無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

松鼠教學設計及反思篇一

１,、知識與能力：有主動識字的愿望,，自主認識１２個生字,，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生,、里,、果”，能自我審視間架結構,，感知漢字的形體美,。

２、情感,、態(tài)度,、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,，感受祖國語言的美感,。

３、在讀文中交流自己的感受,，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎,？以此明白花生的果實是埋在地里的。

認識本課中的１２個生字,，會寫“生,、里、果”三個字,，練習朗讀,，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點,。

生字卡片,、課件。

兩課時,。

第一課時

１,、認識１２個生字，能準確認讀,。

２,、能采用多種方法識記１２個生字。

３,、正確流利地朗讀課文,，做到：讀準字音，不加字,、不改字,、不漏字、不回讀,。

４,、初讀課文，了解課文內容,。

一,、創(chuàng)設情景，激趣導入

１,、小朋友,，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上,，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎,？噢,，今天它來到我們快樂的課堂哦！（多媒體課件出示：小松鼠）大聲地和它打聲招呼吧?。愫?，小松鼠。）

２,、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友,，你們好！你們都是聰明的孩子,，那現(xiàn)在我出一個謎語考考你們,。“紅房子,，麻帳子,，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

３,、今天我就來學習一篇與小松鼠,、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生,。）全班齊讀課題,。

二、初步感知

１,、多媒體播放課文flash動畫,，看一看，聽一聽,，再想想講了一件什么事,？

２、學生述說課文大略內容,。

三,、認讀生字

１、學生自由練讀,，標出不認識的字。

２,、讀完課文后,，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

３,、小組互相交流,，看看哪些字不會，請教小組員,，學會拼讀,。

４,、小組長匯報交流結果，指出哪些生字的讀音最容易讀錯,。（學生指出難讀準的生字,，教師給予指導。）

５,、在黑板貼上十二張標明拼音的生字卡片,，教師帶讀一遍，學生跟讀兩遍,。

６,、學生開火車認讀生字。

７,、哪位同學愿意為孤獨的生字寶寶找朋友,？（指名上講臺，把與生字相應的組詞貼在生字旁邊,。）

８,、生字寶寶現(xiàn)在有了朋友，心里很高興,，為了讓大家永遠記住它們,，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師,？（教師注意糾正讀音）

四,、讀課文，讀通讀順

１,、個別讀,。

２、同桌互讀,?？湟豢洹鸵粠停阂龑W生先說優(yōu)點,，再評不足,。

３、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀,。

４,、全班齊讀。

五,、指導寫字

１,、出示田字格里的生字“生、里,、果”,，這三個字里,，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么,？

２,、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上,。

３,、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”,，同時介紹識字方法,。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”,，寫扁一些,，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎,，最后寫兩橫,，上橫短，下橫長,；而“果”字的撇,、捺要伸展和均衡。）

４,、讓我們一起來寫一寫,，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍,。

５,、學生描紅寫字，教師巡視,，注意學生的寫字姿勢,。

６、展示學生的字,，為寫得美的字貼上小紅花,。

六、課外拓展天地

下課后,，把這個故事講給同學或父母聽,，可以把自己續(xù)編部分加進去。

第二課時

一,、復習生字

１、開火車認讀生字,、生詞,。

２,、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果,。把學生分成四個大組,，每一組派一個代表上來，找出認識的生字正確認讀后摘下來,，看哪一組摘的蘋果多,。

３、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生,，花生開花格外艷,。

小小松鼠每天等，許多天呀過去了,，

花落不見結果子,。松鼠自言自語說，

花生的果在哪里,？誰呀快來告訴我,。

二、入情入境,，理解感悟

１,、多媒體課件出示兩幅插圖，知道學生觀察：想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容,，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容,。

２、閱讀１,、２自然段：

⑴看第一幅圖,，你覺得花生的花怎么樣？課文中是怎么樣寫花生花,？找出句子讀一讀,。

⑵出示“鮮艷”一詞，指名說出“鮮艷”的意思,。（顏色明亮而好看）

⑶思維拓展：還有哪些東西很鮮艷,？（五星紅旗、漂亮的衣服,、五彩的貝殼等等）

⑷讀好句子：“一朵朵金黃色的小花,，在陽光下格外鮮艷?！保ㄍ怀鼋瘘S色,、格外）

⑸小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的呢,？誰來扮演小松鼠,，誰來扮演鼴鼠,。注意讀出兒童的童趣）

３、閱讀３,、４自然段：

⑴看著鮮艷的花生花,，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生,。小松鼠越想越高興,，那它是怎么做的呢？（學生讀：“小松鼠每天都到地里去,，看看結花生了沒有,。”）結果又怎樣呢,？（學生讀：“它等啊,，等啊，等到花都落光了,，也沒看見一個花生,。”）

⑵理解“每天”：

①小松鼠前天去哪兒了,？干什么,？看到了什么？

②昨天又去哪兒了,？干什么,？看到了什么？

③今天呢,？

噢,，這就是──“每天”（學生朗讀第三自然段）

⑶小松鼠沒看見花生，心里覺得怎么,？（很奇怪,，也很失望。）,，誰能用這樣的語氣讀這句話,。（指名讀，教師給予指導,。）

⑷了很久都沒有看見一個花生,，這時候小松鼠說了一句什么話，找出讀一讀,。

⑸它說這話時身邊有沒有其他人,？那它是對誰說的呢？用一個詞來形容，出示“自言自語”,，學生認讀,。

⑹理解“自言自語”,，學生試著表演“自言自語”,。

⑺小松鼠真的不知道花生到哪兒了，聰明的小朋友,，你能告訴它嗎,？

（鼓勵學生大膽地表明自己的想法。）

⑻花生究竟都到哪里去了,？還是讓我們讓小花生自己說說吧,。（動畫：花生自訴生長過程）

三、想象說話

１,、原來花生果并沒有丟,，全在泥土里呢！真是虛驚一場,！(板書：地里)

小松鼠知道后會說些什么,？它以后又會怎么做？全班交流,。

２,、課文里的故事雖然結束了。同學們,，請再動動腦筋為這小故事續(xù)編,，然后把續(xù)編的故事講給小組同學聽。

好嗎,？試一試吧?。c撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的,，怎么說的,。）

四、拓展延伸

我們吃的食物中,，還有哪些是長在泥土里,？大家來說說！（土豆,、芋艿,、紅薯、藕……）

（多媒體課件演示一些長在泥土里的植物的圖片）

五,、朗讀生趣,，再次回味

全班有感情地朗讀課文。

松鼠教學設計及反思篇二

本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的活動,。調動學生的積極性,，讓學生在學習中獲得成就感。

這篇課文是一篇知識性,、科學性,、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動,。本文采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物,。文章語言生動傳神,，極具文學色彩。

松鼠課文目錄

1,、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠,；

2、能力目標：學習本文,，細致觀察特征,，抓住事物特征描述的方法；

3,、情感目標：了解松鼠的特點,，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物,，保護動物的意識,。

（1）運用多媒體作為直觀教具；

（2）本文的結構比較簡單,，只要求學生掌握整體的思路,，對課文不作瑣細的分析；

（3）教學方法：學生自主,，合作學習,，注重學生能力的訓練。

激發(fā)學生關注動物,。

對事物特征的觀察,。

大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀,，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友,，熱愛動物是兒童的天性,，上課伊始,，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走,，看一看吧?。ㄟ\用多媒體課件展示動物圖片）

欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠,。（多媒體課件展示松鼠圖片）

布封（1707—1788）,，法國博物學家，作家,，進化思想的先驅者,，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志,，包括《地球形成史》、《生物史》,、《人類史》等部分,，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的,。

1,、學生自由朗讀課文，標注生字詞,，借助工具書掃除文字障礙,，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音,。

2,、用圈點批注法，做閱讀提要,，教師巡回釋疑,。

3、把學生自己喜歡的句子反復讀,，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。

1、學生概括文中松鼠的特點,，并解釋這三個詞是什么意思,，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思,，它是就松鼠的外形來說的,；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的,；乖巧是言行符合人心意,，討人喜歡的意思,，它是就松鼠的性格來說的）。

2,、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表,，看哪一組填得既快又準確,。

擂臺賽結束，各組填寫圖表,，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談談自己的心得體會（學生在回答填寫圖表時,，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當?shù)膭h減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良,、乖巧討人喜歡的小動物,。最后教師要對各組學生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價、鼓勵,。（板書：討人喜歡）

請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張,，要求給設計的這一組郵票定個名并談談設計理念。

1,、請學生聯(lián)系社會實踐,，關注動物的生存危機。為了大自然的生態(tài)平衡,，你想說點什么,？

2、請學生觀察自己喜愛的小動物,，用各種方式記錄下自己的觀察,，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習慣等。

松鼠教學設計及反思篇三

1．理解課文內容,，感受松鼠的美麗和可愛,。

2．借助教材內容，引導學生愛護小動物,，自覺保護生態(tài)環(huán)境,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

：品讀課文、練習表達,；學習松鼠搭窩活動特點,，體會松鼠的機靈。

多媒體教室,、電腦課件

（一）猜謎揭題,，激發(fā)興趣：

同學們,，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,，看誰能猜出來,？——“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚,，喜歡樹上住,，松果當食物?！保ㄆ聊怀霈F(xiàn)謎語）

對啦,，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快,。今天我們就一起來學習《松鼠》這一課,。（點擊課件，板書課題,，學生觀察）

（二）初讀課文,，整體把握：

1、出示生卡片,，檢查生字認讀情況。（生詞）

學習課文要從字詞入手,，這些詞語你都認識嗎,？（電腦出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下？

2,、提出自讀要求,，引導學生自讀。

①聽動畫小故事《小松鼠找花生》,，聽后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的,？

②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文,，怎么讀呢,？可以自己大聲讀，可以默讀,，也可以同桌間互相讀,，你讀一段，我讀一段,，讀錯的地方互相給予糾正,。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠,？（外形,、活動,、吃食、搭窩）

3,、學生匯報,、交流。通過讀課文,，你對松鼠有了哪些了解,？你認為松鼠是一種什么樣的動物？

（三）精讀課文,，感悟課文,。

1、學習課文第一段,。

（1）現(xiàn)在請同學們來讀一讀課文第一段,，找出課文第一段的中心句，想一想,，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的,？

（2）學生匯報、交流,。正像課文第一段寫得,，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。你能看著圖向大家介紹一下嗎,？教師相機評價,。（主要包括：面孔、眼睛,、毛,、尾巴等幾個方面。）

（3）指導齊讀第二句話,。

（4）指導朗誦課文第一段,。

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段,，把它美麗可愛的樣子讀出來,。兩人一組，注意同學之間互相評議,。

（板書：外形——美麗）

（5）做小練習,，鞏固所學知識。

2,、總結第一自然段的學習方法,。

同學們學得非常好，想一想,，我們在學習第一自然段的時候,，是按照怎樣的順序學習的,？誰來說一下？

是啊,，我們是這樣學習課文第一自然段的,，（出示課件）先認真讀課文，多讀幾遍,，再找出中心句,，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文,，最后做一個小練習,。

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫,，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段,，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求,，仔細認真地學習,，一會兒我們看哪位同學收獲最大。

3,、學生自學課文,，匯報交流，教師指導,。

（1）分組介紹課文學習情況,，要求按順序說完整。

①第二段主要講了小松鼠十分機靈（要求學生用課文中的話說一下）（板書：活動——馴良）,，然后小練習。

②第三段主要說了松鼠主要吃些什么,？（這個簡單處理,，重點理解三個“它們”主要指代什么？“常?！币辉~說明了什么,？）（板書：吃食——乖巧）

松鼠教學設計及反思篇四

１、認識“聰,、活”等11個生字,，會寫“更、以”等６個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀本課,，并能復述這個童話,。

３、感受文中美的因素,，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

第一課時

一,、激趣導入

１,、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓,，滿身絨毛,，尾巴像傘。

２,、板書課題,，指導讀題：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌,。

３,、看了課題，你有什么問題嗎,？想知道什么呢,？

二、熟讀課文,，初步感知

１,、聽老師讀：

同學們邊聽邊想你知道了什么？

２,、學生自由朗讀課文,，要求：

讀通讀順。教師巡視,，相機指導,。

３、朗讀反饋指導,。

三,、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分,。

２,、匯報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文,。

⑵ 誰喜歡第二段,？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情,。用擔心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀,。

⑷ 指名讀第四、五,、六自然段：

指導學生觀察插圖想象,，并讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美,，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章,。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍,。

四,、實踐活動──“畫未來”

１、學了這篇文章,，你喜歡小松鼠嗎,？為什么？

２,、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹,，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一,、認字

１,、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑,、突然,、眨眼睛、如果,、主意,、總有一天、以后,。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音,，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查,。

２、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友,，組成新的詞語,。

⑵ 認讀生字練習：

全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字,，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來,。

⑶ 游戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發(fā)給部分學生,，老師語言描述,，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

二,、寫字

１,、示范引導：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師范寫：

學生仔細每一筆在田字格的位置,。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”,；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”,，一定要先“豎”后“撇”,，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎,。

“以”字的第二筆點在豎中線上,，最后一筆是點，不是捺,。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”,，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇,。

２,、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍,、對照一下,，找到不好的地方，再觀察前邊的范字,，看準后再臨寫,。

⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢,、書寫等問題及時糾正,。

松鼠教學設計及反思篇五

1、認識12個生字,，能準確讀音;會寫“果”字,。

2、根據(jù)自己的體驗,，正確,、流利、入情入境地朗讀課文,，體會小松鼠的變化,。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,，激發(fā)學生觀察植物的興趣,。

1、認識12個生字,，能準確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會小松鼠的心情變化,。

2、知道花生在地下結果的生長特性,。

生字卡片,，多媒體課件。

一,、創(chuàng)設情景,，激趣導入

1、小朋友看老師手中的這個是什么?(實物出示：花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,，小松鼠也很喜歡吃,，那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事，好不好?

2,、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》,。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)

二、初讀課文,，認讀生字

1,、范讀課文(出示課件)

2、快快找出課文中的生字寶寶吧!

3,、小組學習識記生字的方法,。

4、師生交流,。

5,、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)

三,、再讀課文,，讀中感悟

1、圖文結合,，學習第一自然段,。

自由朗讀(多媒體課件出示)

相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?

指名讀，小組讀,，齊讀。

2、整體感知課文,。

四,、課堂小結，課外延伸

小朋友,，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的,。其實在我們平時吃的食物中,，還有很多也是長在土里的。下課后,，你可以通過看書,、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找,。

花生在地下結果的特征,，為常人所知。但在許多小朋友的眼里,，卻是個謎,。于是，便有了這個小故事,。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識,。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念,。針對本節(jié)課的課文特點,，結合學生的年齡特點，為了激發(fā)學生的學習積極性,，這堂課的課堂教學注重了與現(xiàn)代信息技術的整合,，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性,，增加了趣味性;另外,，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度,，使課文內容生動,、形象，激發(fā)了學生的好奇心,，更有利于學習,。另外，注重了與其他學科的整合,，讓學生根據(jù)以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料,，明確還有哪些植物的果實也埋在地下,，激發(fā)了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體,，帶著自己的知識,、經驗、思考,、靈感,、興致參與課堂生活、課外活動,，成為學習的真正主人,。

松鼠教學設計及反思篇六

【教學目標】

1、識11個生字,。正確讀記“乖巧,、馴良、清秀,、矯健,、機警、玲瓏,、躲藏,、追逐、強烈,、溪流,、警覺,、觸動,、銳利、錯雜,、狹窄,、勉強,、遮蔽”等詞語。

2,、朗讀課文,，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然,、保護動物的人文情懷,。

3、感受課文中準確的說明和生動,、形象,、細致的描寫，積累語言,。

4,、能用較準確,、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點,、難點】

學習課文中準確的說明,，生動形象細致的描寫。

【教學準備】

課件,。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,，它是誰呢?別著急,，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后,，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友,，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

那么,，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》,。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二,、整體感知,，明確目標

1、自由朗讀課文,，注意讀準字音,。

2、讀閱讀提示,，想想：

這篇文章要我們了解什么?

反饋：

(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

三,、合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動物,，它馴良,、乖巧、很討人喜歡,。)

2,、小組討論：

⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧,、馴良，很討人喜歡,。接著從面容,、眼睛、身體,、四肢,、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征,。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良,。第3,、4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情,。作者還列舉了松鼠搭窩的經過,，從選址、建造,、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明,、勤快，進一步突出了它的乖巧,。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

《松鼠》一文以準確性說明為前提,，以形象化描寫為手段,，在說明角度、表達方法,、語言風格等方面與《鯨》有很大不同,。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性,，而本文側重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字,、舉例子,、打比方、作比較等說明方法,，而本文主要是采用比喻,、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實,，而本文的語言生動傳神,，極具文學色彩。

⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

3,、經過小組討論后,，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決,。(互相質疑,，解疑)

4、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,，試與原文比較一下有什么不同：

⑴ 松鼠不躲藏在地底下,，在高處活動,，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼,，晚上出來練跑,、玩耍、吃東西,，它過水的時候,，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵,。它十分警覺,，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來,。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和,。它一胎能生三四個,。

⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱,，松鼠科,。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～2424厘米,。體毛灰色,、暗褐色或赤褐色，腹面白色,。冬季耳有毛簇,。林棲，用樹葉,、草苔筑巢,，或利用鴉、鵲的廢巢,。嗜食松子和胡桃等果實,，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩,，每窩產5～10仔,。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地,。毛皮可制衣,，尾毛可制筆。

五,、拓展延伸

1,、學習了本文之后,，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)

(a,、準確,、生動的語言;b、合理清晰的結構;c,、鮮明的事物特征;d,、恰當選用說明方法。)

2,、仿造《鯨》的表達方法,，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》,。

六,、作業(yè)布置

改寫。

【點評】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),，它們從20xx年參加課改以來,，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效,。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,。看了之后,，我有一些話要說：

一,、感動

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,，是冒著重慶的酷暑做出來的,，這種團結、協(xié)作,、奮斗的精神實在令人感動,。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,，給全國的實驗老師提供備課的思路,。所以，我想老師們在看到這些教案時,，不應該竊喜又有了應付檢查的材料,，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案,，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案,，這樣才能形成共同研究的`良好氛圍,。

二、感想

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課,、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧,、群策群力,，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動,，老師完全可以把這個時間用在學習提高上,。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整,、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”,，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方,，大到整個的設計思路,，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考,，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思,，將對自己教學水平的提高很有幫助,。

三、感慨

小學語文課改已經進入了第五年,，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材,。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的,。但綜觀近一年多的課程改革的進展,，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺,。個中原因自然是很復雜的,，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了,，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,，老師的探索熱情并沒有衰減,，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心,。所以,，參考、學習這些教案的老師,，不光得到了某些備課上的便利,，更應該為他們的精神而感動。 (王 林)

松鼠教學設計及反思篇七

《松鼠》是一篇文藝性說明文(又稱科學小品),，作者是法國著名博物學家,、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體,，先從總體入手,，介紹松鼠漂亮的外形特點，然后具體,、生動地介紹了松鼠“乖巧,、馴良”的生活習性，最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點,。

本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發(fā)展,，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同,。從表達方法來看,，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”,，分別運用了列數(shù)字,、作比較、打比方的等說明方法;而《松鼠》一文側重于直接描述,，適當采用比喻,、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看,，《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑,，曼妙多姿，引人入勝,，極具文學色彩,。

學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上,，掌握提取與處理主要信息的能力,，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情,。在引導學生自主閱讀,，與文本對話之中,，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當?shù)恼f明方法,，學習分段介紹事物的方法,。

1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠,、馴良,、杏仁、榛子,、橡栗,、玲瓏、光滑,、惹惱,、編扎、狹窄,、遮蔽”等詞語,。

2.正確流利朗讀課文，了解松鼠的習性特點,，感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文,，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

3.感受課文中生動,、形象的描寫,，了解比喻、擬人等說明方法,。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法,，恰當使用動詞，寫一段話,，表達出對動物由衷的喜愛之情。

1.默讀課文,，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來,。

2.感受課文中生動、形象的描寫,，了解比喻,、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話,。

教師準備：教學課件

學生準備：

1.預習課文,，圈畫出生字詞語。

2.課前選擇一種動物的活動進行觀察,。(螞蟻搬家,、喜鵲筑巢、小雞啄米)

一、認識作者,，揭示課題

同學們,，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。

(出示課件)展示動物圖片,，圖片上對應出示以下語句：

“溫和憨厚的大象”

“相親相愛的鴿子夫婦”

“英勇忠義的馬戰(zhàn)士”

“像仆人一樣忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”,。

喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。

(出示簡介)布封：法國博物學家,、作家,。貴族家庭出身，從小愛好自然科學,。他用畢生精力經營皇家花園,，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中,，慣常用人性化的筆觸描摹動物,。

(畫面定格)在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢?我們去欣賞一下,。(板書課題：松鼠,，強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折,，中間兩短橫,。下面部件中四點方向一致。)

【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象,，圖片的直觀加上語言的饒有趣味,，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閱讀期待走進文本,，不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上,，既是本課的目標，又調動了學生的讀書興趣,?！?/p>

二、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，要求：

⑴把課文讀得正確、流利,。標記不會讀,、不理解的詞語。

⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話,，用雙橫線標記出來,。

2.交流自讀情況,。

⑴讀好一組詞，發(fā)現(xiàn)詞語特點,。

杏仁榛子櫸實橡栗(寫松鼠愛吃的食物,，借助圖片理解)

面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特征)

又干凈又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全(寫松鼠做窩)

⑵找出一句話，梳理課文結構,。

①文中最能概括出松鼠特點的一句話是?

松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧，馴良,，很討人喜歡,。

②能不能把這句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良,，又漂亮的小動物,，很討人喜歡。

不能,。因為課文就是按照這樣的順序寫的：先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧,、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良

借助工具書理解“乖巧”：合人心意,，機靈,，討人喜歡?！榜Z良”：和順善良,。

【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組,，借助圖片理解詞語,，學生學得輕松有趣。一邊讀詞,，一邊發(fā)現(xiàn)詞組的特點,，因勢利導梳理了文章的大致內容?！罢页鲆痪湓挕眲e具一格,，培養(yǎng)學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語,，進行判斷,，達到梳理文章結構的目的,?！?/p>

三、提取信息,，品味語言

在《自然史》最后一篇文章里,，布封提出“風格即人”的觀點,，意思是一個人的作品與人的情感、氣質息息相關,。布封筆下的松鼠呈現(xiàn)出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字里行間,，好好品析一番吧!

1.出示課文第一句話。齊讀,。

課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮,、乖巧、馴良,?？梢哉f每一處描寫都值得好好品味。

2.分組合作,，圍繞小松鼠某一方面的特點,，從文中提取語句，分條寫下來,。

①漂亮(活潑可愛)的松鼠

預設：

它們面容清秀,，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健,，四肢輕快,，非常敏捷，非常機警,。(直接描述,，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點,。)

玲瓏的小面孔上,，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮,。(打比方的方法,，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情,。)

尾巴老是翹起來,，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼,。

它們常常直豎著身子坐著,，像人們用手一樣，用前爪往嘴里松東西吃,。

小松鼠的毛是灰褐色的,。

②乖巧(機靈討喜)的松鼠

預設：

松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船,，用尾巴當作帆和舵,。

松鼠十分警覺,，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,，或者逃到別的樹上去,。(舉例子的方法，具體形象,，容易理解松鼠“警覺”的特點,，更有說服力。)

松鼠在秋天拾榛子,，塞到老樹空心的縫隙里,，塞得滿滿的，留到冬天吃,。

松鼠的叫聲很響亮,，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法,，同類相比,，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。)

要是被惹惱了,，會發(fā)出一種很不高興的叫聲,。(帶著)

松鼠的窩，又干凈又暖和,。

它們帶著兒女住在里面,，既舒適又安全。(擬人的方法,，充滿人類的溫情,，打動人心。)

它們用爪子和牙齒梳理全身的毛,，身上總是光光溜溜,、干干凈凈的。

③馴良(和順善良)的松鼠

預設：

松鼠有時也捕捉鳥雀,，卻不是肉食動物,。

松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動,。

松鼠在樹上做窩,，摘果實，喝露水,。

只有樹被風刮得厲害了,，才到地上來。

在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。

它們不接近人的住宅,，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上,。

它們白天躲在窩里歇涼,，晚上出來奔跑、玩耍,、吃東西,。(作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點,。)

3.靜心默讀分條寫下來的語句,，找找隱藏的說明方法，想想好處,。

(見上文語句后括號注解)

4.對比介紹松鼠的語句,，品品突顯的風格，批注感受,。

①出示兩個句子,，進行對比。

他人筆下：松鼠,，哺乳綱,，松鼠科，尾蓬松,，長16-24厘米,。

(科學，準確,，嚴謹,，進行客觀描述。)

布封筆下：玲瓏的小面孔上,，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,，顯得格外漂亮。

(布封寫松鼠,，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫,，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像,。(板書：親切的感情形象的語言)這就是他的風格,，呈現(xiàn)的是布封對萬物的真情與真心，有真情,，才描摹出如此美好的世間萬物,。)

②分條品味布封描寫松鼠的風格，批注下自己的感受,。

③交流感受,，感情誦讀分條寫下來的語句,，表達出喜愛之情。

【設計意圖：文中關于松鼠的信息很多,，讓學生根據(jù)關鍵詞,，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內容的重新整合,，又能從不同角度,，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反復品味,，在品味中訓練語感,，在批注與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本,，學有所獲,。】

四,、掌握寫法,，遷移運用

1.(出示布封的名言)“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中,。

過渡：《自然史》之所以如此完美,，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察,，然后用形象的語言為它們畫像,。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心,，發(fā)現(xiàn)作者對松鼠的愛心吧!

2.品做窩的過程：先……再……然后……(極其有條理)

品做窩的動詞：搬,、放、編扎,、擠緊,、踏平(極其專業(yè))

品做窩的目的：帶著兒女住在里面(極其溫情)

品窩口的特點：朝上、端端正正,、蓋,、遮蔽、向四周流去,、不會落在窩里(極其高明)

3.仿照課文第四自然段的寫法,，像布封這樣，帶著溫暖的愛心,，抓特點,，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動,。

【設計意圖：學習一篇文章,，不僅要知道文章寫了什么，更要知道文章是如何寫的,。品味文章的表達之法,，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑,。】

松鼠教學設計及反思篇八

預習板塊

1,、互寫：點綴（ ）殷勤（ ） 咫尺（ ）豆莢（ ） 鍬甲（ ）qiào（ ）翅 zhōng（ ）斯 天fù（ ） 抑yù（ ）無動于衷（ ）獻媚（ ）

2,、填空：《松樹金龜子》選自《_________》，作者_________是_________國的昆蟲學家,、 作家,， 他以畢生精力寫出的《_________》（即《昆蟲記》），被認為是“科學與詩的完美結合”,。

3,、修改病句：a．在國際文化交流日益頻繁的今天，我們更要全面繼承和發(fā)揮中華文化傳統(tǒng),。

b．大力加強未成年人思想道德,，是學校、家庭和社會一項重要而緊迫的任務,。 c．雙休日里,，大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故,。

修改：a ,。 b 。 c ,。

探究板塊

雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理,，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱,？這有可能,。然而，盡管我特別注意,，在深夜里,，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網里,，我也聽不到它們的歌聲,。

要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏,，它就會唱起來,。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌,，倒更像是抱怨聲,，對命運的抗議聲。真是奇怪,，在金龜子的世界里,，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志,。

其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多,。正躲在洞穴內產卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴,；被抓獲的天牛會竭力鳴叫,。危險過去了，它們就不再大叫,。

也有的昆蟲為了自娛,、求偶、慶祝歡樂,。慶祝明媚的陽光而歌唱,。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。

稍有異常,，紡織娘就不再歌唱,。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫,，比平時要響得多,。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂,，以至于難以分清到底是在哀鳴,，還是在歡唱。

昆蟲默不做聲是否表示它很愉快,？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人,？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊,？

總而言之,，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚,。

1．在這幾段文字中,，作者探討了哪兩個問題,？按文章順序回答。

2．對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋,？為什么,？

3．文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱？

4．作者探討問題的過程反映了作者什么精神,？對你有什么啟示,？

檢測板塊

如果你能在夜間觀賞到海發(fā)光，那是相當瑰麗的,。它似星光萬點,，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花,。人們稱這種現(xiàn)象為“?；稹保@種迷人的景象是誰引起的呢,？是誰的杰作呢,？

有一種海發(fā)光出現(xiàn)在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里,，這主要是由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起的,。其本身多呈玫瑰紅色，平時憑借其體內的一種脂肪物質就能微放光明,。發(fā)光的特點是,，由無數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成,。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明,。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們受到更大的觸發(fā)而發(fā)光,。放出的光就像一束四濺的火花,，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥,，這樣的海發(fā)光被稱為火花型海發(fā)光,。

還有一種海發(fā)光是由海洋發(fā)光細菌引起的。它們發(fā)光強度較弱,，其特點是不論什么海況,，也不管外界是否擾動，只要這種發(fā)光細菌大量存在,，海面就會出現(xiàn)一片乳白色的光輝,。這樣的細菌多在河口、港灣,、寒暖流交匯處,，特別是下水道入海處被污染處最多,，這樣的海發(fā)光被稱之為彌漫型海發(fā)光。

另一種海發(fā)光是由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起的,，如水母,、海綿、苔蟲,、環(huán)蟲和蚧貝等,。水母軀體上有特殊的發(fā)光器官，受到刺激便發(fā)出較大的閃光,，有些魚體內能分泌一種特殊物質,，這種物資和氧作用而發(fā)光。這種發(fā)光通常是孤立出現(xiàn)的,，在機械,、化學作用刺激下，才比較醒目,，它們發(fā)出的海光特點是一亮一暗,，反復循環(huán)，如同閃光燈似的,，這種的海發(fā)光被稱為閃光型海發(fā)光,。

海發(fā)光不僅絢麗多彩，美麗誘人,，而且最重要的是它與生產建設有著密切的關系,。

海發(fā)光強的海區(qū)能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚,，當船舶遇到海發(fā)光時,，能使船長產生錯覺，導致海損事故,，影響船舶的安全航行,。正確掌握海發(fā)光可以預報天氣，我國遼寧,、河北一帶的漁民經多年觀察總結出“?；鹨姟L雨現(xiàn)”的民諺,。魚游動時所發(fā)生的海光,，暴露了魚群的藏身之地，因此,，經驗豐富的漁民在夜間利用它來捕魚,。（選自《語文報》）

１．請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發(fā)光”的成因,。

２．不同類型的海發(fā)光各有什么特點,？

３．“火花型海發(fā)光”為什么會出現(xiàn)在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”,？

４．海發(fā)光與生產建設有著怎樣的密切關系？

松鼠教學設計及反思篇九

1．認識聰,、活等11個生字,，會寫更、以等6個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀本課,，并能復述這個童話,。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識,，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動,。

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓,，滿身絨毛,，尾巴像傘。

2．板書課題,，指導讀題：松sōng

是平舌,，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題,，你有什么問題嗎,？想知道什么呢,？

1．聽老師讀,。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2．學生自由朗讀課文,。要求：讀通讀順,。教師巡視，相機指導,。

3．朗讀反饋指導,。

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流,。

1．指名讀第一段,。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文,。

2．誰喜歡第二段,？指名讀。注意讀出思考的語氣,。

3．誰喜歡第三自然段,？說說讀第三自然段時是什么心情,。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導師范讀生練習指名讀齊讀）

4．指名讀第四,、五,、六自然段。指導學生觀察插圖想象,，并讀出喜悅的語氣,。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章,。讓我們捧起書,，從頭到尾有感情地讀一遍。

1．學了這篇文章,，你喜歡小松鼠嗎,？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹,，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧,。

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明

活潑

突然

眨眼睛

如果

主意

總有一天

以后

2．自由認讀,，不會的看拼音,，也可問同學。

3．同桌之間檢查,。

（二）鞏固練習,。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好,，老師或學生讀生字,，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編,、猜字謎,。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述,，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

（一）示范引導,。

1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置,。

2．教師范寫,。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點,。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤,；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關鍵一筆是豎撇,，一定要先豎后撇,，而且要從豎中線起筆,，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上,，最后一筆是點,，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇,，平撇要寫平,，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫,，教師巡視,。

1．要求學生臨一遍、對照一下,，找到不好的地方,，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫,。

2．教師巡視,，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正,。

松鼠教學設計及反思篇十

一,、教材分析

這是一篇童話故事，講的是一只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,、維護生態(tài)平衡的故事,。通過這個故事，我們應該知道,，人類在向自然索取時,，一定不要忘記回報自然。只有這樣,，我們才能擁有一個讓我們長久生存的美好家園,。

二,、教學目標

1.認識“聰,、活”等11個生字。會寫“以,、后”等6個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述這個童話。

3.樹立植樹環(huán)保意識,，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動,。

三,、教學重難點

教學重點：第一課時識字、寫字,，第二課時朗讀感悟這則童話的活潑有趣,。

教學難點：體會松鼠的情感變化。

四,、教學過程

第一課時

（一）謎語導入（3分鐘）

同學們,，我們先來猜一猜這個謎語：尾巴像是降落傘，整天愛往樹林竄,。樹上走來樹上跑,，還在樹上睡大覺。（打一動物）誰知道舉手回答,。

揭曉答案：松鼠,。板書：松鼠

同學們，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎,？松果,。板書：松果。

今天我們一起來學習第10課：松鼠和松果,。齊讀課題,。

（二）學認生字

1.先請同學們自由讀課文，標好自然段,，把生字圈出來,。（3分鐘）

2.現(xiàn)在認真聽老師讀課文，老師讀到哪兒你的眼睛就看到哪兒,，手就指到哪兒,，尤其是遇到生字一定要認真聽好老師的讀音。（2分鐘）

3.我們一起來看大屏幕,，借助拼音讀一讀帶有生字的詞語：聰明,、活潑、忽然,、眨眼,、如果、總有一天,、以后,、主意。（1分鐘）

開火車領讀詞語,。（3分鐘）

4.讓我們把生字從詞語中提取出來,，你還認識嗎？出示生字?？梢栽鯓佑涀∵@些生字,？交流識字方法。

兒歌識字

老師給大家?guī)韮墒變焊?，我們一起讀一讀吧,。

聰：小聰明，耳朵靈,，會聽課,，總專心；（1分鐘）

意,、忽,、總：意有心，忽有心,，在心底,，總有心；（1分鐘）

組詞識字

還有一些字在詞語里面比較容易記住,。

活潑,、忽然、如果,、以后,、主意；（2分鐘）

動作識字

眨字可以怎樣用動作來記住它,？（1分鐘）

5.開火車領讀生字,。（3分鐘）

6.讓我們把這些生字放回到課文中，你還認識嗎,？誰來讀一讀這些句子,？（3分鐘）

接力讀句子。（5分鐘）

（三）學寫生字（10分鐘）

1.下面我們一起來學寫生字,，老師板書生字,，學生書空。邊寫邊強調注意問題：

（1）心字底的“臥鉤”不要寫成“斜鉤”,。

（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些,。

（3）“更”中的“豎撇”要先“豎”后“撇”。

（4）“以”字的最后一筆是點,，不是捺,。

（5）“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平,。

2.學生臨摹生字。

第二課時

（一）復習導入（3分鐘）

我們先來讀一讀這些詞語：松鼠 聰明 活潑 忽然 眨眼 栽松樹 總有一天 光禿禿 主意 蒙蒙細雨 挺拔 茂密

（二）朗讀感悟

1.老師范讀課文,，學生把書拿好認真聽,，老師讀到哪兒眼睛看到哪兒,，手可以不指讀。（2分鐘）

2.出示插圖1,，仔細觀察松鼠在干什么,？你能在書中找出描寫這幅圖的話嗎？找出對應的第4自然段讀一讀,。板書：埋松果,。（2分鐘）

3.松鼠為什么要種松果呢？這是一只什么樣的松鼠呢,？我們從頭來看,。

誰來讀一讀第1自然段。（1分鐘）

出示松鼠吃松果的圖片,。板書：吃松果,。

吃松果時松鼠的心情是怎樣的？你從課文中的哪兒知道的,？

高高興興

那么……那么……板書：高興,。

怎么讀出高興的語氣來？讀出兩個詞語的重音,。（3分鐘）

誰能用“那么……那么……”說一句話,？（2分鐘）

松鼠吃松果的過程中，它想到了什么呢,？

請同學讀一讀第2,、3自然段。板書：想松果,。（2分鐘）

如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,！

小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？

出示光禿禿的樹林圖片,。松鼠這時候的心情是怎樣的,？害怕、擔心,。板書：擔心,。要把感嘆的語氣和疑問的語氣讀得強烈一些。（3分鐘）

再讀第4自然段。現(xiàn)在你知道松鼠為什么要埋松果了嗎,？（1分鐘）

4.出示插圖2,，松鼠在干什么？心情怎么樣,？這些小松樹是哪里來的,？

板書：長松樹 高興（1分鐘）

讀一讀第5自然段，再次讀出高興的語氣,。（1分鐘）

“挺拔”是什么意思,？直立而高聳。誰能學學“挺拔”的樣子,？（1分鐘）

5.將來這里會怎樣?（1分鐘）

齊讀第6自然段,。

課后請你把它畫出來。

（三）復述故事

1.我們一起來說一說這篇課文講了一個什么故事,？出示圖片及句式,。（4分鐘）

2.按照句式和你的同桌講一講這個故事。（3分鐘）

3.找同學說一說,，看誰說得好,。（3分鐘）

（四）課堂總結

1.通過學習這篇課文你明白了什么道理？我們可以怎樣做,？（3分鐘）

我們要保護樹林,，保護小動物的家。參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動,。

2.自由朗讀課文,，注意感受松鼠的情感變化。（2分鐘）

松鼠教學設計及反思篇十一

上節(jié)課我們認識了“海中之王”──鯨,，今天又有一位新朋友想和大家見面,，它是誰呢？別著急,，它來了（用多媒體播放“松鼠”）,，看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友,，說說你最喜歡它什么,？用一個詞概括一下。

那么,，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢,？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況,。

１,、自由朗讀課文,，注意讀準字音。

２,、讀閱讀提示,，想想：

這篇文章要我們了解什么,？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠,？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛,？）

初步感知課文內容,，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

１,、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎,？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良,、乖巧,、很討人喜歡。）

２,、作者從哪幾個方面介紹了松鼠,？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧,、馴良，很討人喜歡,。接著從面容,、眼睛、身體,、四肢,、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

出示句子,，重點品讀：

它們面容清秀,，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健,，四肢輕快,，非常敏捷，非常機警,。玲瓏的小面孔,，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮,。尾巴老是翹起來,，一直翹到頭上,，自己就躲在尾巴底下歇涼。

（這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫,。一般“清秀”極少用來形容動物,，就是形容人，多半也只形容少男少女,，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容,，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛,。特別是在寫尾巴時,，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”,，給人以聯(lián)想和美感,，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能,，能“一直翹到頭上”,，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處,。）

第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）,、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第三,、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧,。

⑴從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧：

出示句子，重點品讀：

有人說,，松鼠橫渡溪流的時候,，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵,。

（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊,。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船,，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”,，乖巧不言而喻。）

⑵“有人觸動大樹”時的反應來表現(xiàn)它的警覺：

出示句子,，重點品讀：

它們是十分警覺的,，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來,，躲到樹枝底下,，或者逃到別的樹上去。

（這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作,。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力,，從而更顯出它“十分警覺”的靈性,，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。）

⑶從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明,。

⑷從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快,。

⑸從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。

⑹還列舉了松鼠搭窩的經過,，從選址,、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明,、勤快,，進一步突出了它的乖巧,。

（細讀文字,，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞,、足夠堅實”,，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧,。）

第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況,，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

３,、感情朗讀課文：

選擇一個自己最喜歡的段落,，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛,。

學生一起來讀一讀,，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學生的自主性,，用朗讀為說明文注入人文美,。

四人小組合作，討論交流,，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同,，完成表格。

說明角度

表達方法

說明語言

鯨

側重介紹鯨的形體特點,、生活習性主要運用了列數(shù)字,、舉例子、打比方,、作比較等說明方法,。簡單質樸平實松鼠

側重介紹松鼠的外貌、性格和行動主要采用比喻,、擬人手法生動形象地說明事物,。形象生動傳神

經過小組討論后,，有沒有還未解決的呢？說出來,，我們大家一起來解決,。

（互相質疑，解疑,。）

合作學習,，集體攻關，研討寫法,。

你喜歡松鼠嗎,？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發(fā)揮自己的想象,，介紹一下你們松鼠大家族,。

１、學習了本文之后,，你覺得如何才能更好地介紹動物呢,？

⑴準確、生動的語言,。

⑵合理清晰的結構,。

⑶鮮明的事物特征。

⑷恰當選用說明方法,。

２,、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法,，改寫《鯨》,。

總結方法，學用結合,，以練固學,。

松鼠教學設計及反思篇十二

1． 認識11個生字。正確讀記“乖巧,、馴良,、清秀、矯健,、機警,、玲瓏、躲藏,、追逐,、強烈、溪流,、警覺,、觸動,、銳利、錯雜,、狹窄,、勉強、遮蔽”等詞語,。

2．朗讀課文,，了解松鼠的特點。與《鯨》一文進行比較,，感受課文中準確的說明和生動,、形象、細致的描寫,。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來,。

3、激發(fā)學生熱愛自然,、保護動物的人文情懷,。

引導學生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀,，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法,。

1.制作課件

2.了解關于作家的其他作品

一,、復習引入，揭示新課學習

師：今天我們學習說明文單元的第二篇文章,。它是可愛的----

生：松鼠,。

師：課前我們已經讀過兩遍課文了。檢查生字詞認讀情況

出示：馴良 榛子 櫸實 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強

個別o讀,，齊讀詞語和單個生字,。

師：說明文有一個共同的特點就是要把事物的特點準確清晰，明白無誤告訴大家,?！端墒蟆愤@篇文章會告訴我們關于松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文,。

學生讀課文,。

二、整體感知,，了解松鼠特點

師：通讀課文以后,，你們了解了關于松鼠的哪些知識呢？

學生零星回答了,，如很乖巧,，很太人喜歡,，橫渡溪流的時候很會想辦法、跑步很輕快,，會自己搭窩,，很干凈等等。

師：我們交流了這么多,，足足有十四個知識點,，把零零星星的知識點梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的

生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧,，馴（xùn）良，很討人喜歡,。

師：乖巧什么意思,。

生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明,。

師：拆一拆的辦法很好,。那馴良呢？

生：“馴”就是性格很溫順,，“良”就是很善良,。

師：性格溫和，會為人著想,。

三,、細致讀書，品味松鼠特點

1,、舉一------關于“漂亮”

師：關于“漂亮”在第一段的描寫中,。

生：第一段

出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,，身體矯（jiǎo）健,，四肢輕快，非常敏捷,，非常機警,。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴,，顯得格外漂亮,。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上,，自己就躲在尾巴底下歇涼,。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃,?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了,。

師：怎么就漂亮了呢,？

生：面容很清秀，秀就是漂亮,。

師：有的人就形容老師長的面容清秀,。作者把松鼠當作人來寫了。（板書：擬人）

生：眼睛閃閃發(fā)光,，說明松鼠很漂亮,。

生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。

生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來,，當作被子或者房子,。

師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導,，邊在課件的松鼠圖畫上標注描寫的順序）我們再來讀一讀,。

學生朗讀此段

2、反三-----關于“馴良”,、“乖巧”

師：馴良是 脾氣很好,，順人心意，很善良,，乖巧是很可愛,，很聰明，從哪里看出來的呢,？老師不帶著你們學習了，請默讀第二到最后一個自然段,，把你們剛才說的這么多特點歸到乖巧和善良中去,。

生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅,，說明他們很乖的,，很馴良的。

生：（讀文）白天基本上不出來活動,，只有到了晚上人們都已經睡著了才在樹上跳來跳去,。一點不打擾人。很乖巧,，馴良,。

生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個好辦法，就樹皮當船,，用尾巴當作帆,，太聰明了。

生（讀文）走起路來很輕快,，連蹦帶跳的,，一忽兒跑上去了。真是乖巧,。

生：（讀文）會用叫聲表達感情,，惹惱了，會發(fā)出恨恨的叫聲,，高興的時候比黃鼠狼的聲音還要尖些,。

生:(讀文）在冬天蟄伏的時候還十分警覺，只要一觸動就醒了,。

生：（讀文）在秋天拾榛子,，塞到老樹的空心的縫隙里，賽得滿滿的,，留到冬天吃,，真聰明。

生：（讀文）搭窩的時候,，更感覺聰明了,。搭的窩足夠寬敞，足夠堅實,，既舒適和安全,。

生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛,，身上總是光光溜溜,、干干凈凈的。

……

四,、比較寫法,，體會喜愛之情

師：在我們的讀文中，我們感受到了,，松真是一個---

生：松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧，馴（xùn）良,，很討人喜歡,。

師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時候是這樣的

出示：

比象更大的動物就是鯨,，我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,，人站在它嘴里舉起手來還摸不到他的上腭,，四個人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞,。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）

師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28厘米,；尾巴，長16—24厘米,。體毛灰色,、腹面白色。食昆蟲和鳥卵,。年產1—4窩,，每窩產5—10仔……

生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的,。有點死板,。

生：像書上這樣寫的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛,，更能表達作者的喜愛之情,。

師：你們說的好,，說明一個事物的時候情感不一樣，表達的方法也不一樣,?！端墒蟆啡亩际怯帽扔鲾M人的手法,，在準確表達松鼠特點的基礎上,，又非常傳神,，形象，生動,。像這樣的句子太多了,，請再默讀課文，找到傳神描寫表達作者喜愛之情的句子劃出來,，讀給大家聽聽,。

學生默讀后朗讀：

生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進,有時也連蹦帶跑,。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹,，一忽兒就爬上去了,。

生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著,，互相追逐,。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑,，玩耍,，吃東西。

生：松鼠搭窩的時候,，先搬些小木片,，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來,，然后把蘚苔擠緊,，踏平，使那建筑物足夠寬敞,，足夠堅實,。

……

四、拓展延伸,，激發(fā)閱讀興趣

師：課堂學習馬上就要結束,，這兩天我們學習了兩篇說明文，一篇用了

生：打比方 舉例子,、比較,，列數(shù)字的方法把事物的特點介紹明白，

師：還有一篇呢,？

生：用了擬人,、比喻的手法來介紹一種事物。

師：無論怎樣寫,，都要把事物的特點準確表達出來,，如果是后者，我們就稱為“文藝性說明文”,，前面這一課就屬于“常識性說明文”,。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》

學生自讀資料袋內容。

師：這本書描述詳細而科學,，文筆又極其優(yōu)美,， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君,，天鵝則是和平的,、開明的君主。期待同學們好好閱讀布封的《自然史》,。

松鼠教學設計及反思篇十三

知識：識字13個,，寫字6個。

能力：通過觀察,，了解日記的寫法,。自主識字,，培養(yǎng)識字能力。

情感：通過閱讀,，知道生活中的事可以通過日記的形式記錄下來,。

重點：識字。了解日記的寫法,。

難點：自主合作,，了解日記的寫法。

圖片,、課件

3課時

1.冬天到了,，你們知道小動物們是怎樣過冬嗎?

2.小松鼠是怎樣過冬的呢?小松鼠寫了幾篇日記，把它過冬經過記錄下來了,，今天我們一起來讀一讀松鼠過冬日記,。(板書課題)

1.初讀課文，自學生字,。

2.小組交流識字方法,。

3.全班匯報。針對重難點字進行指導,。

4.卡片檢測識字情況,。

1.自由讀課文?？纯凑n文寫了幾天的事情?這三天各代表了什么季節(jié)?(師板書)

2.教師帶領學生學習第一篇日記,。完成表格。

a讀文,，這是什么季節(jié)?你從哪些景物看出來的?

b學生讀出相關句子,，師板書。

c在這個季節(jié)里,，小動物們在干什么?(師板書)

d有感情地朗讀課文,。

3.引導學生觀察表格。指導學生從幾個方面自學,。

4.小組合作學習2,、3兩篇日記。圈圈畫畫,，共同填表,。

5.匯報。

6.有感情地讀課文,。

7.自由讀課文,，看看今天的學習你對松鼠及他的朋友過冬有了哪些了解?為什么會有這么細致具體了解呢?(日記)

1.自由讀課文，看看三篇日記在格式,、內容上都有什么特點?

2.寫日記有什么好處?

3.小組討論：今天有什么事情讓你印象深刻,。說一說。

4.仿照日記示例口述日記,。

1.描寫,。注意發(fā)現(xiàn)問題。

2.挑寫一個字,。

3.指名上前展示,，大家評議。

1.抄寫字詞,。

2.讀課文,。

3.選作：

a查找資料，了解更多的有關動物過冬的知識,。

b口述一篇日記,，家長幫助記錄。

c試著寫一篇日記,。

松鼠日記 (日期,、天氣)

季節(jié) 天氣 景色 動物

秋天 葉落、風吹,、天冷,、草黃 刺猬做窩、松鼠曬蘑菇

松鼠教學設計及反思篇十四

１,、認識“找,、生”等１２個生字，會寫“生,、里,、果”３個字。認識 ２個偏旁“夕”“母”,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

３,、知道花生在地下結果這一特性,，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

識字寫字,，朗讀感悟,。知道花生結果的特點。

指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事,。

花生實物,、電腦多媒體課件,、視頻展示臺、要求學生注意觀察樹上,、地里植物開花結果的情形,。

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么,？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子,，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢,。今天就讓我們一起學習《小松鼠找花生》

１,、學生看多媒體動畫，教師范讀全文,。

２,、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍,，注意讀準字音,。

３、學習生字,。

⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的 哪些字,？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音,。注意讀準“找,、種、生”,。

⑶ 學習新偏旁“夕”和“母” ,。

⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

４,、鞏固字詞：

⑴ 同桌互助,，認讀課后練習中的詞語。

⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

開火車找朋友

１,、教師范寫生字,，學生注意觀察，找準關鍵筆畫,。

２,、學生互相交流，怎樣寫好這三個字,？

３,、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美,。