在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

兩端都栽的植樹問(wèn)題教學(xué)反思篇一

課前創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景,，引導(dǎo)學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊接著引出例題,，探討植樹問(wèn)題,，不規(guī)定間距，同時(shí)改小數(shù)據(jù),，將長(zhǎng)度改成20米,。

讓學(xué)生在開放的情景中，突現(xiàn)知識(shí)的起點(diǎn),，從而用一一對(duì)應(yīng)的思想方法讓學(xué)生理解多1少1的原因,，建立起深刻、整體的表象,，提煉出植樹問(wèn)題解題的方法,。

通過(guò)“以小見(jiàn)大”數(shù)形結(jié)合來(lái)找規(guī)律加以驗(yàn)證，然后以例題展開,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手反復(fù)驗(yàn)證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù),。

“植樹問(wèn)題”通常是指沿著一定的路線,，這條路線的總長(zhǎng)度被“樹”平均分成若干間隔，由于路線不同,、植樹要求不同,，路線被分成的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。

在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值,。在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后,，我適時(shí)的提出在我們的生活中有沒(méi)有類似植樹的情況呢,？

通過(guò)學(xué)生的舉例，讓他們進(jìn)一步體會(huì),，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件都含有與植樹問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系,，它們都可以利用植樹問(wèn)題的模型來(lái)解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義,。我并沒(méi)有就此罷手,，而是讓學(xué)生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿,，排座位,，安路燈，插彩旗等,，再一次讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問(wèn)題,，使數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。

我讓學(xué)生根據(jù)示意圖用算式來(lái)表示出植樹的棵數(shù),，學(xué)生在列式計(jì)算的過(guò)程中,，通過(guò)直觀的觀察初步感知三種情況：兩端都栽“棵樹=間隔數(shù)+1”，只栽一端“棵樹=間隔數(shù)”,，兩端都不栽“棵樹=間隔數(shù)-1”,。

之后，再引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的思想,，舉起左手,，看指頭有五個(gè)，間隔就是四個(gè),，明白植樹問(wèn)題的道理與此相似,，再舉起右手比劃比劃，分析植樹問(wèn)題三種不同的情況,，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”,，從而真正理解這三種情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,。初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時(shí),，我采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫圖解決問(wèn)題，從而逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課的不足之處：一是學(xué)生沒(méi)有完全放開,，思維還不夠活躍；二是對(duì)課堂的生成問(wèn)題處理還不夠靈活,，不能進(jìn)行很好的利用,。

兩端都栽的植樹問(wèn)題教學(xué)反思篇二

《植樹問(wèn)題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，這一單元主要內(nèi)容就是植樹問(wèn)題,，植樹問(wèn)題通常是指沿著一定的路線植樹,，這條路線的總長(zhǎng)度被樹平均分成若干段（間隔）,，由于路線的不同、植樹的要求的不同,，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同,。這樣就把植樹問(wèn)題分成了三種情況，即：（1）植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+1,；(2)植樹的棵數(shù)=間隔數(shù),；（3）植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1。

在這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是第一種情況,，在教學(xué)中,，我不但注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，也應(yīng)用于生活的道理,。比如：用排隊(duì)人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問(wèn)題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活,。教材在編寫時(shí),，都是給出路的長(zhǎng)度,，求間隔或棵數(shù),，但在練習(xí)時(shí)，很多題都是間隔和棵數(shù),，求路的長(zhǎng)度,。避免上節(jié)課出現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)我還針對(duì)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓生生互評(píng)或師生互評(píng),，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì),、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗(yàn)成功的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我主要是運(yùn)用這樣的.教學(xué)理念：以問(wèn)題情境為載體,，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式,，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)生活化的全過(guò)程，從中學(xué)到解決問(wèn)題的方法,，以此為基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、通過(guò)課前活動(dòng),以春季植樹為素材,從讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔,感知間隔數(shù)與棵樹的關(guān)系,。

二,、以一道植樹問(wèn)題為載體，營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮,。

三,、以生活中植樹問(wèn)題的應(yīng)用為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問(wèn)題的實(shí)質(zhì),。

四,、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實(shí)際生活中的植樹問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有些難,，所以我在課堂中重視規(guī)律更強(qiáng)調(diào)方法,，注重學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)

程。教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了情境,，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間,。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖,。有了這根拐杖,，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好,。

因此,，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透,。直接例題導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖模擬實(shí)際栽樹，通過(guò)線段圖的演示,，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關(guān)系,，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，發(fā)展了學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是我感覺(jué)在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中還有不足的地方：

其一,，上課前準(zhǔn)備不充分,，那就是我把學(xué)生估計(jì)過(guò)高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系之后,，解決植樹問(wèn)題就應(yīng)該沒(méi)多大的問(wèn)題了,，但事實(shí)出乎我的預(yù)料，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生知道了全長(zhǎng)和間距不會(huì)求段數(shù),，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過(guò)的而且經(jīng)常用到的,，所以沒(méi)特別的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法下手,。

其二,，在時(shí)間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡(jiǎn)單應(yīng)用中花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，以致后面的練習(xí)很倉(cāng)促,。

其三，條理不夠清晰,，簡(jiǎn)直成了教師在唱獨(dú)角戲,，學(xué)生參與面不廣，沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù),。

在今后的教學(xué)中我還要全面,、深入的了解學(xué)生,，充分做好多個(gè)方面的準(zhǔn)備,。

兩端都栽的植樹問(wèn)題教學(xué)反思篇三

《植樹問(wèn)題》是新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課是第一課時(shí),，是植樹問(wèn)題中比較簡(jiǎn)單的情況,。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩端都栽時(shí)，棵數(shù)比間隔數(shù)多1,，滲透化繁為簡(jiǎn),、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)是理解這一規(guī)律,。

為了突出重點(diǎn),，探究新知環(huán)節(jié)，我分了五個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次,，同桌合作,，模擬在20米的小路一旁植樹的過(guò)程，思考棵數(shù)與什么有關(guān)；第二個(gè)層次,，獨(dú)立操作,，模擬在25米的小路一旁植樹的過(guò)程，感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,；第三個(gè)層次,，根據(jù)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，不操作,，畫線段圖,，探究在30米的小路一旁植樹的情況，驗(yàn)證棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,；第四個(gè)層次,，想象在35米的小路一旁植樹，計(jì)算出要栽多少棵,；第五個(gè)層次,，觀察比較，找出四個(gè)題目中的相同點(diǎn),。通過(guò)五個(gè)層次的教學(xué),，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”這一規(guī)律，同時(shí)滲透“化繁為簡(jiǎn)”這一重要數(shù)學(xué)方法,。突破“理解這個(gè)規(guī)律”這一難點(diǎn)時(shí),，我提示：“植樹問(wèn)題能不能也看成是兩種物體的一一間隔排列呢？”,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生思考后，自己說(shuō)出用分組的方法,，把每組中兩種量一一對(duì)應(yīng)起來(lái),。接著，老師因勢(shì)利導(dǎo),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果一組一組的分,，正好分完，則數(shù)量相等,；如果有剩余,，則數(shù)量就是相差1，幫助學(xué)生理解間隔數(shù)+1=棵數(shù),。從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、課堂交流來(lái)看，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的預(yù)期目的,。

本節(jié)課的還有很多足之處：

1、學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，甚至出錯(cuò),，我覺(jué)得是老師組織語(yǔ)言不嚴(yán)密,，問(wèn)題的指向性模糊，備學(xué)生不太充分等多方面的原因造成的,。學(xué)生有時(shí)一臉茫然,，有時(shí)不知所措。

2,、課堂條理還需改進(jìn),，有遺漏的環(huán)節(jié)，有強(qiáng)調(diào)不足的情況,，也有不必要重復(fù)的話語(yǔ),。

3、因擔(dān)心時(shí)間超時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，不予理睬學(xué)生的答非所問(wèn)，而急于得到只符合老師想要的答案,。

有遺憾的課才是真實(shí)的課,，才是更有價(jià)值的課。我會(huì)以每節(jié)課為起點(diǎn),，在需要努力的方面下功夫,，需要改進(jìn)的地方多揣摩，從一點(diǎn)一滴做起,，使自己的課堂日趨完美,，上得精彩，少留遺憾,。