無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級上連續(xù)兩問的應用題教學反思與評價篇一

根據五年級學生的年齡特征、知識經驗,、能力水平,、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點,，與生活實際的聯(lián)系點,，為學生創(chuàng)設情境后，把學習的信息,、素材和學習用具提供給學生,，讓學生在動手操練、演示,、合作,、交流中，挖掘自身生活經驗的積累和原有的知識,，多角度的思維,，全方位的關注學習內容。有的學生在演示中發(fā)現(xiàn),，面包車和小轎車的速度不同所以行駛的路程不同,，相遇點不在中點，應該偏遺址公園一側,。有的學生發(fā)現(xiàn)了在相遇這種運動形式中時間相同,、兩車行駛的路程與全程之間的關系。在學生探索發(fā)現(xiàn)的過程中完成了教學目標,。知識的探究中留給學生思維的空間,，把學生引入一個多思考多問的思維空間，發(fā)展學生思維，讓他們敢于,、勇于思考,。真正促使學生自由地思考和探究，并切切實實從自己的探究中獲得新知,，從新知中體會到成功的喜悅,，促使學生自由地思考和創(chuàng)造。切切實實讓學生自學自悟,，從而讓他們真正的成為掌握知識的主動者,。在課堂教學的過程中，通過學生的自主探究和思考,，他們體會到了獲取新知的快樂,，就會激發(fā)出他們學習的興趣和激情，從而使他們學會學習,，達到自己學習和自主創(chuàng)新,。使學生更好的從悟中學，從學中悟,。

列方程解決問題的難點是數(shù)量關系,，為了突破這個難點，運用學具動手演示相遇的過程,，調動學生原有的知識和生活經驗,，初步感知相遇，經過師生共同對知識的梳理,，進一步深化對相遇問題的理解,，學生再次展示，為學生的進一步探究打下了良好的知識,、技能與經驗的基礎,，又讓學生在不知不覺中感悟數(shù)學知識。通過從實際的線路圖,，抽象出線段圖幫助學生理解數(shù)量關系,，進而列出方程，建構數(shù)學模型,。本課的教學中，讓學生小組合作探究,，討論中交流自己想法,，自主的探究解決相遇問題的方法。

實際的應用才能鞏固學生解決這類問題的能力,，在練習層次的設計上：口述列方程是基本練習,，使學生掌握用方程解決相遇問題的方法。適時的對內容進行拓展到工作中的問題，拓寬了學生用方程解決問題的應用能力,，對用方程的方法解決實際問題有了更深的理解,。提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生用方程解決問題的意識,。

4,、學生運用解方程的方法解決了實際問題的意識不強，從行程問題拓展到工程問題,，拓寬解決問題的面,。溝通學生的知識結構不夠。

二年級上連續(xù)兩問的應用題教學反思與評價篇二

這一小節(jié)內容是在前面初步學會比較容易的歸一應用題的基礎上,，教學解答稍復雜的兩步計算應用題,。教學重難點：掌握雙歸一應用題的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關系,；教學目的是進一步掌握雙歸一應用題中解決問題的方法,。

解答例1這類應用題的關鍵是找題里數(shù)量間的數(shù)量關系，為了幫助學生理解題意,，我通過課前兩道簡單的歸一應用題入手,，幫助學生總結歸一應用題的方法，激發(fā)學生興趣,，為學習新知識做了很多的鋪墊,。

在學生獨立思考數(shù)量關系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法,，再加上線段圖輔助,，學生逐漸弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結果,，這樣既增加學生學習的信心,，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維空間,；然后,，讓學生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答，這樣既突出了最佳解題思路,，又強化了解題的關鍵,，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。

應用題的教學,，關鍵是理清思路,，教給方法，啟迪思維,，提高解題能力,。這節(jié)課的教學中,，教師敢于大膽放手，組織學生小組討論交流,，再在練習本上試做,，然后指導學生分析數(shù)量之間的關系，討論交流解決問題的方法,，讓學生成為學習的主人,，參與到教學的全過程中去。所以在應用題的教學中,，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法,，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要,，讓學生真正成為學習的主體,，而教師是教學過程的組織者、引導者,。

二年級上連續(xù)兩問的應用題教學反思與評價篇三

在進行計算教學時,，應用題以情境的形式出現(xiàn)，解決問題的同時,，掌握計算方法,。教學時在適當?shù)臅r候,我滲透一些應用題分類的思想，歸納解法,，分析思路,。

數(shù)學應用題歷來都是教學的難題。數(shù)學解題能力不能很快提高,，原因有多種,。回顧以往的教學經驗,，發(fā)現(xiàn)這些學生連一些基本的數(shù)量關系都不明確,，甚至數(shù)量關系之間張冠李戴在教學時，我注重讓學生學會審題,，學會分析數(shù)量關系在全班交流,、小組交流、同桌互說,，梳理數(shù)量關系,。這樣不但積累學生的解題的基礎知識，對提高學生的解題能力是有很大幫助的,。

針對應用題的教學：注重學生自身的學習探索體驗,。因而應用題的教學，應該放開手,，讓學生自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，得出自己的見解,。哪怕結果是錯誤的,。這也是學生自己學習的體驗。也是有收獲的,。探索過程,，也是經歷錯誤的過程。是由錯到正確的探索經歷過程,。所以我們要容忍學生的錯誤探索,。更重要的是我們該如何引導學生去探索知識，而不是我們去傳授知識,。所以教學方法的探索是我們要去做的工作,。我們要學會引導學生的方法。去探索引導學生的方法,。如：激趣,、引導、解惑,、提示,、復習引入、嘗試探究,、參與,、操作、理解,、誘發(fā),、情境、懸念,、連鎖,、對照、甚至進行“猜”的思考等等都是引導學生探索的方法,。

尊重科學,，遵循科學規(guī)律，實事求是的做,?？茖W的安排練習。關鍵把握好度,?？梢酝ㄟ^很多的形式進行。通過解題探索,，激發(fā)學習興趣的同時,，提高認識,、鞏固知識。

二年級上連續(xù)兩問的應用題教學反思與評價篇四

加強題意內化的教學重點應該放在如何提高學生把應用題中的各種信息進行篩選,，壓縮成以數(shù)量關系為核心的若干臨時信息組塊的能力,。故列方程解應用題的教學除了教授一般方法例如解題步驟之外，在學生掌握了一定的知識之后,，宜加強以下幾個方面的工作,。

(一)正確理解，牢固掌握應用題中慣用名詞術語的意義及常用的等量關系,，形成良好的知識結構,。

(二)加強文字語言和數(shù)學語言的互化練習，借此提高外部言語內化的信息轉換能力,。

(三)加強分析題中關鍵詞句和非關鍵詞句的練習,，借此提高對題目信息篩選、壓縮的能力,，控制內化前后信息“質的一致性”,。

(四)加強整體把握題意的綜合能力訓練，借此提高對題目內在邏輯的理解以及對題意的知覺水平,。

(五)加強對題目矛盾條件的覺察能力的培養(yǎng),，借此提高內化過程中思維的監(jiān)控水平。

還可以進行把復合問題分解為幾個簡單問題,，把同一題目的已知條件和問題的位置互換重新編題等等練習,。

總之，教師除了應該向學生講清列方程解應用題的一般步驟,、基本方法,，諸如通過譯式法、列表法,、線示法,、圖示法等各種方法，從可直接言傳的角度向學生展示解方程應用題的過程,，使學生能仿此形式解決問題,，表述問題；還應該間接地,，從改善學生審題過程的心理品質出發(fā),，培養(yǎng)學生正確進行題意內化的能力，從而更有效地解決列方程解應用題的教學難點,，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)人的發(fā)展為宗旨的教學方針,。

二年級上連續(xù)兩問的應用題教學反思與評價篇五

本節(jié)課教學的是連續(xù)兩問的應用題，是義務教育二年級數(shù)學第三冊第二單元的教學內容,。這部分知識是含有兩個已知條件,，求兩個問題的應用題,，在應用題領域中起著舉足輕重的作用，也是今后學習兩步應用題的基礎,。它是在學生已經學習了簡單一步應用題的基礎上,，解決第二個問題,。兩個已知條件是重點,，第三個已知條件是過渡，通過連續(xù)問,，把所求第一個問題作為已知條件,，再求第二個問題。教學時要引導學生根據相關信息分析數(shù)量關系,，解決需兩步計算的實際問題,，通過問題的解決，一方面使學生學會應用所學的概念進行分析,、推理,，培養(yǎng)初步的抽象推理能力；另一方面,，體會身邊的許多事物之間的數(shù)量關系,，感受數(shù)學的應用價值。

1. 培養(yǎng)學生認真審題的習慣和能力,。

課上有意識的指導學生認真審題,，明確“要解決的兩個問題”及哪兩個問題，同時引導學生弄清解決問題的先后順序,，培養(yǎng)學生的審題能力,。這樣防止了學生做了第一問漏掉第二問的現(xiàn)象。

2. 培養(yǎng)學生分析題的習慣,。

學生在解答出每一步時,，都能夠追問為什么這樣做，這樣引導學生按照解決問題的幾步去練習,。學生做題時不是盲目的去列式,，這樣能夠引導學生思考，分析數(shù)量之間的關系,，分析第二個問題和第一個問題之間的關系,，確定解答的方法。鞏固強調在解答第二個問題時要用到第一個問題的答案作為已知條件來求第二個問題,。最后引導學生進行檢查從方法和計算結果兩個方法檢查,。

1. 學生語言表達能力的培養(yǎng)不到位。

課上老師將解決問題的每一步進行追問,，這樣都是一步一步帶著走的,。沒有讓學生進行獨立完整的表達,。小組合作表達具體要求不夠細化。

2．知識點提升不到位,。

針對本課的知識點沒有一個系統(tǒng)的提升,。沒有給孩子建立起與以后所學知識的聯(lián)系。

1．小組合作表達要清晰,。

明確小組合作的分工,，提出具體要求。當一個同學回答完畢后,，同組同學也要有相應的反應,。同意、補充,、修改等讓學生說清楚,。

引導學生進行連貫表達。說清怎樣解答,，為什么這樣解答,。給學生表達的框架，平時加強練習,。根據平時的習題進行指導,，加強學生的口語表達能力的培養(yǎng)。

2. 結合前后知識進行系統(tǒng)備課,。

備課時,，根據本課的知識點進行前后聯(lián)系。拓展學生的知識面,，將知識進行提升,。出一些變式題進行分析對比，使學生真正體會到本課知識與前面知識的不同,，與后面知識的聯(lián)系,。