每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇一

1、關注畫面的安排,，嘗試變化小蝌蚪與其他故事角色之間的大小和位置。

2,、體驗安排故事畫面的樂趣。

活動難點：

注意遠近,、大小關系,，合理安排畫面的能力,。

活動準備：

1、? 齊白石作品：小蝌蚪

2,、? 故事人物：鴨子、魚,、烏龜、鵝,、青蛙圖片

3,、? 鉛畫紙、油畫棒,、顏料等。

活動過程：

一,、談論欣賞（回憶關于小蝌蚪的已有經(jīng)驗）

1,、回憶小時候畫的小蝌蚪,。

關鍵提問：“我們以前都會畫小蝌蚪，以前畫的小蝌蚪是什么樣子的呢,？你是怎么畫小蝌蚪的,？”

2,、欣賞齊白石畫的蝌蚪。

引導語：“我們小朋友都會畫小蝌蚪,，今天我們來看一看齊白石爺爺畫的蝌蚪?！?/p>

教師小結(jié)：齊白石爺爺畫的小蝌蚪很逼真、很靈活,，小蝌蚪看起來簡單，但要畫得靈活可不容易,。

二,、操作嘗試（感受畫面布局）

1、出示動物圖片,，將其放置不同的位置，請幼兒觀察,。

過渡語：“我們都聽過小蝌蚪找媽媽的故事,，故事中遇到了誰呀,？”（幼兒講述故事情節(jié)，教師擺放故事角色到不同位置。）

2,、共同分辨擺放的位置是否平衡，適當將其調(diào)整,。

關鍵提問：“小蝌蚪遇見了鴨媽媽，小蝌蚪們游到了鴨媽媽的身邊,，你們看，小蝌蚪游到鴨媽媽的身邊了嗎,？鴨媽媽看得到小蝌蚪和他們說話嗎,？”

關鍵提問：“這一次小蝌蚪遇到了大魚，小蝌蚪游了過去,，小蝌蚪要游在哪里？”（變換故事角色）

小結(jié)：小蝌蚪可真靈活,，游到東來游到西,。游啊游,，游到動物的身邊找媽媽哦！

過渡語：“我們今天也來創(chuàng)作這個故事,，來畫一畫小蝌蚪找媽媽?！?/p>

三,、幼兒創(chuàng)作（體驗創(chuàng)造故事畫面的樂趣）

要求：

1、畫之前,，確定動物的位置并和小蝌蚪相呼應。

2,、添畫與主題有關的事物,，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設計畫面,。

3、用顏料創(chuàng)作畫面背景,。

四,、評價作品

鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己創(chuàng)作的小蝌蚪找媽媽故事,。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇二

設計意圖：

在看了小班孩子的美術活動《小蝌蚪》之后,，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴,，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設計好活動思路之后,，結(jié)合我的教學設計，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片,，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng)設豐富的教學情境,。

教學目標：

1. 提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂和成功感,。

2. 培養(yǎng)幼兒細致的觀察和語言表達能力。

3. 學習用手指壓印的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪,。

教學準備：

1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音,、小蝌蚪的歌曲,。

2. 幼兒學具：和幼兒人數(shù)相等的手指印泥,、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）,。

教學過程：

一、導入課題

1. 教師播放ppt第一個畫面：荷塘的圖片：“今天有個小動物來我們班了,，你們看——”

2. 教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好,，你們知道我是誰嗎,？我的寶寶不見了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好,？”

3. 播放ppt課件第二個畫面，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境,。

4. 播放小蝌蚪變出來的動畫，引導幼兒和老師一起數(shù)有幾只小蝌蚪,，在發(fā)展幼兒的點數(shù)能力的同時活躍課堂氣氛。

5. 教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎,？請你們猜一猜,。”

幼兒：“畫出來的,?！?/p>

教師：“讓何老師來教你們,。”播放小蝌蚪指紋印畫步驟的微課程,。

二、幼兒創(chuàng)作

1. 教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶,，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶,，請你們?nèi)椭嗤軏寢尠?。?/p>

2. 幼兒自選學具操作,，教師巡回指導。（播放小蝌蚪的歌曲）

有的孩子開始還不敢去動手,，看到別的孩子動手了,，也嘗試著,，孩子們的動手能力很強，很快就完成了,。

三、評價作品

用數(shù)碼相機拍攝兩個幼兒作品，在多媒體上播放,，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌,。

四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動

播放《小蝌蚪》歌曲,，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動，感受小蝌蚪慢慢長大的過程,。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇三

“小蝌蚪傻嗎,？”問題一提出,，教室里就熱鬧起來了，同學們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,。筆者認為，這種時候最易激發(fā)學生的思維,，形成獨立思考的習慣。于是,，筆者因勢利導,，把學生分成了兩組,，組織了一場辯論。

生：小蝌蚪真傻,，他看見烏龜四條腿，就把他當作了媽媽,。

生：我也認為小蝌蚪傻，因為烏龜雖然有四條腿,，但它的嘴巴又不寬,。

生：我也覺得小蝌蚪很傻,，在沒弄清楚事實之前就亂叫媽媽,。

（接著發(fā)言的是認為小蝌蚪不傻的小朋友）

生：我覺得小蝌蚪一點也不傻,。他能按照鯉魚媽媽的話去找，烏龜不就是四條腿,，寬嘴巴的嗎？

生：我覺得小蝌蚪不傻,，因為小蝌蚪和他們的媽媽長得太不像了。

生：我也認為小蝌蚪不傻,，小蝌蚪生下來后，他媽媽就離開了他,，所以根本不知道自己的媽媽什么模樣,。

生：是呀，我覺得小蝌蚪找錯媽媽不是他的錯,，而是鯉魚媽媽說的不夠詳細，沒有把青蛙的樣子說完整,。

師：你說的有道理,，鯉魚媽媽介紹得不完整，才使小蝌蚪找錯了媽媽,。那是誰幫小蝌蚪找到了媽媽呢,？

生：是烏龜幫小蝌蚪找到了媽媽,。

師：烏龜怎么說的？你能讀一讀嗎,？（生讀）

師：大家認為烏龜說得對嗎？

生：我覺得不對,，烏龜還是沒有介紹完整,。他還應該加上“你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴?！?/p>

生：我知道了,，小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜他們的幫助下才找到媽媽的,。

生：我覺得小蝌蚪不但不傻，還很聰明,。他能把鯉魚媽媽說的和烏龜說的特點合起來去分析。

師：如果老師現(xiàn)在重新問你們小蝌蚪傻不傻,，你們會怎么回答,？

生：（響亮而又齊聲地回答）不傻,。

師：通過大家的討論,，我們知道了小蝌蚪并不傻。他找錯媽媽的原因是鯉魚和烏龜沒有完整地介紹他媽媽的樣子,。在今后的學習生活中，我們也不應該單方面去分析一樣事物,。而應該綜合地分析才不至于出差錯。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇四

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,，因其內(nèi)容生動,、有趣而深受低年級學生的喜愛,。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設計,，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃,、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點,。

一、尋人啟事導入??,，激發(fā)學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中，學生對課文的興趣有無,，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎,？在同學們詫異聲中,，教師用幻燈打出

尋人啟事

大家好！

我是小蝌蚪,，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里,？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧,！

同學們恍然大悟,，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎,？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文,。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,，那里圈圈,，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論,。瞧,！沒有大費周折的導入??語,，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文,，進入了角色。

二,、讀,、說,、寫、貼學文,，豐富語言的積累

1.讀——分層朗讀,，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入??課文以后,，隨即拋出問題。a. 自由讀全文,，標上小節(jié),。b.小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概,，獲得整體感知。帶著問題讀,，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量,。

（2）精讀,。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎。教師應精心導學,，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng),。課文第二、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點,，處理如下：a.讀這兩小節(jié),，回答小姐的先碰到了,，又碰到了。b.比較句子,。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去,。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去,。h.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚,、烏龜之間的對話,。d.分角色朗讀并表演,。

2.說——以讀促說,，說中理解

（二）說順序。要求學生用上先,、再、接著,、最后,，說小蝌蚪的生長過程。

（2）說內(nèi)容,。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征,。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。

3.貼——據(jù)文貼畫,，貼中取樂

教師準備好六幅畫,，分別為長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙,、小青蛙、烏龜和鯉魚,。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由,，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù),，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解,。

4.寫——形式多樣,，寫中練筆

語文教學不僅是日耳之事,，也要動手?！安粍庸P墨不看書”是公認的讀書方法。因此,，在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。

（1）基礎練習,。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：

a.小蝌蚪,，身子,，甩著,。

b.青蛙媽媽四條,，寬，鼓著一對,，披著，露著,，捉,。

這兩處練習看似簡單,，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的,，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較,，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。

（2）深化練習,。對課文第二、第三兩小節(jié),，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練,。如：

a.小蝌蚪錯把烏龜當媽媽,，是因為,，說明,。

b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽，如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?，那，應該?

這樣設計旨在以學生讀順,、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎解課文的能力,。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇五

馬瑜

教學目標?

一,、基礎目標：

1,、學習本課生字,，能正確讀寫生字詞語。

2,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,，身體發(fā)生的變化,。

3、增強學生對科學童話的學習興趣,。

二、發(fā)展目標：

1,、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理,。

2、體驗語言文字的生動形象和準確性,，培養(yǎng)語感,。

3,、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物,。

教學重點

1、學習生字詞

2,、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化,。

3、指導學生正確流利,、有感情地朗讀課文,。

教學難點?

指導學生區(qū)別“迎上去”,、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性,，培養(yǎng)語感。

教學準備 cai課件,、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

教學過程?

一,、激趣引入

1、猜謎語

①小黑魚,，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄,，田里捉害蟲，冬天它休息,，夏天它捉蟲,。（青蛙）

2,、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎,？為什么長相相差這么大呢,？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧,！

3、板書課題,。

二、整體感知

1,、師講故事,，生看課件演示,。

2,、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎,？原來他們真的長得很不同。

三,、學習課文

1,、了解小蝌蚪的外形特點

看課件,，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣,？

朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活,，但是沒有媽媽,，總覺得生活中缺少了什么,。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧,，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙,。

2,、了解青蛙的外形特點

看課件,，提問：青蛙媽媽是什么樣的？

引導學生歸納青蛙的外形特點,。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎,？（生帶頭飾上臺匯報）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中,，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢,？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段,。讀完后,，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號,。

②小組交流

③集體匯報，師相機貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪,，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

4,、學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助,？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時,，他們會有什么想法？

于是,，就——迎上去,，問……

為什么要“迎上去”,？看課件理解,，再說一說,。請生上臺表演。

指導朗讀,，讀出小蝌蚪主動熱情,、有禮貌的語氣。（同桌互問互答,，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點,？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽,。

②學習第3段

引讀：它們游哇游,，看見了一只……連忙……叫……

為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情,？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙,、追上去）

為什么不用“迎上去”而用“追上去”了,？生自由說,。

看課件理解,，再說一說,。請生上臺表演,。

指導朗讀，讀出急切的語氣,。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次,，小蝌蚪可認錯了,。不過他們不灰心,，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿,，寬嘴巴”，還有……

過渡：于是,，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽,，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪游啊游,，游到荷花旁邊,，看見荷葉上蹲著一只……

嘿,，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,，可別再認錯了。

他們仔細一看,，那只大青蛙披著……

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去,，十分肯定地叫道……

這時，小蝌蚪的心情怎樣,？再有感情地讀一讀,。

這一次，不用“迎上去”,、“追上去”，而用“游過去”呢,？生自由說,。

請生上臺表演這三種情況,。

師小結(jié)：可見，作者用詞準確,，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動,。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn),，不斷去探究,，堅持到底,，終會有成功的一天,。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的,？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳,、蹦”，突出青蛙動作的敏捷）,，做動作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢,？從文中找出來讀一讀,。

師：它們可真是人類的好朋友,，是莊稼的保護神,，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧,。

5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,，我們應該做些什么呢？

四,、總結(jié)全文

1、學習了這篇課文,，你知道了什么,？

2、分角色朗讀全文,。

五、演一演這個故事

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇六

浙江省紹興市北海小學 金雁

自編創(chuàng)作業(yè)?

根據(jù)不同課文的要求,，教師可以尋找一個最佳切入點,，既讓學生自編作業(yè)?題,，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性,，把作業(yè)?的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

師：通過學習,，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點，可是還有很多人不知道,，還在錯認蝌蚪,。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎,？

生：想。

師：那你們打算怎么做,？

生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳,。

生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點區(qū)分開來,，然后貼到學校的宣傳欄上。

生3：幼兒園的小朋友不認字,，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白,。

生4：我要寫一封信給語文課本的編委，告訴他們,，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不,？是青蛙媽媽的孩子,。

生5：我們寫個通告啟示，寄到電臺,、晚報去。

……

※ 摘自《“新課程”改了作業(yè)?的“老面孔”》,。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇七

教材簡析：

這是一篇富有童趣的課文,。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲,。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀,。課文中生字不注音，讓學生自主學習,，鼓勵他們用多種方法學會生字。

學生分析：

經(jīng)過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法,，教師應當相信他們的識字能力,。做為農(nóng)村的孩子,，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,，有一定的生活經(jīng)驗,，所以教學本課,，以朗讀為主,，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎,。

設計理念：

1,、學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動的組織者和引導者,。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導,。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導學生在“生活中學語文”。

3,、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性,，采用學生喜歡的方式朗讀,。

教學目標：

1,、認識“灰、迎”等8個字,，會寫“有、在”等6個生字,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化,。

教學過程：

一,、謎語導入

老師這兒有一條謎語,，想猜嗎？

“河邊有個歌唱家,，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,，伸出舌頭把蟲抓?！保ㄇ嗤埽?/p>

你知道青蛙的孩子叫什么嗎,？（蝌蚪）

誰見過蝌蚪,？愿意給大家講講它長得什么樣嗎,？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）

[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師,。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]

二,、自主識字,，感知課文,。

1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦,？

（學生各自交流自己的方法,。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字,。有的可以猜測讀，有的可以問同學,、老師，有的可以做記號,，等老師讀時認真聽。）

2,、學生試讀,，教師巡視指導,。

3、教師范讀,。

4、再次讀文,，自查朗讀情況。

5,、出示詞語卡片,，檢查識字情況,。

a 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

b 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們,？

6、識記生字

學生說用自己喜歡的方式識記,。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西,。

追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？

披：我這有件衣服,，誰能把它披在身上,？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

7,、指導寫字（略）

[ 學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,，自主探索,、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法,。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法,。]

三,、讀感悟,，體會小蝌蚪的變化。

1,、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖,？并把與圖相對應的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）,。

2、全班匯報,。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,，不必接順序來,。）

第一自然段：引導學生加上動作朗讀。

學生的表演欲望很強烈,，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境,，體驗到朗讀的樂趣,。

第四自然段,，也可采用此種方法進行朗讀。

第二,、三,、五,、自然段，結(jié)構(gòu)相似,，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護,、組織

學生會角色的朗讀中來，然后選代表分,、角色朗讀,。

3,、戴上頭飾表演讀。

4,、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程,。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游,，過了幾天，長出了兩條,，又過了幾天,，長出了兩條（）,，沒過多久，不見了,，變成了一只只能捉害蟲的,。

四,、總結(jié)全文：你有什么收獲,？

教學反思：

上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會,，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。

1,、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。

本課的朗讀教學,，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,，尤其是動作表演，看著學生那天真,、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪,、小青蛙了，教師不用任何言語,，學生就已體會到其中的情趣了,。

2,、讓學生自由選擇識字方法。

“自己喜歡的就是最好的”,。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學,，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動,。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法,，使他們輕松的記住字形,、樂于識字。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇八

師：同學們,，學完了這一課，我們來談談對青蛙的了解,。

生：青蛙會捉蟲,，是莊稼的好朋友,。

生：青蛙的叫聲很好聽,，它還會寫詩：“呱呱，呱呱,，呱呱呱，……”

師：你的想像力真豐富,。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手,。

師：你觀察得真仔細,。

生：老師,，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

師（微笑地）：是嗎,？

另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳,。

師：也可以說人模仿青蛙的動作。

生：青蛙的肉很好吃,。

（教室里一陣哄笑）

師：哦,，你吃過青蛙肉嗎,？

生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子,，吃了青蛙,，蚊子就怕我了,，不敢叮我。

師：其他同學有什么看法,？

生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙,，蚊子怎么會怕你呢？

生：青蛙是莊稼的好朋友,，它一天能提很多害蟲,，要保護它，怎么能吃呢,？

生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎,？到時，我們?nèi)祟愡€吃什么,？

生：哦，原來不能吃青蛙的肉,！

【執(zhí)教者闡述】

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,，或消極的影響,。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展,。”課堂教學尤需如此,。教例中，我關注到學生“吃青蛙肉”這一狀況,，及時引導學生展開討論,，使“愛吃青蛙肉”的同學也受到教育,，增強了學生保護有益動物的意識,，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能,。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇九

遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰

說內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

說教材：

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課,，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練,，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看,，課文中人物角色較多,，語言生動趣味性強,，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿,，也是進行學法指導的最佳范例,。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成,，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際,，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音,，隨文理解字義,。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力,。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上,，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情,，讀準相應語氣。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),，學會閱讀,，促進表達的過程。因此,，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學模式,，堅持以讀為基礎，讀訓相結(jié)合的方法,，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力,。

說教學過程：

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

一,、巧設導言，激發(fā)興趣,。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力,，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙,，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引,。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰,，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書）,，這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動,，有效激發(fā)他們的探究欲望,，使學生能夠主動,、充滿激情地參與學習活動。

二,、整體感知，明了大意,。

三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手,，圖文結(jié)合的方法。

1,、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面,，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事,？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識,。

2,、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音,、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文,，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音,。

三、精讀品味,，參悟?qū)W法,。

俗話說教無定法貴在得法,，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導,，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

1,、略講第一自然段,，讓學生了解小蝌蚪的樣子,。

2,、精講第二自然段,，層層深入,，滲透學法,。

3、首先投影演示,，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文,，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情,。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難,。為了化靜為動，化難為易,，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看,，動腦想,，動口說,，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去,。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限,，理性思維尚處在萌芽階段,，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗,，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情,？這樣層層深入,，步步緊逼,，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循,，有法可依,。

4,、教師小結(jié),，回顧學法：

（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情,。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點,。

這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識,，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）

四,、自學點撥,，靈活運用。

有了前面學法指導的基礎,，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法,，逐步形成能力,。

1,、圖文對照,，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿,。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,，披著綠衣裳。

2,、組織學生自學討論，教師點撥,，投影出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

（2）與小蝌蚪相比,，烏龜說話的聲音和速度有什么特點,？

學生自學時采取自己想,、同座說、組內(nèi)交流,、全班交流多種形式，教師巡視,，適時點撥。如果學生體會心情時有困難,，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢,？這樣削減了教學難點的坡度,，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外,，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀,，充分增強了分角色朗讀的效果。

五,、鞏固練習,，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書,，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練,，為此設計了兩道思考題。

1,、填空

里有小蝌蚪,，大,，的身子，長長的尾巴,，快活地游來游去。

此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解,，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2,、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

（1）有,，大象

（2）

此題設計體現(xiàn)了兩個層次,，意在由淺入深,，拓展學生思維，強化語言文字訓練,。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結(jié)合,，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量,。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇十

1,、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手,，懂得應該保護青蛙。

2,、學會本課的14個生字,，認識“矢”字旁,，理解“蝌蚪、腦袋,、快活、鯉魚,、捉食、烏龜,、碧綠、肚皮,、低頭”等詞語的意思。

3,、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體,，通過選詞填空,、連句,，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4,、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段,。

1、教學重點：學習生字新詞,，能分角色有感情地朗讀課文,，懂得青蛙是捉害蟲的能手,，懂得保護青蛙人人有責,。

2,、教學難點?：認識蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

3課時

教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字,，認識“矢”字旁,，理解部分詞語的意思,。大概理解故事的主要內(nèi)容,。

（一）直接揭題、讀題,。

學習生字“蝌蚪”。

（二）初讀課文,。

1,、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍,，把它讀正確。

這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。

2,、檢查初讀情況,。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

（1）按照課文讀一讀,，即帶拼音。

（2）看著黑板讀一讀,，不帶拼音。

（3）字形的教學：你記住了哪些字,，是用什么方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫,，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著,、肚皮,、鼓著、短了

（5）送生字回家,。

過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎,？全體起立，如果有錯了,，你就坐下來讀,。

（6）反饋讀錯的情況,，集體糾正。

（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎,？

生說，也就是故事的大概內(nèi)容,。

（三）完成課后作業(yè)?：

第1題,，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導,。

要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

（一）小蝌蚪的樣子。

1,、讀課文第一自然段,，邊讀邊劃,。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子,，甩著長長的尾巴。

2,、讀一讀句子。

3,、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）,。

4,、說一說你自己所畫的圖。

5,、練一練。

小蝌蚪游來游去,。

（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去,？

（二）小蝌蚪的形態(tài)變化,。

1,、過渡。

師：小蝌蚪游啊游,，身體發(fā)生了變化,。請你在課文中找出來,，用上自己喜歡的記號。

（1）小蝌蚪游啊游,，過了幾天,，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游,，過了幾天，又長出兩條前腿,。

（3）小蝌蚪游啊游,，過了幾天,，尾巴變短了。隨機認識“短”

（4）不知什么時候,，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

2,、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

3,、交流,，既評一評,。

4、改一改,。

5、說一說,。

參照課后五：

選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。

又先最后接著

小蝌蚪長出了兩條后腿,，長出了兩條前腿，尾巴變短了,，尾巴不見了,，變成了一只小青蛙。

6,、讀一讀,。

（三）青蛙的樣子。

1、讀一讀,，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙,，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎,？用不同于小蝌蚪的記號標出,。

生：四條腿,，寬嘴巴,。

生：披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛,。

生：頭頂上有兩只大眼睛,，披著綠衣服,。

2,、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎,？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的,，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛,。

3,、背一背青蛙的形態(tài)句,。

（四）作業(yè)?布置：課堂作業(yè)?本2,、5、6

要點：指導分角色朗讀全問,，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)?本,。

（一）鞏固練習：

1、復習新詞,，聽寫詞語,。

2,、排列順序：

（ ）小蝌蚪的尾巴變短了。

（ ）小蝌蚪又長出了兩條前腿,。

（ ）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

（ ）小蝌蚪的尾巴不見了,。

（ ）小蝌蚪長出了兩條后腿,。

3,、填空完成。

青蛙四條腿,、嘴巴,、披著，露著,，鼓著,。

（二）分角色朗讀全文,。

1、分組讀,。

2、抽組讀，評議,。

3、選擇喜歡的角色讀,。

（三）讀了課文,，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來,？

教育意義：要保護青蛙,，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確,，不要聽到一點就判斷事物。

（四）隨堂練習,。

完成課堂作業(yè)?本作業(yè)?,。

在教學中之所以確立這個為難點,，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學們對動物的了解不多,，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀,、說，覺得學生的掌握情況很好,。在這一次,，無意間讓學生畫一畫,，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化,，沒有注意到顏色、花紋的變化,，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化,。經(jīng)過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底,，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的,，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇十一

激發(fā)學生正確學習計算機的動機,，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣,，養(yǎng)成學生良好的學習計算機的習慣等等,，這些非智力因素，在計算機教學中都應得到重視,。它們可以促進學生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起,，在計算機教學中起著應有的作用,，在學生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用,。本教學案例就充分利用課程資源讓學生學會制作的同時，側(cè)重學生非智力因素的培養(yǎng),。

一、教材分析,。

《小蝌蚪找媽媽》一課是小學五年級信息技術第三課,，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎上,，利用動作補間做一個有故事情節(jié)的動畫,。本節(jié)課是以一個學生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學生頭腦中形成,，激發(fā)學生制作的熱情與興趣,。讓學生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理,。教材首先是將一張圖片導入到flash中作為動畫背景，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置,、重命名圖層,，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的,，易于學生接受。在新的圖層繪制青蛙,，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等,，并涉及到某些工具對應的模式,，這是一個讓學生認識了解并學會使用工具的小練習,。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分,，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學生來說,，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設置,。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫,，同時也可加深學生對于層的認識,。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸,，有助于發(fā)散學生的思維。

二,、學生分析。學生學習了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解,，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學生正確學習的動機,，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，養(yǎng)成學生良好的學習計算機的習慣等等,，這些非智力因素，在教學中,，根據(jù)學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡,、興趣等特點,，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則,。設計出有一定趣味的,、略有難度的任務,，吸引學生主動地去探索。學生只需嘗試練習并學會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動,。實踐證明，學生在完成一個有趣味的任務時會很專心,，樂此不疲,。在學習本部分內(nèi)容時,，要學生充分做到手、腦,、眼并用。有的同學接受能力強,，有的接受能力弱,，要照顧好大多數(shù),，在學生操作時，要適時加以提示,、鼓勵,，并配以優(yōu)美的音樂,。

三、教學目標分析,。

1,、聯(lián)系原來學習所學知識,，導入圖片,，學會flash導入外部素材的方法；

2,、調(diào)整圖片的大小和位置,、重命名圖層,，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的,，易于學生接受。在新的圖層繪制青蛙,，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應的模式,。

3、新的圖層畫蝌蚪并學會制作簡單的動作補間動畫,，是這個活動的核心部分。

四,、教學重難點,。

教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分,，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學生來說,，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設置,。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫,，同時也可加深學生對于層的認識,。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學生的思維,。

五,、教學過程。

（一）猜謎引題,，激發(fā)興趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語,，猜猜看,？

師：小黑魚,，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游,。

生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲,，冬天它休息,，夏天它捉蟲。

生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

師：你們覺得它們是一家人嗎,？為什么長相相差這么大呢,？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧,！

（二）動畫創(chuàng)設情景

同學們你們誰觀看過這個故事的動畫片,。

確定動畫場景，首選“荷塘”,，也可以由學生自己確定關鍵詞搜索,，分小組合作，要求是快速準確的找到所需要的圖片,。注意學生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難,，根據(jù)情況適當提供幫助。

將圖片導入并調(diào)整大?。赫{(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學生可能會把長度和寬度分開調(diào),，致使圖片變形，引導學生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小,。如果導入的圖片過大，看不到邊界的話,，可提示學生改變工作區(qū)的顯示比例,。可由學生自己嘗試如何對圖層重命名,。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”,，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標,。提醒學生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。

（三）聯(lián)系所學，創(chuàng)建補間動畫

使用鉛筆工具畫圖,，先認識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑,、墨水，讓學生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形,，如花、草,、幾何圖形等，體會三種模式的特點,。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖,。使用顏料桶工具填充顏色時,，有時會填充不上,，讓學生參照教材中“提個醒”的內(nèi)容，選擇合適的空隙大小,。

繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫：

蝌蚪的繪制方法由學生自己決定，不要求統(tǒng)一,。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標拖出一個框來選中），然后按f8鍵,，轉(zhuǎn)化為元件之后,，就可以利用它制作動畫了,。第二個關鍵幀的位置可以任意選擇,，不一定要選在第50幀,，最后讓同學們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關系,。

讓學生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后,，其他圖層的幀數(shù)應該作相應調(diào)整,。

（四）大膽想象，再創(chuàng)作,。

讓學生利用本節(jié)課所學的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：

提醒學生，對于多個蝌蚪,，可以設置不同運動速度或者方向，只要符合故事情節(jié)即可,。

六,、自我評析。

猜謎語是學生最喜歡的游戲活動之一,，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學生走進課文語言的欲望。

在學習本部分內(nèi)容時,，要學生充分做到手,、腦,、眼并用。有的同學接受能力強,，有的接受能力弱,，要照顧好大多數(shù)，新課程的理念,，提倡信息技術教學要培養(yǎng)學生對信息技術的興趣,，使學生具有獲取信息的能力,，培養(yǎng)學生學生良好的信息素養(yǎng)把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎,。

學生學習了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解,，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學生正確學習的動機,，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣,，養(yǎng)成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素,，在教學中，根據(jù)學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生現(xiàn)有的文化知識,、認知能力,、年齡、興趣等特點,，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設計出有一定趣味的、略有難度的任務,，吸引學生主動地去探索。學生只需嘗試練習并學會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動,。實踐證明,，學生在完成一個有趣味的任務時很專心,，樂此不疲。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇十二

二,、活動目標

1.初步熟悉曲調(diào)，會用自然的聲音歌唱。

2.能大膽地用動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,。

三、活動重難點

重點：會用自然的聲音歌唱,。

難點：能大膽地用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,。

四,、活動準備

1,、幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪,，了解小蝌蚪的樣子,。

2、與歌曲內(nèi)容相關的圖示,，音樂《小蝌蚪找媽媽》。

3,、場地準備：將幼兒椅子排成半圓形,，教師坐在幼兒前面。

五,、活動過程

1、結(jié)合故事,，談話導入活動,，激發(fā)幼兒興趣,。

提問：青蛙媽媽的孩子是青蛙嗎？（不是，是小蝌蚪）

小蝌蚪是什么樣子的,？（圓圓的腦袋,，細細長長的尾巴，全身黑油油的等）

一開始,，小蝌蚪知道媽媽是誰嗎？（不知道,，小蝌蚪在找媽媽）

教師以歌曲內(nèi)容進行小結(jié)：小小蝌蚪游游游,，圓圓腦袋黑油油，細細尾巴扭呀扭,，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),，咂咂咂,，游呀游,，咂咂咂，媽媽媽媽在哪里,，媽媽媽媽在哪里,？

2、理解唱歌曲內(nèi)容。

（1）師：小蝌蚪真可愛,。老師還可以把它唱出來呢，認真聽哦,。

幼兒安靜傾聽,。

（2）提問：你聽到了什么？

幼兒回憶歌曲內(nèi)容,，講述,。

（3）教師結(jié)合幼兒講述，出示圖示,，引導幼兒有節(jié)奏的學說句子。

（4）教師組織幼兒有節(jié)奏的完整學念歌曲內(nèi)容,。

3,、學唱歌曲,。

第一遍教師清唱,，幼兒傾聽。

第二遍教師彈琴唱歌,，幼兒跟著唱,。

第三遍教師彈琴,，鼓勵幼兒把聲音放出來。

第四遍教師彈琴,，幼兒用自然的聲音唱歌,。

4,、歌表演,。

（1）師：我是蝌蚪姐姐，你們是小蝌蚪,。

（2）提問：小蝌蚪怎么游？誰來試試,？

教師鼓勵幼兒大膽上前作小蝌蚪游的動作,。

（3）師：看看蝌蚪姐姐是怎么游的,？小蝌蚪們,，我們一邊唱歌,，一邊在水里游游，去找媽媽吧,！

幼兒跟著教師一邊唱歌，一邊扮作小蝌蚪游游,。

（4）提問：小蝌蚪是怎么吃東西的,？

幼兒嘗試做動作。

教師帶領幼兒一起做動作,。

（5）師幼一起完整歌表演。

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇十三

自編創(chuàng)作業(yè)?

根據(jù)不同課文的要求,，教師可以尋找一個最佳切入點,，既讓學生自編作業(yè)?題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性,，把作業(yè)?的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

師：通過學習,，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點，可是還有很多人不知道,，還在錯認蝌蚪,。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎？

生：想,。

師：那你們打算怎么做？

生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽,，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。

生2：我要畫一張表格,，把兩種蝌蚪的不同點區(qū)分開來，然后貼到學校的宣傳欄上,。

生3：幼兒園的小朋友不認字,，我就畫兩種蝌蚪,，讓他們看明白,。

生4：我要寫一封信給語文課本的編委,，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不,？是青蛙媽媽的孩子。

生5：我們寫個通告啟示,，寄到電臺、晚報去,。

……◆

※ 摘自《“新課程”改了作業(yè)?的“老面孔”》,。?

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇十四

說教材：

本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索,，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去,。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪,，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪,，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了,，找到了青蛙媽媽,。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙,，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲,。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是識字寫字,，正確、流利地朗讀課文,。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪,。

本課的教學要求是：1,、學會本課8個生字，會寫6個生字,。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語,。2、正確,、流利地朗讀課文。3,、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程,，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

說學生：

學生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的,，但真正很清楚青蛙成長過程的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖,，充分感知課文,，利用課件吸引學生,。同時,，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文,，所以，指導學生的朗讀,，特別是讓后進生朗讀好課文,，是一個很重要的部分,。

說設計：

（一）謎語導入,，激發(fā)興趣。

用一則謎底是青蛙的謎語導入,，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異,；然后請生提問,，看看有什么問題要問它們。這樣,，充分調(diào)動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來,。

（二）朗讀看圖，整體感知,。

1.讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文,。這樣可以避免生因畏難而不讀,。

2.范讀課文（可由師范讀,，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀。）學生再讀,，標出自然段和生字。

3.同桌互讀，正音,。

4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音,。教讀長句。

（三）自主識字,。

1.小組內(nèi)自主識字,，比方法,，比識字量,。

2.檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音,，交流好的方法,，多表揚愛動腦筋的同學,。

3.用生字說詞,。

（四）看圖說話,，精讀課文。

1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解,。結(jié)合圖片和自編動作來感受體會,，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

2.第二,、三,、四,、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式,，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀,、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習,。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話,；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚,、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”,、“追上去”的不同。

3.第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像,，播放，使學生通過真切可感的情境,，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動,，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質(zhì),。

4.讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演,，升華感情。

（五）指導寫字,。

“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向?！白儭l”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當,。

其余四字交給學生自學,。最后比賽

小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課篇十五

教學目標：

1、創(chuàng)設情境,，引發(fā)學生學習興趣。

2,、通過朗讀表演，引導學生在讀中理解,，小蝌蚪變成青蛙的過程,。在感悟中培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3,、通過本課學習，培養(yǎng)學生探索自然科學奧秘的興趣,。

教學重點：

通過朗讀引導學生理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教具：多媒體課件,，圖片。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們,，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎,？

出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

二,、初讀課文，整體感知

1,、學生自由讀課文，要求：讀準字音,，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事,？

2,、默讀,，給每個自然段標上序號。

3,、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽,。

三,、細讀課文,，理解感悟文章內(nèi)容。

（一）,、學習第二自然段。

1,、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽,？

2,、質(zhì)疑,，提出本段中不明白的詞語和句子。

3,、理解“迎上去”指名表演。

4,、分角色朗讀。

（二）,、學習第三、四自然段,。

1、自由朗讀第三,、四自然段。用筆標出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關句子,。

2,、指名說說青蛙的外部特征。

3,、請學生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上,。

4、分角色表演,。

四,、再讀全文，思考：學完本篇課文你還了解了哪些知識,？

1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程,。

2,、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上,。

3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五,、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。

1,、學生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

2,、結(jié)束語：大千世界,，充滿著無數(shù)的奧秘,，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題,。