：

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

切 想到：機(jī)器打孔

爾 做到：研究造出

５,、齊讀動詞，體會動作,。

６,、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開,，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開,。

（實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生兩人為一組,，一人拿郵票,，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo),，提醒學(xué)生注意安全,。）

７、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：

⑴ 沿著有洞的地方撕開郵票很快,，并且郵票很整齊,。

⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢,，還不容易撕整齊。

⑶ 刺洞很麻煩,，我的手差一點(diǎn)就刺傷了,。

8、回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī),？”理解“立即”,。（生：馬上、立刻,、連忙,。）

9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī),？”理解“仍然”,。（生：還在、依然,、依舊,。）

１０、拓展：

⑴ 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快,，打孔后郵票能又快又整齊地分開,，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔,。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的,，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎,？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的,，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔,。

師：你怎么知道的,？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會學(xué)習(xí),。

⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的,？

生：１８４８年。

生：１８４９年,。

師：板書：１８５４,。

生：啊,！

⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行,，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么,？

生：在畫圖紙,。

師：那叫設(shè)計,，隨機(jī)板書：設(shè)計

生：找材料。

生：拼裝,。

師：對,，拼裝制造，板書：制造

生：試驗(yàn),。

師：板書：試驗(yàn),。

生：修改。

師：修改也叫改進(jìn),，板書：改進(jìn)

⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔,？

生：面的票。

生：電話收費(fèi)票,。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子,。

生：方便面的袋子,。

生：酒盒子。

……

（學(xué)生通過觀察,，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說,，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學(xué)們真會觀察,，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔,，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰,？

生：感謝阿切爾,。

四、總結(jié)課文,，探究人物品質(zhì)

１,、自由讀課文。

２,、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個人物,，為什么？

３,、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語,。（會觀察、肯動腦,、勤動手）

４,、總結(jié)。

【板書設(shè)計】

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切想到：機(jī)器打孔肯動腦

爾做到：研究造出勤動手

【設(shè)計說明】

“興趣是最好的老師”,，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的,?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事,，但故事趣味性不強(qiáng),，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),，因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué),，給他們說、議,、做,、讀、談的機(jī)會,，調(diào)動他們的手,、耳、眼,、口多種感官,，在讀中學(xué)，在做中學(xué),，在看中學(xué),，在說中學(xué)，在聽中學(xué),。

二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累,，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課,，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法,，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足,，學(xué)習(xí)勁頭自然足,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望,，讓學(xué)生質(zhì)疑,。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望,，讓學(xué)生以四人為一組,，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言,，甚至爭得面紅耳赤,，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短,，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),，合作探究的精神。

愛動手是孩子的另一天性,，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別,，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受,，學(xué)生做得認(rèn)真,，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ),。講完課文最后一段后,，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么,，有沒有齒孔嗎,？”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料,；設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的,？”這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理,，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案,，使學(xué)生有恍然大悟之感,。這時我又設(shè)計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的`郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久,，這期間阿切爾可能都在做些什么,？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了,，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī),。我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力,，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆,。最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”,，了解生活中的事物,，真正使“語文生活化，生活語文化”,。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣,，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生,，人物品質(zhì)的探究不攻自破,，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實(shí)現(xiàn)。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇五

1,、能仔細(xì)地觀察圖畫,，了解一些交通規(guī)則。

2,、能根據(jù)圖下的問題說一段通順的話,。

根據(jù)圖下的問題說一段通順的話。

一,、 具體事例導(dǎo)入：

1,、今天早上，老師在校門口看見兩位同學(xué)一邊過馬路一邊追打,，差點(diǎn)被汽車給撞著,，好危險啊,！小朋友們,，你們說這樣的行為好嗎？為什么,？

2,、學(xué)生在下面自由說

3、教師指名發(fā)言

二,、揭示主題,，新授

1、 同學(xué)們不僅能準(zhǔn)確地判斷出這種行為很不好,，而且還說出了充分的理由,，真是能言善道的孩子！

2,、 其實(shí),，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會發(fā)生類似的情況，今天我們一起來學(xué)習(xí)書上《練習(xí)5我們來討論》,。

3,、 請小朋友翻開課本到125頁，請小朋友觀察每幅圖,，想想這幅圖上畫了什么,？

4、 學(xué)生觀察圖畫,，自由練說,。

5,、 指名說說圖意（說的不到位的，請小朋友,、教師評價補(bǔ)充）

6,、 那你認(rèn)為圖上的小朋友的做法對嗎？為什么,？

（教師提討論要求：把自己的觀點(diǎn)說明確,，說出充分的理由，表達(dá)清楚）

7,、 學(xué)生分四人一小組討論,，練說

三、交流闡述討論結(jié)果

1,、誰來說說你對第一幅圖的看法,。請小朋友仔細(xì)聽，想一下你有什么不同意見或補(bǔ)充,。

2,、學(xué)生表達(dá)，并評價補(bǔ)充,。教師適當(dāng)評價和鼓勵

3,、如果你在旁邊，你會怎樣勸告他們,？

4,、指名學(xué)生說

（依次教學(xué)其余三幅圖）

四、拓展

1,、 看來,，圖上的小朋友太缺乏安全意識，我們可不能向他們 學(xué)習(xí)?。∧悄闫綍r是怎樣做的呢,？在馬路上要注意些什么呢,？

2、 學(xué)生自由說說

3,、 指名說（教師指導(dǎo)評價）

4,、 哦原來你們還知道這么多啊,！在你們的身邊有哪些交通小 故事呢,？

5、 同桌互相說說,，指名說

五,、總結(jié)

我們每個小朋友都是祖國的花朵，剛剛進(jìn)入一年級，很多美好的時光還沒開始呢,！我們要愛惜生命,，注意安全，努力學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)自己的理想,！

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇六

本文是由語文教案工作室上傳的：《燕子過海》第一課時教學(xué)設(shè)計之一,。

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師,、同學(xué)及環(huán)境的對話過程,。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師,、學(xué)生,、課本、環(huán)境四因素的整合,，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的,、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性,、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生,。

1閉莆氈究10個生字的音、形,，并能正確朗讀課文,。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛,、敬佩之情,。

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品,、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一,。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二,。

課前

播放課件一,。

評點(diǎn)課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松,、隨意的瀏覽過程中,，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情,，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識,、態(tài)度,、情感上的鋪墊。

1倍鏈視鎩

2卑涯閎銜最難記住的一個詞語在本子上寫二遍,。

3繃廢?。（选自焉A(yù)習(xí)作業(yè)）

指名板演，其余學(xué)生練習(xí),，并由出題者批改,。

4倍量撾摹＃ㄑ生自由選擇段落朗讀）

評點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程,，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性,，學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定,，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間,、生生間互動的過程。

聽課文錄音,，交流：你覺得燕子過海____________,。（辛苦、艱難）（板書）

（一）理解燕子過海的艱辛,。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦,、艱難呢？讀課文的第一,、二段,，找原因。

2毖生自學(xué),，小組交流,。

3毖生自由發(fā)言，集體交流,。

板塊一：誦讀“海有多大,，天邊水，水邊天,，望也望不到邊,。”

（1）體會并讀出海的大,。

（2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛,。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜,、路程之遙遠(yuǎn),、時間之漫長的艱辛。

（2）借助個人經(jīng)驗(yàn)及課件二,，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險,、困難繼續(xù)誦讀句子,。

評點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此,，這里安排了板塊式而非線性教學(xué),，同時十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的,，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透,，讀出自己的理解；課文上沒有的,，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像,，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”,。

（二）體會燕子過海的艱辛,。

1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子,，在海上不停地飛呀飛嗎,？

師：秋天來了，天氣涼了,，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對話,，老師追問燕子飛越海上時的感受,，并及時鼓勵。

如：“啊,，海上所有的小燕子,，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎,？”

3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,，還多了些什么呢？

4比夢頤腔匙啪磁逯情,，一起來讀課文第一,、二段。

評點(diǎn)在特定情境中表演,，在表演中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實(shí)的表演,，感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面,、一維的語言變成一種“立體的交響”,，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇七

1,、 學(xué)會i,、u、ü3個單韻母,，能認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)會正確認(rèn)讀i,、u、ü的帶調(diào)韻母,。知道ü上標(biāo)聲調(diào)時,，上面的小圓點(diǎn)不寫。

3,、會在四線格里抄寫i,、u、ü三個單韻母,。

2課時

第一課時

教學(xué)單韻母i,、u并抄寫。

一,、 復(fù)習(xí)檢查,。

1、猜謎語,。

（1）白鵝倒影是什么韻母,？

（2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎,。這是什么韻母,？

（3）像個圓圈是什么韻母？

2,、抽讀字母卡片,。

二、 教學(xué)單韻母i。

1,、看圖說話引出i。

圖上畫著什么,？圖上畫著一件衣服,。i的發(fā)音與“衣”的音相同。

2,、教學(xué)i的發(fā)音,，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴比發(fā)e時開得更小,，只留一條小縫,，舌前部升高，接近上腭,，舌尖抵住下齒背,，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。

（2）教師范讀,、領(lǐng)讀,。

（3）記憶字形。

i像什么,？順口溜：“像支蠟燭i,、i、i,?！?/p>

3、書寫指導(dǎo)：先寫豎,，再寫點(diǎn),，兩筆寫成。

三,、 教學(xué)單韻母u,。

1、看圖說話引出u,。

圖上畫著什么,？“樹上有一只烏鴉?！睘貘f的“烏”就是u,。

2、教學(xué)u的發(fā)音,，認(rèn)清字形,。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時把嘴唇收攏，嘴唇比發(fā)o時更圓更小,，舌尖后縮,，舌根抬高,，讓氣從小洞中出來。

（2）教師范讀,，領(lǐng)讀,。

（3）記憶字形。

可用順口溜：“像只茶杯u,、u,、u?！?/p>

3,、書寫指導(dǎo)：u一筆寫成。

四,、 鞏固復(fù)習(xí),。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)單韻母ü并抄寫。6個單韻母的復(fù)習(xí)鞏固,、帶調(diào)認(rèn)讀,。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)檢查,。

二,、 教學(xué)單韻母ü。

1,、看圖說話引出ü,。

“一條大魚水中游?！边€可以說“一條魚兒吹著泡泡,。”

2,、教學(xué)ü的發(fā)音,，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴唇撮成一小圓洞,，舌頭位置跟發(fā)i一樣,，讓氣流經(jīng)過舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來,。

（2）教師范讀,、領(lǐng)讀。

（3）記憶字形,。

順口溜：“小魚吹泡ü,、ü、ü?！毙◆~吐出的泡泡就像ü上的兩點(diǎn),。

三、 教學(xué)i,、u,、ü的四聲。

1,、i的四聲。

ī 這件衣服真好看,！í 咦,！我的鉛筆在哪兒？

ǐ 拿把椅子您請坐,。ì 你的意思我明白,。

告訴學(xué)生，i標(biāo)上聲調(diào)時,，上面不寫小圓點(diǎn),，因?yàn)榇魃狭嗣弊樱A點(diǎn)就看不見了,。

2,、u的四聲。

ū,、ū,、ū，火車嗚嗚叫,。ú,、ú、ú,，沒有就是“無”,。

ǔ、ǔ,、ǔ,，一二三四五。ù,、ù,、ù，我們愛公物,。

3,、ü的四聲。

他姓於ǖ、ǖ,、ǖ,。我吃魚ǘ、ǘ,、ǘ,。

天下雨ǚ、ǚ,、ǚ,。一塊玉ǜ、ǜ,、ǜ,。

四、 復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、打亂順序讀i、u,、ü的卡片,。

2、用多種方法訓(xùn)練帶調(diào)讀,。

（1） 看教師手勢讀,。

（2） 教師報聲調(diào)學(xué)生讀。

（3） 教師讀帶調(diào)韻母,，指名在黑板上取帶調(diào)卡片,。

（4） 指定兩學(xué)生，一人拿出一張韻母卡片,，并報聲調(diào),，另一人讀出帶調(diào)韻母。

五,、 完成課堂作業(yè),。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇八

1、理解為什么要畫四個不同的太陽,，學(xué)會13個生字,，讀通順帶有生字的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

3,、學(xué)會書寫6個生字,。

一,、 欣賞音樂，揭示課題,。

播放課件,，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的?

點(diǎn)擊課件出示太陽指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽,。小朋友,，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個小朋友畫太陽的,，請小朋友一起讀課題：18,、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題,。

二,、 初讀課文，排除生字,。

1、老師范讀：

根據(jù)學(xué)生的回答,，師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片,。

2、學(xué)生自由讀課文：

剛才老師在讀的時候,，每個小朋友聽得都非常認(rèn)真,，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞,。

3,、自由拼讀畫出的生字新詞。

4,、檢查生字：

課件出示生字,、句子。

讀卡片上的生字,。

三,、 精讀課文，體會情感,。

過渡：小朋友,，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。

根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

1,、綠綠的太陽：

夏天到了,，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?

2、金黃的太陽：

果園在金黃的太陽的照耀下,，散發(fā)出了一陣陣水果的香味,，原來是(果園里,，果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀,。果園里的果子熟了,，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢?怎么辦呢?別慌,，有金黃的落葉呢,，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。)(指導(dǎo)朗讀：熱情好客)

3、紅紅的太陽：

(出示課件)看到這雪景,，聽到這風(fēng)聲,，小朋友，你感覺怎么樣啊?

是啊,，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊,，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)

4、彩色的太陽：

春天是怎樣的呢?學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧,。美嗎?

春天是個怎樣的季節(jié)呢?(春天是個多彩的季節(jié),。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢?

這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?

四、生字書寫指導(dǎo)

五,、齊讀課文,，進(jìn)行小結(jié)

學(xué)了這篇課文，老師也想畫個太陽,，小朋友,，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空,，使英才學(xué)校的每一位老師,，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天,。

六,、布置作業(yè)：

回去畫一個自己心中的太陽。

word的教學(xué)設(shè)計方案 圓的周長教學(xué)設(shè)計方案篇九

一,、揭題解題,，激發(fā)興趣

? 什么是問訊處？用一個詞說出你親身實(shí)踐后,，對問訊處的印象,，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關(guān)問訊處的真實(shí)故事。

１,、出示課題,，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”,？２、讀題后你想知道什么,？（誰用心靈去傾聽,？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二,、初讀感知

１,、自由朗讀故事，注意把句子讀通順,、讀正確,，讀得不暢的地方再多讀一遍。

２,、同桌輪流接讀故事,，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽》是一篇＿＿＿＿文,，是按照＿＿＿＿寫的,，先寫＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿,，接著寫＿＿＿＿,，最后寫＿＿＿＿。課文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿,，課文主要寫的是＿＿＿＿。

３,、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助,？

三、研讀感悟

１,、這是一個發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事,，故事中的哪些內(nèi)容感動了你？請默讀全文,，用“——”畫出感動你的句子,，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流,。

２,、交流最受感動的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）,，預(yù)設(shè)：

⑴我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭。

（找到了傾訴的對象,，感到安慰）

⑵“你夠得著冰箱里的冰塊嗎,？”小精靈用悅耳的聲音問我,。

（悅耳？請用悅耳的聲音說這句話,。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”,？再讀句子。）

⑶我總是問她很多事情,，比如,，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋,。

（怎樣回答才叫“耐心”地回答？當(dāng)我聽不懂時,，她總是“一遍遍”地解釋給我聽,，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人,？有愛心,。齊讀，讀出蘇珊的愛心來,。）

⑷你知道嗎,，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱,。

? 是什么原因讓蘇珊說這番話的,？

? 你怎么知道“我”很傷心？

? 作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎,？

? 一起讀“我”說的話,。那蘇珊是怎么知道的呢？

? 老師再讀“我”的話,，你們用心聽,，看聽出了什么？

? 你們都有一顆善良的心,。這些蘇珊聽出來了嗎,？

? 是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話,，當(dāng)然聽出來了,。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢,？這說明了什么,？

? 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎,？

請你讀讀８～１１自然段,。

⑸但是我非常想認(rèn)識蘇珊,，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

? 請同學(xué)們想一想,，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個母親,。

小練筆：但是我非常想認(rèn)識蘇珊。因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?。（要求：?lián)系上下文進(jìn)行合理想象,，話盡量用文中的語言進(jìn)行補(bǔ)白。）

３,、用自己的語言說說你心中的蘇珊,。

４、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽,，給“我”帶來的幫助和安慰,，使“我”變得快樂和幸福。那么,，你是一個好的傾聽者嗎,？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么,？板書：

人間真情冷暖

四,、總結(jié)深化

? 讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧,！

? 同學(xué)們,，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

五,、附板書

用心靈去傾聽

蘇珊 湯米

人間真情冷暖