總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文研修活動(dòng)總結(jié)篇一

一學(xué)期來(lái),，我校工作室學(xué)員勤于學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，參加了縣名師工作室在xx小學(xué),、xx小學(xué),、xx小學(xué)、xx小學(xué),、xx小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動(dòng),，圍繞著名師領(lǐng)銜人張老師主持的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》進(jìn)行作文教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,，聽(tīng)取了張老師的作文講座《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)》,。在實(shí)實(shí)際際的課堂觀摩學(xué)習(xí)中對(duì)中年級(jí)的起步作文教學(xué)，趣味活動(dòng)寫(xiě)讀作文教學(xué),，單元主題作文教學(xué)有了一個(gè)從無(wú)到有的認(rèn)識(shí),，怎樣突破作文教學(xué)中“作文難、難作文”的瓶頸,，怎樣在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě),，怎樣讓學(xué)生既成為“巧婦”,，又有“米”可炊，做出了自己的思考,，并在我校舉辦的各次研討活動(dòng)中摸索,、嘗試、運(yùn)用,。

其次,，有的放矢地組織好研討課之后的說(shuō)課、評(píng)課,、議課,。在每次研討課后，組織相關(guān)的學(xué)員,、老師對(duì)所執(zhí)教的課進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課議課,，老師們都針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，找出不足之處，各抒己見(jiàn),、暢所欲言,，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，通過(guò)交流討論，使教師的執(zhí)教水平得以提高,。

本學(xué)期,，我校工作室成員以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并發(fā)揮我室對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高水平的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為根本目標(biāo)，立足課堂,，關(guān)注教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，通過(guò)集中與分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐,、反思與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法,，開(kāi)展系列研討活動(dòng)，逐步達(dá)到本室預(yù)期目標(biāo),。

首先利用我校周三研討課慣例上好每一堂研討課,，其次，推廣運(yùn)用縣工作室的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》,，踐行好課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課,；主題閱讀分享課；趣味活動(dòng)寫(xiě)讀課,；師生共讀經(jīng)典課,。并且以片區(qū)教學(xué)活動(dòng)的形式推廣到全鎮(zhèn)各小學(xué)。

如王xx老師執(zhí)教了《人物外貌描寫(xiě)》,，在習(xí)作指導(dǎo)課中,，王老師緊扣文本《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中曹雪芹對(duì)鳳辣子的外貌經(jīng)典片段的描寫(xiě)，結(jié)合《和田的維吾爾》中人物外貌描寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生明白外貌描寫(xiě)可以抓住人物的衣著,、首飾、頭飾,、面容,、身材等進(jìn)行仔細(xì)觀察，并巧妙的運(yùn)用修辭,，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，王老師把本班學(xué)生、隨堂聽(tīng)課的老師鎖定為學(xué)生描寫(xiě)的對(duì)象,，用猜一猜的方式看看學(xué)生是否描寫(xiě)準(zhǔn)確,，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，課堂氣氛活躍。唐xx老師執(zhí)教《橋》時(shí),，抓住了環(huán)境描寫(xiě)烘托人物品質(zhì)的方法,，設(shè)置懸念的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，把描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句去掉讀讀,，感悟有什么不同,，在學(xué)生明白側(cè)面烘托也是一種人物描寫(xiě)的方法之后，并及時(shí)對(duì)這一方法進(jìn)行遷移運(yùn)用,，設(shè)置小練筆：進(jìn)行環(huán)境的描寫(xiě),，寫(xiě)寫(xiě)雨中送傘的父母，寫(xiě)寫(xiě)烈日下干活的父母……普xx老師在執(zhí)教《和田的維吾爾》時(shí),，大膽地對(duì)“主題閱讀分享課”進(jìn)行了嘗試,。

課前普老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀李xx老師編著的《尼蘇民風(fēng)民俗》《彝族阿哩故事選編》，教學(xué)時(shí)普老師出示了本單元的習(xí)作主題：介紹家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,。在之后的課文分析中,，和學(xué)生一起總結(jié)出課文分總結(jié)構(gòu)，每段抓住中心句來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的方法,。課后練筆：仿照課文結(jié)構(gòu)寫(xiě)寫(xiě)龍武的尼蘇,。既解決了寫(xiě)作方法的難題，又有了習(xí)作的內(nèi)容,。為解決學(xué)生無(wú)寫(xiě)作素材的問(wèn)題,，高學(xué)文老師借用了王老師的《親情測(cè)試》，在虛擬的游戲中,，學(xué)生感悟了親情的重要,。有的記下了活動(dòng)的過(guò)程，成為自己難忘的一堂課,；有的在活動(dòng)中回憶起親人,，回憶起往事，對(duì)親情的理解有了質(zhì)的飛躍,，作文流露著濃濃的真情實(shí)感,。普老師執(zhí)教作文指導(dǎo)課《說(shuō)說(shuō)我自己》時(shí)，面對(duì)三年級(jí)作文剛剛起步的學(xué)生,，普老師巧用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象（孫悟空,，喜洋洋，奧特曼）說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)（外貌的特點(diǎn),，性格的特點(diǎn)）,，接著又引用范文，讓學(xué)生明白寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)還要引用真實(shí)具體的事例,，對(duì)單元習(xí)作的方法內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo),。

每次研討課,，涵蓋了三到六每個(gè)年級(jí)，學(xué)員們精心設(shè)計(jì),，把口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)緊密地結(jié)合在一起,，在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，在我校的作文教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范的作用,。

1,、存在問(wèn)題

（1）本學(xué)期工作室主要圍繞作文教學(xué)來(lái)開(kāi)展研討，名師工作室的成員們也上了許多堂實(shí)在的研討課,，可是在民族山區(qū),，要改變作文難寫(xiě)，作文難教的現(xiàn)狀,，依然是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

（2）學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有待提高,。本學(xué)期由于課時(shí)緊,，學(xué)校活動(dòng)多,，老師們都擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了,，縣名師工作室的研討活動(dòng)參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難于鋪開(kāi),。

（3）學(xué)員的課堂實(shí)踐能力有待提高,。我校的幾次研討活動(dòng)都是圍繞作文教學(xué)展開(kāi)。在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面還不夠,，習(xí)作課結(jié)束了,，學(xué)生還是沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，走進(jìn)課堂和走出課堂變化不大,。其次,，在寫(xiě)法指導(dǎo)上還不夠完善，謀篇布局一帶而過(guò),，甚至沒(méi)有,。第三，課堂結(jié)構(gòu)單一,，模式化嚴(yán)重,，范文出示講解然后習(xí)作。為了追求課堂的完整,，作文指導(dǎo),，作文習(xí)作，作文講評(píng)融在一起,，落入華而不實(shí)的嫌疑,。

2,、努力方向

我校的名師工作室要正確處理工學(xué)矛盾，繼續(xù)努力,，開(kāi)拓進(jìn)取,，結(jié)合著《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》課題研究，以教學(xué)實(shí)踐為載體,，積極共同完成縣工作室的既定目標(biāo),。

語(yǔ)文研修活動(dòng)總結(jié)篇二

語(yǔ)文教研組于20xx年5月6日—13日開(kāi)展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng),，提高教師研究教材,、設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力,。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí),、交流、研討的平臺(tái),，進(jìn)而深入研究“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一主題,，通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法,，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

活動(dòng)中,，在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下,，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行了研討。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于《新常規(guī)》,，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性,，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,，教師的思想意識(shí),、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解,，為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用,。

雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力,，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題,，這些問(wèn)題將會(huì)成為今后教研工作的課題。

1,、課堂教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)（獨(dú)立操作與合作交流）時(shí),，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師就在前面或是在某一個(gè)位置,，“眼巴巴”地站在那兒,，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間,，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度,，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象,。

2,、研討

注重形式，脫離主題,。在研討過(guò)程中,，個(gè)別教師對(duì)教師提供的錄播課例評(píng)價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià),，符合教研主題,。

1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ),，將學(xué)習(xí)活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中,。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展,。

3,、以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為,，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用,，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與,。在以后的教研工作中,，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。

語(yǔ)文研修活動(dòng)總結(jié)篇三

語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線上教研活動(dòng),。其主旨是：通過(guò)本次線上教研活動(dòng)，開(kāi)展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題,。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí),、交流、研討的線上平臺(tái),，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué),，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、組織教學(xué)活動(dòng)的能力,。

這次教研活動(dòng),，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對(duì)語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況,，按照《新常規(guī)》的要求,，基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享,，研究成果自主匯報(bào),，分享研討和評(píng)課活動(dòng)。從優(yōu),、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué),，及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍,。

1,、課堂教學(xué)

研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習(xí)材料會(huì)對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移,，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料,，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。

2,、研討

有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)缺乏理論依據(jù),。在點(diǎn)評(píng)之前需要更多地了解該課例。

每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報(bào),，交流成果,，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師深刻反思,，積累資料,，多出成果，寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),，評(píng)課稿,，論文或案例，及時(shí)推薦參評(píng)或發(fā)表,；并建議我們加強(qiáng)科技手段,，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復(fù)研究,。源于實(shí)際需求,，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓(xùn),。

以釘釘為平臺(tái),，通過(guò)這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研,，老師們都認(rèn)為：“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究,，而是我們對(duì)許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹,，就在我們教學(xué)中，就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的研究對(duì)象,，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性,。”相信通過(guò)我們?nèi)M老師的共同努力,，我們的主題教研將會(huì)更加出彩,，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加出色！

語(yǔ)文研修活動(dòng)總結(jié)篇四

"語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)"在我校已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展了三年（六次）,，這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課,，語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)。通過(guò)這堂綜合實(shí)踐課,，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升,。

首先是制作、使用多媒體課件的水平越來(lái)越高,。以我個(gè)人為例,，從第一次制作課件時(shí)連"粘貼幻燈片"都不會(huì)，到后來(lái)會(huì)插放圖片,、影音資料,，會(huì)使用"超鏈接"，再到現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成一個(gè)完整的課件,。在這次語(yǔ)文研討活動(dòng)中,，每位教師的課件都制作得精美實(shí)用，課堂上操作自如,、恰當(dāng)，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助,、補(bǔ)充作用,，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

其次是授課水平的提高,。以前,，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對(duì)是一項(xiàng)大工程,，需要一兩周時(shí)間的精心準(zhǔn)備,，還要反復(fù)試講，并請(qǐng)多位教師幫忙聽(tīng)課修改,，還美其名曰"磨課",。再看現(xiàn)在，老師們的備課效率越來(lái)越高,。就拿趙翠秀老師來(lái)說(shuō),，從抽簽到上課,，僅有兩三天的時(shí)間，但她課件做得精美,，課上得精彩,。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨(dú)立完成的,?？梢哉f(shuō)已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說(shuō)明我們的老師在經(jīng)過(guò)了一次次"教學(xué)研討活動(dòng)"的磨練,，教學(xué)功底更加深厚了,。

在這次活動(dòng)中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色,。趙翠秀老師善于以單元組為單位,，整體把握教材內(nèi)容，從大處著眼,，從小處入手,；朱林燕老師特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，認(rèn)讀生字,、辨析多音字,、理解詞語(yǔ)、替換比較,、用"因?yàn)椤浴?的句式表達(dá),、仿說(shuō)等練習(xí)同時(shí)兼顧，而且訓(xùn)練扎實(shí),。這樣大容量的高效課堂實(shí)在難得,。

劉洪莉老師則用清麗、流暢的語(yǔ)言,，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面與音樂(lè),，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，收獲頗豐,。而且劉老師對(duì)課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美,，劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀,，以讀代講；"海底"一段則補(bǔ)充大量圖片,，豐富學(xué)生的感知,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"仿說(shuō)"訓(xùn)練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥(niǎo)"一段則讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游",，側(cè)重了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,。

王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生"從讀學(xué)寫(xiě)"，學(xué)寫(xiě)結(jié)合,。付校長(zhǎng)特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo),，如"聯(lián)系上下文、借助工具書(shū),、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)"等理解詞語(yǔ)的方法,，"邊讀邊做標(biāo)注"的讀書(shū)方法，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格的方法等等,。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,，并通過(guò)精讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)揣摩、體會(huì)人物的品質(zhì),。

劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給了學(xué)生,，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)積極性高,。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還特別善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,，學(xué)生學(xué)得高興,、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課,。她對(duì)教材的把握精準(zhǔn),，目標(biāo)明確、思路清晰,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，真正稱(chēng)得上是高效課堂。

此外,，在這次教學(xué)研討中,，老師們的每堂課都突出了本次活動(dòng)的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。包括：專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,；積極思考,、認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)清楚、完整的表達(dá)的習(xí)慣,；以及讀書(shū)寫(xiě)字的良好姿勢(shì),，舉手、站立回答問(wèn)題的姿勢(shì)等等。在這些方面,，趙洪亮,、朱林燕、趙翠秀,、劉峰,、付存法校長(zhǎng)等為我們樹(shù)立了榜樣，其他班級(jí)也較之以前有了較大的進(jìn)步,。

一,、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分,。在這方面,，劉洪莉老師對(duì)"海水"一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。

二,、對(duì)課文內(nèi)容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出,。我們可以找準(zhǔn)文章的"切入點(diǎn)"，直奔主題,。這一點(diǎn),，趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三,、對(duì)工具書(shū)的使用不夠合理,。課上，每一個(gè)生字都要查工具書(shū),，比較耗時(shí)費(fèi)工,，可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣,，課上只查閱幾個(gè)重點(diǎn)字詞即可,。

這些問(wèn)題的暴露，非但不影響這次研討活動(dòng)的成功,，恰恰為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,，我們語(yǔ)文教師將在語(yǔ)文教學(xué)上繼續(xù)探索，不斷努力改進(jìn),。期待我們中心小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天,！