作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“墨,、漬,、斑,、擦,、幅、致”6個(gè)生字,。

2,、朗讀課文，理解課文,。

能力目標(biāo)：

初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法,，體會(huì)文中的情感。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣,。

1,、認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感,。

1,、墨水，一幅畫(huà)有房子的畫(huà),。

2,、生字詞卡片。

一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、激趣導(dǎo)入,。

(1)出示一張漂亮的圖畫(huà)，有意將幾滴墨漬灑在紙上,，說(shuō)：這么美的一幅畫(huà),，掉了墨漬該怎么辦呢?

(2)學(xué)生開(kāi)始討論,，提出各種辦法。

2,、(揭示課題,，板書(shū)課題)今天我們就來(lái)看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書(shū)：墨漬)

二,、自讀課文,，整體感知。

1,、自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確，讀流利,。

(2)畫(huà)出生字詞,，自由識(shí)記，同桌交流,。

2,、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,。

(2)學(xué)習(xí)生字詞,，出示生字詞卡，指名認(rèn)讀,。

正音：“漬”的聲母是平舌音z,。

三、自主學(xué)習(xí),，理解感悟,。

1、小組內(nèi)互相讀課文,，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對(duì)待畫(huà)紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言的詞語(yǔ))

2、小組選代表交流匯報(bào),。

3,、品讀句子，體會(huì)情感,。

“他笑著說(shuō)：‘瞧,，這條小花狗使畫(huà)面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評(píng)議,。

(2)師范讀,，生練讀。

(3)小組交流匯報(bào)：

4,、朗讀全文,。

四,、拓展思維，引發(fā)想像,。

1,、這有墨漬的地方還可以畫(huà)寫(xiě)什么?(小組交流、討論)

2,、學(xué)生自畫(huà)表演,。

3、教師鼓勵(lì)小結(jié)：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫(huà)上的墨漬,，那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣,。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇二

1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法,，理解“迫不及待,、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思,。

2.正確,、有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子,，能自己校對(duì)。

3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事,，作為課文的續(xù)篇,。

4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人,、聰慧過(guò)人的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子，能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思,。

多媒體工具

一,、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑,。

師：同學(xué)們,，今天上課前，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片,，猜猜主人公是誰(shuí),？

1.播放動(dòng)畫(huà)片《阿凡提》片頭。 師：他是誰(shuí),？他是一個(gè)怎樣的人,？

對(duì)呀，阿凡提覺(jué)得：幫助人是光榮的事情,，也是快樂(lè)的事情,。

2.出示句子

幫助人是光榮的事情,，也是快樂(lè)的事情。 （自由讀,、指名讀,、小組比賽讀）

師：今天，阿凡提又幫助了誰(shuí)呢,？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)41,、飯錢(qián)。

3.揭示課題,，齊讀,。

師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn),？

4.學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生可能提出的問(wèn)題： 為什么要付飯錢(qián)？ 誰(shuí)付了飯錢(qián),？ 是怎樣付飯錢(qián)的,？

師：讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。

二 自學(xué)生字,，讀通課文

1.小組自學(xué)

（1）自學(xué)生字,，按所拿到的卡片完成十字開(kāi)花游戲。 煎 逼

藥 熬 湯 降 迫 強(qiáng) 夜 害

（2）用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待,、懇求,。

（3）讀通課文。

2.交流自學(xué)情況,。

（1）匯報(bào)十字開(kāi)花游戲,。

（2）分節(jié)讀課文。

三,、再讀課文,，解疑

師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題： （1）為什么要付飯錢(qián),？

（2）誰(shuí)付了飯錢(qián),？

（3）是怎樣付飯錢(qián)的？

下面,，請(qǐng)各組讀讀課文,，試解決（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。

1.小組讀課文,，討論（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題,。

2.交流。

根據(jù)學(xué)生的回答,，理解詞義：懇求,，并有感情地朗讀1-4小節(jié),，注意讀出窮人懇求的語(yǔ)氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢(qián)的呢,？

3.各組再讀讀課文,，完成填空

巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的（ ），該付錢(qián),。那么,，我讓巴依聽(tīng)（ ），也算（ ）,。就這樣,，阿凡提幫窮人解決了難題。

師：憑著自己的聰明才智,，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子,。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文,。

4.分角色朗讀5-9小節(jié),。

（1）指名一組讀，自由評(píng)論,。

（2）師生配合讀,。

四、排演小品《飯錢(qián)》

師：我們學(xué)了《飯錢(qián)》這個(gè)故事,，想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢,？我們來(lái)按劇本自導(dǎo)自演，分組排練,。看看小朋友能不能根據(jù)故事中的不同角色,，通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn),。

五、教師總結(jié),。

通過(guò)這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到了如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)具體反映人物的品行,，學(xué)會(huì)了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來(lái)展示課文的內(nèi)容,。老師希望你們能夠再接再厲,，把今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：報(bào)酬

教學(xué)目的：

1,、體會(huì)書(shū)記是人類最寶貴的精神財(cái)富,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。

2,、能用普通話正確,、流利,，有感情朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書(shū)是付給“我”最高的報(bào)酬。

課時(shí)：2課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入：

二,、學(xué)文

1、自由讀書(shū),，找到什么是最高報(bào)酬,？

2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑,。

3,、學(xué)第一自然段

體會(huì)：不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……

有感情朗讀。

4,、學(xué)生質(zhì)疑過(guò)渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),、體會(huì)。

ɑ “他的屋子里到處都是書(shū),，真像一個(gè)圖書(shū)館”

“這些還只是……第二遍的書(shū)”

抓住“到處”“圖書(shū)館”“第二遍”體會(huì)書(shū)多

體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人,，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

b“他仔細(xì)打量了我許久,，……巴特寫(xiě)的,。”

抓住“打量許久沉思”體會(huì)

巴羅先生看了那么久在想什么呢,？體會(huì)巴羅的良苦用心

小結(jié)：這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么,？

學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心,。

5,、學(xué)習(xí)（8、9）自然段,，抓關(guān)鍵詞體會(huì),，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣,？

“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵,。”

通宵,，一整夜

“一星期后……一本好書(shū),。”

體會(huì)激動(dòng)

微笑笑什么？

6,、我迷上了讀書(shū),，我愛(ài)上了書(shū)，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,，他在什么情況下讀書(shū),？

___________時(shí)，我在讀書(shū),。

___________時(shí),，我在讀書(shū)。

7,、現(xiàn)在,，同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書(shū)是付給我最高的報(bào)酬呢？

8,、齊讀“35年后的今天……”

板書(shū)設(shè)計(jì)

（最高）報(bào)酬

讓我讀書(shū)

（改變命運(yùn)）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇四

《好漢查理》是一篇略讀課文,，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫(xiě)的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮,、愛(ài)搞惡作劇,、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí),，也得到女孩的理解和尊重,，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中,，查理也改變了自身弱點(diǎn),，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨,，語(yǔ)言真切,，很有感染力。

文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí),，查理調(diào)皮善良,，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派,。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任,。杰西雖然是殘疾人,，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情,，對(duì)生活充滿希望,。

教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對(duì)話,、行為中感受查理和杰西的思想感情,，探究查理變化的原因,。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量,，

略讀課文,，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò),，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí),。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外,，這是本冊(cè)最后一篇課文,，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考,，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字,，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè),，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

1,、自讀自悟,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

2,、有感情地朗讀課文,，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng),。

3,、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn),，豐富“愛(ài)”的含義,，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。

1,、凸顯略讀課文特點(diǎn),。

（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀,、遷移能力和陶冶情趣的功能,。

（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力,。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ),，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書(shū),、感悟,、交流，明白查理前后行為的變化,，探究變化的原因,，從中悟出友好、尊重,、理解,、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷,。拓展相關(guān)閱讀,，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化情感提升,。

（3）在要求上，不求字斟句酌,，突出閱讀重點(diǎn),。充分初讀之后，學(xué)生最大

大范圍參與交流,，相互補(bǔ)充,，相互碰撞，提升主題,。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上,。

2、充分利用文本,。閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本的對(duì)話,。文本是師生活動(dòng)的載體,，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀,，插圖輔助理解,，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便,，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。

諺語(yǔ),、詞卡,、課文插圖投影片等

1有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn),。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.

重點(diǎn)：理解查理變化的原因。

難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任,。

課時(shí)：一課時(shí)

（1）請(qǐng)同學(xué)們做端正,，睜大眼睛看老師寫(xiě) 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢,？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）

不到長(zhǎng)城非好漢,。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫,。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇五

本組課文是以“祖國(guó)河山”為專題編寫(xiě)的,，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語(yǔ)言描繪了大自然令人神往的景觀,。本次習(xí)作內(nèi)容緊緊圍繞本單元訓(xùn)練專題,，以“這兒真美”為主題，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一處美景,。此設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們周?chē)利惖牡胤?，并且把身邊的美景介紹給別人。寫(xiě)的時(shí)候,，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法,，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。在介紹美景時(shí)能按照一定順序,，有選擇地描寫(xiě)景物,，說(shuō)清楚這個(gè)地方有什么，是什么樣子的,，同時(shí),，表達(dá)對(duì)這個(gè)地方的喜愛(ài)之情。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中盡可能用上這學(xué)期新學(xué)的詞語(yǔ),，寫(xiě)好后自己讀一讀,，改正錯(cuò)別字，并把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),，和同學(xué)分享你發(fā)現(xiàn)的美景,。

1．能夠仔細(xì)觀察一處景物，運(yùn)用從課文中習(xí)得的方法,，圍繞一個(gè)意思用一段話寫(xiě)下來(lái),，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),。(重點(diǎn))

2．能自己改正錯(cuò)別字，并樂(lè)于和同伴分享觀察到的美景,。

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的美景；準(zhǔn)備身邊美景的照片,。

1課時(shí),。

一、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1．播放身邊的優(yōu)美風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生談一談感受。

2．過(guò)渡：我們的身邊有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，例如景色怡人的公園,，清新淡雅的田野，緩緩流淌的清澈的小河,，洋溢著豐收喜悅的果園……這節(jié)課,，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3．板書(shū)課題,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的直觀導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,。

二,、圍繞要求，確定內(nèi)容

1．課件出示習(xí)作要求：指名讀要求,。

2．小組交流,，說(shuō)一說(shuō)：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

出示交流提示：

(1)可以介紹公園,、田野,、果園、小河,、校園等我們周?chē)利惖牡胤健?/p>

(2)按順序介紹身邊的美景,，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方有什么，是什么樣子的,。

(3)你為什么喜歡這個(gè)地方,？這個(gè)地方帶給你什么感受？

(4)小組里的同學(xué)可以對(duì)成員介紹的美景進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn),。

3．小組合作,，根據(jù)交流提示說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一處美景。有相關(guān)照片的同學(xué)可以把照片拿出來(lái)請(qǐng)大家欣賞,。

4．指名一邊展示圖片一邊進(jìn)行介紹,，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)清楚這個(gè)地方有什么,，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受,。

設(shè)計(jì)意圖：本單元伊始,，就開(kāi)始布置觀察美景的任務(wù)，讓學(xué)生逐級(jí)完善自己的觀察所得,。通過(guò)此時(shí)的相互交流，學(xué)生相互了解要介紹的美景,，更開(kāi)闊了習(xí)作思路,，為下一步落筆行文打下了基礎(chǔ)。

三,、讀寫(xiě)結(jié)合,，指導(dǎo)習(xí)作

過(guò)渡：景物特點(diǎn)和觀察方法不同，寫(xiě)作的順序也會(huì)不同,。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角,，生動(dòng)形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境,，如見(jiàn)其景,。

1．“憶”順序。

(1)回顧課文,，說(shuō)說(shuō)本組中的四篇課文都分別運(yùn)用了什么寫(xiě)作順序,。

預(yù)設(shè)：

《古詩(shī)三首》中分別按小船行進(jìn)的順序，按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序,，按照由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行描述,；《富饒的西沙群島》是按“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進(jìn)行描述的,，第3～6自然段都是按“總—分”的順序進(jìn)行描述的,；《美麗的小興安嶺》是按照春、夏,、秋,、冬的順序或“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的。

(2)小結(jié)：習(xí)作時(shí)安排好表達(dá)順序,，可以使內(nèi)容有條理,，聯(lián)系更緊密。常用的順序有：

①方位順序,。以景物的遠(yuǎn)近,、上下、左右,、前后等空間方位為序,，層次清楚地加以描述,。

②時(shí)間順序。按春,、夏,、秋、冬,，早上,、中午、晚上等順序?qū)懢啊?/p>

2．抓住景物特點(diǎn),。

(1)出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美,。這里栽著許許多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘,，樹(shù)葉密不透風(fēng),，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨,。

(2)說(shuō)一說(shuō)這幾句話是抓住了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,。(榕樹(shù)的大、枝葉茂盛)

(3)小結(jié)：只有抓住特點(diǎn),，描寫(xiě)的景物才能活靈活現(xiàn),。

3．圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。

(1)出示課文范例：小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù),。有桉樹(shù),、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù),、鳳凰樹(shù),，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏,，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味,，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花,，開(kāi)得那么熱鬧,，小城好像籠罩在一片片紅云中。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,。(小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù),。)

(3)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心句來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。

①操場(chǎng)后面的小花園真美……

②秋天的樹(shù)林就像一幅色彩斑斕的圖畫(huà)……

③一到池塘邊,，我就被眼前的景色吸引住了……

4．運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,。

(1)出示課文《富饒的西沙群島》中的句子：

海底的巖石上生長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開(kāi)的花朵,，有的像分枝的鹿角。海參到處都是,，在海底懶洋洋地蠕動(dòng),。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái),，劃過(guò)去,，樣子挺威武。

(2)說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些修辭方法寫(xiě)出了景物的特點(diǎn),。(運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭方法，寫(xiě)出了珊瑚的多種多樣,，寫(xiě)出了大龍蝦的神氣威武。)

(3)小結(jié)：運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法把所見(jiàn)的景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái),，這樣寫(xiě)出來(lái)的景物更具體形象、生動(dòng)活潑,。

5．結(jié)尾抒發(fā)情感,，表達(dá)喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)回顧課文中的優(yōu)秀片段,，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的方法,，從而抓住景物的特點(diǎn)，按照一定順序進(jìn)行介紹,，運(yùn)用多種修辭方法使表達(dá)更具體,、生動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫(xiě)法,，高效地完成本次習(xí)作,。

四、動(dòng)筆成文,，互評(píng)互改

1．過(guò)渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫(xiě)法,，相信同學(xué)們?cè)陬^腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆,，把你之前寫(xiě)的美景圍繞一個(gè)意思,，再用上積累的詞語(yǔ)，寫(xiě)得更完美吧,！

2．學(xué)生動(dòng)筆成文,，教師巡視指導(dǎo)，著重從“是不是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的”“是否用上了積累的詞語(yǔ)”“是否改正了錯(cuò)別字”三方面指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),。

3．小組內(nèi)互讀互改,，提出修改建議,。

4．學(xué)生完稿之后，挑選3～5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),，大家共同評(píng)議,，然后根據(jù)評(píng)議修改自己的習(xí)作。

5．學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng),，教師引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的習(xí)作,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在互相評(píng)改的過(guò)程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足,，進(jìn)行合理的修改,，又可以提高自己的習(xí)作水平，為培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣帶來(lái)幫助,。

范文引路

美麗的小河

離我家不遠(yuǎn)處有一條小河,，我喜歡它四季美麗的景色。在每個(gè)季節(jié)里,，小河岸邊都留下了我快樂(lè)的身影,。①

春天悄悄地來(lái)了，河面的冰融化了,。②小河對(duì)岸,，柳樹(shù)的枝條長(zhǎng)出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋,，它們爭(zhēng)先恐后地在河面上留下了自己的倒影,。燕子從南方飛回來(lái)了，輕盈地掠過(guò)河面,。每天放學(xué)后,，我都會(huì)到鋪滿嫩草的河邊嬉戲，參加鮮花的盛會(huì),。③玩累了,，我就順勢(shì)躺在草地上，望著藍(lán)藍(lán)的天空想象未來(lái)……

夏天到了,，小河的兩岸早已是綠樹(shù)成蔭,。②這時(shí)的我和小伙伴是最開(kāi)心的，我們一會(huì)兒玩水,，濺起朵朵水花,；一會(huì)兒捉小魚(yú)、小蝦……媽媽來(lái)洗衣服了,，我們便幫著晾曬……直到日落,，河面送來(lái)涼爽的微風(fēng)，我們才依依不舍地回家。

秋天來(lái)了,，小河里的魚(yú)蝦變肥了,。②每到這時(shí)，爸爸就會(huì)領(lǐng)著我去小河里捉魚(yú)蝦,。爸爸可真厲害,，不需要多長(zhǎng)時(shí)間，他就能抓到幾條大魚(yú)和許多小蝦,。夕陽(yáng)西下,，我倆提著滿滿④一籃子戰(zhàn)利品，高高興興地回家了,。

冬天的時(shí)候,，小河也并不孤單。②河面結(jié)了一層厚厚的冰,，我和小伙伴們結(jié)伴去滑冰,。冰車(chē)在冰面上飛馳，就連大人們也忍不住來(lái)參加,。冬天的小河熱鬧極了,。

我喜歡家鄉(xiāng)的小河，喜歡它的一年四季,，是它陪伴著我慢慢地長(zhǎng)大。⑤

行文寫(xiě)法賞析

開(kāi)頭點(diǎn)明要寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),，表達(dá)了小作者的喜愛(ài)之情,。

第2～5自然段按照四季的順序來(lái)寫(xiě)小河景色的不同特點(diǎn)，而且都用一句話來(lái)引領(lǐng),，醒目又清晰,。

將鮮花盛開(kāi)的場(chǎng)景稱為“盛會(huì)”，比喻貼切,，表達(dá)了小作者的喜愛(ài)之情,。

“滿滿”說(shuō)明小作者和爸爸收獲不小,，用詞準(zhǔn)確,。

總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭,。

總評(píng)：1.習(xí)作通過(guò)對(duì)小河春,、夏,、秋、冬四季景色的描寫(xiě),，體現(xiàn)出了小河景色的不同特點(diǎn),，也讓讀者深刻地體會(huì)到了小作者的快樂(lè)和生活的美好。2.小作者還能通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)自己和小伙伴們對(duì)這個(gè)小天地的喜愛(ài)之情,，如,，“直到日落，河面送來(lái)涼爽的微風(fēng),，我們才依依不舍地回家”,。

課堂伊始，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，選取了學(xué)生比較熟悉的幾處美景,，有學(xué)校的小花園、公園里的美景等,，學(xué)生興趣盎然,。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生課前準(zhǔn)備了自己喜歡的一處美景的照片,，學(xué)生介紹美景的興趣較為濃厚,。在指導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處美景時(shí)，以課文為例,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序,，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹，同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思去寫(xiě),。鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，在習(xí)作中巧妙使用修辭方法,。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。

★正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢,。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方,。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三,、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀,，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思,。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢,？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。

四,、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì),、吞,、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,。教師板書(shū)給學(xué)生看,。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn)。

五,、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。

★正確,、流利、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力,。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn),，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二,、精讀課文,，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀,，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn),？

三,、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”

a．學(xué)生齊讀這段話,。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中,，你得到過(guò)掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢,？

③學(xué)了,，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

鼓勵(lì) 尊重

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇七

1．認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊,、散”等12個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步,、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),。

2課時(shí)

合作交流 讀中感悟

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖,。

3．多媒體課件,。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料,。

一,、交流資料 合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志,。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與,，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）

（2）全班交流

2．學(xué)生交流后,，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧,。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3．板書(shū)課題,。

二、讀通課文,，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào),。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”,、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”,。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音,。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,，互相提提意見(jiàn),、幫助別人讀得更好。

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí),，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么,。

2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的,？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,，借助多媒體動(dòng)畫(huà),，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”,、“惹人喜愛(ài)”,。

3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受,，指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

四、課堂作業(yè)

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ),。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫(huà),。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛(ài),。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼,，問(wèn)候問(wèn)候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,，那只灰雀到哪兒去了呢？

二,、深入學(xué)習(xí),，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話,，哪幾段是小男孩說(shuō)的,，找一找、讀一讀,。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

a.學(xué)生交流,。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō),，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家,。

b.列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,，是什么,？板書(shū)：愛(ài),。

3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來(lái)的,？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì),，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣,。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢,？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì),。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo),！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3－10自然段，

三,、合作交流,，讀中感悟

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀,。

2．自由朗讀11-13自然段,。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎,？學(xué)生交流,、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo),？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢,？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài),！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

6．小結(jié)板書(shū),，總結(jié)課文。

四,、收集故事,、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么,？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀,，開(kāi)展講故事比賽,。

5、灰雀

列寧 小男孩

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇八

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1,、師：同學(xué)們,，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢,？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,，老師感到真高興,！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的,！你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢,？（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲,，有了你們的掌聲,，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn),。多神奇的掌聲啊,！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人,？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑,、憂郁、不快樂(lè),，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁）

2,、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢,？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角,。”

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候,，她總是默默地坐在教室的一角,。”

生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒?、唱歌跳舞,、在操?chǎng)上奔跑，跳繩,、在盡情地說(shuō)笑,。

課件：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候,。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候,。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角,。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候,。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

3,、師：是啊,，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角,，誰(shuí)愿意讀讀這句話,，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些,，“默默地”讀輕一點(diǎn)）

4,、師：是呀，看來(lái),，同學(xué)們都很理解英子,。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,，多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀一讀課文第一自然段,，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧,？（齊讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊

5,、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的,，她變得怎么樣了呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

指名匯報(bào),。（活潑,、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信快樂(lè)

6,、我們真替英子的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段,。感受英子的變化吧,！

1、師：是呀,，我們都希望英子開(kāi)朗,、自信。后來(lái),，英子真的改變了,。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗,、自信了,。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段,，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫(xiě)英子動(dòng)作,、神態(tài)變化的句子用直線畫(huà)出來(lái),。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。

2,、學(xué)生反饋：a“輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的,？（害怕）,。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情,？（立刻）她想上去嗎,？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無(wú)奈之下,，英子只好慢吞吞地站了起來(lái),，1秒鐘,，2秒鐘，3秒鐘,，她的腳剛抬起,，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了,。你就是英子,，讀讀這句話，讀出你的感受,。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重,，“低了下去”讀得輕，讀得有感情,。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

b英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,。

此時(shí)此刻,，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈,，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái),？（猶豫）。

“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）英子，在猶豫什么,？（上去還是不上去）

因此,，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦,、無(wú)奈）,。

5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下,，在無(wú)比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái),。

6,、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,，甚至快要哭出來(lái)了,，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩,，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢,？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮,？（生答：下了很大的決心）

（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>

8,、師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢,？

（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的`英子啊）

師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易,、多么平常的事,，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生：困難,。

師：為什么,？（因?yàn)椤浴卣拐f(shuō)話）

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）,；

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（）,，所以（）；

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（）,，所以（）,；

生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，走路不方便,，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì),，所以……困難。

9,、師：這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔?duì)人物的神態(tài),、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě),，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,，一步,、兩步，一搖一晃,，她低著頭,，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她,。而就在這時(shí)候,，——教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替,？（突然忽然猛然）

10,、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué),，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎,？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲,，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì),、加油）板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì)

11、如果你是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么,？

生：英子，你能行,，我們相信你,！

生：英子，你真勇敢,！

生：英子,，別害怕，我們不會(huì)歧視你,！

師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊,，

就在英子剛剛站定的那一刻，（x接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”,。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”,。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12,、師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水,。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)?。」适轮v完了,，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲,。

13,、師：如果說(shuō)，第一次掌聲,，是對(duì)英子的鼓勵(lì),，那么，英子講完故事后的掌聲,，又是什么呢,？

故事講完后的掌聲是對(duì)英子的xxxxxxxx（肯定、欣慰,、表?yè)P(yáng),、贊美……）

14、師：英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……,；拓展說(shuō)話）

15、師：但是,，她什么也沒(méi)說(shuō),，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”,。

師：英子一搖一晃地走上講臺(tái),，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì),，她內(nèi)心感受一樣嗎,？（不一樣）

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,，同學(xué)們充滿鼓勵(lì),，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川,，英子變了,。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁,，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢,？

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人,；快樂(lè),、開(kāi)朗、勇敢,、不自卑,、敢于面對(duì)生活

4、從此以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了,，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活,。

（1）你就是英子,，你讀吧。

（2）誰(shuí)還想讀,？

（3）想讀的都站起來(lái)讀,。

5、學(xué)到這里,，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,，它不光是拍手、鼓掌的表示,，它還包含著對(duì)他人的xxxxxxxxxx,？（鼓勵(lì)、支持,、尊重,、信任、關(guān)愛(ài)……）

1,、師：因?yàn)檎坡?，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講,，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，?qǐng)大家想一想,，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎,？（生答：鼓勵(lì)愛(ài)心）

2,、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持,，贊美,，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛(ài)心啊。（板畫(huà)）

3,、師：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,，一起呼喚吧?。R讀最后一段）

4、交流：掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng),，是尊重，是關(guān)愛(ài),！多一份掌聲,，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望,！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校,，在社會(huì)上,，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲,？

5,、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ),；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng),。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài),，珍惜愛(ài)吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己,。

（2）男同學(xué),，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學(xué),，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人,。

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,，（鼓掌）,。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng),。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧,！

29,、掌聲

自卑憂郁自信快樂(lè)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇九

1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，理解內(nèi)容,，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，善于思考,，才能正確地認(rèn)識(shí)事物,，作出正確的判斷。

2,、重點(diǎn)理解更羸說(shuō)的一段話,。通過(guò)分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思,，從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,。

4、練習(xí)復(fù)述課文,。

理解更羸說(shuō)的一段話,，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,，使學(xué)生明確,，把觀察,、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn),。

本文是一則成語(yǔ)故事，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但其中所蘊(yùn)涵的道理卻是比較深刻的,。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王（線索人物）的疑問(wèn)（也是學(xué)生的疑問(wèn)）而產(chǎn)生釋疑欲望,，暗切“射雁”的原因,；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來(lái),，由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因,；在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段,，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā),。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前一課中,，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》,。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,，運(yùn)用正確的思維方法,，作出正確判斷。現(xiàn)在看書(shū),，聽(tīng)老師朗讀課文,。

2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音,。

二,、指導(dǎo)自學(xué)。

1,、自由默讀課文,。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字,、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

（2）讀通每個(gè)句子,，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓,。

（3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2,、自由朗讀,。要求：

（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái),。

（2）把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上,，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三,、檢查自學(xué)情況,。

1、指名學(xué)生朗讀全文,，結(jié)合正音,。

“魏國(guó)”的魏讀作wěi?！案比嗣?，讀作gēnglíi?！班浴毕舐曉~,，

后鼻音，讀作bèng,?！氨瘧K”的慘，平舌音,，讀cǎn,。“愈合”的愈,，整體音節(jié),，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn,。

2,、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋,。

3,、出示幻燈或小黑板：

（1）指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形,、正音）。

（2）熟讀并理解詞意,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇十

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感,、教師的情感,，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，了解英子在掌聲前后的變化,，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文字背后的聲音,，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而,，在情景誦讀中入情,，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情,。

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法,。

3．理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

（一）,、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題,。

（二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）

（三）,、走近人物,，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1,、感受英子的憂郁,、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎,？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）

師：同學(xué)們真了不起,，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞,。

師：課文有一個(gè)自然段,，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁?？齑蜷_(kāi)書(shū)找找,，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段,。

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢,？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎,？“默默的”,，什么意思？默讀是怎么讀,？

（不出聲音地讀,。）

師：那默默的呢？是什么意思,？（不動(dòng)聲色的）

師：一聲也沒(méi)有,，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受,？

（她早早地就來(lái)到了教室）

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候,，英子卻總是——

（默默地坐在教室的一角,。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,，英子已經(jīng)早早地——

（來(lái)到了教室。）

師：下課鈴響了,，她卻要——

（最后一個(gè)離開(kāi)）

師：是啊,，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

師：是啊,，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差,，不如別人,，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）

師：是的,。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì),，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)?？靹?dòng)動(dòng)筆,。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,，讀出英子的憂郁和自卑,。（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀,。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),，讀出你自己的感受。

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子,。輕輕地讀,，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”,，讀,！

全班齊讀。（師同讀,。）

2,、感受英子的開(kāi)朗、自信,。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,，有什么變化呢？快讀書(shū),，看誰(shuí)先找到,？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧,。

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里,，現(xiàn)在——和大家一起游戲,。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子,？

師：好,，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

師：看到這種變化,，你高興不高興,？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中,。師讀第一句,，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。”

（2）抓英子的情感變化,，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容,。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢,？

（同學(xué)們的掌聲,。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎,？誰(shuí)來(lái)試試,。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,，變得開(kāi)朗和自信了,。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們,，抓住關(guān)鍵詞句,，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四,、品析段落,，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段,，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢,？

（二三自然段。）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子,。（劃句子要?jiǎng)澩暾＃?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒,，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子,。

(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立即把頭低了下去,。”)

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子,？請(qǐng)你再讀一遍,。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候,，她卻立刻把頭——

(低了下去)

師：那一刻,，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢,？

(生：很憂郁,自卑)

師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下,。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好,，送到句子里

師：是啊,，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,，“輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”

（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去,?！保?/p>

師：還劃了哪個(gè)句子,？

（生：“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,?！保?/p>

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái),。

齊讀,。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢,？

（ 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾,。）

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的,。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀,。

生自由練讀,。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀,。

師：小英子那一刻該有多難受,、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀,？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,?！?/p>

師：我們一起讀。

齊讀,。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們,，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感,。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢,？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位,，你想對(duì)她說(shuō)什么,？

（生：英子你不要害怕，上去吧,！英子不用怕，我支持你,！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的,。英子你不用害怕，你上去吧,。）

師：是啊,，你們的鼓勵(lì),，你們的話語(yǔ),，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻,，教師里驟然響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,，所以這掌聲——

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

（ 生：鼓勵(lì),。）

師：好，一起寫(xiě)感受,。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ),。）

鼓勵(lì)

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

（生：英子,，你真勇敢??！英子,，以后就和我們一起玩吧！英子,，你真棒,！

聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）

這一次,，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞,。（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上,。）就像同學(xué)們說(shuō)的,，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn),。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同,？

（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信,。英子先頭是不自信,，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學(xué)們送給英子的,，僅僅是掌聲嗎,？

（生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì),，對(duì)她的夸獎(jiǎng)）

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活,。

師：是啊,，如果把這一切,，化成一個(gè)字那就是——

（生：（齊）愛(ài)。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化,。

師：就是這份愛(ài),，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗,，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）,。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活,。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影）,，讀！

（ 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活,?！保?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光,，溫暖著我們的生活,！你覺(jué)得掌聲像——————（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）

五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字

六．小結(jié)最后送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛(ài),，人人都需要掌聲,，珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇十一

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。

2．用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3．懂得什么樣的人才能算是知音。

了解課文內(nèi)容,。

懂得什么樣的人才能算是知音,。

多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》

1．同學(xué)們,，走進(jìn)課文之前,，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè)殿堂，仔細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音,。

請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂(lè)曲中聽(tīng)懂了什么,？

我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂,。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋《知音》,，感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。

2．板書(shū)課題《知音》學(xué)生齊讀課題,。

1．請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)71頁(yè),，在我們讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示,，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

（1）怎樣的人才能算是知音呢？

（2）你有知音嗎,？

了解了學(xué)習(xí)任務(wù),，就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

2．指名讀文,，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音,。

3．同學(xué)們,，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友,，誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀,。（大屏出示生字）

4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文,，一定會(huì)通順,、流利、有感情的,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考課文講了一件什么事？（ ）是（ ）的知音,，

你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解,？

俞伯牙：晉國(guó)的上大夫，是著名的琴師,。

鐘子期：是一名戴斗笠,、披蓑衣、背沖擔(dān),、拿板斧的樵夫,。

1．他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問(wèn)題答案,，

2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落,、語(yǔ)句。

3．根據(jù)句子學(xué)生展開(kāi)想像,，教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀,。

（①真好啊,！雄偉而莊重,，好像高聳入云的泰山一樣?、谡婷腊?！寬廣浩蕩,，好像看見(jiàn)滾滾的流水，無(wú)邊的大海一般,！

既然又好又美,，就請(qǐng)你美美地讀出來(lái)吧！

師：正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲,，所以俞伯牙高興地說(shuō)：（“知音,，你真是我的知音?！保?/p>

師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年,，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō)：“知音,，你真是我的知音,。”）

師：俞伯牙十分興奮地說(shuō)：（“知音,，你真是我的知音,。”）

師：看著這個(gè)不起眼的樵夫,，俞伯牙百感交集地說(shuō)：“知音,，你真是我的知音?！保?/p>

4．其實(shí),，同學(xué)們想一想，聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎,？為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因,。用筆圈畫(huà)出問(wèn)題的答案。

生匯報(bào)

蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,？（鐘子期）

師：是?。＄娮悠诓粌H能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲,，更能聽(tīng)出他琴聲中所表達(dá)的思想感情,。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻岵赖那俾暿前竦?，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的,？（悲傷難過(guò)憂傷）

師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的,，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（開(kāi)心,、高興,、興奮,、快樂(lè)）

師：鐘子期是最了解俞伯牙的人,，他才是俞伯牙的（知音）。

師：同學(xué)們,，你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱為知音呢,？

（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友,、知己就是你的知音,。）

師：剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái)，也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義,。在鐘子期之前,，俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來(lái)的,？

師：一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞,。

根據(jù)資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想,，當(dāng)他遇到既能聽(tīng)懂琴聲,，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的,？

1．來(lái)之不易才更顯珍貴,，所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：（“知音！你真是我的知音,！”）正所謂“相識(shí)滿天下,，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員,，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫,，但是憑著對(duì)音樂(lè)的心有靈犀，憑著志趣的情投意合,，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟,。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的,，又是怎么說(shuō)的,。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,。

2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎,？從哪兒感受到的,？讀一讀。

這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了,，同學(xué)們,，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作,、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么,？

（絕望）

師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀,！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得,，知音難求”的千古的慨嘆。

師：同學(xué)們,，你有知音嗎,？

孔子說(shuō)：“益者三友：友直、友諒,、友多聞,。”讓我們多與正直,、誠(chéng)實(shí),、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友,。

1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》,，生自由閱讀回答課后問(wèn)題。

關(guān)于知音的故事太多太多,，唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情,，可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整,。

2．出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受,。

同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令,。（大屏出示）

3 . 推薦“八拜之交”的故事,。

古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮,，但其實(shí)這八拜,，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。（大屏出示）

在這些典故中,，有我們敬重的十七位古人,，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀,，有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇十二

★了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

★聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景,，理解課文內(nèi)容。

★有感情的朗讀課文,。

了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景,。

1,、想象，以讀代講,。

2、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。

1,、出示圖片，學(xué)生說(shuō)名稱

談話：同學(xué)們,，上節(jié)課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們?cè)谏蠈W(xué)路上的青皮核桃,、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書(shū),，了解了孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上的情景,。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們扮演山村的孩子們，帶領(lǐng)老師這個(gè)城里人一起去看看在你們的上學(xué)路上看到了什么,，分享你們的樂(lè)趣,，行嗎?有信心完成任務(wù)嗎?

輕聲讀課文，回答下面的問(wèn)題,，把答案用直線畫(huà)在書(shū)上,。

你們一共描述了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景?這幾個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上你們分別都做了些什么?

春天上學(xué)，走一路,，看一路野花,。

夏天上學(xué)，走一路,，蹚一路溪水,。

秋天上學(xué)，走一路,，吃一路野果,。

冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰,。

過(guò)渡：你們充滿快樂(lè)的上學(xué)路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!

春夏秋冬的順序有學(xué)生來(lái)定,。

1、第一段：春天

(1)請(qǐng)大家輕聲讀第一段,，說(shuō)說(shuō)春天在上學(xué)路上有哪些樂(lè)趣?

板書(shū)：春天

理解：春天上學(xué),，走一路，看一路野花,。

板書(shū)：看野花

(2)提問(wèn)：走一路,，能看到一路野花，說(shuō)明花怎么樣?

預(yù)設(shè)：說(shuō)明花多,。

提問(wèn)：都有哪些花啊?

預(yù)設(shè)：蒲公英,、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)

對(duì)比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭,。

蒲公英是黃的,，二月蘭是紫的。

這樣寫(xiě)突出了顏色,，一大片一大片的黃色和紫色,，花可真多啊!

(3)過(guò)渡：我們置身于花海之中，一邊走,，一邊看,，弄得“滿身香”。

師：想想你有沒(méi)有“弄得滿身香”的時(shí)候?

預(yù)答：有,，噴香水的時(shí)候……

(結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想滿身香的感覺(jué))

師：那在這兒香味從哪來(lái)啊?

預(yù)答：從花中來(lái),，花散發(fā)出來(lái)香味熏的滿身香。

(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學(xué)路上,，五顏六色的鮮花,，競(jìng)相開(kāi)放，散發(fā)出陣陣清香,，那種感覺(jué)該有多好啊!

設(shè)想如果你走在這樣的上學(xué)路上,，你會(huì)有什么樣的感受?

(發(fā)揮想象，談出自己的感受,，體會(huì)孩子們上學(xué)時(shí)開(kāi)心,、高興的心情)

把這種喜悅的心情讀出來(lái)吧。

學(xué)生練習(xí)讀課文,。

2,、第二段：夏天

(1)春天花多，那么夏天又有什么特點(diǎn)呢?

師：趕快去看看,，默讀課文,，帶老師看看夏天上學(xué)路上你們有哪些快樂(lè)?

板書(shū)：夏天

生：夏天上學(xué),，走一路，趟一路溪水,。

板書(shū)：趟溪水

(2)師：什么叫“趟”啊?請(qǐng)大家站起來(lái)示范一下,。

(3)夏天很熱，老師每天坐車(chē)上班都汗流浹背的,，還覺(jué)得很沒(méi)意思,，但是你們卻能趟著溪水，你們覺(jué)得怎么樣?

預(yù)設(shè)：又好玩,，又涼爽,。

(4)師：請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，讀出高興的感覺(jué),，其他同學(xué)評(píng)價(jià),，能不能感受到他內(nèi)心快樂(lè)的心情?(2～3個(gè)人)

師：同學(xué)們感受到他快樂(lè)的心情了嗎?誰(shuí)能讓大家真切的感受到你快樂(lè)的心情，勇敢的舉起你的小手,，與大家一起分享你的快樂(lè)!

3,、第三段：秋天

(1)師：春天走一路，看滿眼野花,，夏天走一路,，聽(tīng)泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請(qǐng)你們快帶我看看你們秋天上學(xué)的路吧!秋天上學(xué)的路有趣嗎?

板書(shū)：秋天

生：有趣,，能吃野果。

板書(shū)：吃野果

(2)吃野果怎么有趣了?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀儎兒颂視?huì)把手指弄得像黑炭條一樣,。

師：為什么剝核桃手指就變黑了?

預(yù)設(shè)：因?yàn)閯兊亩嗔恕?/p>

師：看來(lái)你們?cè)谏蠈W(xué)這一路一直在剝核桃吃,，那你們知不知道剝皮的過(guò)程中會(huì)流水，這水流在手上就會(huì)變黑,，洗也洗不掉?那你們?yōu)槭裁催€非要吃呢?

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹颂姨贸粤?

師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃,，我們還能摘酸棗吃?？旄嬖V老師你們是怎樣摘酸棗的?

我們摘酸棗吃,，哪棵樹(shù)上的紅，就摘哪棵樹(shù)上的,。

提問(wèn)：為什么哪棵樹(shù)上的紅,，我們就摘哪棵?

預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t的好吃。

提問(wèn)：那青的怎么辦?就扔了是嗎?

預(yù)設(shè)：等它紅了再吃,，“今天不紅,，明天就紅了?！?/p>

師：看來(lái)你們真不愧是山里的孩子,，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹(shù)真(多)啊!

4、第四段：冬天

(1)師：山村的小朋友們,，老師跟你們一起上學(xué),，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學(xué),，趟一路溪水,，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了,，葉枯了,，野果也沒(méi)了。那冬天上學(xué)路還有趣嗎?

(學(xué)生互相讀,，交流想法)

板書(shū)：冬天

師：誰(shuí)愿意與大家分享一下你的想法?

生：冬天上學(xué)可以滑著冰去,，很好玩。

板書(shū)：來(lái)滑冰

師：你們是為什么可以滑冰?

預(yù)設(shè)：小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯,。

師：看來(lái),，在你們眼里小溪成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。那我們是怎樣滑的?

預(yù)設(shè)：我們或者站,、或者坐,，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推,，便從自己家門(mén)口一直滑到了學(xué)校,。

師：還有其他的滑冰方式嗎?

預(yù)設(shè)：躺著劃，兩個(gè)人一人站一人蹲,，拉著滑……

師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓老師體會(huì)到滑冰的方式特別多?

指名讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：還有哪很有趣?

預(yù)設(shè)：睜開(kāi)眼睛,，好像坐汽車(chē);閉上眼睛,，好像坐飛機(jī)。

師：為什么“睜開(kāi)眼睛,，好像坐汽車(chē);閉上眼睛,，好像坐飛機(jī)”?

預(yù)設(shè)：兩邊的景物飛快地向后移動(dòng)，好像坐在汽車(chē)上一樣;閉上眼睛看不見(jiàn)景物,，聽(tīng)見(jiàn)耳畔嗖嗖的風(fēng)聲,，感到速度特別快，就像坐飛機(jī),。

(2)師：山里的孩子們,，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學(xué)校為什么又都怪學(xué)校太近太近”?(同桌討論)

(因?yàn)槁飞系木吧匀肆耍瑢W(xué)們太開(kāi)心了,，不知不覺(jué)中快樂(lè)的時(shí)光就過(guò)去,，好像一眨眼學(xué)校就到了,，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學(xué)路上多停留一會(huì)兒,，表達(dá)他們喜悅的心情,。 )

四、總結(jié)寫(xiě)法,，進(jìn)行仿寫(xiě)

1,、過(guò)渡：山里的孩子們，你們帶著老師走過(guò)了春夏秋冬的上學(xué)路,，這一路走下來(lái),，老師覺(jué)得你們的上學(xué)路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們?cè)诨仡櫼幌逻@首歌，看看每個(gè)自然段的第一句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

展示課文的每自然段的首句,，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：句式相同,。

師：那每個(gè)自然段的第一句話與下面的語(yǔ)句又有什么關(guān)系?

都是先概括說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),，然后圍繞這句話具體地來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法叫做先概括后具體,，這句話叫概括句,。

2、這四個(gè)概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,，那么,，誰(shuí)能夠仿照這個(gè)句式，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊春夏秋冬的上學(xué)路?

出示：春天上學(xué),，走一路,，( )。

山區(qū)的孩子們,，跟你們走過(guò)春夏秋冬這一路，老師真開(kāi)心呀!感謝你們細(xì)致又耐心地帶領(lǐng)和講解,，你們真是最聰明的孩子!

板書(shū)設(shè)計(jì)

2,、上學(xué)一路歌

春天看野花

夏天趟溪水

秋天吃野果

冬天來(lái)滑冰

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇十三

1、閱讀課文理解“蒼白,、煞白,、慘白”等詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

3,、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家,，為了人民的利益,，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

多媒體課件,、投影儀。

孩子們,，你們聽(tīng)[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的,，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天,，就讓這炮聲,，帶著我們來(lái)到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的英雄吧,。--炮手,。[板題]齊讀課題。

(一)初讀

1,、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到p101,，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?

2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),，老師從課文中找到了一些難讀的詞語(yǔ),，你們能認(rèn)清嗎?【課件：詞語(yǔ)】

3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段,，你知道了什么?

(二)精讀

1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)

這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn),，本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)的句子,。

(1)師：再讀讀這句話,，你體會(huì)到什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位將軍,，現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?

2,、理解難點(diǎn)：怎樣的情況下出色完成任務(wù)

(1)學(xué)2—10段,，心情極端痛苦的情況下。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段,，畫(huà)出最能說(shuō)明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ),。

②在什么情況下炮手的臉色蒼白?

③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話，從中體會(huì)體會(huì),。

④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?

⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰(shuí)?此刻,，炮手的心里會(huì)想什么?

⑥課文中還有一個(gè)句子特別能說(shuō)明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?

⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?

⑧第十自然段這么精彩的段落,，想讀嗎?齊讀,。

(2)非炸不可的情況下討論。

師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)炮手明明知道那是自己家的房子,，為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?

3,、深化中心

(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時(shí)炮手怎樣?

(2)將軍了解了事情的真相,，忍不住在心里暗暗稱贊,，現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?

(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?

(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們,，感動(dòng)著將軍,。

炮手成為了人們心目中的榜樣，越來(lái)越多的愛(ài)國(guó)人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn),?！景瀹?huà)】

板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇十四

1．認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“俱,、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱,、議論”等21個(gè)詞語(yǔ),。

2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

3．學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,，博萊克的勇敢參與的精神。

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

一,、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)14課,，齊讀課題。讀了以后,，你想到了什么,？你們預(yù)習(xí)了課文,，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來(lái)看一看吧,。

二,、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

1．自由讀課文,。

2．說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意,。

3．概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

4．齊讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字

1．勾出我會(huì)認(rèn)的字，同桌自學(xué),。

2．同桌互相考一考,。

3．指名讀，齊讀,。

4．開(kāi)火車(chē)檢測(cè),。

四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字

1．指名教讀我會(huì)寫(xiě)的字,。

2．齊讀生字,。

3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流,。

4．指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的,。

5．四人小組討論用生字組詞。

6．說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯(cuò),，需要提醒大家,。

7．作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)字。

一,、導(dǎo)入新課

《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國(guó)家歡慶什么節(jié)日,？究竟是不是呢，我們一起來(lái)看課文,。

二,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段,。

1．齊讀課文,。

2．說(shuō)一說(shuō)交代了什么？

（二）學(xué)習(xí)三──九自然段,。

1．自由讀課文,。

2．一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情里可以看出來(lái),，還有重要的事情需要商量,，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢,？

3．那后來(lái)是怎么解決的呢？大家滿意嗎,，你體會(huì)到了什么,？

4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文,。指名朗讀,。齊讀。

5．分角色朗讀課文,。

（三）學(xué)習(xí)第十自然段,。

1．默讀課文。

2．你發(fā)現(xiàn)這段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特點(diǎn)嗎,？（2個(gè)感嘆號(hào)）感情非常強(qiáng)烈,。

3．自由讀一讀，讀出感情,。

4．齊讀,。

（四）學(xué)習(xí)十一──十六自然段。

1．齊讀課文,。

2．你從哪些句子中體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情,。指導(dǎo)朗讀。

3．討論：觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”,？

4．我想對(duì)博萊克說(shuō)幾句話,，還要把這些話寫(xiě)下來(lái)。

（五）明白道理,，升華感情,。

1．學(xué)了這一課，你明白了什么,？

2．博萊克的什么精神值得我們學(xué)習(xí),？

三、齊讀課文,，再次體會(huì)文中感情