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《小草和大樹》說課稿部編版篇一

《小草和大樹》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》,。它們圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷,，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章,，點亮了一盞盞人生的航燈,。

《小草和大樹》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習(xí),，嘗試寫作,。當(dāng)滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到巨大打擊,。后來自費出版詩集,，卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心,，最后改寫小說,，最終成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅強(qiáng)意志,，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代,，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。

文章有兩條線索,，一條是夏洛蒂的成長史,，一條是以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)帪榫€索。對于這樣一篇篇幅較長的文章,，若以主人公的成長史為線索展開教學(xué),，勢必很難取舍。例如第二小節(jié)生活的坎坷和不順,。這一部分,，學(xué)生在以往學(xué)段的學(xué)習(xí)中有多次接觸，對于學(xué)生來說很容易理解,，不應(yīng)作為重點,。況且這類“逆境成才”的勵志性文章，學(xué)生在不同年級段都有接觸,，我們應(yīng)該大膽舍棄這部分,。作為六年級的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢,？我覺得要抓住以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)庍@條線索展開教學(xué),。要想做到這點我覺得首先應(yīng)該從題目著手。

文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次,，一次在騷塞的回信中,，一次是在文末?；匦胖械摹靶〔荨焙汀按髽洹币环矫嬷缸匀唤缰姓嬲闹参?，另一方面“小草”也暗含著指婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),，小草不能變成大樹,，小草就是小草，大樹就是大樹,，言下之意,，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功,，言語中充斥著對婦女的蔑視,。面對如此殘酷的回復(fù)，面對如此強(qiáng)大的社會偏見,，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情,。要做生活的強(qiáng)者，一定要首先戰(zhàn)勝自己,。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來”,，把恥辱化作向上的動力,。由于學(xué)生對這種社會背景缺乏認(rèn)識,，理解上有一定難度，因而這一部分應(yīng)該成為教學(xué)指導(dǎo)的難點,。

文末的“小草”澆灌成“大樹”,，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功,?？v觀全文，題目除了以上兩個意思,，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力,，茁壯成長,，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中,，小草雖然不能變成大樹,，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡,！題目的深刻含義應(yīng)是教學(xué)中的重點,。

文章還有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”,，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門,，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”,，理解朗讀感悟著兩句話這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學(xué)的重點,。

基于這些,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

首先,，學(xué)習(xí)課文9個生字,。理解由生字組成的生詞。

其次,，理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義,，感受主人公的人格魅力。

第三,，品讀“她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門,，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”,。

第四，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點,、突破難點,、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：教師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思維，在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷，獨立自主地解決問題,。

具體做法如下：

1情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣。

2勾畫圈點法——勤動筆墨,，積極讀書,。

3討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性,。

4自主探究法——學(xué)生實踐,，鞏固提高。

5感悟朗讀——學(xué)生品讀,，感受形象,。

其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。感悟朗讀法將貫穿整個教學(xué)過程,。

在以上目標(biāo)、方法的指導(dǎo)下,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)一：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

首先,，我出示《簡愛》這本書,，然后簡介小說的內(nèi)容和情節(jié)，接著問學(xué)生“你想了解什么”以此導(dǎo)入,，以師生對話的方式展開,，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

“疑，思之始,，學(xué)之端,。”接著可以對學(xué)生發(fā)問：通過預(yù)習(xí),，你產(chǎn)生了哪些疑問,？根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：落實基礎(chǔ),，整體感知,。首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如惴惴不安、桂冠,、撇下,。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。接下來,，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，同時請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,。

環(huán)節(jié)三：研讀賞析。新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,。首先，我出示要求,，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹,？接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時出示當(dāng)時的歷史背景,，拋出這樣一個問題“從騷塞的話你讀懂了什么,？”通過學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦,，以及對當(dāng)時婦女的歧視和偏見,。接著問“遠(yuǎn)不止使她失望的回信除了失望，還有什么,？”教師以多媒體出示要求,，請學(xué)生先默讀再分組討論,。在學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點,。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水,，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍,，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的,。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振,，她痛定思痛,。”過渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭,，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^,，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，我沒有自己提問，而是問學(xué)生“那個詞讓你心靈為之一震,？”讓學(xué)生在思考中討論,，在討論中感悟，在感悟中朗讀,，在朗讀中收獲,。這樣的設(shè)置，更能體現(xiàn)新課程中自主,、合作,、探究的理念。接著,，我們共同學(xué)習(xí)第二處,。首先，讓學(xué)生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”,，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”,，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子,。從而過渡到全文的學(xué)習(xí),。這樣的學(xué)習(xí),，既沒有面面俱到之嫌,，又讓教學(xué)回歸到整體,。既對教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)娜∩幔职盐樟酥攸c,，突破了難點,。當(dāng)然，此處的“小草”“大樹”指什么,，也就躍然腦中,。在此基礎(chǔ)上，再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章,，艱辛、壯麗,、傲,、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文,，深化情感,。課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話,。最后,，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹,。雖生活艱苦,，但不棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難,，但不停寫作,；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來……無數(shù)次追問,，你的生命為何如此壯麗,？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗,！”詩意般的語言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾,。

環(huán)節(jié)五：布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹〉》為題,，寫一篇讀后感,。這便于鞏固知識，學(xué)以致用（作文類）

以上,，我從教材,、目的、教法以及教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝,。

《小草和大樹》說課稿部編版篇二

《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣,，都是寫人勵志的文章,， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺,、發(fā)表寥寥無幾,、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學(xué),，以堅強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作,，并取得成功。告訴我們：面對逆境,，只有懷著理想,，具備堅強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生,。本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量,，獲得生活中的許多感悟。

學(xué)生因為思考而質(zhì)疑,，因質(zhì)疑而思考,，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟,，體驗文章主人公的生活,，體察她的心緒；與作者對話,，體味作者的情感,，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、相互交流,、智慧碰撞中，讀懂課文,，使學(xué)生與主人公,、與作者心靈貼近，受到震撼,，產(chǎn)生共鳴,，獲得啟迪。據(jù)此,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的,？”為目標(biāo),，從中心句入手,，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義,，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來,。

4、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中,，只有懷著理想,，具備堅強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生,。

兩課時

說教法

教有常法,，但無定法，貴在得法,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,，我本著以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀,、情境感受,、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法,。另外,，高年級課文比較長，我注意取舍,，將重點段落拿出來反復(fù)讀,，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間,，又幫助學(xué)生明確了重點,，做到層次清晰、重點突出,、節(jié)奏感強(qiáng),。

通過分析、自讀,、匯報交流達(dá)到理解課文內(nèi)容,，受到啟發(fā)教育的目的,。

用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀,、邊質(zhì)疑,、邊釋疑的過程得到新的知識。

1,、 讀題,，質(zhì)疑（童話？寓言,？課文為什么用“小草和大樹”作題目,？小草和大樹有什么關(guān)聯(lián)？小草和大樹是生活中的景物嗎,？……）

根據(jù)古人“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生解決疑難問題的積極性,。為有效學(xué)習(xí)作號鋪墊。

2,、 主要寫的誰的故事,？交流課前的資料的搜集，走進(jìn)夏洛蒂姐妹們,，懂得課文是一篇寫人的文章,，賞讀名著便覽——《簡愛》，資料的收集,，鍛煉了能力,，積累了知識，同時激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望,。

1,、鞏固預(yù)習(xí)，讀課文,，讀準(zhǔn)自己劃出的生字詞,，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思,。在疑惑的地方住上記號,。

2、通過預(yù)習(xí),，我會讀了這些詞語（ ）,，理解了這些詞語（ ），還有不理解的有（ ）把你容易寫錯或難以理解的寫到黑板上。

旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自覺性,。受之與魚不若授之與漁,，教是為了不教，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù),。

1,、課文寫了一件什么事情？用自己的方式概括課文的.主要內(nèi)容,。

2,、重點突出：“逆境成才”，朗讀課文,，思考：課文夏洛蒂逆境成才,，課文從幾方面來敘述的呢,？請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，用最簡潔的話概括一下，

3,、用“——”畫出文中的中心句,。

朗讀、理解中心句,，體會夏洛蒂不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力,。齊讀第一節(jié)，體會在全文中的作用,。

語文閱讀活動論認(rèn)為,，只有把握住文章的整體，才能對其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析,，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界,，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文,，在語言環(huán)境中認(rèn)字學(xué)詞,，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口,，從整體上初步掌握課文,，并理清文章條理。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的,、豐富的表象,。

3、 引導(dǎo)質(zhì)疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出,，走向成才的,？（找出文中的一句話概括）指導(dǎo)讀好這句話。（存疑，下節(jié)課重點學(xué)習(xí),。）

1,、 通過回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫了哪些內(nèi)容？（及時板書）根據(jù)板書,，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出,，走向成才的？拉開閱讀教學(xué)的序幕,。

本節(jié)課教學(xué),，緊扣文章中心句展開閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀,、想象體會夏洛蒂的堅韌,、頑強(qiáng)。依靠朗讀??體會??朗讀??抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境,，堅強(qiáng),、智慧、勤奮的高大形象樹立在學(xué)生心中,。

1,、用什么澆灌成的？發(fā)現(xiàn)重點詞語（板書：意志,、汗水,、心血）

3、理解兩個“硬是”（“闖”強(qiáng)行的,；非不可的,；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易,，感情朗讀,。

5、質(zhì)疑：激發(fā)探究“究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的,？”的興趣,。

《語文課標(biāo)》中多次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確,在閱讀教學(xué)中,，若能引起,、強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇性，就能啟動和維持他們在學(xué)習(xí)中的注意力和熱情,。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后,，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。

1,、快速瀏覽全文,，哪些地方體現(xiàn)了“硬是用意志,、汗水、心血”澆灌的?用浪線畫出來,。讀一讀,。聯(lián)系全文理解這段話

2、學(xué)生自學(xué),，寫下自己的思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近,、內(nèi)化,、超越的過程，感受與文本對話的充實,。這節(jié)課在設(shè)計上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂,，切身體會她生活的艱難,、痛苦之處,。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。

3,、交流：

（一）第二節(jié)：

出示：“她從小要強(qiáng)好勝,，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí),?！?/p>

1、 理解關(guān)鍵詞語“再艱苦再勞累” “靠富人施舍”“慈善學(xué)校里度過” “不得不”“過早”“承擔(dān)責(zé)任”“維持生計”“洗衣,、燒飯,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)，還要拾柴,、撿破爛,，替富有人家?guī)Ш⒆印?“成年累月”

（1） 練習(xí)說話：（早上，有可能是凌晨,，她 ,；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服,，夏洛蒂該去 ,；到了下午她 ；晚上，她拖著疲憊的身體 堅持寫作,，他總是在已有知識儲備的基礎(chǔ)上搜索信息,，讓學(xué)生，設(shè)身處地,，將心比心,，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動。

2,、 理解“爭強(qiáng)好勝”

“不肯放棄”“在家里跟父親”“始終沒有停止”“希望”抓住關(guān)鍵詞語感悟,。

體會“再”的精確。（把“再”換成“又”讀一讀,，比一比,，看有什么不同。）

（二）第三節(jié)：

抓?。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來,，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時刺激和鞭打自己的靈魂,，兩個妹妹跟他一樣被激怒了,，發(fā)誓偏要在這個“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來。

1,、 引出對信的理解 “在大自然里,，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué),，不是婦女的事業(yè),，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)?！?/p>

2,、 感受夏洛蒂寄信、讀信的心情,。

她“惴惴不安”但是她滿懷希望,，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：

這些詞語，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動的細(xì)節(jié)描寫,，進(jìn)行入木三分的刻畫,，生動入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時復(fù)雜的心理。讓讀者和她一起不安,、失望,、羞愧、激怒,、發(fā)誓,，與主人公心靈走到一起,。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、品讀,，感受夏洛蒂的偉大,。

看信后：“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^,，讓它隨時刺激,、鞭打自己的靈魂?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“釘”的含義,。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍?？走進(jìn)她的內(nèi)心,。此時，她已經(jīng)從失望,、痛苦,、羞慚中走向奮發(fā)，決定“闖”

理解“闖”“偏要”（明知不行,，非行不可,。）感受她們不畏強(qiáng)權(quán)，勇往直前的精神,。

（三）第四,、小節(jié)：

1、 出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息,。夏洛蒂和她的兩個妹妹沒有悲觀退縮,，沒有失去自信心。經(jīng)過慎重的反思,、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點轉(zhuǎn)到小說上來,?！?/p>

從“寫了不少”與“寥寥無幾”； “節(jié)衣縮食” “自費”卻“僅賣出兩本”的顯明對比中,，感受：希望再一次成了泡影,，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息,。卻更能讓強(qiáng)者——（奮發(fā)向上）她們沒有悲觀退縮,，沒有失去自信心，經(jīng)過慎重的反思,、權(quán)衡,，決定轉(zhuǎn)向小說發(fā)展,。多么頑強(qiáng)的意志，硬是戰(zhàn)勝了失??！

（四）第六小節(jié)：

1、 出示“她和妹妹們懷著一樣強(qiáng)烈的愿望和急切的心情,，要把在詩的迷途上失去的時間,、精力搶回來。三姐妹以罕見的精神毅力,，爭分奪秒,，孜孜不倦地寫作著，她們走路,、干活,、會親友，都帶著鉛筆,、本子,，隨時隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來?！?/p>

2,、 理解“罕見”，文中的詞句回答,。（“強(qiáng)烈的愿望”“急切的心情”“搶”“罕見的毅力”“爭分奪秒”“孜孜不倦”“隨時隨地”,。）你體會到了什么？引導(dǎo)想象：除了走路,、干活,、會友，她們還會怎樣爭分奪秒,，不斷寫作的,？

吃飯時，當(dāng)夏洛蒂想到————————,，她馬上放下碗筷,，————————；剛躺下睡覺,，當(dāng)——————————,，她馬上爬了起來，————————,；————————,，她———————。

〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉提出：語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。想象說話既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力又考察了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，課上給學(xué)生練習(xí)的時間,，讓學(xué)生學(xué)有所成,，學(xué)有所用。

3,、 為了理想,，為了誓言，憑著罕見的精神毅力,，她戰(zhàn)勝了多少困難,！付出了多少汗水和心血！（現(xiàn)在,，你有什么想對她們說的,？）在交流中升華情感。

讓我們一起為她們加油,！齊讀

（五）第七節(jié)：

1,、 質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來了嗎,？（哪些詞句反應(yīng)力她們文學(xué)上的成就“脫穎而出”“震動文壇”“少有的盛事”）指名讀她們的成就,。

2、 有志者,，事竟成,。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來為夏洛蒂喝彩吧,。感情朗讀

（六）小結(jié)

1,、天道酬勤，（根據(jù)板書,，理解句子）她們從平凡的人群中脫穎而出,。她們硬是用——再讀這段，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀,？（充滿了對夏洛蒂姐妹的敬佩,，贊揚之情）

2、由一句：“她們緊緊靠著意志,、汗水、心血把小草澆灌成大樹的嗎,？”深化理解

（1）第五小節(jié)：慎重的反思,、權(quán)衡。（抬頭看路,；懂得放棄,；善于思考……）板書：勇氣,、智慧

（2）看一段《簡愛》資料，

夏洛蒂之所以矢志不移地追求,，是因為她的心里有：每個人都是平等的信念,。板書：信念

她們用成功的事實莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)，回顧騷塞的話,，感受壯麗

夏洛蒂姐妹的成功還代表著當(dāng)時受歧視的婦女的揚眉吐氣,。正因為如此，課文的第一自然段說——堪稱逆境成才的典范,，她們的事跡告訴我們——世界上不存在什么不是婦女的事業(yè),。

出示：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花,?！?/p>

1、 她取得了令世界文壇刮目相看的成績,，上面的比喻句中有兩個詞濃縮了她們的成績,，那就是——(傲放、壯麗)

2,、 多么生動形象的比喻,，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩鍟?，把這個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽,。

1、默讀課文,，為什么用小草和大樹做題目,？“小草”、“大樹”在文出現(xiàn)了幾次,，分別表示什么（加了引號）,？

夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示,？

1．出示《簡·愛》,，誦讀經(jīng)典片段。

2．鼓勵學(xué)生閱讀,，繼續(xù)與夏洛蒂面對面交流,。

課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的收獲將更大,。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中,。

縱觀整堂課的教學(xué),，我的設(shè)計做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人,，教師是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，促進(jìn)者,，提供平臺,，讓學(xué)生和文本、教師,、同學(xué)互相對話,，充分而大膽地說出他們的所思，所感,。設(shè)計抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念,。

小草

家庭不幸,，艱難謀生 堅持不懈

立志寫詩，遭遇打擊 永不言棄

寥寥無幾,，開拓新路 不屈不撓

孜孜不倦,，敲開大門 堅韌不拔

大樹

《小草和大樹》說課稿部編版篇三

尊敬的各位評委、老師：

你們好,！

今天我說課的題目是《小草和大樹》,！

《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的課文，與本單元的其他兩篇文章一樣,，都是寫人勵志的文章,， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛,、寫詩受到嘲笑諷刺,、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下 ,仍然不放棄文學(xué),，以堅強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作,，并取得成功。告訴我們：面對逆境,，只有懷著理想,，具備堅強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生,。本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量,，獲得生活中的許多感悟。

學(xué)生因為思考而質(zhì)疑,，因質(zhì)疑而思考,，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟,，體驗文章主人公的生活,，體察她的心緒；與作者對話,，體味作者的情感,，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、相互交流,、智慧碰撞中，讀懂課文,，使學(xué)生與主人公,、與作者心靈貼近，受到震撼,，產(chǎn)生共鳴,，獲得啟迪。據(jù)此,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？"為目標(biāo),，從中心句入手,，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹"和課后兩個比喻句的含義,，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來,。

4、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中,，只有懷著理想,，具備堅強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生,。

兩課時

教有常法,，但無定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點，我本著以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,，采取了自主閱讀、情境感受,、感情朗讀,、想象說話練習(xí)等方法。另外,，高年級課文比較長,，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀,，非重點的段落用引讀一帶而過,，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確了重點,，做到層次清晰,、重點突出、節(jié)奏感強(qiáng),。

通過分析,、自讀、匯報交流達(dá)到理解課文內(nèi)容,，受到啟發(fā)教育的目的,。用"質(zhì)疑法"閱讀課文，通過邊讀,、邊質(zhì)疑,、邊釋疑的過程得到新的知識。

：（我著重就第二課時談一談自己的想法,。）

一,、 復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)

1,、通過回想：課文圍繞夏洛蒂"逆境成才"寫了哪些內(nèi)容,？（及時板書）根據(jù)板書，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出,，走向成才的,？拉開閱讀教學(xué)的序

幕。

本節(jié)課教學(xué),，緊扣文章中心句展開閱讀感悟,，抓住關(guān)鍵詞朗讀,、想象體會夏洛蒂的堅韌、頑強(qiáng),。依靠朗讀,？？體會,？,？朗讀？,？抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅強(qiáng),、智慧,、勤奮的高大形象樹立在學(xué)生心中。

二,、讀通句子,，初步理解"她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開文學(xué)圣殿的大門,，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’,。"

1、用什么澆灌成的,？發(fā)現(xiàn)重點詞語（板書：意志,、汗水、心血）

2,、理解兩個"硬是"（"闖"強(qiáng)行的,；非不可的；一定的,；不容置疑的）初步體悟她們的不容易,，感情朗讀。

3,、質(zhì)疑：激發(fā)探究"究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的,？"的興趣。

《語文課標(biāo)》中多次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，的確,，在閱讀教學(xué)中，若能引起,、強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇性,，就能啟動和維持他們在學(xué)習(xí)中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后,，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的,。

三,、讀懂課文，具體理解

1,、快速瀏覽全文,，哪些地方體現(xiàn)了"硬是用意志、汗水,、心血"澆灌的,？用浪線畫出來。讀一讀,。聯(lián)系全文理解這段話

2,、學(xué)生自學(xué)，寫下自己的思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。"本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂,，以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,，使他們經(jīng)歷閱讀的親近,、內(nèi)化、超越的過程,，感受與文本對話的充實,。這節(jié)課在設(shè)計上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會她生活的艱難,、痛苦之處,。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。

3,、交流：

（一）第二節(jié)：

出示："她從小要強(qiáng)好勝,，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí),。"

1,、理解關(guān)鍵詞語"再艱苦再勞累" "靠富人施舍""慈善學(xué)校里度過" "不得不""過早""承擔(dān)責(zé)任""維持生計""洗衣、燒飯,、縫縫補(bǔ)補(bǔ),，還要拾柴、撿破爛,，替富有人家?guī)Ш⒆? "成年累月"

學(xué)生閱讀文本,，感情和思緒不是單一的，他總是在已有知識儲備的基礎(chǔ)上搜索信息,，讓學(xué)生,，設(shè)身處地,，將心比心，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動,。

2,、理解"爭強(qiáng)好勝"

"不肯放棄""在家里跟父親""始終沒有停止""希望"抓住關(guān)鍵詞語感悟。

體會"再"的精確,。（把"再"換成"又"讀一讀,，比一比，看有什么不同,。）

（二）第三節(jié)：

抓?。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭,，讓她隨時刺激和鞭打自己的靈魂,，兩個妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個"不是婦女的事業(yè)上"闖

出一條路來,。

1、引出對信的理解 "在大自然里,，小草和大樹都是上帝的安排,。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè),，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè),。"

2、感受夏洛蒂寄信,、讀信的心情,。

她"惴惴不安"但是她滿懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：

這些詞語,，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動的細(xì)節(jié)描寫,，進(jìn)行入木三分的刻畫，生動入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時復(fù)雜的心理,。讓讀者和她一起不安,、失望、羞愧,、激怒,、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起,。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,、品讀，感受夏洛蒂的偉大,。

看信后："她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來,，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^,，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂,。"

引導(dǎo)學(xué)生理解"釘"的含義,。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍?？走進(jìn)她的內(nèi)心,。此時，她已經(jīng)從失望,、痛苦,、羞慚中走向奮發(fā)，決定"闖"

理解"闖""偏要"（明知不行,，非行不可,。）感受她們不畏強(qiáng)權(quán)，勇往直前的精神,。

（三）第四,、小節(jié)：

1、 出示："沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息,。夏洛蒂和她的兩個妹妹沒有悲觀退縮,，沒有失去自信心。經(jīng)過慎重的反思,、權(quán)衡,，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點轉(zhuǎn)到小說上來。"

從"寫了不少"與"寥寥無幾"; "節(jié)衣縮食" "自費"卻"僅賣出兩本"的顯明對比中,，感受：希望再一次成了泡影,，那么多年的汗水和心血付之東流,！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息,。卻更能讓強(qiáng)者——（奮發(fā)向上）她們沒有悲觀退縮，沒有失去自信心,，經(jīng)過慎重的反思,、權(quán)衡，決定轉(zhuǎn)向小說發(fā)展,。多么頑強(qiáng)的意志,，硬是戰(zhàn)勝了失敗,！

（四）第六小節(jié)：

1,、出示"她和妹妹們懷著一樣強(qiáng)烈的愿望和急切的心情，要把在詩的迷途上失去的時間,、精力搶回來,。三姐妹以罕見的精神毅力,，爭分奪秒，孜孜不倦地寫作著,，她們走路,、干活、會親友,，都帶著鉛筆,、本子，隨時隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來,。"

2,、理解"罕見",文中的詞句回答。（"強(qiáng)烈的愿望""急切的心情""搶""罕見的毅力""爭分奪秒""孜孜不倦""隨時隨地".）你體會到了什么,？引導(dǎo)想象：除了走路,、干活、會友,，她們還會怎樣爭分奪秒,，不斷寫作的？

〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉提出：語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。想象說話既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力又考察了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,，課上給學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)有所成,，學(xué)有所用,。

3、為了理想,，為了誓言,，憑著罕見的精神毅力，她戰(zhàn)勝了多少困難

!付出了多少汗水和心血?。ìF(xiàn)在,，你有什么想對她們說的？）在交流中升華情感,。

讓我們一起為她們加油,！齊讀

（五）第七節(jié)：

1、質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路,，她們闖出來了嗎,？（哪些詞句反應(yīng)力她們文學(xué)上的成就"脫穎而出""震動文壇""少有的盛事"）指名讀她們的成就。

2,、有志者,，事竟成,。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來為夏洛蒂喝彩吧,。感情朗讀

四,、回歸中心句

出示："她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花,。"

1,、她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞濃縮了她們的成績,，那就是——（傲放,、壯麗）

2、多么生動形象的比喻,，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),，誰能夠?qū)φ罩鍟堰@個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽,。

五,、回歸文題

1、默讀課文,，為什么用小草和大樹做題目,？"小草"、"大樹"在文出現(xiàn)了幾次,，分別表示什么（加了引號）,？

六、書寫人生啟示

夏洛締姐妹取得成功,，給我們什么啟示,？

三、推薦書籍,，延伸拓展

1.出示《簡,？愛》，誦讀經(jīng)典片段,。

2.鼓勵學(xué)生閱讀,，繼續(xù)與夏洛蒂面對面交流。

課內(nèi)向課外延伸,，這種"一線牽"的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的收獲將更大。不過,，需要教師點燃他的閱讀欲望,，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。

縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計做到了尊重學(xué)生的主體地位,，學(xué)生是課堂的主人,，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，促進(jìn)者,，提供平臺，讓學(xué)生和文本,、教師,、同學(xué)互相對話，充分而大膽地說出他們的所思,，所感,。設(shè)計抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效,、有效的理念,。

《小草和大樹》說課稿部編版篇四

《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單位的其他兩篇文章一樣,，都是寫人勵志的文章,，本文報告的是《簡愛》作者英國聞名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱苦、寫詩受到諷刺譏笑,、頒發(fā)寥若晨星,、出書失敗的環(huán)境下，仍舊不放棄文學(xué),，以剛強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作,，并取得樂成。報告我們：面臨窘境,，只有懷著抱負(fù),，具備剛強(qiáng)的意志和伶俐的人，才大概擁有精美的人生,。本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過語言筆墨體會夏洛蒂怎樣在窘境中艱巨進(jìn)步的精力毅力和大膽尋求的品德氣力，得到生活中的很多感悟,。

學(xué)生由于思索而質(zhì)疑,，因質(zhì)疑而思索，從而明白課文,。捉住文章要害語句品讀感悟,，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒,；與作者對話,，體會作者的情緒，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、相互交換,、伶俐碰撞中，讀懂課文,，使學(xué)生與主人公,、與作者心靈貼近，受到震撼,，孕育發(fā)生共鳴,，得到啟示。據(jù)此,，我將教學(xué)目的設(shè)定如下：

1,、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo),，從中心句入手,，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義,，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來,。

4、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中,，只有懷著理想,，具備堅強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生,。

教有常法,，但無定法，貴在得法,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點,，我本著以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀,、情境感受,、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法。另外,，高年級課文比較長,，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀,，非重點的段落用引讀一帶而過,，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確了重點,，做到層次清晰,、重點突出、節(jié)奏感強(qiáng),。具體來說：

1,、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣,。

2,、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書,。

3,、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性,。

4,、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高,。

5,、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象,。

其中討論法和自主探究法是最基本的方法,。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學(xué)過程,。

通過分析,、自讀、匯報交流達(dá)到理解課文內(nèi)容,，受到啟發(fā)教育的目的。

課伊始,，出示沙漠圖片,，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀對比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗,，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者,，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范,，她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望,。

1,、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現(xiàn),。語文閱讀活動論認(rèn)為,，只有把握住文章的整體，才能對其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析,，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界,，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文,，從整體上掌握課文,，并理清文章條理。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的,、豐富的表象,。

2、分層遞進(jìn),，整理匯報

分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進(jìn)行探究,、匯報、研討,，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓,，始不垂翅，終能奮翼,。在這一過程中,，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花,。”循環(huán)往復(fù)地朗讀,，于不知不覺中完成對重難點的突破,。

1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹”究竟指的是什么,？

2,、書寫人生啟示

夏洛締姐妹取得樂成,，給我們什么開辟？

課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的開辟,。這是學(xué)生與文本人物的直接對話,。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，親身感

覺到她不平的魂魄,，從而孕育發(fā)生深深的震撼,，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對接,。

1．出示《簡愛》,，誦讀經(jīng)典片斷。

2．勉勵學(xué)生閱讀,，繼承與夏洛蒂面臨面交換,。

課內(nèi)向課外延伸,，這種一線牽的教學(xué)計劃，學(xué)生的勞績將更大。不外,，必要老師點燃他的閱讀欲望，無窮精美必在遼闊的課外閱讀中,。

《小草和大樹》說課稿部編版篇五

說教材：

《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣,，都是寫人勵志的文章,， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺,、發(fā)表寥寥無幾,、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學(xué)，以堅強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作,，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。

說目標(biāo)：

學(xué)生因為思考而質(zhì)疑,，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文,。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟,，體驗文章主人公的生活,，體察她的心緒,；與作者對話,，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、相互交流,、智慧碰撞中,，讀懂課文,，使學(xué)生與主人公,、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴,，獲得啟迪。據(jù)此,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo),，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文,，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義,，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。

4,、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中,，只有懷著理想，具備堅強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人,，才可能擁有精彩的人生,。

說教法

教有常法，但無定法,，貴在得法,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點,、突破難點,，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,，采取了自主閱讀,、情境感受、感情朗讀,、想象說話練習(xí)等方法。另外,，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀，非重點的段落用引讀一帶而過,，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確了重點,，做到層次清晰,、重點突出、節(jié)奏感強(qiáng),。具體來說：

1,、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣,。

2、勾畫圈點法——勤動筆墨,，積極讀書,。

3、討論法——積極參與,，體現(xiàn)閱讀個性,。

4、自主探究法——學(xué)生實踐,，鞏固提高,。

5、感悟朗讀——學(xué)生品讀,，感受形象,。

其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學(xué)過程,。

說學(xué)法：

通過分析,、自讀、匯報交流達(dá)到理解課文內(nèi)容,，受到啟發(fā)教育的目的,。

說設(shè)計：

一、直現(xiàn)比喻,，進(jìn)入中心

課伊始,，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀對比,，從而激發(fā)學(xué)生情感,，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者,，她就是——夏洛蒂 勃朗特,。直接引出中心句：夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花,。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。

二,、圍繞逆境,，展開教學(xué)

1、首先整體閱讀,，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現(xiàn),。語文閱讀活動論認(rèn)為，只有把握住文章的整體,，才能對其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析,，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦,。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文,，從整體上掌握課文，并理清文章條理,。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的,、豐富的表象。

2,、分層遞進(jìn),，整理匯報

分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進(jìn)行探究、匯報,、研討,，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓,，始不垂翅，終能奮翼,。在這一過程中,，始終圍繞中心句“夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花,。”循環(huán)往復(fù)地朗讀,，于不知不覺中完成對重難點的突破,。

三、追尋成功,，書寫感悟

1,、探究——文末這一段中“小草”和“大樹”究竟指的是什么？

2,、書寫人生啟示

夏洛締姐妹取得成功,，給我們什么啟示？

課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的啟示,。這是學(xué)生與文本人物的直接對話,。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，切身感受到她不屈的靈魂,，從而產(chǎn)生深深的震撼,，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對接,。

四,、推薦書籍，延伸拓展

1．出示《簡·愛》,，誦讀經(jīng)典片段,。

2．鼓勵學(xué)生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對面交流,。

課內(nèi)向課外延伸,，這種一線牽的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的收獲將更大,。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望,，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中,。