每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

可能性第一課時(shí)評(píng)課稿篇一

宋老師圍繞孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)情境,，先后組織了四次游戲和活動(dòng)，每一次活動(dòng)都不是為情境而情境,，而是被賦予了不同層次的要求,，指向不同的目標(biāo)，表明宋老師課前做足了功課,，對(duì)隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究,。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂,；接下來(lái)的摸球活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn),，借助摸球應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)認(rèn)識(shí)目標(biāo)：一是通過(guò)統(tǒng)計(jì)摸球結(jié)果，驗(yàn)證對(duì)于可能性的已有經(jīng)驗(yàn),，即從3號(hào)口袋里可能摸出紅球,，也可能摸出籃球；二是即便3號(hào)袋中有紅球,、有藍(lán)球,，每次摸出什么顏色依然無(wú)法確定。我想第一個(gè)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn),，而第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn),，也是認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件的關(guān)鍵，即一切皆有可能,。就這一點(diǎn),，我想對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不是一帆風(fēng)順的，以往我在教這樣的課題時(shí),，學(xué)生總是希望找到“確定”的結(jié)論,，有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性,，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律,。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗(yàn),。宋老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有序地組織,、輪流摸球，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況,，并通過(guò)提問(wèn)“在摸球前能確定摸到的是什么球嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，雖然袋里有紅球，但我們?nèi)匀粺o(wú)法確定下一次摸到的是不是紅色,，但只要一直摸下去,，就一定會(huì)摸到。不過(guò)個(gè)人以為還是比較保守的,，雖然回避了問(wèn)題,，但沒(méi)能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，是否可以這樣問(wèn)：如果再給你一次機(jī)會(huì),，你猜會(huì)摸到什么顏色,？一旦有孩子誤入“陷阱”或半信半疑，教師可以利用這個(gè)契機(jī),，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn),，直到曲解被“破除”，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷,。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可能性的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問(wèn)題,，并作出判斷和推理的能力,。

本節(jié)課中，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn),，每個(gè)問(wèn)題的提出,，都要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再聽(tīng)取別人意見(jiàn),，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考問(wèn)題的過(guò)程,，并在思維的碰撞中達(dá)到升華?！安孪?、驗(yàn)證、歸納”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法,，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn),。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并逐漸掌握了探索的技巧和方法,，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的三種結(jié)果之后，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象,，使課堂知識(shí)重新回歸生活,。最后一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又滲透了可能性的大小,，使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動(dòng)力離開(kāi)教室,，是課堂知識(shí)的延伸，也是探究精神的指引,，這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財(cái)富,。

對(duì)于這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)的有很多,，當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：

1,、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗(yàn)知道了3號(hào)袋可能出現(xiàn)的兩種情況，那么接下來(lái)的試驗(yàn)本身就少了一份吸引力,，當(dāng)然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于摸球活動(dòng)還是極具興趣的,，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知,。所以我覺(jué)得活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否可以將重心偏向“體會(huì)事先無(wú)法確定結(jié)果”的目標(biāo)上來(lái),，即原先的“進(jìn)一步理解可能”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@正是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

2,、在課的最后環(huán)節(jié)，宋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生用可能性的知識(shí)來(lái)描述三個(gè)城市下雪的情況,，和說(shuō)說(shuō)生活中的現(xiàn)象,。學(xué)生在描述的時(shí)候是基于經(jīng)驗(yàn)，而不是基于對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的推理和判斷,。也就是說(shuō),，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定,、不可能來(lái)造句,，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒(méi)有障礙的，那么作為課尾,，出示這樣的生活常識(shí)性問(wèn)題,，就顯得意義不大了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：可能性研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象,，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析,，以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà),，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計(jì)教學(xué)出現(xiàn),，冠之于“統(tǒng)計(jì)與可能性”的原因,。它決不同于諸如“太陽(yáng)不可能從西邊升起”之類的可以憑借想象和經(jīng)驗(yàn)人為制作出來(lái)的偽命題,。這一點(diǎn)在宋老師初次試教時(shí)就有這種感覺(jué)，現(xiàn)在依然持有這種懷疑,。

當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節(jié)課為起點(diǎn),，投入到更加深入和寬泛的研究和實(shí)踐中,。

可能性第一課時(shí)評(píng)課稿篇二

這次教研活動(dòng)，韋老師上的《可能性》,。這是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識(shí)本身比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想,。在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中,，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,。

看得出來(lái)韋老師是根據(jù)學(xué)生的情況經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的,，體現(xiàn)出了她求真的教學(xué)態(tài)度。通觀這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾方面特色,。

活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界,，認(rèn)識(shí)世界的重要方式,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),?！北菊n中，韋老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球,、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從初步感受到逐步豐富起對(duì)可能性大小的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的應(yīng)用練習(xí)中，韋老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景能密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如最后一題“超市抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)情景中，讓學(xué)生站在超市經(jīng)理的角度來(lái)設(shè)計(jì)幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)設(shè)計(jì),，由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例,，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)運(yùn)動(dòng)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。

教學(xué)中，韋老師的設(shè)計(jì)思路清晰,，能層層深入地進(jìn)行教學(xué),，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)?？赡苄缘拇笮∏闆r是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,，如果缺乏有效的體驗(yàn)，學(xué)生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象,。因此,，韋老師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè),、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及小組合作討論學(xué)習(xí),，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定和確定事件的體驗(yàn),。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù),。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中.韋老師在教學(xué)中給學(xué)生多鼓勵(lì),且鼓勵(lì)的形式多樣，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力,。這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

可能性第一課時(shí)評(píng)課稿篇三

《可能性》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，本節(jié)課重點(diǎn)在于使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的確定與不確定現(xiàn)象,，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,，并能和同伴交換想法,。“可能性”問(wèn)題在生活中比較常見(jiàn),，但比較抽象,。因此，在教學(xué)中,，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察,、猜測(cè),、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。張老師的課就如她的為人一樣，溫文爾雅,，娓娓道來(lái)的課中讓我有以下幾點(diǎn)較深的感觸：

活動(dòng)是兒童的天性,，也是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要方式,。課的伊始,，張老師從小朋友熟悉的抽簽進(jìn)行導(dǎo)入，不僅抓住了學(xué)生的注意力,，更主要的是借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自己預(yù)測(cè)事件發(fā)生的可能結(jié)果。緊接著是摸球游戲,，在猜測(cè),、表達(dá)、交流中歸納,，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果,，引出“可能”、“不可能”,、“一定”三個(gè)概念,。

我們可以看到，張老師比較重視學(xué)生的猜測(cè),，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予的肯定或否定,，而是把評(píng)定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生,，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間,。除此之外,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題,。

教學(xué)中，張老師設(shè)計(jì)思路較清晰,，能層層深入地進(jìn)行教學(xué)，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,，使學(xué)生在觀察、猜測(cè),、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),。特別是最后的猜一猜,，很有新意。

可能性第一課時(shí)評(píng)課稿篇四

觀摩了畢老師的《可能性》一節(jié)課,，使我從中受益匪淺,，《可能性》這一部分教學(xué)內(nèi)容，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,，概率已成為未來(lái)公民應(yīng)該掌握的重要知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀點(diǎn)理解世界的重要內(nèi)容,，縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，畢老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值,，體驗(yàn)成功的喜悅，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下的特點(diǎn)：

一,、用活動(dòng)貫穿始終,，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”形成的探究過(guò)程。

喜歡活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童的感知世界,，認(rèn)識(shí)世界的重要方式,。這節(jié)課中，畢老師準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),、兒童的年齡心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擲子和參加奧運(yùn)“志愿者招募”的活動(dòng),，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，逐步豐富對(duì)“可能性”的體驗(yàn)，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

二,、密切聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用,。

在這節(jié)課的課堂活動(dòng)中,，畢老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題能緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了有利的條件,，例如當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“可能性”以后,，并馬上讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尋找生活中的例子，讓學(xué)生感受到平時(shí)同學(xué)們玩的游戲規(guī)則都具有“公平性”,，即等可能性,，這樣讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在生活之中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。

三,、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。本節(jié)課畢教師時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,；進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這樣起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極地激勵(lì)作用,，使學(xué)生情不自禁地參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái),，由此一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅和師愛(ài)的魅力，課堂效果非常明顯,。

四,、注重媒體應(yīng)用，有意識(shí)地突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。

多媒體輔助課堂教學(xué),，具有直觀形象生動(dòng)的特點(diǎn),，大大降低了觀察上的難度，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面有利提高學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課中畢老師就是關(guān)注到了這一點(diǎn)，將一些抽象的內(nèi)容形象化,，,；例如老師上課時(shí)利用課件演示了“情境的創(chuàng)設(shè)”的畫(huà)面和“轉(zhuǎn)盤涂色”等內(nèi)容。這樣不僅形象,，而且也節(jié)省了時(shí)間,。

總之，畢老師的這節(jié)課上得非常精彩,，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),，同時(shí)也充分體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師追求課堂的有效性的探索過(guò)程。

可能性第一課時(shí)評(píng)課稿篇五

他在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，精心設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化,。創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心,、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。不僅如此，教學(xué)中,，他還用飽滿的熱情,、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、具體的活動(dòng)材料,、富有趣味化的活動(dòng)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn),、自我探索,、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主,、平等,、寬松、愉快,。本節(jié)課條理清楚,，層次分明,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我校教師學(xué)習(xí)與借鑒：

在這一節(jié)課中，他精心設(shè)計(jì)了九個(gè)游戲,，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。"這節(jié)課通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平,，豐富了對(duì)可能,、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn),。如在教學(xué)"一定"這個(gè)概念時(shí),，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個(gè)紅球，非常直觀,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，摸到紅球的可能性是多少，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，很快地說(shuō)出答案,，可能性是1，一定能摸到紅球,。能因勢(shì)利導(dǎo),，得出了"一定"的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為游戲—猜測(cè)—體驗(yàn)—推想—驗(yàn)證的游戲過(guò)程,，使學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課教學(xué)一開(kāi)始,，就從平時(shí)學(xué)生課間游戲"石頭,、剪子、布"入手,，提出游戲是否公平,，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。課上所設(shè)計(jì)的一系列游戲，如摸球游戲,，翻撲克牌游戲等都非常貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這個(gè)理念，又用本節(jié)課中所獲得的知識(shí)解決游戲是否公平的問(wèn)題,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活的理念,。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),。如在學(xué)習(xí)了可能性是多少以后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則,，并進(jìn)行交流,。即突出了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。學(xué)生在輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

這一節(jié)課,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，全部發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來(lái)的,。如："你們認(rèn)為呢",、"你說(shuō)呢"等。話雖不多,，但每一句都很精煉,，都能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生情不自禁的"走"到課堂上來(lái),。與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也能俯下身,，蹲下來(lái)進(jìn)行溝通,，拉近老師與學(xué)生間的實(shí)際距離，更拉近了師生間的心理距離,。如在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí),，教師不時(shí)地俯下身來(lái)與學(xué)生輕聲的交流，較好地詮釋了新課程的理念,。

總之,，這節(jié)課充分體現(xiàn)了教授者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，為我校教師提高課堂教學(xué)的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用,。

可能性第一課時(shí)評(píng)課稿篇六

星期五聽(tīng)了師專二附小孟慶甲老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課,，使我清晰地感受到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,，并有以下四個(gè)特點(diǎn)：

讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。《可能性》這一堂課,，孟老師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性大小,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活,。這堂課一開(kāi)始,，設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生猜一猜乒乓球在哪個(gè)手里；”這一場(chǎng)景引出課題展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參與活動(dòng),，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課孟老師安排的實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生參與游戲活動(dòng),，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，去感悟、去體驗(yàn),、去認(rèn)知,。從而自己用所學(xué)知識(shí)去揭開(kāi)這抽獎(jiǎng)的奧秘。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問(wèn)題,，我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),。因此，在課的最后孟老師讓學(xué)生設(shè)計(jì)大轉(zhuǎn)盤游戲,，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的所有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的“可能性大小”知識(shí),，將其融入設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)中。我想：當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時(shí)候,，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力,、擁有了生機(jī)。

在鞏固練習(xí)當(dāng)中孟老師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)寫出它說(shuō)隱含的可能性是幾分之幾,，讓學(xué)生明白我們的所學(xué)課程不是單一的,，而是兼容性的，即所謂的語(yǔ)文里有數(shù)學(xué)知識(shí),，數(shù)學(xué)里也會(huì)有語(yǔ)文知識(shí),。

這節(jié)課我感受最深的是：課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生才是課堂的主宰者,，教師只是個(gè)協(xié)作者,。整節(jié)課,，學(xué)生都表現(xiàn)的很好，教學(xué)也起到了預(yù)想的效果,。

可能性第一課時(shí)評(píng)課稿篇七

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”,、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴?wèn)題在生活中比較常見(jiàn),，但是比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),，存在一定困難,，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定的難度,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此,，在教學(xué)中,，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手,，使學(xué)生在大量觀察,、猜測(cè)、實(shí)踐,、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)的難點(diǎn),，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課,。

1,、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”,， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念,。

2、根據(jù)實(shí)際,，有效整合教材,。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教,，而不是死死地去教教材,，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等,，合理地有效地組合教材,。

3、緊密聯(lián)系生活,，突出學(xué)以致用,。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

4,、練習(xí)設(shè)計(jì)合理,，有針對(duì)性，有層次性,，而且作業(yè)量大,，達(dá)到練習(xí)效果。

5,、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì),。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中,、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中.朱老師在結(jié)束語(yǔ)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的話：下節(jié)課如果你努力了,，學(xué)習(xí)之星一定（或者說(shuō)成可能）是你,！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力,。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的,。

1,、 在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo),，使得實(shí)效性降低,。

譬如分工、協(xié)作,、匯報(bào),。教師只要說(shuō)明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒(méi)必要規(guī)定小組長(zhǎng)匯報(bào),。哪個(gè)行哪個(gè)就說(shuō),，哪個(gè)想說(shuō)哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展,。

2,、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練,。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等,，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小,？