無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇一

平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園?????? 姜蓓蕾

各位評委,，下午好,！我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后,，首先就會想到設(shè)計語言或音樂活動,，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點(diǎn)畫課。這個選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗(yàn),，使我深刻體會到,，美術(shù)教育對于幼兒全面發(fā)展的重要性,。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力,；可以開發(fā)幼兒的智力,，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品,，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈,，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展,。下面,，我就從“活動內(nèi)容”和“活動主體”（即幼兒）這兩方面,，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計意圖,。

一,、??????????? 設(shè)計意圖：

（一）說教材

時下正是春光明媚,、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動,?！靶◎蝌健?、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉,。而且,，那些大腦袋,，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了,。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境,。適應(yīng)了《綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人,、事、物,，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣,。”這點(diǎn)要求,。在

幼兒聽過故事,，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài),，通過“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感,，發(fā)展積極性思維及操作能力,。

（二）說幼兒

再來談?wù)劵顒觾?nèi)容與活動主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系,?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣,、需要及接受能力相吻合,。因此,，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計和組織活動的必要前提,。還記得這個學(xué)期，我剛接任小四班,，第一次給他們上美術(shù)課時，競?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對我說,，“老師,，我不會畫,！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢,。我想，主要應(yīng)該取決于成人對待幼兒美術(shù)活動的態(tài)度,。首先是教師，直接參與活動的組織實(shí)施和評價,，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么,，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神,，對孩子的發(fā)展就至關(guān)重要,！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向,。”“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣,，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！备鶕?jù)這些精

神,，我在平時的美育活動中,，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計的這節(jié)“手指點(diǎn)畫”課,，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗(yàn)到成功的快樂,。并且在輕松自由的創(chuàng)作中,，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計這節(jié)課的初衷,。

二、??????????? 教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計意圖,，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法,，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪,。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識點(diǎn)所在,。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動時,，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的,。

2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力,。

3、提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力,，體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂,。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”,、“興趣”、“態(tài)度”,、“個性”等方面的價值取向,，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

三,、??????????? 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在,。主要通過幼兒動手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展,，前面已經(jīng)分析過,，這里就不再重復(fù)了,。這節(jié)課的難點(diǎn),，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài),，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點(diǎn)所在,，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識點(diǎn)之一。

四,、??????????? 教法和學(xué)法：

根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容,，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分,，通過課件演示,，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題,，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”,，引導(dǎo)

幼兒帶著問題去觀察并思考,。最后采用了“示范講解法”,，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段,，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后,，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體,，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”這一理念精神,。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”,，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間,，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力,?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作,，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育,。

五、??????????? 活動準(zhǔn)備：

根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計內(nèi)容,，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面：

（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識的準(zhǔn)備,。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中,，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片,；主要用來創(chuàng)設(shè)一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終,，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒印边@一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料,；人手一支黑色水彩筆,。

六,、??????????? 活動程序：

有了以上這些分析和準(zhǔn)備,，活動程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬椤坝^察------想象------創(chuàng)作”三個部分。????????????????????????????????????????????????????????????????????

（一） 以課件導(dǎo)入課題,，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察,。

1,、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進(jìn)場入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng),，增加活動的生動性,，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。

2,、老師：“呱呱呱、呱呱呱,，誰來了呀,？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）

老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭,，好像有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧,！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我,，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊,，真著急啊,！”）

老師：“原來是這樣?。∧俏覀円黄饋韼椭◎蝌节s快找到媽媽好嗎,？”

3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪,，細(xì)尾巴,，游來游去找媽媽，媽媽,，媽媽,，你在哪？來了,，來了，我來啦,！來了一只大青蛙,！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。）

老師：“哇,！真棒,！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了,，還要感謝我們小朋友的幫忙呢?。ㄟ@時,，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式,，讓幼兒初步體驗(yàn)

到幫助別人的快樂,。同時也引出一下個環(huán)節(jié),。

4,、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題

老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細(xì)觀察一下,，它們游得一樣嗎,？哪里不一樣,？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務(wù)交待給幼兒,，

5、幼兒自由討論,。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后,，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解,，能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后,，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的,。真有趣啊,！我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是,，帶幼兒進(jìn)入活動的第二個環(huán)節(jié)。

（二）幼兒自由想象并表現(xiàn),，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

1,、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆,，請小朋友們想一想,，你可以怎么做,，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢,？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感,、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?。所以，我改變以往教師示范,，幼兒學(xué)習(xí)的模式,，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”,。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。

2,、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法,。老師及時表揚(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造,。最后,，再來解決這節(jié)課的知識點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下,，然后把指腹按在紙上,，再用水彩筆畫上彎

彎曲曲的尾巴,，一條可愛的小蝌蚪就在游動了,。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴,，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了,。如果能變換不同的方向壓印就更好了,！”小朋友在平時的美術(shù)活動中,，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣,，為了避免時間的隱性浪費(fèi),，從小培養(yǎng)

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇二

共樂小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過朗讀表演,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，小蝌蚪變成青蛙的過程,。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

3、通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程,。

教 具：多媒體課件,，圖片。

教學(xué)過程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”,，你們愿意幫忙找一找嗎,？

出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事,？

2,、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號,。

3,、學(xué)生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽,。

三,、細(xì)讀課文,，理解感悟文章內(nèi)容。

（一）,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、指名讀第二自然段,，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽,？

2、質(zhì)疑,，提出本段中不明白的詞語和句子,。

3、理解“迎上去”指名表演,。

4,、分角色朗讀。

（二）,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段。

1,、自由朗讀第三,、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子,。

2,、指名說說青蛙的外部特征。

3,、請學(xué)生為青蛙畫一張像,。并將自己的作品貼到黑板上。

4,、分角色表演,。

四、再讀全文,，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識？

1,、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程,。

2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上,。

3,、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五,、課外延伸,，培養(yǎng)探索精神,。

1、學(xué)生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程,。

2,、結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘,，希望同學(xué)們能積極探索鉆研,，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇三

一,、學(xué)會生字詞,，會用“快活地”造句；進(jìn)行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓(xùn)練,。

二,、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程,。

三,、分角色有感情地朗讀課文。

兩課時,。

第一課時：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞,。試讀課文,。理清層次、分段,。范讀課文,。復(fù)習(xí)生字詞。

第二課時：講讀課文,。朗讀全文,。簡要復(fù)述。

一,、導(dǎo)語?,，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

這兩天,，小朋友們都在觀察小蝌蚪,，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙,。）可是小蝌蚪卻不認(rèn)識自己的媽媽,，它們就去找了。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文,。

（揭示課題,，“蝌蚪”（kē dǒu））

二,、自學(xué)課文。

揭示自學(xué)要點(diǎn)：

1.小蝌蚪為了找媽媽,，向誰去打聽的,？

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的,？

三,、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞,。

結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個問題,，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚 讓學(xué)生看插圖,，認(rèn)識鯉魚的模樣,。

guī

烏龜 提示學(xué)生注意“龜”的下半部是不是“電”，“l(fā)”一筆上面不出頭,。

dūn

蹲 可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢,；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時,，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟,。

pī

披 讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣,、大地披上綠色的新裝,、披星戴月。）

bì

碧綠 讓學(xué)生組詞造句,。（例：晚上,，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

shāng

衣裳 “裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲,，后鼻音,。

四、試讀課文,。

可采取全班輪讀的方式進(jìn)行,。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五,、理清層次,，分段。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn),，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段,。（學(xué)生如有困難可先默讀）

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽,，寫了幾個小節(jié),？（二、三兩節(jié),。）

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽,，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么,？這樣,，課文分成幾段？

課文可分成三段：

1. 池塘里有一群小蝌蚪,。

2. 小蝌蚪找媽媽,。

3. 小蝌蚪找到了媽媽。

六,、范讀課文,。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文,。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方,。

（老師范讀全文,。學(xué)生邊聽邊觀察插圖）

七、復(fù)習(xí)生字詞,。

用小卡片全班輪讀,。（一人識一個，聯(lián)一個詞）

快讀,。（要學(xué)生迅速讀出字音）

寫字,。

一、復(fù)習(xí)生字詞,。

二,、講讀課文。

第一段,。

1.出示第一幅插圖,。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙,。）

提問：你們看,，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學(xué)生理解“一群”,。）2.如果后面又來了幾群（在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙）,，這叫多少蝌蚪呢？

（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”）

3.（引導(dǎo)學(xué)生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓(xùn)練說一句話：小蝌蚪。）

4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的,？（指名讀第一小節(jié)）

5.指點(diǎn)：課文上說小蝌蚪快活地游來游去,，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的,，小朋友想想,，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句,，（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞,，出示：“快活地”的句式）

6.齊讀第一段。

第二段,。

1,、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上）,，你們看,，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較）,。

2,、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上,，取下未長腳的小蝌蚪）,。這時候，小蝌蚪會想起誰呢,？（想起自己的媽媽,。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號,，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來,？

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢,？

我們的媽媽在哪兒呢,？

…… ）

3、小蝌蚪想媽媽,，就去向鯉魚媽媽打聽,。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的,？請一個小朋友讀小蝌蚪的話,，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話,。

分角色朗讀,。

4,、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同,？

（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較,。）

5,、指點(diǎn)：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿,。小蝌蚪正游著,，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪會怎么想的?/p>

6,、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的,？現(xiàn)在請女同學(xué)讀小蝌蚪的話,，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑挘蠋熥x敘述的話,。

分角色朗讀,。

7、你們想,，小蝌蚪怎么會把烏龜當(dāng)著媽媽的,？學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴,，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙,。

8、現(xiàn)在,，你們評一評,，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導(dǎo)學(xué)生做出判斷）,。

第三段,。

1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽,，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化,？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

2,、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？

復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,，該多高興?。∧銈兿?，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么,？誰能說一句話，后面用感嘆號,，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來,？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽,，我們終于找到你了?。?/p>

4、小蝌蚪和媽媽見面了,，大家都非常高興,，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話,，一個朋友讀媽媽的話,。

分角色朗讀。

5,、青蛙的樣子,，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較,。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙,，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛,。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙,，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的,，眼睛是凸出來的,。

這兩段話意思差不多，你們說,，哪一段寫得好,？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛,。）

齊讀這一段話,。

6,、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看,，寫青蛙的動作,，用了哪些詞兒,？

（板書：蹲 披 露 鼓 ）

7,、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞,，都用得很好,。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣,？

8,、這是寫青蛙的動作,。你們再看,，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來,？

（板書：碧綠的 雪白的）

9,、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮,。

青蛙披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮。

10,、指導(dǎo)朗讀,。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11,、小朋友,，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢,？

12,、講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙,。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙,，它們和媽媽一起捉蟲了,，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文,。

（學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié)）

14,、出示卡片：蹲 蹬

讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義,。

三,、朗讀全文,。

四、簡要復(fù)述,。

小蝌蚪怎么找媽媽的,，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里,，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢,？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說,？

學(xué)生默讀,，準(zhǔn)備復(fù)述。

〔板書設(shè)計?〕

小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴

兩條后腿 披 碧綠的

兩條前腿 露 雪白的

尾巴變短 鼓

尾巴不見了,。 蹲

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇四

教學(xué)內(nèi)容：一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪的生長過程,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件,，歌曲《小蝌蚪》,。

教學(xué)教程：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上,，小朋友想不想和它們交朋友？

生：（大聲說）想,。

（出示課件1）

師：誰認(rèn)對一個詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪,。（認(rèn)對后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）

生認(rèn)讀生字,。

2,、圖文結(jié)合，朗讀感悟,。

師：小朋友個個都是認(rèn)字的能手,，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

（出示課件2,，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣,？看誰觀察得仔細(xì),。

生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說。

生一：小蝌蚪有大大的腦袋,。

生二：小蝌蚪有黑灰色的身子,。

生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。

師：你真行,，正確地讀出了“長”的兩種讀音,。小朋友試著讀一讀第一自然段。

生自由讀,。

師：誰愿意來讀一讀第一自然段,？

生讀。

師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些,，小蝌蚪真高興呀,！誰也能高興地讀一下這段話。

生高興地讀,。

師：真不錯,！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀,，請小朋友認(rèn)真聽，比一比,，賽一賽,，看誰讀得最棒！師范讀后,，問：老師讀得好不好,？

生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些,。

生二（評）：老師帶著微笑讀,。

師：謝謝小朋友的夸獎（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話嗎,？

生：（笑著說）想,！

師：請小朋友自己讀讀這句話。

（出示課件3,，即文中插圖2）

師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同,？

生：小蝌蚪長出了兩條后腿。

師：你真棒?。c(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看,，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。

生：真可愛,！

師：小蝌蚪想做什么,？為什么會這樣想,？

生看圖說話。

師：小朋友真聰明,，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

生：第二自然段,。

師：請同桌小朋友互相讀讀,。

生讀。

師：誰愿意來扮演小蝌蚪,，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話,。

生讀：“鯉魚阿姨,，我們的媽媽在哪里,？”

師：小蝌蚪是怎樣去問的,？

生：小蝌蚪是“迎”上去問的,。

師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢,？

生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽,。

師：誰來學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話,。

生讀。

師：誰還能比他讀得更急切一點(diǎn),？

生急切地讀,。

師：讀得好，還加上了動作,。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話,。

生自由讀。

師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的,，誰愿意做鯉魚媽媽,。

生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴,。你們到那邊去找吧,！”

師：平時，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時,，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢,？誰能學(xué)著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話,。

生自由讀。

師：鯉魚媽媽真熱情呀,！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話,。

生自己讀第二自然段。

師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿,、寬嘴巴,。沒找到媽媽的小蝌蚪多著急呀！它們該怎么辦呢,？

生：（齊說）找哇,！

（出示課件4，即文中插圖3）

師：請小朋友學(xué)著上圖的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這幅圖,。先觀察小蝌蚪的變化,，再扮演角色讀一讀課文內(nèi)容，好不好,？

生分小組學(xué)習(xí),。

師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來展示一下,。

生看圖說話,。

生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜,。（點(diǎn)擊小精靈）

生二：小蝌蚪游呀游,，它們找到了一只大烏龜，這時小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿,。

師：你用上了“已經(jīng)”這個詞,，真棒?。c(diǎn)擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜,？

生爭先恐后地舉手。

師：請一名小朋友讀旁白,，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜,，其余小朋友當(dāng)評委，好不好,？

生表演,。師：我們來評評他們的表演。

生評,。

師：你表演時既有表情,，還加上了動作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）

生自己讀讀第三自然段,。

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大,、變化,，雖然很累，但它們不怕累,，終于找到了媽媽,。

（出示課件5，即文中插圖4）請小朋友仔細(xì)觀察,，圖上的小蝌蚪有什么變化,？它們的媽媽是什么樣子？

生觀察后說說青蛙的樣子,。

師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段,。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來讀讀這段話。

生模仿讀第四自然段,。

師：你們真棒,！都獎一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀,！它們找到媽媽時的心情怎么樣,？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化,？

（出示課件6,，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。

生說畫面內(nèi)容,。

師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話,？

生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽,！”）

生二：（笑著說：“好孩子,，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧,！”）

師：你們真行,，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語,。

生：（齊說）想,！

師：趕快立起書來讀讀吧！

生自己讀第五自然段,。

師：假如你們是蝌蚪,，找到青蛙媽媽時會說什么話呢？比一比,，看誰說得棒,？（在小組內(nèi)說）

生一：“媽媽，我們終于找到了你！”

生二：“媽媽,，我要天天和你在一起,。”

生三：“媽媽,，我找到了你真高興,。”

生四：“媽媽,，我們已經(jīng)長成你這個樣子了,。”

……

師：你們的想象力真豐富,。（點(diǎn)擊小精靈）

（出示課件7,，即文中插圖6）

師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么,？它們有什么變化,？

生看圖后說畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀,。

生自由讀第6自然段,。

3、分角色表演,，加深了解小蝌蚪的生長過程,。

師：小朋友個個都挺聰明，既會讀還會表演,。我還想看一看小朋友的表演,，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過程表演給聽課的老師看一看嗎？

生：（大聲說）愿意,。（戴頭飾表演,，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽,，兩位女生扮小鯉魚,，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽,，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪,。）

生朗讀全文

4,、活動——歌舞表演《小蝌蚪》

5,、總結(jié)，課外實(shí)踐,。

今天這節(jié)課上,，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng),。它們天天捉害蟲,，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下,，在下節(jié)課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽,。

教學(xué)反思：

農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣,，小蝌蚪長大變成什么,，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪,，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪,，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時,，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、口語交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程,。

“興趣是最好的老師”,。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,，利用兒童的好奇、好勝心理,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近,。

“胸有成竹,，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事,，圖文并茂,，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維能力,。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度,，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生心中有“譜”,。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,，用自己的話說說畫面內(nèi)容,，只要學(xué)生說的話與畫面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評價，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽,、小烏龜,、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來,，收獲還真不小,。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù),，不至于東拉西拉,，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說,，提高了學(xué)生的口語交際能力,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系,，朗讀起到了橋梁的作用,。俗話說：“讀書百遍，其義自見”,。道出了讀的重要性,。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解,、體會,、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書,，親自參與理解語言文字的實(shí)踐活動,。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),，我在本課教學(xué)中采用自由讀,、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法,，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo),，反復(fù)練讀,。從讀中悟出詞意、句意,，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演,，使學(xué)生在自主、合作,、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力,，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)看,，針對不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練,，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力,。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇五

★看拼音寫詞語

méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo

( )( ) ( ) ( ) ( )

★填一填

一(朵)紅花

一( )蝌蚪 一( )青蛙 一( )尾巴 一( )白云 一( )大山

★★選詞填空.

①露 ②鼓 ③蹲 ④披

1,青蛙( )在荷葉上,( )著碧綠的衣服,( )著雪白的肚皮,( )著一對大眼睛,正在捉蟲.

①蹦 ②蹬 ③跳

2,小蝌蚪后腿一( ),向前一( ),( )到荷葉上.

★★連詞成對

雪白的 衣服 捉 游泳

碧綠的 蝌蚪 學(xué) 害蟲

嘿嘿的 肚皮 找 東西

★★★按課文內(nèi)容填空

1,小蝌蚪長著( )的腦袋,黑灰色的身子,甩著( )的尾巴,( )地游來游去.

2,池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( ).

3,小蝌蚪向_______(誰)問他們的媽媽在哪里,把_______(誰)錯誤地認(rèn)為是他們的媽媽,_______(誰)才是他們真正的媽媽.

4,小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是( ).

a.呱呱呱 b.哈哈哈 c.嘻嘻嘻

★★★我會說完整

1,小蝌蚪在池塘里 .(干什么)

2,小白兔在草地上 .(干什么)

3,小朋友在 .(在什么地方干什么)

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇六

一次聽一位獲過市級優(yōu)質(zhì)課獎的老師執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》,。

那節(jié)課上，孩子們積極地活動,、快樂地提問,、認(rèn)真地思考，一切都和諧美好,?！盀槭裁葱◎蝌絺儼褳觚敭?dāng)成了自己的媽媽呢？”“寫青蛙媽媽時作者為什么說是 '披'著綠衣而不是'穿'著綠衣呢,？”這些問題,，在老師的引導(dǎo)下孩子們都有了滿意的答案。

就在這時,，有一個孩子一臉真誠,、滿是疑惑地問：“老師，為什么烏龜有四只腳呢,？”當(dāng)時課堂上近百名聽課的老師都輕輕地笑了起來,，因?yàn)榇蠹叶贾罏觚敱緛砭褪撬闹荒_嘛！果然,，老師帶著笑很和藹地踱步到孩子身邊,，摸了摸他的腦袋，自然地回答道：“烏龜本來就是四條腿呀,！”

對于這個回答,，當(dāng)場就有孩子表示質(zhì)疑。其中一個學(xué)生說：“不對不對,，是因?yàn)闉觚敋ぬ亓?，必須要四條腿才能撐起來！”

聽課的人又笑了,。老師微微一笑,，把話題重新引向課文,。

留心關(guān)注身邊的孩子，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：當(dāng)孩子學(xué)會說話以后,，他會不斷地追問“這是什么”,；過了這個階段，他又會不斷地追問“這是為什么”,。

當(dāng)孩子打破沙鍋問（紋）到底的時候,，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說：“本來就是這樣的,！”要么索性說：“自己想去”這位老師沒抓住這個問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，我以為是這節(jié)課的一個“敗筆”。

更讓人心痛的是,，當(dāng)時在座聽課的老師們無一例外地笑了,。我想這種笑，一方面是因?yàn)楹⒆犹冋婵蓯哿?，另一方面就是在笑孩子為什么會問出這么傻的問題來,。

事實(shí)上，只要我們用心思考一下便會發(fā)現(xiàn),，傻的并不是孩子,，而是我們自己。我們只知其然,，而不知其所以然,。烏龜為什么有四只腳從生物學(xué)、遺傳學(xué),、力學(xué)的角度去探討,，未嘗不能找到答案，甚至可以因此寫一篇論文或一部專著,。

當(dāng)然這種探討,，對于一個孩子來說可能太深奧了些。但我們決不能因此而簡單地回避,、敷衍孩子的問題,，更不能嘲笑孩子的這種思考。

屈原的《天問》發(fā)人深省,，李白,、蘇軾的問天、問宇宙,、問人生之作也成為千古絕唱,，瓦特的疑問更是改變了一個時代的生產(chǎn)方式。誰能肯定,，今天問“烏龜為什么有四只腳”的孩子不會成為明天的棟梁之才誰又能相信一個從小就被剝奪思考和疑問權(quán)力的孩子長大了會成為有思想,、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才,？

沒有疑問的全知者是不可能存在的，因?yàn)橛钪?、社會,、人生的奧妙是無窮的。如果一個民族不再具有質(zhì)疑精神,，這個民族會因?yàn)闊o知,、無思,、無疑而泯滅了探索的激qing,，并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,，來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神,！

和新課程一起成長──聽《小蝌蚪找媽媽》課后反思

浙江省海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)金海萍

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動,、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛,。這次新教材二冊中還是出現(xiàn)了。由此可見這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章,。課文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多,，有鯉魚,、烏龜和青蛙，語言生動趣味性強(qiáng),，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材,。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言、陶冶情感的作用,。今天,，我聽了師傅楊老師上的這一課后，學(xué)到了許多,，也對新課程改革更加充滿了信心,。

一、看圖說話,，閱讀感悟

這節(jié)課開始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫面,，以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用,，而看到過的同學(xué)就會一邊看圖,，一邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識,。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識,，拓寬了學(xué)習(xí)資源,，也促使學(xué)生多讀課外書。在學(xué)生用自己的語言說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,，抓住蝌蚪的外形,，出示課文第一自然段。楊老師鼓勵孩子們進(jìn)行多種形式的朗讀,，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡,。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試,。這樣先說后讀,，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言,，積累了表達(dá)能力和語感,，也加深了對課文文字的理解,。

二、借“尋人啟事”,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維,，發(fā)展想象,，開發(fā)智力的有利方法。有了興趣,，思維就會處于活躍狀態(tài),，他們學(xué)習(xí)起來就會積極、主動,。這些充分說明了達(dá)到學(xué)生要學(xué)這一目標(biāo)首要一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件。當(dāng)小朋友在朗讀了第一自然段體會了小蝌蚪的可愛以后,，楊老師神秘地告訴學(xué)生,，小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽，他們想：那我們的媽媽在哪里呢？于是,，他們發(fā)了一張尋人啟事,，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中,，教師在電視上出示：

尋人啟事

大家好,！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（1）班的小朋友是最聰明的,，請你們幫我找找媽媽吧,！

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時,，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎,？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文,。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論,。瞧,！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語言，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,，進(jìn)入了角色,，閱讀的積極性就更高了。

三,、讀出感情,，豐富語言的積累

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程。教學(xué)這篇課文,，就不能只停留在字詞的學(xué)習(xí)和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上,，而要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感投入，通過讀,、演,、說，讓學(xué)生深深感受課文中語言文字的情感美,，從而積累語言,，豐富學(xué)生的精神世界,，滿足他們成長的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽的過程,，其實(shí)就是一個閱讀感悟,、情感體驗(yàn)的過程。小朋友通過反復(fù)地讀,，讀懂了很多,，然后用自己個性化的語言進(jìn)行表達(dá)。例如小朋友讀后說：

1,、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙,；

2、小蝌蚪后來變青蛙了,；

3,、小蝌蚪變青蛙的過程是先長出兩條后腿，再長出兩條前腿,；

4,、小蝌蚪一開始找錯“媽媽”了；

5,、青蛙的樣子我知道的等等,。然后再自己挑選讀，從文中找出青蛙媽媽的特征,。學(xué)生通過讀,、思，找到了寫青蛙樣子的自然段,，體會積累了豐富的語言,，并獲得了獨(dú)特感受的過程，發(fā)展了個性,。

總之,，在聽課學(xué)習(xí)中，我感受深刻,，我決心在自己的教育教學(xué)中,，把從楊老師那兒學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法靈活地用進(jìn)去,，使教學(xué)水平得到提高,。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇七

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1.學(xué)會“塘,、群,、灰、捕、迎,、龜,、裳、碧,、鼓”這9個生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞,。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維能力和想象,、表達(dá)能力。

2.通過生字的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3.課上通過字,、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫的能力,。（三）德育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友,，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙,。

（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

在教學(xué)過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學(xué)生辨析,，依次排列,，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪,、青蛙的樣子,，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂,。也可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué),。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：

1.學(xué)會生字新詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容,。

（二）難點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程,。

2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化,。

4.通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,，掌握自學(xué)三、四段的方法,。

（三）疑點(diǎn)：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)成媽媽,。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說看事物要全面，做深入了解,，同時通過朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切,，所以錯把烏龜當(dāng)媽媽。

三,、課時安排：3課時,。

四、學(xué)生活動設(shè)計

1.課上配合教學(xué)進(jìn)行小組討論來解決重點(diǎn)難點(diǎn),。

2.在學(xué)習(xí)生字詞時請學(xué)生到前邊來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí),、認(rèn)識。

3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演,。

4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1.將本課應(yīng)掌握的字,、應(yīng)理解的詞,、句訓(xùn)練到位。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo),。

3.結(jié)合掛圖,，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重,、難,、疑點(diǎn)。

4.進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育,。

（二）整體感知：

1.出示整幅的跨頁掛圖，學(xué)生從左至右觀察,，邊看邊想：這課講了一件什么事？

2.初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入課題,，解題：

同學(xué)們,，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣,？（投影出示,，認(rèn)識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的,？它的媽媽是誰,？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖,，了解圖意：

1.出示掛圖,，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事,？

2.利用投影出示,，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的,？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰,？會說些什么？它的身體有什么變化,？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三,、四幅圖，自由說說圖意,，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

（三）借助拼音,，結(jié)合圖畫，初讀課文,，大致了解課文內(nèi)容：

1.借助拼音認(rèn)識生字,，標(biāo)出自然段，用“”在文中畫出生字新詞,，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音,。

2.在認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上,，借助拼音讀課文，要讀通每一句話,。

3.檢查自讀效果,，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞,，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論,，予以評價，注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：“塘”,，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn),。

群：讀q*n，不要錯讀成q0n,。

捕：讀b(，不能讀成p(,。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）,。

4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,？

（四）結(jié)合看圖,，讀講第一段：

1.讀第一段,，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的,？

（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句,，讀一讀。

（3）自由讀第一段,，說說你能夠讀懂那些詞？

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點(diǎn)詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起,，結(jié)合學(xué)生平時生活實(shí)際還可以說“人群，建筑群”,。

對“甩著”、“快活”,、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象,。最好通過觀察實(shí)物或錄像,。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”,。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興,。自由自在地在水中游著。

2.指導(dǎo)朗讀第一段,，要讀出有趣、高興的語氣,。

3.投影出示課后練習(xí)2的（1）題,，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪,，大________,，________的身子,，________長長的尾巴,，________地游來游去。

正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段,。

第二課時

（一）圖文對照,，讀講第二段。

1.出示第二幅圖問：過了幾天,，小蝌蚪有什么變化,？再結(jié)合課文，說一說,。

2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰,？它會說些什么？會怎樣想,？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子,，再回答,。

理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”,。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置,。

（2）捕食：捉取食物,。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”,，在這里表示有禮貌,，也表示鯉魚是迎面而來,。

3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣,。鯉魚媽媽要讀出親切,、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,，有沒有找到自己的媽媽,？

（二）講讀理解第三段。

1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段,，先試說圖意然后圖文對照,，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子,？最后小組討論,，交流意見。

2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同,，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3.解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽,？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會,。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面,。

4.引申擴(kuò)展：我們平時看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查,，否則就會鬧笑話。

5.聽錄音,，指導(dǎo)朗讀第三段,。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

（三）學(xué)習(xí)理解四,、五段。

1.小組討論：通過看圖和朗讀四,、五段,，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的,？它們的媽媽是誰,？

2.品析重點(diǎn)詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情,。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕,，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯了,，所以不慌不忙,。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,，這回小蝌蚪了解全面了,，所以找到了媽媽。

4.說說這兩段主要講什么,？（要多問多想）

5.學(xué)生自由讀課文,，體會思想感情，練習(xí)朗讀,。

6.進(jìn)行思想教育,，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第五段,，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）

（四）練習(xí),，鞏固：

投影出示練習(xí)題：

1.小蝌蚪先長出兩條________,，過了幾天，長出兩條________,，又過了幾天，________變短了,，成了________,。

正確答案：后腿、前腿、尾巴,、青蛙。

2.青蛙四條腿,，________嘴巴，________一對大眼睛,，披著________，露著________,。

正確答案：寬、鼓著,、碧綠的衣裳、雪白的肚皮,。

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文,。

（六）板書設(shè)計：

長出后腿四條腿、寬嘴巴

長出前腿頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短→不見綠衣裳,、雪白的肚皮

第三課時

（一）看圖、讀全文,，小結(jié)課文內(nèi)容。

1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片,、卡片或圖片依次排列,，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2.指導(dǎo)分角色朗讀課文,。

（二）分析生字,、識記字形、組成詞語,、指導(dǎo)書寫：

1.請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。

2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

塘：左右結(jié)構(gòu),，13畫,，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭,。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較,，里面的“卬”要看清,，不要多寫一“撇”。龜：共7畫,，下邊是不是“電”,。

裳：共14畫,，下邊是“衣”不是

鼓：13畫,，第九筆是“一”,，右邊是“支”不是“攴”,，也不是“父”,。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色,。碧：第四筆是“提”

（三）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事,。

（四）布置作業(yè)：

1.完成字詞的抄寫,。

2.朗讀課文,。

3.在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇八

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

浙江省海鹽縣城西小學(xué)馮丹

小學(xué)低段語文中相當(dāng)數(shù)量的課文是以小動物的生活,、成長為線索展開的,，具有生動、有趣的特點(diǎn),，深受小朋友的喜愛,。如果講課時重視讓學(xué)生扮演課文中小動物的角色,，表演成課本劇,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高,，教學(xué)效果會更好,。

如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事,，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節(jié)生動,、有趣,，深受小朋友的喜愛。在課文總結(jié)時,，為了讓學(xué)生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程,。我就讓學(xué)生對課文進(jìn)行課本劇的表演。請了兩組同學(xué)進(jìn)行表演,，第1組表現(xiàn)：小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，小蝌蚪追烏龜媽媽,，錯認(rèn)媽媽,，最后終于找到了媽媽?；镜膭幼骱蛯υ挾急硌莩鰜砹?。第2組表現(xiàn)：小蝌蚪在池塘里快活地游動,，伸伸雙腳,、長出后腿,，迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，伸伸雙手就是長出前腿,，去追烏龜媽媽，錯認(rèn)媽媽,，后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了,，小蝌蚪也找到了媽媽，最后小蝌蚪就變成小青蛙,，一蹬,，一跳，去捉害蟲了。

課本劇表演是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動,。我在學(xué)生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。這兩組小朋友表演的都不錯,，通過他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對課文大意有了了解，特別是第2組的小朋友表演的更好,，把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿,，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，將小蝌蚪轉(zhuǎn)變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來了,。

另外，兩組同學(xué)都注重課文中動詞的把握,，如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準(zhǔn)確,、到位?？梢妼W(xué)生已經(jīng)理解了這兩個字的意思。

在請第2組表演時我心里有點(diǎn)擔(dān)心,，因?yàn)檫@組里的兩個女同學(xué)平時膽子比較小,，我怕沒有第一組表演得好，但事實(shí)出乎意料,，這組表現(xiàn)得非常棒，其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現(xiàn)的“小蝌蚪”,，她巧妙的用伸腿代表長出后腿,，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,，或許在她的帶領(lǐng)下,，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔(dān)心的女孩，不但完整的將要說的話有感情地說完,，還加上了合理的動作,，四個人分工合作，協(xié)調(diào)配合,，表演的很成功,。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色，大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識,，訓(xùn)練了膽小的同學(xué)，提高了膽大的同學(xué)，而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識和組織能力,。

在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生各抒己見,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后，我讓學(xué)生再齊讀課文,，我覺得學(xué)生讀得更加投入了,，“小蝌蚪找媽媽時的著急，找到媽媽時的高興,。”當(dāng)讀到長出后腿時：有幾個學(xué)生不自覺的伸了伸腿,。讀到長出前腿時：又有學(xué)生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離,，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的真切體驗(yàn)。既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā),，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能亂演,，不然只會適得其反,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心小學(xué)王娟

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動,、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛,。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),，有以下幾個特點(diǎn)：

一,、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無,，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生,，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中,，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里,？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的,，請你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟,，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時,，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,，進(jìn)入了角色。

二,、讀、說,、貼、討論學(xué)文,，豐富語言的積累

1,、讀──分層朗讀，讀出感情,。

⑴初讀,。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題,。

①課件播放全文,，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

②小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征,。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知,。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的,，提高了讀的質(zhì)量。

⑵精讀,。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng),。課文第二、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程,，是全文的重點(diǎn)，處理如下：

①讀這兩小節(jié),，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）,。

②比較句子,。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去,。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,，就追上去。

③朗讀指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話,。

④分角色朗讀并表演。

2,、說──以讀促說,，說中理解,。

⑴說順序。要求學(xué)生用上先,、再,、接著、最后,，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題,。

⑵說內(nèi)容,。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征,。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,。

3、貼──據(jù)文貼畫,，貼中取樂,。

教師準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力,。

4,、討論──形式多樣，深入引導(dǎo),。

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響,。所以,，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！?課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵,？他們倆誰說的對呢？問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣,，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，變被動為主動,。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子,，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識,，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時,、不明確。在今后的教學(xué)中,，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會讓給學(xué)生,；把評的自由還給學(xué)生,。通過感悟,、聯(lián)想兩個支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦,、動口、動手,，全員活動,，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

上海市海江小學(xué)全嫣婷

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動,、有趣而深受低年級學(xué)生喜愛,。

一,、 把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來

視頻出示這一課的動畫,，全文配音，布置思考問題：“聽完后,，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意,？”這樣設(shè)計，給學(xué)生在朗讀上定調(diào),，課文中有不少對話，在語氣上給學(xué)生以示范,，也認(rèn)識了生字詞。利用課件,，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生,，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后,，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了,。

有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了,。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚,、追問烏龜?shù)亩温鋾r,，老師結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化,，采取表演的形式，在情境中對話,，一個同學(xué)做解說員，兩個女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚,，一個男同學(xué)扮烏龜，幾個小個子同學(xué)扮一群小蝌蚪,，帶上相關(guān)頭飾來表演，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色,，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情,，烏龜好笑認(rèn)真的語氣模仿得惟妙惟肖。

二,、 重點(diǎn)指導(dǎo)，舉一反三,，突出學(xué)法

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內(nèi)容較長,，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚對話,，下段講和烏龜對話，結(jié)構(gòu)上基本是一致的,，圖也是連環(huán)畫形式出示,，我們就可以借這類課文,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步,，指導(dǎo)看圖，說說圖上有誰,？它們會說些什么？讓學(xué)生先設(shè)想,。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn),，不斷地去探究，終會有成功的一天,。第二步，讀文理解,，小蝌蚪說了什么,？為什么會誤認(rèn)鯉魚是它的媽媽,？鯉魚是怎么回答的,？第三步,，朗讀體會,，想一想,，用什么樣的語氣來讀它們的對話,？指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌,，鯉魚阿姨親切的語氣,。第四步，復(fù)述課文,，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)時思路要明晰,，之后,，用課件出示以上幾個步驟,，后幾個段就讓學(xué)生依照這幾個步驟來小組協(xié)作學(xué)習(xí),。也可以設(shè)計幾個問題,，出示自學(xué)提示：

1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

2,、它們看到了誰？

3,、它們是怎樣對話的,？請分角色讀出來？這樣來教學(xué)突出了重點(diǎn),，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用,，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力,，主動參與的意識,，使課堂教學(xué)更具有效性,。

三、 啟發(fā)談話,，引導(dǎo)實(shí)踐

在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后,，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽,，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪,，你想對親愛的媽媽說些什么呢,？” 總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜,，還可能遇到誰呢？”進(jìn)行改編故事,。“青蛙是人類的好朋友,，我們該怎樣對待青蛙呢？”最后拓展提問： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎,？”通過這幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對科學(xué)知識的探求,，這種滲透對學(xué)生今后的發(fā)展很有好處。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇九

教學(xué)目的

1,、學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞,。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中,，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3,、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙,。

4,、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點(diǎn)

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、掛圖

2、幻燈片

教學(xué)過程

第一節(jié)

一,、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪,，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪,？我們跟他們一起去找好嗎,？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣,？我們看書上是怎么說的,？

三、讀全文,，理解一,、二自然段

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段,。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子,？

②學(xué)生再讀第一自然段,。

問：小蝌蚪什么樣,？（大腦袋、黑灰色的身子,、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段,。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思,？重點(diǎn)指導(dǎo)三個問題,，要求先談問題a。過了幾天,，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置,？b,。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨,，我們的媽媽在哪里。）c,。它是怎樣得到回答的,？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話,？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題,。

四,、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三,、四,、五自然段,。

第二節(jié)

一,、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么,？

二、三個學(xué)生分別讀三,、四,、五自然段

（1）問：三、四,、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三,、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段,。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí),。

①讀全文,，看有幾句話？②想想每句話是什么意思,？③讀問題,，看圖回答問題,。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段,。把第二個問題改為②它們來到了哪里,？看到了什么,？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的,？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚,、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的,？（迎上去,、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同,？迎上去：有禮貌,，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣,。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同,，表現(xiàn)它們找媽媽的心情,。這也是急中出錯的原因。游過去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情,，因?yàn)檫@次肯定不會錯了,，于是就高高興興地游過去,。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話,？

1第一句話什么意思,？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程,。

2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么,？

四,、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征,，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽,，它多高興呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書設(shè)計

第三節(jié)

一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首

二,、出示生字

1、易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣,，不要少寫亠）鼓（右邊是支,，不是攵）龜（下邊不出頭）

2,、正音：捕（bu）裳（shang）

3,、組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

4,、筆畫筆順提示：腦：第八筆是,。迎：第二筆是

三、結(jié)合課文說說詞語的意思

池塘：蓄水的坑,，一般不太大，比較淺,。

甩：揮動，課文中是“擺動”的意思,。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物,。

鼓：本課是凸起的意思,。

四、布置作業(yè)：1,、寫生字2,、寫詞3,、課后練習(xí)

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、 學(xué)會“灰,、迎”等8個生字。會寫“有,、在”等6個生字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3,、 增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過朗讀感知青蛙的變化,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

課時安排：兩課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友們,，認(rèn)識它們嗎,？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽,。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》,。（板書課題）

（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣,，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,，也迫切的要進(jìn)行讀書。）

二,、整體感知，自主識字

1,、 多媒體播放動畫，教師范讀,。

2、 用自己喜歡的方式讀課文,，不認(rèn)識的字圈出來，請小伙伴幫忙,，把課文讀通。

3,、 小組交流識字情況,。讀準(zhǔn)字音,，給生字找朋友,，說說記住這些字的好方法,。

4、 出示生字卡片,，開火車讀,。

（學(xué)生是識字的主人,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字和合作識字,，突顯出學(xué)生的主體地位）

三,、圖文結(jié)合，讀中感悟

1,、 指名分段讀課文,，要求讀得正確、流利,。

2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段,，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文,。

3、 自由讀全文,，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

（給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,，尊重了學(xué)生的自主權(quán),，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書,。）

四,、指導(dǎo)寫字

1,、 出示“有,、在,、什,、么”引導(dǎo)認(rèn)讀,。

2、 觀察特點(diǎn),，說說它們在田字格中的位置。

3,、 教師范寫,，學(xué)生練習(xí)。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風(fēng),、阿姨、迎接,、追趕,、頭頂，大家讀一讀吧,！

二,、精讀課文，深入領(lǐng)會

1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段,，想想小蝌蚪是什么樣的,？指導(dǎo)朗讀。

課件出示填一填：________里有________小蝌蚪,，大________,，________的身子，________長長的尾巴,，________地游來游去,。

2、自由讀第二,、三段，想想你知道了什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生弄清上蝌蚪的變化,，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

分角色讀課文,。

3,、小組合作讀四、五段,。

討論：你又知道了什么,？引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

課件出示：青蛙四條腿,，________嘴巴,，________一對大眼睛，披著________,，露著________

朗讀這一部分。

4,、齊讀最后一段,。想想這時的小青蛙在做什么,？

（文中的插圖是重要的學(xué)習(xí)資源,，有利于幫助學(xué)生理解課文,，教師進(jìn)行了有效的利用,，通過多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟,，發(fā)展了學(xué)生的思維,，提高了閱讀能力。）

三,、演讀課文。

1,、 小組分角色朗讀全文,。

2、 演一演,。教師也參與表演,。

3、 說說青蛙的生長變化過程,。

（進(jìn)入情境,，能更好體會內(nèi)容,，獲得審美體驗(yàn),。采用學(xué)生喜歡的表演方式,，還能促進(jìn)學(xué)生形成多種能力,。）

四,、練習(xí)拓展

1、 出示課后“讀讀說說”引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀,。

2,、 練習(xí)填一填。

3,、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧,！

（加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,，交流中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功,，享受快樂。）

五,、指導(dǎo)寫字

1、 出示“變,、條”引導(dǎo)認(rèn)讀,。

2、 說說怎樣寫才好看,。

3,、 教師范寫,，學(xué)生練習(xí)。

評析：

1,、體現(xiàn)師生、生生的平等關(guān)系,。教師力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，以伙伴的身體參與學(xué)習(xí)活動中，如與學(xué)生一起表演課本劇,，實(shí)現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，建立了民主,、親切、和諧的氛圍,。

2、教師有開發(fā)課程資源的意識,。課文的插圖往往在實(shí)際教學(xué)中被許多教師所忽略，本課教師注重了插圖的作用,，進(jìn)行圖文結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟,。

3,、注重了語言實(shí)踐。在學(xué)生充分讀書的過程中,，教師適時出示相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生形成了自己的積累,，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維,，獲得審美感受，使三維目標(biāo)有機(jī)的整合,。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇十一

說教材：

本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索,，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖,，與六段話中相對應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪,，在詢問鯉魚阿姨,。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認(rèn)做媽媽,。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了,，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙,，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲,。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述。

本課教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字,，正確,、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點(diǎn),，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。

本課的教學(xué)要求是：1,、學(xué)會本課8個生字,，會寫6個生字,。能正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語,。2,、正確,、流利地朗讀課文。3,、能認(rèn)真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

說學(xué)生：

學(xué)生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的,，但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生并不多,，因此在教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文,，利用課件吸引學(xué)生。同時,，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文,，所以,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文,，是一個很重要的部分,。

說設(shè)計：

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾,，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問,，看看有什么問題要問它們。這樣,，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來,。

（二）朗讀看圖，整體感知,。

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說說遇到不會認(rèn)的字怎么辦,，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀,。

2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀,。）學(xué)生再讀,，標(biāo)出自然段和生字。

3.同桌互讀，正音,。

4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音,。教讀長句。

（三）自主識字,。

1.小組內(nèi)自主識字，比方法,，比識字量。

2.檢查自學(xué),。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法,，多表揚(yáng)愛動腦筋的同學(xué)。

3.用生字說詞,。

（四）看圖說話，精讀課文,。

1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解,。結(jié)合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情,。

2.第二,、三,、四,、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式,，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué),。在朗讀練習(xí)中用自讀、對讀,、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí),。重點(diǎn)體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情,；鯉魚,、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣,。在表演中理解“迎上去”,、“追上去”的不同,。

3.第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像,，播放,，使學(xué)生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動,，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì),。

4.讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演,，升華感情,。

（五）指導(dǎo)寫字。

“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向?！白儭l”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng),。

其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇十二

二,、活動目標(biāo)

1.初步熟悉曲調(diào)，會用自然的聲音歌唱,。

2.能大膽地用動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,。

三,、活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會用自然的聲音歌唱,。

難點(diǎn)：能大膽地用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,。

四,、活動準(zhǔn)備

1、幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事,，知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪，了解小蝌蚪的樣子,。

2,、與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖示，音樂《小蝌蚪找媽媽》,。

3、場地準(zhǔn)備：將幼兒椅子排成半圓形,，教師坐在幼兒前面,。

五、活動過程

1,、結(jié)合故事,，談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣,。

提問：青蛙媽媽的孩子是青蛙嗎,？（不是,，是小蝌蚪）

小蝌蚪是什么樣子的,？（圓圓的腦袋,，細(xì)細(xì)長長的尾巴,，全身黑油油的等）

一開始，小蝌蚪知道媽媽是誰嗎,？（不知道,，小蝌蚪在找媽媽）

教師以歌曲內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑油油,，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭,，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),，咂咂咂,，游呀游，咂咂咂,，媽媽媽媽在哪里,，媽媽媽媽在哪里,？

2、理解唱歌曲內(nèi)容,。

（1）師：小蝌蚪真可愛。老師還可以把它唱出來呢,，認(rèn)真聽哦。

幼兒安靜傾聽,。

（2）提問：你聽到了什么？

幼兒回憶歌曲內(nèi)容,，講述,。

（3）教師結(jié)合幼兒講述，出示圖示,，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的學(xué)說句子,。

（4）教師組織幼兒有節(jié)奏的完整學(xué)念歌曲內(nèi)容。

3,、學(xué)唱歌曲,。

第一遍教師清唱，幼兒傾聽,。

第二遍教師彈琴唱歌，幼兒跟著唱,。

第三遍教師彈琴,，鼓勵幼兒把聲音放出來。

第四遍教師彈琴,，幼兒用自然的聲音唱歌,。

4,、歌表演,。

（1）師：我是蝌蚪姐姐,，你們是小蝌蚪,。

（2）提問：小蝌蚪怎么游？誰來試試,？

教師鼓勵幼兒大膽上前作小蝌蚪游的動作,。

（3）師：看看蝌蚪姐姐是怎么游的？小蝌蚪們,，我們一邊唱歌,，一邊在水里游游，去找媽媽吧,！

幼兒跟著教師一邊唱歌,，一邊扮作小蝌蚪游游。

（4）提問：小蝌蚪是怎么吃東西的,？

幼兒嘗試做動作。

教師帶領(lǐng)幼兒一起做動作,。

（5）師幼一起完整歌表演。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇十三

一、激趣導(dǎo)入,。（看動畫）

1、師：池塘里有一群游來游去的小蝌蚪,，這會呀他們可著急了！因?yàn)椋ㄉf：他們不知道媽媽在哪里,。）他們正準(zhǔn)備去找媽媽呢。（板：找下面就讓我們一起走進(jìn)這神奇美麗的童話世界,，去看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。要求仔細(xì)看,，認(rèn)真聽。

2,、學(xué)生欣賞全文動畫課件

二,、初讀課文。

1,、看了動畫,，大家覺得這個故事怎樣？（生說：很有趣,。很好看。）是呀,，多有趣呀,！有位作者把這個故事寫得可好啦！同學(xué)們想讀嗎,？下面就把時間交給同學(xué)們自由讀書。有兩個要求：一,、邊讀邊仔細(xì)看圖,，動腦思考，看誰最快讀懂這個故事,。二、遇到不理解的詞句,，可做個記號,。有什么問題不明白，待會可提出來,。（生自由讀課文,，師巡視指導(dǎo),。）

2,、師：現(xiàn)在看看同學(xué)們讀書后有什么收獲,。哪個聰明的小朋友來說說你都知道了什么？

生：我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙,。（師板：變）

生：我知道了小蝌蚪找到了媽媽,，他們的媽媽就是大青蛙。（師貼青蛙圖）

生：我知道了小蝌蚪找媽媽時碰到了鯉魚和烏龜,，他們還把烏龜當(dāng)作自己的媽媽呢。

生：我明白了小蝌蚪長什么樣,。

師：小蝌蚪長什么樣,？請看圖，說一說,。（生答,，師強(qiáng)調(diào)看圖和說話要按順序說。）課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的,？找出來,，自己輕輕讀一遍，想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺,。

生：我覺得小蝌蚪很可愛，很快活,。

生：我覺得小蝌蚪很活潑，很開心,。我是從“甩著長尾巴，快活地游來游去”中看出來的,。

師：誰能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來？（一生有感情地讀）讀得怎樣,？（生評論）大家像他一樣，讀出小蝌蚪的活潑快活,。（生齊讀）

師：你還知道了什么,？

生：我還知道了小青蛙會跟著媽媽去捉害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)青蛙,。

3、師：同學(xué)們越來越會讀書了,！很快就弄懂了這么多知識,。聰明的同學(xué)還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。你們有什問題不明白或者還有什么想知道的,，大膽地提出來吧！

生：我想知道“迎上去”是什么意思,。

生：我想知道“追上去”是什么意思。

生：“游哇游”是什么意思,？（師請全班同學(xué)作動作告訴他）

生：青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管,？害得他們到處找媽媽？（一生答是因?yàn)榍嗤軏寢屢プ胶οx,。師給予肯定,，并說也許青蛙媽媽是為了讓孩子學(xué)會自己獨(dú)立生活的本領(lǐng)。）

生：小蝌蚪為什么會變成青蛙,？

生：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,？

生：小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)作自己的媽媽？

師：要想解決這些難題,，就必須（認(rèn)真讀書），請帶著這些問題,，再細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)的句子,。認(rèn)真思考，爭取自己解決問題,。

三、細(xì)讀課文,。

1、生自讀課文,，根據(jù)問題劃出有關(guān)的句子，教師巡視指導(dǎo),。

2,、把讀書的收獲跟小組里的同學(xué)交流,，看看明白了哪些問題,。（四人小組交流）

四,、解決問題，精讀細(xì)品,。

1,、師：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？誰能根據(jù)小蝌蚪身體變化的順序把圖貼好,？（請兩名學(xué)生合作貼圖，貼完可讓學(xué)生點(diǎn)評）

2,、師：誰能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來說一說？（請一生說,，師板書，然后同桌互說,。）

3、師：小蝌蚪找媽媽時,，看到鯉魚就迎上去，看到烏龜就追上去,，他們?yōu)槭裁匆先ズ妥飞先ツ兀窟€有他們?yōu)槭裁磿义e媽媽呢,？要理解好這些問題，同學(xué)們還得認(rèn)真讀書,。下面分角色朗讀課文三四自然段,。

4、指導(dǎo)朗讀,。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得（親切，慈祥）,，就像媽媽對孩子講話一樣,。小蝌蚪叫“媽媽”時要讀得（高興，激動）誰愿意讀好他們的話,？（學(xué)生都爭著想讀，讀得很投入,，效果較好）

5,、理解“迎上去”和“追上去”

師：（出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子）請看看這兩個句子,，句子中的“迎上去”和“追上去”換一換,，行嗎,？

生：不行,。

師：為什么不行,？請同學(xué)們邊看動畫邊思考。（看動畫演示）

生：因?yàn)轷庺~和小蝌蚪是面對面,，所以要用迎上去,。

生：因?yàn)樾◎蝌郊敝胝业綃寢專跃陀先ァ?/p>

生：因?yàn)樾◎蝌皆跒觚數(shù)暮筮?，他們一前一后,，所以用追上去?/p>

師：從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情？

生：可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情,。

師：可見這兩個詞語不能換,，同學(xué)們平時用這兩個詞語時也要注意用準(zhǔn)確。

6,、理解小蝌蚪為什么找錯媽媽。

師：老師覺得小蝌蚪真笨,，居然會找錯媽媽,。你們同意老師的看法嗎,？為什么,？

生：不同意,。因?yàn)闉觚斒撬臈l腿,，寬嘴巴,。

師：說得還不是很清楚。誰再來說說,？

生：因?yàn)槭酋庺~媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿，寬嘴巴,，烏龜也是四條腿,，寬嘴巴。

生：因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說清楚,，所以他們才會找錯媽媽,。（這個問題較難理解，應(yīng)讓學(xué)生再讀課文,，加深理解）

7、假設(shè)問題情景,，描述青蛙媽媽的樣子,。

師：如果你是鯉魚媽媽，為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽,，你會怎樣對他們說,？（一生飾小蝌蚪,，一生飾鯉魚媽媽,，進(jìn)行對話,。直至把青蛙媽媽的樣子說清楚說全面,。學(xué)生踴躍參與，氣氛熱烈,。）

8,、師：課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美,，非?？蓯?。請用橫線劃出來,。

（出示句子）師：自己輕聲讀讀，體會體會哪些詞語作者用得特別好,。

生：我覺得“露著”用得特別好,，寫出了青蛙肚皮的樣子,。

生：我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好,，寫出了青蛙身子的顏色很美,。

生：我覺得“鼓著”用得好 ,。因?yàn)榍嗤艿难劬κ枪墓牡摹?/p>

師：同學(xué)們都說得很好。這段話里的動詞都用得特別好,，把青蛙的樣子寫得非常生動,。你們知道“披著”是什么意思嗎？

生：“披著”就是衣服不穿袖子,，不扣扣子，搭在肩上,。（師披衣服演示動作）

師：這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢,？為什么？

生：用“披著”好,。因?yàn)榍嗤芏亲由蠜]扣扣子。（哄堂大笑）

師：這位同學(xué)理解了,，但是沒有表達(dá)清楚。誰能清楚地表達(dá)出來,？

生：因?yàn)橛谩芭本涂梢钥吹角嗤艿陌锥瞧ち耍杂谩芭焙谩?/p>

師：回答得真不錯,！作者真會用詞語,！誰能讀好這句話？（指名一生讀,，讀得不夠好,。）

師：請大家評一評。（二生指出他讀得不夠流利及讀錯的字音）

師：讓我們?yōu)樗挠職夤恼?。下面讓老師試試,，我會用非常喜歡青蛙的語氣來讀。（師有感情朗讀）

師：老師讀得好嗎,？希望大家讀得比老師更好,。（生有感情齊讀）

9、師：小青蛙終于找到媽媽了,，這回他們是游過去，為什么用“游過去”而不用“追上去”呢,？

生：因?yàn)榍嗤軏寢尪自诤扇~上不動,，所以不用“追上去”,。

五、發(fā)揮想象,，續(xù)編故事。

師：小青蛙終于找到媽媽了,，他們的心里多激動呀！他們會對媽媽說些什么呢,？青蛙媽媽又會怎樣說呢,？請展開豐富的想象，在小組里找朋友,，續(xù)編對話。（學(xué)生積極參與,，續(xù)編的故事也富有情趣,，但說的量還要加大）

六、結(jié)束課文,，留下懸念，鼓勵課外探索,。

師：我們這節(jié)課還有一個問題沒有解決,，那就是“小蝌蚪為什么會變成青蛙？”這個問題挺難,，就留給同學(xué)們課外去想辦法解決,，只要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣，主動去詢問,，去探索，并堅持到底,，相信大家一定會取得成功的。

小班美術(shù) 小蝌蚪找媽媽篇十四

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,，因其內(nèi)容生動,、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新,、精巧的設(shè)計,，在扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃,、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點(diǎn),。

一,、尋人啟事導(dǎo)入??，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中,，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生,，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎,？在同學(xué)們詫異聲中,，教師用幻燈打出

尋人啟事

大家好,！

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的,，請你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟,，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎,？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文,。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈,，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論,。瞧,！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入??語,，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題,，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,，進(jìn)入了角色,。

二、讀,、說、寫,、貼學(xué)文,，豐富語言的積累

1.讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀,。教師有趣導(dǎo)入??課文以后，隨即拋出問題,。a. 自由讀全文,，標(biāo)上小節(jié)。b.小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征,。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,，獲得整體感知,。帶著問題讀,，使讀不再是漫無目的,，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀,。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二,、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程,，是全文的重點(diǎn),，處理如下：a.讀這兩小節(jié),，回答小姐的先碰到了,，又碰到了。b.比較句子,。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,，就迎上去,。小蝌蚪以看見烏龜在水里游,，就追上去,。h.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚,、烏龜之間的對話,。d.分角色朗讀并表演。

2.說——以讀促說,，說中理解

（二）說順序。要求學(xué)生用上先,、再、接著,、最后,，說小蝌蚪的生長過程。

（2）說內(nèi)容,。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,。

3.貼——據(jù)文貼畫,，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙,、烏龜和鯉魚,。讓學(xué)生先來貼這些動物各自的位置,，貼好后再講清理由,，為什么要這樣貼,。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點(diǎn)理解迎和追,，以此促進(jìn)學(xué)生對詞句的深入理解,。

4.寫——形式多樣，寫中練筆

語文教學(xué)不僅是日耳之事,，也要動手?！安粍庸P墨不看書”是公認(rèn)的讀書方法。因此,，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的,。

（1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后,，及時填寫：

a.小蝌蚪，身子,，甩著,。

b.青蛙媽媽四條，寬,，鼓著一對,，披著,，露著,，捉,。

這兩處練習(xí)看似簡單,，其實(shí)不然，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的,，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習(xí)中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較,，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用,。

（2）深化練習(xí),。對課文第二,、第三兩小節(jié),，教師在花了大量時間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時，又不失時機(jī)進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。如：

a.小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽，是因?yàn)?，說明,。

b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽,，如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?，那，?yīng)該,。

這樣設(shè)計旨在以學(xué)生讀順,、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力,。