作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇一

1.認識“荷,、珠”等12個生字，會寫“是,、朵”等6個生字,。

2.學生通過自主朗讀、表演理解課文,，背誦課文,。

3.激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情,。

借助拼音正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

1.小動物頭飾。

2.生字詞卡片(躺,、眨,、立、展開,、蹲,、唱、游,、捧),。

3.多媒體課件。

教學課時兩課時

1.猜一猜,，說一說,。(出示一個圓圈)

(1)請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的詞嗎?

(2)(點擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀,，評議)

(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

2.把圓圈改成綠色的,。

(1)評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀,。

(2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

3.板書課題,，指導朗讀課題。

圓圓的,、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小朋友們,，讓我們一起畫一畫吧!

1.看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞,，想到了哪首詩?

2.一起背古詩《小池》,。

3.小結：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡,。下面請小朋友們打開書,，讀讀課文，看看他們的感受吧!

【設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建,、自我生成的過程,。教學中通過游戲“猜猜、說說,、畫畫”，充分調動了學生已有的知識經(jīng)驗和能力,，并將其融入了教學情境中,，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始,?！?/p>

1.自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語,。

2.自主合作,，識記生宇。

3.互動交流,，識字大檢測,。(學生把記住的字用順口溜、動作,、謎語,、加一加、減一減等形式表達出來,，讓其他小組同學猜,，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方)

【設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下,，互動交流,，啟發(fā)、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果,，讓孩子們學會相互欣賞,，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心,，發(fā)展識字能力,。】

1.學生自讀課文,，想一想：誰喜歡荷葉?

2.圍繞問題指名分段讀,。

3.評議小結：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”,，讀得好是“棒”,，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”!

【設計意圖：堅持以讀為主的活動設計,，把握讀的層次性,，讓學生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確,、讀流利,。】

1.小水珠,、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的,，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢?

(1)請你讓他們快點出來，好嗎?(讓學生發(fā)揮想象,，用不同的方法去嘗試)

(2)出示要求：禮貌稱謂和恰當?shù)膭釉~,。(出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)

2.看,，朋友們都到齊了,，他們在荷葉邊干什么呢?

(1)請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞,。

(2)出示寫有動詞的生字卡片,，做“送詞語回家”游戲，請小朋友們把有關的詞語貼在相應的動物身邊,。

3.走入情境,，進行口語交際。

(1)(師戴上荷葉頭飾,，向小朋友們招手)小朋友們好,，你們知道我是誰嗎?

(2)“荷葉姐姐”與“小水珠”?！靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~”互動交際,。

【設計意圖：教師為學生創(chuàng)設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”,，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練,，還得到了生命的體驗,，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設,，個性化的多元閱讀,，為課堂注入了生命的活力?！?/p>

4,、除了小水珠、蜻蜓,、青蛙和小魚兒,，還有誰喜歡荷葉?它們還會對荷葉說什么?學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

1.我是乳山電視臺的一名導演,，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片,，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了,，你們愿意幫幫我嗎?誰知道怎么做才能成為明星?

2.小結板書：記住臺詞演好動作注意表情

3.學習小組合作準備,。

4.合作表演──《荷葉圓圓》。

5.引導評價,。

【設計意圖：“明星”在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞,，為了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著,。在“明星”大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文,，鍛煉了交際能力,，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實?！?/p>

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句,，并記住它。

【設計意圖：語文學習是一個積累的過程,，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習慣?！?/p>

1,、認讀“是、朵、關”三個字,，學生先觀察再描紅,。

2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導,。

3,、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止,。

【設計意圖：從學生寫字實際情況入手,，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣,?！?/p>

任選一項或兩項。

1.我是小畫家,。(畫一畫美麗的荷葉)

2.當回小作家

()說：“荷葉是我的_______________________,。”

()_____________________________________,。

伴教錦囊

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去,。

展開：張開。

閱讀在線：

《夏季的早晨》《小池塘》(略)

板書設計

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪 立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇二

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣,，利于啟迪學生智慧,，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象,。課文共五個自然段,，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練,。課后練習是“朗讀課文背誦課文”,，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的,，孩子們對夏天有一定的感性認識,，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范,、完整,。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設語言和生活情境,，幫助學生學習,、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力,，提高人文素養(yǎng),。

1、認識“荷,、珠”等12個生字,，會寫“是、朵”等6個字,。

2,、能借助拼音正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、抓住中心句“荷葉是……”,，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護大自然的意識,。

借助拼音正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

生字卡片,，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀）,，動畫課件《荷葉圓圓：生字學習》，

2課時,。

第一課時：

（一）切入舉偶。

1,、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀,，關掉聲音。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,，教師板書：荷葉圓圓,。

根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源,，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設優(yōu)美的情境,，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。

2,、啟發(fā)談話,。

教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的,？（板書課題）

再畫小水珠,、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么,？讓我們一起來讀課文,。

播放課文范讀，學生跟讀,，之后自讀,。

（二）對話平臺。

自學：初讀感知,，掃除字詞障礙,，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

1,、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準字音。（可以小聲讀,、大聲讀,、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

2、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標記,，請教伙伴或教師。

（三）識字（利用已有識字經(jīng)驗,，培養(yǎng)自主識字能力）,。

1、同桌拿出生字卡,，抽讀生字,，看誰讀的準認得多。

2,、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的,？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙,。

（四）討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，使學生感受夏天的美好）

1、讀文思考：你讀懂了什么,？都有誰喜歡荷葉,？

2,、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練,。

3,、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘？

學生以四人學習小組合作研討,。教師適時利用課件,、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪,、歌臺,、涼傘”等詞語。

（五）朗讀（在理解中感悟讀文,，提高學生朗讀水平）,。

在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠,、小蜻蜓,、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀,，教師適時范讀指導,。

（六）練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）,。

（七）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句,，并記住它。

（語文學習是一個積累的過程,，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習慣。）

（八）寫字（從學生寫字實際情況入手,，彈性要求,，激發(fā)學生寫字興趣。）,。

1、認讀“是,、朵,、關”三個字,，學生先觀察再描紅。

2,、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導,。

3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行,，直到自己滿意為止,。

第二課時：

（一）對話平臺。

背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法,，激發(fā)背誦興趣,，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣）

1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦,。

2,、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。（此環(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法,，如看圖背誦,、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,，教者不設定統(tǒng)一方法,，應充分尊重學生的個性需要）

（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力）

1,、除了小水珠,、蜻蜓、青蛙和小魚兒,，還有誰喜歡荷葉,，他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說,。

2,、你們還要對荷葉說什么？做什么,？先說一說,，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3,、回家后搜集小蜻蜓,、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流,。

（三）寫字（把寫字和評價結合起來,，使學生體驗成就感）。

學習“葉,、機,、我”三個字,，教師指導，學生練寫,，互相評價（可以互相打等級）

在進行拓展練習1,、2時，教師要注意拓寬學生思維空間,，避免學生機械模仿,，人云亦云。

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇三

知識與技能目標：

1．認識“荷,、珠”等12個字,；

2．正確、流利地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，感受語言的優(yōu)美。

過程與方法目標：

1．借助拼音讀準字音,，結合直觀形象的動畫以及學生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思,，體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。

2．培養(yǎng)學生的想象能力以及語言的運用,、表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在體味小伙伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好,。

識字,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1．識記一些較難的字：搖、蹲,、籃,；

2．在朗讀中，感受出小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒的快樂心情,，發(fā)揮想象,，深入理解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓泛拖奶斓拿篮谩?/p>

教法：創(chuàng)設情境,，朗讀感悟,。

學法：讀一讀；找一找；想一想,。

多媒體課件,。

一、情境導入,，揭示課題

1．同學們，今天,，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？讓我們一起看看吧,！

2．一起告訴老師,，我們的新朋友是誰？它是什么顏色,，什么形狀,？

3．通過預習，你們知道課文是怎樣描寫荷葉的呢,？（指名讀第一自然段）荷葉圓圓的,、綠綠的，多美呀,！喜歡嗎,？讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。

4．從你們的朗讀中,，老師感覺到了你們對荷葉的喜愛,。這節(jié)課，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》,。板書課題：引導學生用形聲字的特點認讀識記“荷”,，指導寫“葉”。齊讀課題：荷葉/圓圓,。

二,、初讀課文，識記生字

1．（老師板畫：荷葉）這美麗的荷葉啊,，不僅我們喜歡,，一群可愛的小伙伴也喜歡。這些小伙伴呀,，在來之前派圓圓的荷葉來考考大家的預習情況,。

2．看，生字寶寶坐著荷葉向我們走來了,，你認識它們嗎,？（課件出示）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。注意指導學生讀準后鼻音（晶、坪,、膀,、停）和翹舌音的字（珠、翅）,。

3．瞧,，調皮的小青蛙來了，拿走了生字寶寶,，你能把生字寶寶的拼音帽子找回來,，并大聲地讀給大家聽嗎？

4．誰能告訴大家你用什么方法記住了哪些字,？

猜字謎──

（1）月亮在旁邊：膀（2）人在小亭邊：停

（3）一天一天又一天,，每天都有紅太陽：晶

看動作猜字──搖（扌）蹲（足）

利用形聲字（形旁表意，聲旁表音的特點）──

加偏旁：珠,、坪,、透、翅,、膀,、蹲、嘻,；

換偏旁：（藍）籃

（課件出示）區(qū)別填空：

（）天（）球搖（）

竹（）（）色（）晶晶

【引導學生借助已有的識字方法自主識字,，發(fā)揮學生的學習主動性。同時通過了解“藍”字的本義（可提取染料靛藍的幾種植物的統(tǒng)稱）和“籃球”的發(fā)明,，重點讓學生利用形旁表意的特點準確區(qū)分并運用“藍,、籃”?！?/p>

5．這些字要藏在詞語中考考大家,，這次還會讀嗎？想不想來一次小比賽,？男女生賽讀,。

三、研讀課文,，感悟表達

1．生字關順利通過,，同學們表現(xiàn)真好！老師獎勵大家看一段影片,，仔細看故事中出現(xiàn)了哪些小伙伴,？

（老師板畫：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒）

過渡：這段影片就是根據(jù)我們第14課拍攝的,，欣賞了視頻的直觀美，我們再來讀課文,，感悟文章的語言美,。這樣我們才能編出更多的兒歌、故事讓大家分享,。

2．請你快讀讀課文,，把文中的小伙伴找出來吧！用“”劃出小伙伴的話,。想一想：這些小伙伴為什么喜歡荷葉,？

3．學習第二自然段。

（1）誰來把小水珠的話讀一讀,。

（2）（板書：搖籃）“搖籃”是做什么用的？想象一下寶寶躺在搖籃里,，媽媽輕輕搖晃著搖籃,，會有什么感覺？

（3）想想小水珠為什么說荷葉是它的搖籃,？它是怎么做的呢?用“△”標出寫小水珠動作的詞語,。（躺、眨著）

（4）同學們,，如果現(xiàn)在你就是小水珠,，此刻，躺在又大又圓的荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。微風輕輕地吹，荷葉隨風擺動,，搖來搖去,，你在荷葉上滾來滾去，感覺會怎樣,？請你帶著這種感覺讀課文,。

（5）圓圓的荷葉就像寶寶的搖籃，小水珠躺在荷葉上,，多舒服,，多開心，多幸福??！這么美的景色，這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧,！齊讀第二自然段,。

（6）想一想：小水珠為什么喜歡荷葉?（因為荷葉給小水珠帶來了快樂，所以小水珠喜歡荷葉）

4．一起來回憶一下我們剛才是怎么學習小水珠的,？

（1）把課文讀準確,、流利；

（2）用“△”標出寫小伙伴動作的詞語,；

（3）再讀課文,，并想一想：小伙伴為什么喜歡荷葉？

現(xiàn)在,，你們用這個方法自主閱讀其他段落,，然后選擇一個你最喜歡的小伙伴，告訴大家：它說了什么,？做了什么,？為什么喜歡荷葉？

5．生匯報：

我喜歡（ ）,，它（ ）在荷葉（ ）,，它說：（ ）。

（根據(jù)學生的回答相機指導）

a,、小蜻蜓：

（1）誰愿意把小蜻蜓的話再讀給大家聽,，小蜻蜓把荷葉當成它的？──停機坪,。停機坪是做什么用的,？（看圖片）

（2）為什么說荷葉是蜻蜓的停機坪？能不能說是蝴蝶的停機坪呢,？為什么,？看，小蜻蜓立在荷葉上,，展開透明的翅膀像什么,？──飛機，怪不得小蜻蜓把荷葉當成它的──停機坪,。

（3）如果此時荷葉上是蝴蝶,，荷葉是它的什么？（課件出示動畫蝴蝶）引導學生想象,。（舞臺,、展示臺）

（4）你們現(xiàn)在就是小蜻蜓帶著動作（立、展開）把第三自然段讀一讀,。

b,、小青蛙：

（1）“歌臺”指什么地方？為什么說荷葉是青蛙的歌臺呢,？現(xiàn)在講臺就是“歌臺”,，誰當小青蛙加上動作讀一讀第四自然段,。

（2）小青蛙像個大明星一樣在荷葉上唱歌，除了呱呱唱,，他還會唱什么歌詞呢,？（想象訓練）

（3）小青蛙唱得多開心啊，誰來讀,。那么咱們來一次比賽,，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興,。

（4）荷葉還是誰的歌臺,？（小鳥……）如果小青蛙在荷葉上跳來蹦去，它會說荷葉是它的什么,？（跳板,、舞臺）

c、小魚兒：

（1）你用過“涼傘”嗎,？為什么要用呀,？涼傘為小魚兒遮住了什么？

（2）小魚兒在涼傘下干什么呢,？（游來游去、捧起）“笑嘻嘻”說明它的心情怎樣,？

仿說詞語：笑嘻嘻亮晶晶

（3）你此時就是小魚兒會怎么做,，怎么說？我們一起來讀一讀,，讓我們分享小魚兒的快樂吧,。

（4）荷葉還會是誰的涼傘？（小蝦,、小鴨子,、泥鰍、小朋友……）

【以讀代講,，引導學生在讀正確,、讀流利的基礎上，抓住重點詞語感悟,、品讀,，展開想象的翅膀，領會課文描述的情境,，感受字里行間的美,，感受夏天的美?！?/p>

四,、拓展學習,，鞏固練習

1．這篇文章你讀懂了嗎?那老師要來考考你：

荷葉是小水珠的（ ）；荷葉是小蜻蜓的（ ）,；

荷葉是小青蛙的（ ）,；荷葉是小魚兒的 （）。

2．多可愛的荷葉呀,，為小水珠,、小青蛙、小蜻蜓,、小魚兒帶來了快樂,。老師也希望你們能像荷葉一樣，為你的爸爸媽媽,、爺爺奶奶,、你的老師同學、你周圍的人帶來開心和快樂,。好嗎,？

3．讓我們一起再來讀讀課文，感受文中小伙伴的快樂和夏天的美,。

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇四

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課,。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富,。學生可以在本組教材學習過程中,，體會夏天的美好，感受夏天的情趣,。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。

學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美,。其中二至五自然段結構相近,，是重點部分,，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械模秱€范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的,，要尊重學生的獨特感受”,。“學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。

對于一年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣,，引導學生自主選擇學習內(nèi)容,，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,。用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點,，有了這樣的支點,，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結合的教學情境,，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式,，有自讀，齊讀,，指名讀,，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀,，一系列的朗讀層層遞進,，從讀通，讀懂，品讀,，情感也得到升華,。

采用“圖片式”板書，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。

１,、正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。引導學生在自主,、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,，在讀中感悟語言文字的美,。

２、能根據(jù)生活實際,，運用多種方式初步了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

３,、學寫“朵,、機”兩個字。

一,、復習激趣,，導入新課

課前制作荷葉生字卡片，只有闖過生字關,，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學,，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔,，自然能引起學生極大的興趣,，使學生一上課就積極主動地參與到學習活動中來,，也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊,。

此時教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學生觀察或用已有知識來說說荷葉是什么樣的,。學生就能很自然地說出來,，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。

教師板畫荷葉,，更能給學生一個清楚的,、直觀的認識,。

二、自主朗讀,，整體感知

先讓學生自讀課文并找一找課文當中寫了荷葉的哪些小伙伴,，它們都把荷葉當成了什么？這樣學生對課文會有一個整體的感知,。教師根據(jù)學生的回答貼小動物圖,。對于一年級的學生來說，直觀的圖畫更富有吸引力,，此時再出示動物名稱詞卡讓學生認讀,，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學生接受,。

選擇自己喜歡的小伙伴,，讀讀寫它的段落，體現(xiàn)了自主學習的理念,。自由讀,、指名讀、小組讀,，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練,，又有利于學生的感悟理解。

閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀的基礎上,，讓學生自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，指名讀，讀后評價,，最后讀給四人小組聽,。

三、朗讀感悟,，表演輔助

以學定教,，讓學生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面，采用多種形式朗讀感悟,，感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機出示文中的重點詞語,，采用多種形式朗讀理解,，表演輔助，感受語言文字的美,。學生的表演應該張揚個性,，激發(fā)靈性，不加以限制,，不要求整齊劃一,。同時多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學生的直觀感悟和朗讀時表演的方便,。

此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感,，調動學生的學習興趣，更進一步讀好,，活躍課堂氣氛,，努力創(chuàng)設開放的、民主的,、和諧的課堂氣氛,。尊重學生的感受、體驗和理解,。

１,、小水珠段：

指導學生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛的感覺,。再通過做動作體會到小水珠舒服的感覺,，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。

２,、小蜻蜓段：

出示停機坪圖,，使學生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時應該靜止不動要加以強調,。如果時間適當,，此時就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧！聽音樂進行舞蹈表演,。更加體會蜻蜓快樂的心情,。

３、小青蛙段：

青蛙的放聲歌唱應該加以指導,，使學生通過表演弄清什么是放聲歌唱,。對于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動學生的想象力,，尊重學生獨特的感受,、體驗和理解。如果時間適當,，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱,。聽音樂進行舞蹈表演，體會青蛙快樂的心情,。

３,、小魚兒段：

發(fā)揮想象力，自由說一說小魚兒會在荷葉下做些什么,？學生能想象,，就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了,。這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空,，讓學生喜歡說什么就說什么，讓學生有個“自由感”,，有個“表現(xiàn)欲”,，顯得更為暢懷、灑脫,，尊重了學生在學習過程中的獨特感受,。

四、背誦表演,，再度感悟

通過學生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式,，試試把自己喜歡的段落背下來，如果能背其他段落更好,。背誦也應該分層次,，講梯度，由段入手逐步實現(xiàn)全文背誦,。這樣才能排除學生的畏難情緒,，使他們輕松學習、愉快學習,。

在有感情朗讀和背誦的基礎之上,，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進行背誦表演,?？茨囊唤M同學表演得好，配合得好,，就請他們上臺,。能戴上頭飾上臺表演是學生非常愿意參加的活動，這樣,，在課程即將結束之時,，再次掀起學生主動參與學習的小高潮,。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內(nèi)表演的機會,，每個學生都能充分展示自己和鍛煉自己,。給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍，培養(yǎng)了同學間的團結合作精神,。

五,、觀察比較，書寫生字

出示“朵,、機”,，學生觀察這兩個字，說說有哪些共同點,，有哪些不同點,？寫字時應該注意什么？培養(yǎng)學生的觀察能力和比較的能力,。

師范寫,，生書空，組詞記憶,。生描紅,，師巡視指導。培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

指導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構,，初步感受漢字的形體美,。

六、拓展練習,，課外延伸

想一想,，還有哪些小伙伴會來參加，他們會把荷葉當成什么呢,？小組討論,，個別交流。激勵學生發(fā)揮想象,，大膽想象,，并能學著課文的樣子進行說話練習。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的'同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們,，在教學中,，教師要積極挖掘教材，借助教學難點,、重點,、培養(yǎng)學生的想像力。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學生想像，這樣的話題,，有利于調動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇五

根據(jù)《語文課程標準》的要求,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程,。

1,、感知課文內(nèi)容，指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美,。

2,、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語,，在閱讀中有自己獨特的感受,。提高學生的語言表達能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

3,、理解課文內(nèi)容,，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感,。

1,、激發(fā)興趣，調動學生自主學習：

開課時講故事引入,，初步感知課文：

小動物幫助正音,，為正確朗讀課文打好基礎。

2,、理解課文內(nèi)容,，引入探究性的合作學習、討論,，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：

⑴ 引導孩子們自由分組(即“蜻蜓組”,、“青蛙組”……)，合作學習,，討論：

為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?

⑵ 在“小暗號”的幫助下,，嘗試變成不同的角色，進行朗讀,。

3,、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：

⑴ 講自己的故事。

⑵ 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫,，一段小作文等,。

1、激趣引入：

黑板上,，你看見了什么?

2,、邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件，師范讀課文,。

生回答,。

(師貼圖)

3、生字正音：

故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音,、讀好詞語：

⑴ (出示課件)生示范,，全班齊讀生詞。

⑵ 齊讀生字卡片,。

⑶ 開火車讀卡片,。

1、看黑板：

荷葉是什么樣的?

看見這么多圓圓的,、綠綠的荷葉,，你一定非常喜歡,，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中,，你也可以體會出作者和我們一樣的心情,。

出示1段。

指導朗讀,。

(重點指導“圓圓的”,、“綠綠的”)

2、圓圓的,、綠綠的荷葉多美呀,，小伙伴們都來了……

首先出場的是──小水珠。

⑴ 出示“小水珠”段(文字課件)：

小聲自讀,，你知道了什么?

① 小搖籃是用來做什么的?

② 小水珠說什么是它的搖籃?

③ 一陣風兒吹來,，荷葉微微擺動,，小水珠躺在這“搖籃”里,，輕輕地晃動著身子，可舒服了!

指導朗讀“搖籃”,。

④ 聰明的小水珠一邊晃動著身子,，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著,，他一定看見了許多許多,，有什么?

⑤ 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

⑵ 這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!讀和試背第二自然段,。

3,、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說,，我們把小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒說的話,，用“ ”在書上勾出來,。

生答，師課件展示

⑴ 四個大組分角色讀,。

⑵ 觀察這四句話,，都說的是誰?

都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠,，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?

師勾出,。

4、小水珠的秘密,，老師剛才和孩子們通過認真讀課文,，想想自己生活中看,，已經(jīng)找到答案。

剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習,。

5,、自由分組：

蜻蜓組、青蛙組,、小魚組,。

⑴ 布置任務：

你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪?

(歌臺、涼傘)

⑵ 匯報形式：

① 我是誰?

② 為什么?

③ 讀好它!

⑶ 生匯報,。

聽眾要求：

聽了同學們的發(fā)言,，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成,，也可以向同學提問,，給同學補充。

6,、分組朗讀比賽,，想：

可加上什么動作?

(大暗號)

7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀,。

選擇自己喜歡的角色,，建議：

我是誰?我是什么樣?我最喜歡干什么，愿望?

池邊一群小朋友來了(他,、她或許就是你),，你聽見了、看見了這里的故事,，會怎么說,、怎么做?你可以把這些寫成一段話、一個故事,，或者畫成一副畫,。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇六

根據(jù)《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主、合作,、探究的學習方法,，努力建設開放而又有活力的語文課程。

１,、感知課文內(nèi)容,，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,，感受語言的優(yōu)美,。

２、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語,，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,。

３、理解課文內(nèi)容,，讓學生受到美的熏陶,，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

１,、激發(fā)興趣,，調動學生自主學習

開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音,，為正確朗讀課文打好基礎,。

２、理解課文內(nèi)容,，引入探究性的合作學習,、討論,，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會,。

⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……）,，合作學習,，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”

⑵ 在“小暗號”的幫助下,，嘗試變成不同的角色,，進行朗讀。

３,、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能,。

⑴ 講自己的故事。

⑵ 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫,，一段小作文等,。

一、整體感知

１,、激趣引入：

黑板上,，你看見了什么？

２、邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事,？

出示課件,，師范讀課文。

生回答,。（師貼圖）

３,、生字正音：

故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語,。

⑴ （出示課件）生示范,，全班齊讀生詞

⑵ 齊讀生字卡片。

⑶ 開火車讀卡片,。

二,、講讀課文，探究學習

１,、看黑板,。荷葉是什么樣的？

看見這么多圓圓的,、綠綠的荷葉,，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色,，但從中,，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

出示１段,。

指導朗讀（重點指導“圓圓的”,、“綠綠的”）

２、圓圓的,、綠綠的荷葉多美呀,，小伙伴們都來了……

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇七

在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文,，引導學生感受荷葉之美,，感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗是低年級語文教學中需要經(jīng)常運用的方式,，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式,，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道,。

知識與能力 ：

1 .能認識“荷,、珠”等12 個生字，有主動識字的愿望,。

2 .能借助拼音正確,、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，感受語言的優(yōu)美,。

過程與方法 ：

指導學生在朗讀過程中，通過重點字,、詞的理解與體會,，讓學生學會感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,，使學生感受夏天和大自然的美好,。

1 .正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2 .在朗讀中，感受出小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒的快樂心情,，發(fā)揮想象,，深入理解課文內(nèi)容，感受出夏天的美好,，激發(fā)出對美的向往,。

1. 生字卡片。

課件,。

3. 荷葉,、小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的圖片,。

2 課時

1. 老師拿一幅荷葉圖,，問：這是一片什么樣的荷葉呢,？學生觀察，回答,。（這是一片圓圓的,、綠綠的荷葉。）

老師隨機引導,，句子反過來怎么說呢,？（荷葉圓圓的，綠綠的,。）出示句子：荷葉圓圓的,，綠綠的。指名讀，進行評價,。

2. 引語：這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題,，指導認識“荷”字（形聲字,，上半部表意義，下半部表讀音）,。在田字格中書寫“葉”字,。學生說出書寫時應注意的地方并進行書空。

3. 認識了“荷葉”,，想不想認識荷葉的朋友們,？就讓青蛙帶路，幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>

出示本課詞語,，指名讀,，“小老師”領讀。

（一）初步感知：

1. 出示問題：說說荷葉的朋友都有誰,？它們分別把荷葉當作什么,？學生自由讀課文，勾畫相關詞句,。

2. 指名回答,，隨機貼出詞語卡片?！靶∷椤獡u籃,、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺,、小魚——涼傘”,。

3. 練習句子。教師指著黑板上的詞語卡片說：“小水珠把荷葉當作搖籃,?！闭l能像老師這樣說一說“（ ）把荷葉當作（ ）?！?/p>

（二）朗讀感悟：

1. 你最喜歡荷葉的哪個朋友,？學生自由回答。

2. 請找到相應的段落,，自由讀兩遍,，并給同桌說說你為什么喜歡它。

3. 指名回答,。（以下教學內(nèi)容隨學生的學習興趣自由安排）

a .小水珠：

（1 ）出示小水珠動畫,。問：你為什么喜歡小水珠,？學生說出自己喜歡小水珠的理由。

（2 ）那請你讀一讀這段話,。指名讀第二自然段,，同學互評。

（3 ）老師聽出來了,，你喜歡文中的“躺”字,。誰來說說什么是“躺”？學生可以做動作表示,。老師指導學生做出“躺”的動作（頭向上,，雙手扶于腦后，全身放松）,。

創(chuàng)設情境并配柔和音樂,，學生輕閉雙眼感受“躺”：現(xiàn)在你正躺在一片又圓又大的荷葉上，一陣微風吹來,，你的身體隨著荷葉左一搖,，右一擺，左一搖,，右一擺……

誰來說說自己躺著的時候有什么感受,？學生自由發(fā)言。（舒服）

（4 ）誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段,？指名讀,，齊讀。

（5 ）出示“晶”字,，觀察“晶”字結構,，并練習說“亮晶晶的（ ）”。

b .小蜻蜓：

（1 ）出示小蜻蜓動畫,。問：你為什么喜歡小蜻蜓,？學生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。

（2 ）那請你來讀一讀這段話吧,。指名讀第三自然段,，自己評價朗讀情況。

（3 ）誰能做出蜻蜓的姿態(tài),？學生做動作,，文中的哪個詞可以表示？回答（“立”）,。

指名說出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）

（4 ）練習說話：透明的（ ）

（5 ）誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段,？指名讀,，齊讀,。

c. 小青蛙：

（1 ）出示小青蛙圖片。問：你為什么喜歡小青蛙呢,？學生說出自己喜歡小青蛙的理由,。

（2 ）那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段,，老師進行評價,。

（3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢,？如果你是小青蛙你會唱什么,？學生發(fā)揮想象，自由回答,。

（4 ）請學生做出“蹲”的動作,，體會小青蛙快樂的心情。

（5 ）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》,。學生可以一起哼唱,。

（6 ）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂,。

d .小魚兒：

（1 ）出示小魚兒動畫,。問：你為什么喜歡小魚兒？學生說出自己喜歡的小魚兒的理由,。

（2 ）請你來讀一讀這段話吧,。指名讀第五段，學生互評,。

（3 ）問：“小魚兒在水中是怎么游的,？”學生發(fā)揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字,，什么是“捧”,？學生做出“捧”的動作。

（4 ）它的心情好嗎,？找出“笑嘻嘻”并理解體會,。

（5 ）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情,。

（三）練習背誦：

1. 出示“小水珠,、蜻蜓、青蛙,、小魚兒”的頭飾,，請學生先在小組內(nèi)展示讀。

2. 請三組同學上臺表演讀,，每組四人,。其他同學幫助朗讀課文,，臺上同學做相應動作。相互評價,。

3. 練習背誦,，指名試背，及時表揚,；全班齊背,。

（設計意圖：以學生的朗讀興趣為主線，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,，充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學習方式,。這樣的設計讓學生主動參與,，自由表達，在自我展示中獲取動力,，受到熏陶,、感染，得到了發(fā)展,。）

1. 引語：圓圓的荷葉綠的可愛,，它給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了無限歡樂,。（出示課文插圖）現(xiàn)在，我們也來到了荷花池邊,，你還能給荷葉介紹幾個新朋友嗎,？

學生觀察圖畫，發(fā)揮想象,，說一說還有誰會和荷葉做朋友,。

2. 練習說話，出示句子：（ ）說：“荷葉是我的（ ）,，（ ）,。”（預設學生可能會想到的答案：小鳥,、小烏龜,、小朋友……指導學生說出不同的動作特點。）

（設計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力,，結合學生對課文的理解與感悟,，讓學生養(yǎng)成積累好詞、好句的習慣，對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,，促進課內(nèi)外知識的貫通,。）

1. 出示生字：朵,、機,。引導學生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個字分別要注意哪些問題,。

2. 教師板書“朵,、機”，并強調：“朵”字第二筆是“橫折彎”,，不是“橫折彎鉤”,。

3. 學生練習臨摹，強調書寫姿勢,，教師巡視指導,。

4. 挑選兩種作業(yè)進行展示，一種是具有明顯錯誤的作業(yè),，讓學生指出不足,，不點名批評；一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè),，點名表揚,。

（設計意圖：堅持寫字與習慣緊密相連，在引導學生不斷的觀察討論過程中,，培養(yǎng)學生獨立寫好字的能力,，老師的評價使學生發(fā)現(xiàn)問題，保持對寫字的興趣,。）

美美地朗讀課文,，背誦課文。

14. 荷葉圓圓

小水珠 搖籃躺

小蜻蜓 停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

（朵 機）

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇八

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質,。同樣,，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富,，既有寫夏天美景的,，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的,。

《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣,，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦,。

依據(jù)課改精神,，以學生為主體，提高人文素質,，重視學生的情感態(tài)度,、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：

1,、根據(jù)學生的需求興趣安排教學,，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中,。

2,、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然,、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識,。

3,、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感,。

1,、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文,。

2,、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言,。

3,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

一,、復習生字導入

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡,，嘴巴張得大大的,，不出聲，讓老師猜一猜,，你們讀的對不對?

師：小朋友,，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,，有信心嗎?

把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,，將入境和復習生字結合起來,。

二,、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

師：小朋友,，先來展示我們的朗讀水平吧!

出示：“我會讀”,。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?

分小組讀：先讀后討論。

1,、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

(板書：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚兒)

2,、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?

板書：搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這,。

(貼在小蜻蜓的后邊)

我這還有“蹲,、躺、游來游去”誰來貼一貼?

師：小朋友,，我說上一句,，你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平,，這回用不用老師幫忙?

(自由讀)

師：剛才大家讀的都很認真,，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛,?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓茫l來試一試?

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀,，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂,。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句,。

師：下面看小魚怎么游的,，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀,。

師：現(xiàn)在我們來個最難的,，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙,、小魚”都讀出來,。誰來試一試?

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外,，學會自主,、探究、合作學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。

三、學寫生字

師：展示我們的寫字水平,。

出示“我會寫”：

想一想寫字時注意什么?

觀察“朵,、機”寫時注意什么?

書空，最后學生在書上書寫生字,。

讓學生去發(fā)現(xiàn),，去探究、結果會掌握得更好,，進而培養(yǎng)學生的自學能力,。

四、了解學生掌握課文的情況

出示：你會連嗎?

小水珠的 停機坪,。

荷葉是 小蜻蜓的 搖籃,。

小魚兒的 歌臺。

小青蛙的 涼傘,。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

《語文課程標準》倡導新的學習方式,，讓學生在接受學習之外，學會自主,、合作,、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。在教學本課時,，我積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里,，在學習中感悟,，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的,。教學中要注意給足學生練習,、準備的時間,，小組合作絕不是走走樣子。另外,，當學生讀不好的時候,，要再給他們機會，進行指導,，讓他們自信地坐下,。這一點值得我在今后的教學中注意。

荷葉圓圓教案第二課時 一年級下冊荷葉圓圓教案篇九

1,、能用自身喜歡的方法,，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣,。

2,、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀、背誦課文;

4,、感受,、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

識字,、正確書寫生字、感情朗讀課文,。

初步感受漢字的形體美,，感受、體驗生活的童真童趣,。

生字卡片,、課件、頭飾,。

兩課時,。

1、小朋友,，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語,，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上,，水珠拿它當搖籃,，小魚拿它當涼傘,。”猜一猜,，這是什么?

(荷葉)

2,、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文,。

揭題──《荷葉圓圓》,。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3,、導語：

夏天到了,，池塘里長滿了荷葉，圓圓的,、綠綠的,，可美啦!

瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)

1,、借助拼音,，自由讀讀，注意讀準字音,，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音,。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀,。

評價(這幾個小朋友不只把課文讀通順,，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

3,、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了,，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音,，把它們讀一讀,、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀,。

4,、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀,。

指名說說讀準“珠”,、“翅”、“是”,、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”要注意些什么?

指名帶讀,。

5,、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到,，對它比較熟悉?

(同學提到的字,，大家都比較熟悉，隱去那個字)

小結：只要在生活中主動地觀察,，主動地發(fā)現(xiàn),，就能認識好多好多的字啊!

6、剩下的這些字,，也許你不太熟悉,，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋,，想想方法,，記住它們的模樣吧。自身試一試,。

7,、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導。

8,、怎樣記住這些生字,，你有什么好方法?

指名匯報說說。

9,、小朋友們一定還有許多識字的好方法,，來，咱們每個同學選擇自身記得最好的一個字在四人小組里交流交流,，展示展示。

10,、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來,，咱們一起來讀一讀。

11,、讀給同桌聽聽：

互相考考,，還有不會的生字，請同桌協(xié)助協(xié)助,。

12,、我的火車要開了，開哪里?開這里,。

請2,、3小組的同學開火車。其他的同學,，當好小聽眾,，讀對了,，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他,。

(開火車)

1,、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2,、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象,，看你都能看到些什么有趣的景物?

(同學反饋)

3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段,。

1,、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2,、出示句子：

荷葉圓圓的,，綠綠的。

全班齊讀,。

3,、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自身試試,。

4,、指名讀──評價──集體讀。

1,、認認生字朋友,。

2、好好地讀讀課文,，自身喜歡的段落可以多讀幾遍,。

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子,。

2,、齊讀全文。

1,、美讀小水珠：

⑴ 抽讀,，評價。

⑵ 來,，咱們一起再來體會體會,。

(齊讀)

⑶ 來，咱們輕輕閉上眼睛,，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”,。

(指名說說)

⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸ (課件)大家看,，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,，一起再讀一讀這段話。

2,、朗讀小結：

只要大家用心體會,，就一定能讀好課文。

3,、美讀：

小蜻蜓,、小青蛙、小魚,。

4,、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚,，讀讀課文,。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀,，一邊做做動作,。

5、四個小伙伴我們都認識了,，小朋友,，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作,，能夠背下來最好,，待會請同學上臺扮演。

6,、抽同學上臺扮演,。

(佩帶上相應的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背,。

1,、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來,，和字娃娃打打招呼!

2、仔細看看,，哪些字最容易寫錯,，給大家提個醒兒，好嗎?

3,、你覺得哪個字最不容易寫好?

(師范寫,，邊寫邊講)

4、請大家選擇自身最喜歡的字和最難寫的字練一練,，寫得好寫一個,，寫得不好,，多寫幾個，直到自身滿意為止,。

(提醒書寫姿勢)

5,、讓我們在優(yōu)美的音樂中安恬靜靜地，開開心心地寫字吧!

(配樂)

6,、展示同學的優(yōu)秀書寫作業(yè),。

這節(jié)課，我們高高興興地學會了12個生字,，讀懂了一篇有趣的童話,，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在,，讓我們高高興興地說聲再見吧,。