作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇一

教育不是告訴,。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一,，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹,，掌握得快。其二,，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣,，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力,。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動(dòng)。

基于以上認(rèn)識(shí),，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程,。教師給學(xué)生足夠的自主空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流,，等一系列探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程,。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。

1、注重激發(fā)興趣,，引導(dǎo)主動(dòng)探討,，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，掌握規(guī)律。

2,、重視知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué),。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,，自主發(fā)現(xiàn),。

3、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生有操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好理解知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力,，在合作中探究培養(yǎng)合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程,，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀,、寫(xiě)乘法算式,；知道算式中各部分名稱，會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積,。

2,、讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中,，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣,，提高解決問(wèn)題的能力,。

3,、讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

1、在問(wèn)題情境中,，感知相同加數(shù),。

師：該怎么放呢？請(qǐng)同桌小朋友分工合作,，用6個(gè)鈕扣代表6只書(shū)包,，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺,，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式,，比一比，誰(shuí)的擺法多,，誰(shuí)列的加法算式多,。

（2）,、學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)踐,。

（3）,、匯報(bào)合作情況，把加法算式分類,。

①根據(jù)學(xué)生回答,，媒體出示算式：

②讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類，媒體顯示,。

3+3+=6 1+2+3=6

2+2+2=6 2+4=6

1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

提問(wèn)：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同,，右邊一組加數(shù)不相同,。）

讓生說(shuō)說(shuō)相同的加數(shù)都是哪些。

2,、舉例設(shè)疑,，感知概括幾個(gè)幾。

讓學(xué)生舉例,，適時(shí)鼓勵(lì),。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)更長(zhǎng)的算式呢？

一生說(shuō)出一個(gè)較長(zhǎng)的算式,，這時(shí),，大家都很開(kāi)心興奮。（例如：10個(gè)8相加）

（2）,、設(shè)疑：老師沒(méi)聽(tīng)清,，誰(shuí)能重復(fù)一遍給老師聽(tīng)？

由于比較長(zhǎng),，估計(jì)學(xué)生說(shuō)不出,，讓學(xué)生再說(shuō)一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，想辦法記住,，并重復(fù)。

師：你是怎么記住的,？

生：我是數(shù)的,，他一共報(bào)了10個(gè)8相加。

師：這是個(gè)好辦法,！我們也來(lái)試一試,。

老師報(bào)幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù),，說(shuō)出自己記的方法,。（幾個(gè)幾相加）

（3）,、媒體顯示：小熊知道大家認(rèn)識(shí)了幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，想考考大家,。

寫(xiě)幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式,，看誰(shuí)先寫(xiě)出來(lái)。

小熊出題（放音樂(lè)）

①2個(gè)2相加,。

②8個(gè)2相加,。

③30個(gè)2相加。

到音樂(lè)停,，前2題輕松完成,，可第3題沒(méi)一個(gè)同學(xué)寫(xiě)好。

3,、在困惑中創(chuàng)造,，認(rèn)識(shí)乘法意義。

（1）,、遇困惑,，談感受。

師：你們有什么感受嗎,？有什么話要說(shuō),？

生1：時(shí)間太短了。

生2：算式太長(zhǎng)了,。

生3：能不能想個(gè)辦法,，不要寫(xiě)這么長(zhǎng)呀？

（2）,、激發(fā)再創(chuàng)造,，認(rèn)識(shí)乘法。

① 讓學(xué)生創(chuàng)造用簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示30個(gè)2相加,。

② 生匯報(bào),，師板書(shū)。（先在視頻投影儀上展示）

a,、 學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進(jìn)行分析,，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：2+2+……,；2+2等等,；2+2很多；等等）

b,、 讓學(xué)生再創(chuàng)造,。（諸如2+……30；2·30,；等就會(huì)出現(xiàn)了）

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：2·30最簡(jiǎn)潔,，2表示相同加數(shù),，30表示個(gè)數(shù)，很好,，那中間的點(diǎn)可否用其它形式來(lái)表示,。

再讓說(shuō)一說(shuō)，如2 30,，2*30等,。

③ 拔亂反正，認(rèn)識(shí)乘法,。

師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的嗎,？

b、介紹乘法的寫(xiě)和讀及各部分名稱,。

30個(gè)2相加,，可以寫(xiě)成：2×30或30×2。

2×30讀作：2乘30

30×2讀作：30乘2

小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了一種新本領(lǐng),，求幾個(gè)幾相加還可以用乘法計(jì)算。

（3）,、認(rèn)識(shí)乘法意義,。

a、師：大家看到2×30,，知道它表示什么意思嗎,？（表示30個(gè)2相加）

b、讓學(xué)生把2個(gè)2相加和8個(gè)2相加也用乘法表示,，并說(shuō)出各自表示的意義,。

c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,，體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便,。

1、改寫(xiě)乘法算式,。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28

提問(wèn)：為什么第2題不能改成乘法算式。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，深化思維。

（出示藥盒,，在視頻展示臺(tái)上展示,。）

藥盒10片×2板，讓學(xué)生看算式猜測(cè)里面的藥怎么放,。

藥片規(guī)格2×5,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藥片怎么排列。

3,、小熊請(qǐng)大家看電影,，請(qǐng)你幫助算一算,，能坐多少人？

（出示電影場(chǎng)地座位圖,，每排6張椅子,，一共5排。）

讓學(xué)生先列出加法算式,，再列乘法算式。

4,、開(kāi)放性問(wèn)題：

分發(fā)給生20個(gè)長(zhǎng)方形硬紙片,，讓生動(dòng)手試一試。

說(shuō)出有幾種分法,，并用乘法算式表示出來(lái),。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么,？

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇二

2,、下面是4位同學(xué)在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的50米跑步成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，你能從中找

學(xué)生小組討論,，再回答,。（教材第97頁(yè)例4）

（1）、學(xué)生小組討論,。

檢測(cè)內(nèi)容：第七單元過(guò)關(guān)沖刺,。

2、—只雞重1．8千克,，比一只鴨輕1．1千克,，一只鴨重多少千克?

3、食堂有65．4千克大米,，后來(lái)又買28．2千克,，現(xiàn)在—一共

4、棉紡廠1月份產(chǎn)棉布21．92萬(wàn)米，比2月份少．36萬(wàn)米,，

探究拓展能力強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用綜合能力的養(yǎng)成：

1,、(圖形題)把圖中的陰影部分先用分?jǐn)?shù)表示，再用小數(shù)表示,。

2,、(信息題)看圖回答問(wèn)題。

(1),、從小明家去商場(chǎng)怎樣走最近?是多少千米?

(2),、從小明家到火車站怎樣走最近?要走多遠(yuǎn)?

（3）、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條走遍所有的地點(diǎn)的方案,，（不能重復(fù)走某條路）并算一并,，這條路一共有多少千米？怎樣走可以最近,？（最后回郵局）

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇三

分一分（一）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第53--55頁(yè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

必要性。

2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù),，能夠?qū)懞?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3.了解分?jǐn)?shù)的含義知道把一個(gè)圖形平均分成幾份,，其中一份表示幾分之一,，幾份就是幾分之幾。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

成幾份,，其中一份表示幾分之幾,，幾份就是幾分之幾。

2,、會(huì)正確讀,、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解分?jǐn)?shù)的含義,。

教具準(zhǔn)備：課件、分?jǐn)?shù)圖片??

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙,、正方形紙,、圓紙片??

教學(xué)過(guò)程：

一、 揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)的課題是“分一分”,。

看到這個(gè)“分”,，你想到了什么？（平均分）

對(duì)，我們分東西的方法有許多,，但是數(shù)學(xué)上要重點(diǎn)研究“平均分”,。我們就來(lái)解決幾道平均分的問(wèn)題。

（1） 把4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個(gè),？

（2） 把2個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè),？

（3） 把1個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個(gè)？ 你能列式嗎,？

這半個(gè)蘋(píng)果,，能不能用整數(shù)表示嗎？

怎樣表示,？還可以怎樣表示,？

你會(huì)寫(xiě)二分之一嗎？（生示范寫(xiě)）

告訴大家,，這是一個(gè)什么數(shù),？

師示范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序,。

先寫(xiě)短橫線,，它的名字叫分?jǐn)?shù)線；
再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，它叫做分母,；
最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，它叫做分子,。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作：二分之一,。一起來(lái)邊讀邊寫(xiě)。

比較一下分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同,？

再回到開(kāi)始的問(wèn)題,。笑笑得到這個(gè)蘋(píng)果的二分之一，淘氣也得到這個(gè)蘋(píng)果的二分之一,。

二,、1、拿出學(xué)習(xí)紙,，你能用涂色的方法表示它的二分之一嗎,？

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),，你是怎么做的,？（分?jǐn)?shù)的意義）

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià),。糾正不準(zhǔn)確的地方。

請(qǐng)學(xué)生多次敘述,。

3,、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了二分之一,，你還想認(rèn)識(shí)其它更多的分?jǐn)?shù)嗎,？

請(qǐng)看老師出示的這幅圖，涂色的部分應(yīng)該用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？為什么,？ 請(qǐng)學(xué)生將圖貼在黑板上，并寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù),。（共4個(gè)）

4,、一起讀一讀寫(xiě)出的這些分?jǐn)?shù)。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)都有什么特點(diǎn),？

（涂色部分只占一份,，分子都是一。）

如果涂色的部分不止一份,，你能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？

拿出正方形學(xué)習(xí)紙，將它平均分成4份,，用涂色的方法表示其中的一份或幾份,，并且想一想用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

請(qǐng)學(xué)生演示,，并說(shuō)明理由,。

5、老師這里還有幾幅圖,，你能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示涂色部分嗎,？

6、看看黑板上,，我們寫(xiě)出了許多分?jǐn)?shù)，像這樣的分?jǐn)?shù)還有許多,。

板書(shū)：像??這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù)。

所以我們今天的這節(jié)課也可以叫做“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,。

三,、你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？

1,、 第一關(guān)：看圖說(shuō)分?jǐn)?shù),。（注意指導(dǎo)學(xué)生表述的完整性：誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾）

2、 第二關(guān)：看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

3,、 第三關(guān)：判斷,。

4、 第四關(guān)：黑板上有8幅圖,，你能用分?jǐn)?shù)表示它們沒(méi)有涂色的部分嗎,？ 師：恭喜你們，這么快就輕輕松松過(guò)關(guān)了,。老師真是佩服你們的聰明,。師：其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天,，1天就是一周的1/7,，你能聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之幾說(shuō)一句話嗎,？與同桌說(shuō)一說(shuō),。

四,、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？有什么收獲？

課后評(píng)析：

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣,、易懂了,。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過(guò)折一折,、說(shuō)一說(shuō),、涂一涂等一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作,，讓他們?cè)趧?dòng)手分圖形中,，感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù),、比較分?jǐn)?shù),。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手折，動(dòng)腦想,，動(dòng)口說(shuō)等活動(dòng),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高他們自主探究的熱情,。

一,、在探索中發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；
二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化,。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生裝為主體,，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的,。因此,，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試,、假設(shè),、操作、探究和分析等一系列活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在這個(gè)教學(xué)案例中,，學(xué)生有“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善,、修正、充實(shí)的過(guò)程,。

第一層次,，從自然數(shù)引入，以生活中的兩個(gè)實(shí)際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要,。在這個(gè)階段,，“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是模糊的。因此,，一學(xué)生用剪刀估摸著把圓形紙片剪成大小差不多的兩半的直觀操作,，使絕大多數(shù)的學(xué)生感受到剪下的其中一份就是這個(gè)“月餅”的1/2。

第二層次,，另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對(duì)折，在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中,，學(xué)生對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又加深了一層,，感受到只有把一個(gè)月餅平均分成2份,，其中的一份才是1/2,。

第三層次,，通過(guò)老師的演示和質(zhì)疑：“這一份是這個(gè)月餅（出示一個(gè)更大的圓形紙片）的1/2嗎？”使學(xué)生進(jìn)一步感受到,，把一個(gè)月餅平均分成兩份,，其中的一份是這個(gè)月餅（特指原先用來(lái)平均分的那個(gè)月餅）而不能是另外的月餅的1/2,。至此，對(duì)于一個(gè)月餅的1/2,，學(xué)生有了較清晰的感知,。但此時(shí)學(xué)生對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)僅停留在直觀的一個(gè)月餅的1/2,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能,。

第四層次,，1/2還可以表示什么呢？一石激起千層浪,，頓時(shí)學(xué)生茅塞頓開(kāi)，紛紛舉例,。對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又向前邁了一大步,，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過(guò)程,，是思維不斷深入,、不斷發(fā)展的過(guò)程；
是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。

歷經(jīng)四個(gè)層次,，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

二,、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，認(rèn)知,、情感、技能,、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展,，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2后,，教師以一句“認(rèn)識(shí)了1/2后,，你有什么想法或問(wèn)題嗎？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間,，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/4”,。通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)踐去體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4，3/4,，4/4的意義以及它們之間的關(guān)系,。在這過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，學(xué)生還學(xué)到了很多書(shū)本上不曾涉及到的知識(shí),。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一張紙”等,。這里,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間，讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂(lè),。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的感受,、體驗(yàn)。

三,、在體驗(yàn)中發(fā)展

提高自身的素質(zhì),，發(fā)展情感，磨煉意志品質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，完善個(gè)性人格等。案例中,，在教學(xué)的總結(jié)階段,，一學(xué)生提出了學(xué)習(xí)中碰到的疑問(wèn)“怎樣才能在圓形紙上表示出1/3？”至此,，學(xué)生對(duì)“把一個(gè)物體平均分成三份,，其中的一份就是這個(gè)物體的1/3?！币呀?jīng)建立了清晰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，對(duì)折出一張圓形紙片的1/2、3/4等有了實(shí)踐體驗(yàn)。但對(duì)于一張圓形紙片如何折出它的1/3,，即在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了困難,。學(xué)生通過(guò)嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié),，順利解決了這一實(shí)際問(wèn)題。這是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，又通過(guò)操作探索解決了問(wèn)題,。師生自發(fā)的熱烈鼓掌既是對(duì)問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,，有利于自信心的培養(yǎng),。

總之，本案例中,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程,。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用,，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一次又一次的“發(fā)現(xiàn)”新分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù),，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次次成功的體驗(yàn),，學(xué)得興趣盎然,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ),。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考,。以供大家交流,，希望在交流中使自己得到提高。

一,、找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),，有效組織教學(xué)

在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容,，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，但在現(xiàn)實(shí)的生活中,，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少感知過(guò)分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我并沒(méi)有過(guò)多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景,，而是直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從一句：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎,？”導(dǎo)入課文,，從學(xué)生的回答中，我們可以大概了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況,，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有效地組織學(xué)生去探究新知,。

二,、面向全體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

份,，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

三、設(shè)計(jì)層次性的練習(xí),，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,。

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，先利用看到法國(guó)國(guó)旗你想到了那些分?jǐn)?shù),，拓展學(xué)生的想象能力,，通過(guò)判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分,。利用色塊圖,，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想、利用驗(yàn)證1/8 ,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，在猜想以后要驗(yàn)證，并讓學(xué)生明白,，雖然只分成了兩份,，但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義,，體現(xiàn)極限思想,。

我想通過(guò)一系列的練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排，既可以鞏固所學(xué)的新知,，又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。

四、注重完善知識(shí)本身的完整性和科學(xué)性

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇四

玉太學(xué)校侯小林

一 、創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個(gè)孩子,，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛,，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的,，又非常喜歡吃鼠媽媽做的餅。有一天,，鼠媽媽做了4個(gè)餅，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽,？第二天,，鼠媽媽做了2個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多,，又應(yīng)該怎樣分呢,？誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽？第三天,，鼠媽媽有點(diǎn)累了,，這天她只做了1個(gè)餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰(shuí)再來(lái)幫幫她？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢,？今天老師特意請(qǐng)了一位數(shù)學(xué)王國(guó)的新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。）

二,、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

（1）直觀感知，初步認(rèn)識(shí),。

老師用一個(gè)圓代表一個(gè)餅,。誰(shuí)來(lái)幫鼠媽媽分一下？

展示對(duì)折的方法：對(duì)齊,，保證是平均分,。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示?！耙话搿笨梢杂枚种粊?lái)表示,。

師板書(shū)：1/2讀作二分之一。

二分之一怎么寫(xiě)呢,？

大家在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍1/2,。

②這一份是這個(gè)餅的二分之一，那一份呢,？

小結(jié)：把一個(gè)餅平均分成2份,，每份是這個(gè)餅的二分之一。

請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一表示的意義,。

（2）動(dòng)手操作,，深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片,，并給其中的二分之一涂上顏色,。學(xué)生交流各種不同的折法。

（3）聯(lián)系生活,，加深理解

在用紙創(chuàng)造二分之一后提問(wèn)：生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)二分之一,？

請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。如：一個(gè)蛋糕平均分成二份,，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等,。

（4）觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí),。

下列圖形中（圖略）,，哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？ ①學(xué)生交流,，并說(shuō)明判斷理由,。

②出示1/3圖，能用二分之一表示嗎,？

不能,，你覺(jué)得可以怎樣表示？生說(shuō)一說(shuō),。

交流三分之一的形成,，分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū),。

（二） 認(rèn)識(shí)四分之一

⑴出示1/4,，大家認(rèn)識(shí)這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

1/4的意義：把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成了（ ）份,，其中一份就（ ）的（ ）分幾一,。

（補(bǔ)充板書(shū)課題：幾分之一） ⑵動(dòng)手操作：請(qǐng)大家用手中的正方形折一折四分之一,。

學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色,，表示出圖形的四分之一,。

⑷擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一,，八分之一呢,？請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,。

三、鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（1） 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？如果能，是幾分之一,？圖略,。

（2） 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一

（3）說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一,。

（4） 折一根繩子，反復(fù)折,，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù),。

四、知識(shí)梳理,，總結(jié)評(píng)價(jià)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲,？

五,、趣味探究，拓展留疑

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一

大毛二毛1/2讀作：二分之一

第三天1/21/21/4讀作：四分之一

像1/2,、1/3,、1/4、1/6這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù),。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，直觀操作認(rèn)識(shí)幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,。會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

（2）結(jié)合具體情境,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察,、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、操作能力和觀察能力,。

（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、與人交流的意識(shí)。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之一,。會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，長(zhǎng)方形、正方形,、圓形紙片,，彩筆等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

生：能

師：現(xiàn)在我(請(qǐng)勿抄襲好范文 網(wǎng)：)們先來(lái)欣賞幾張照片（課件顯示）

師：我保證你們看了下面一張照片就會(huì)一定會(huì)知道是誰(shuí)了,。來(lái)，一起看,。誰(shuí),？（課件）

生驚訝的說(shuō)：哇！是劉翔,。

生：大

師：是的,，一個(gè)人從小到大的變化很大很大，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

二,、學(xué)習(xí)新課，探究新知,。

1,、引出“一半”

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一張圖片看。（課件顯示胎兒圖）

師：這是一個(gè)胎兒圖片,。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎,？（還沒(méi)出生）你們以前見(jiàn)過(guò)嗎,？（沒(méi)有）

師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，看有什么發(fā)現(xiàn),？（課件顯示）

生1：眼睛是閉著的,。

生2：頭特別大。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察,。胎兒的頭真是特別大,。那你們知道胎兒的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少嗎？（課件顯示）

生：一半

師：為什么是一半呢？現(xiàn)在我們來(lái)舉一個(gè)具體的例子說(shuō)明一下。老師這里有一個(gè)蘋(píng)果,，同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來(lái)找到它的一半,？（出示蘋(píng)果）

生：平均分（板書(shū)）

2、“一半”的表示方法

師：那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢,？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力,，用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來(lái)，畫(huà)圖也可以,，寫(xiě)字也可以,，用數(shù)學(xué)符號(hào)也可以,。。（學(xué)生創(chuàng)造,，師巡視,，請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上畫(huà)出來(lái)）

學(xué)生匯報(bào)想法。

師：現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。

3、引出分?jǐn)?shù)

師小結(jié)：同學(xué)們的辦法可真多?？磥?lái)表示“一半”的符號(hào)有很多。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來(lái)表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）,。下面我們?cè)僖黄饋?lái)看一下它的寫(xiě)法：（師邊說(shuō)邊板書(shū)）因?yàn)槭瞧骄?，所以先?xiě)短橫線“—”，平均分成2份,，就在下面寫(xiě)“2”,，其中的一份就在上面寫(xiě)“1”同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫(xiě)一下,。（生寫(xiě)）

師：它讀作,？（二分之一）生答師板書(shū)。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)蘋(píng)果的1/2的,？

生答課件顯示。

師：現(xiàn)在同桌交流一下,。（生交流師巡視）

師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù),。今天這節(jié)課我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

4,、多種形式,，認(rèn)識(shí)1/2,。

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,，現(xiàn)在我們自己再來(lái)找一找1/2,，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙，動(dòng)手折一折,，找到它的1/2,，并涂上顏色。（課件顯示要求）學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),，師巡視,。

學(xué)生展示：

生1：橫著對(duì)折，涂色的就是這張紙的1/2,。

師：和他折法一樣的舉手,。誰(shuí)還有不同的折法？

生2：豎著對(duì)折,，涂色的就是這張紙的1/2,。

師：和他折法一樣的舉手。誰(shuí)還有不同的折法,？

生3：斜著對(duì)折,，涂色的就是這張紙的1/2。

師：誰(shuí)還有不同的折法,？

生：沒(méi)有了,。

師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）

生1：都是一半,。

生2：都是把長(zhǎng)方形紙平均分成2份,，涂色的是其中的一份。

師小結(jié)：折法雖然各不相同,，但都是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份,，每一份都是它的1/2。（課件顯示）

（2）,、判斷,。

生答：1、3能（課件顯示）

師：第二個(gè)為什么不能,？他也是分成了兩份,？

生：不是平均分的。

師：最后一個(gè)是平均分的,，怎么也不能,？

生答：因?yàn)樗殖闪巳荨?/p>

師：那應(yīng)該怎樣表示？

生答：應(yīng)該用1/3表示,。

師：你們能自己寫(xiě)出1/3嗎,？

生寫(xiě)，師巡視，找一名學(xué)生到黑板上寫(xiě),。

師：那它怎么讀,？

生：三分之一（板書(shū)）

5、認(rèn)識(shí)1/4

師：其實(shí),，小寶寶在媽媽肚子里長(zhǎng)到8個(gè)星期大時(shí)頭長(zhǎng)大約就是身長(zhǎng)的1/2了,。寶寶出生后慢慢成長(zhǎng)，到了嬰兒期,，寶寶的頭長(zhǎng)又會(huì)發(fā)生什么變化呢,？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（課件）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,，看嬰兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的幾分之一,？（課件顯示問(wèn)題）

生：1/4

師：1/4表示什么意思？

指名學(xué)生到黑板上寫(xiě),。

學(xué)生齊讀：四分之一（師板書(shū)）

6,、利用材料,，探究其他分?jǐn)?shù)。

生1：1/5、1/6（師板書(shū)）

生2：1/7,、1/8（師板書(shū)）

（學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）

師：如果這樣說(shuō)下去,，能說(shuō)完嗎,？

生：不能

師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的,，永遠(yuǎn)也說(shuō)不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2,、1/3,、1/4、1/5,、1/6,、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。（板書(shū) ）

（2）,、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史

子和分母隔開(kāi)（課件），分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子,。

（3）師：現(xiàn)在我們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一,。（課件顯示）

學(xué)生動(dòng)手折,，師巡視。

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下,，你把這個(gè)圖形平均分成幾份,，涂色部分是它的幾分之一,？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8,。

生2：我把它平均分成4份,，涂了一份，是它的1/4,。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù),，同桌互相交流一下你的折法,。

學(xué)生交流,，師巡視找三個(gè)不同的1/4。

師：老師還發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)同學(xué)的圖形雖然不一樣,，但是卻有相同之處。老師把他們?cè)诖笃聊簧巷@示出來(lái),，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處,？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來(lái)表示,。

師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：涂色部分大小不一樣。

師：看來(lái),，即使是同一個(gè)分?jǐn)?shù),，表示的大小也可能不一樣。

7,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱

學(xué)生看書(shū)

師：現(xiàn)在同學(xué)們合起課本,。誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？

中間短橫叫什么名字,？表示什么意思,？（分?jǐn)?shù)線 板書(shū)）表示平均分

2叫什么名字？表示什么意思,？（分母）表示平均分成2份,。

1叫什么名字？表示什么意思,？（分子）表示其中的一份,。

三、鞏固練習(xí)

1,、讀分?jǐn)?shù)

師：老師這里還有一些分?jǐn)?shù),，我們一起來(lái)看一下。（出示課件）你們見(jiàn)過(guò)這些分?jǐn)?shù)嗎,？請(qǐng)讀一讀,。

指名讀

2,、填空

師：剛才的同學(xué)讀的都很好，老師還想考考你們,。（出示課件）

3,、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請(qǐng)看大屏幕（課件顯示）

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。

4、下面的畫(huà)面讓你想到了幾分之一,？

師：下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢?。（課件顯示）讀題目要求

圖1：法國(guó)國(guó)旗

生：1/3師：哪一部分表示1/3？

生答師小結(jié)：每一部分都是這個(gè)圖的1/3,。

圖2：奧運(yùn)五環(huán)(1/5)

圖3：巧克力師：同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎,？現(xiàn)在我們來(lái)看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）

生：1/6

師：誰(shuí)都能想到巧克力,，那每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃？生答：6個(gè)

師：同樣是一塊巧克力,，觀察的角度不同,，得到的分?jǐn)?shù)也不同。

5,、師：在前面的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)知道胎兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的1/2，嬰兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的1/4,，那長(zhǎng)大成人后頭長(zhǎng)又占整個(gè)身高的幾分之幾呢,？同學(xué)們看大屏幕（課件）

生：1/8

師：你是怎么知道的？

生：把成人身高平均分成8份,，頭長(zhǎng)占了其中的一份,。

生答課件顯示

師：對(duì)，還有這張9歲時(shí)頭部占的分?jǐn)?shù)不知道,。你們現(xiàn)在幾歲,？

生答

學(xué)生估計(jì)，同桌交流,，匯報(bào),。

師小結(jié)：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。

四,、拓展延伸

1,、師：看來(lái)，只要我們做個(gè)有心人,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中有很多分?jǐn)?shù),，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,，用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。（課件顯示）

生1：我家有3口人,，我占全家人口的1/3,。

生2：我班有50人，我占全班人數(shù)的1/50,。

??

2,、猜一猜

生答并說(shuō)理由

師：到底是哪根長(zhǎng)呢？請(qǐng)看這里（課件）

四,、小結(jié)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回想一下,，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)？

生答

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動(dòng)手動(dòng)腦,，真高興認(rèn)識(shí)你們,。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感,，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮,、努力與汗水,。老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮，就一定會(huì)取得好成績(jī)的,。

平均分

1/2讀作：二分之一

1/4讀作：四分之一

1/8讀作：八分之一

教學(xué)反思 ：本節(jié)課通過(guò)多媒體的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解了幾分之一的含義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),。