人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇一

各位老師,，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力,。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁的例1,，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,，能清楚地介紹列,、行的含義和確定列、行的規(guī)則,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析,，我制定了三維目標(biāo)：

1、能在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

2,、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法,，說出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié),，動(dòng)一動(dòng)。

課前我以游戲?qū)?，?guī)則是：老師面對(duì)著大家從左起,，這是第一列、第二列,，依次往右數(shù),，請(qǐng)你記好你是第幾列?從前往后數(shù)，這是第一排,、第二排,，依次往后數(shù)，請(qǐng)你記好自己是第幾排?

教師說位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求,，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作,，其余學(xué)生判斷。

(師：) 請(qǐng)二,、三,、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三,、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六,、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二,、四,、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問“我快樂”!

[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

第二個(gè)環(huán)節(jié),，猜一猜

首先,，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我說一個(gè)位置,，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立,。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定，坐下,，接著繼續(xù)聽條件,。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?

然后，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下,。誰能用一句話來介紹一下他的位置?

緊接著,，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的,，今天我們就一塊來研究如何確定位置,。 (板書：確定位置)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,，激發(fā)他們獲取新知的欲望,。]

第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找

首先,，我出示“班級(jí)座位圖”的場(chǎng)景圖,。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法,。

板書： 3列2排

第3組第2個(gè) (3,，2)

第2排第3個(gè) 三2

3—2

… …

然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法,，哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?

接著,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實(shí),，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3,，2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書;數(shù)對(duì))來表示，“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法,。我進(jìn)行板書：

(板書：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)(3，2)和(2,，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái),，是讓學(xué)生通過辯論，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成,，既讓學(xué)生掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)生的口才,，更展示了學(xué)生的思維的過程，使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性,。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合,，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),，促學(xué)生成功學(xué)習(xí),。]

最后，我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來(3,，2)表示的是第3組的第2個(gè),，而(2，3)表示的是第2組的第3個(gè),。所以說,，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置,。所以,，“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開,，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來,。

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的,、粗淺的,、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整,、提升,、通過學(xué)生的交流、討論,、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn),、探究,、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法,。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]

第四個(gè)環(huán)節(jié),，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示,，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說出表示的是第幾列第幾行,，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用,。

第五個(gè)環(huán)節(jié),，做一做

剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，請(qǐng)看練習(xí)三的題目,。

首先，我們看第1題,。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字,，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示,。

然后,，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案,，出示第2題,，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后,，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題,。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，安排了多種形式的練習(xí),，并與生活實(shí)際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解到這些方法不是單一的,，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。]

第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,。如神舟五號(hào)返回倉就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn),，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系,。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考,，做一個(gè)有心人,。

[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣，拓展知識(shí)視野,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。]

[綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,，使課堂充滿生命的活力,。]

板書：

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫列，橫排叫行,。

數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來,。

各位老師：我在說課中存在很多問題,，請(qǐng)各位老師指正。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇二

開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家上午好,！我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的8號(hào)考生，今天我說課題目是《倍數(shù)與因數(shù)》,，下面我將從說教材,、學(xué)情、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行，下面開始我的說課,。

《倍數(shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第3章第1課的內(nèi)容,，主要是講述倍數(shù)與因數(shù)的含義以及相互依存的關(guān)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)2,、3,、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問題奠定了基礎(chǔ)，因此具有承上啟下的作用,。

通過對(duì)教材的分析,，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)判斷誰是誰的因數(shù),、誰是誰的倍數(shù)，了解倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系,。

2,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí),。3,、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過程中,，感受相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì),。

通過對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的關(guān)系,、會(huì)找7的倍數(shù),。

奧蘇伯爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要,。五年級(jí)的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，但推理能力還有待提高，因此我會(huì)緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境。

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)情的分析和新課改的要求,，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法,，討論交流法,，練習(xí)法等來展開教學(xué),，從而達(dá)到培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要，它是打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”,，是通向成功的“橋梁”,。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生采用自主探索，小組討論的方式,，培養(yǎng)他們合作交流,，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié),，所以我將著重介紹一下教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)求知欲

在上課之初,，我會(huì)播放國慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國媽媽慶生,，感受祖國的強(qiáng)大,，同時(shí)祝福祖國媽媽繁榮昌盛。接著屏幕放大閱兵的兩個(gè)方陣,，請(qǐng)學(xué)生們算一算各有多少人,？學(xué)生不難給出算式為94=36（人），57=35（人）,，順勢(shì)詢問算式中數(shù)字之間的關(guān)系,，進(jìn)而引出新課。

通過視頻導(dǎo)入,，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性,，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更好的完成本課的教學(xué),。

環(huán)節(jié)二,、誘導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系

首先,，通過導(dǎo)入的問題，讓學(xué)生們觀察算式94=36,，講解這里的36是9和4的倍數(shù),，9和4是36的因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35，思考“哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)”,。學(xué)生們會(huì)有35是倍數(shù)，5和7是因數(shù)的錯(cuò)誤回答,。部分學(xué)生會(huì)質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰的倍數(shù),，5和7是誰的因數(shù)。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù),，5和7是35的因數(shù),。順勢(shì)強(qiáng)調(diào)不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù),，同時(shí)指明我們只在自然數(shù)（0除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù),。在整個(gè)過程中肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，并給與正面的評(píng)價(jià),。

其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕中的算式253=75,，205=100，再來說一說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù),。學(xué)生們會(huì)準(zhǔn)確的回答出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù),。100是20和5的倍數(shù),，20和5是100的因數(shù),。師生共同總結(jié)我們?cè)诒硎霰稊?shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí)一定要注意,，由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的，所以應(yīng)該說誰是誰的倍數(shù),，誰是誰的因數(shù),。對(duì)于學(xué)生們積極參與課堂，認(rèn)真思考問題,，向?qū)W生們投入更多的贊美語言,。

活動(dòng)二：找尋7的倍數(shù)

首先，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順利表示出倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系后,，讓學(xué)生們思考“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)”,，獨(dú)立思考后四人為一小組進(jìn)行討論。小組匯報(bào)的結(jié)果會(huì)有：7=71,，14=72,，77=711,，所以7,、14、77是7的倍數(shù),，表明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問題。還有14÷7=2,14是7的2倍,，17÷7=2......3,17不是7的倍數(shù)等答案,。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數(shù),。順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其實(shí)在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中,，如果商是整數(shù)且沒余數(shù)的情況下，我們也可以說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù),。

在這些活動(dòng)中，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，合作探究的精神和創(chuàng)新意識(shí),。

環(huán)節(jié)三,、實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知

我設(shè)計(jì)了課后試一試的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義,，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系。

環(huán)節(jié)四,、引發(fā)反思,，全課小節(jié)

通過讓學(xué)生回顧新知，談收獲,，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),。師生共同完成課堂評(píng)價(jià),。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后提高

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,，為更好的體現(xiàn)因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題,，必做題是課后練習(xí)；選做題是找找生活中的運(yùn)用,。

二,、說板書設(shè)設(shè)計(jì)

黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)以提綱式的板書為主,，這樣可以很直觀,、很清晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來,，一目了然,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽,，現(xiàn)在,，我可以擦掉我的板書了嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇三

新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含如下理論：生活性,、發(fā)展性和主體性,。應(yīng)遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊，直觀性強(qiáng),，動(dòng)手要多,，使學(xué)生興趣要高，自信心要強(qiáng),?？梢愿爬椋河媒?jīng)驗(yàn)觀察、思考,、釋疑,，通過活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造

由精美的包裝盒引入課題，

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的,，同時(shí)精美的手工藝品給學(xué)生視覺美的享受，學(xué)生感受美的過程中激起了學(xué)習(xí)興趣,。老師的提問燃起了學(xué)生探究的欲望,。新課的導(dǎo)入自然。

1,、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖,，結(jié)合具體操作給出展開圖的概念：幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

設(shè)計(jì)意圖是：用學(xué)生生活中常見的實(shí)物體不顯空洞,，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念,，學(xué)習(xí)過程容易深入

2,、對(duì)三棱錐的展開圖的認(rèn)識(shí)是這樣進(jìn)行的,。投影三種平面圖的形狀，先讓

同學(xué)們猜想,，然后請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)操作,，使全班同學(xué)明確自己的猜測(cè)是否正確。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練了學(xué)生由平面圖到立體圖的空間想象能力,。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)立體圖形的展開圖不止一種,。為研究正方體的展開圖做鋪墊。

分兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行,，一是先展開,，將正方體展成平面圖形,，并按預(yù)先設(shè)計(jì)的位置粘貼到黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作,，通過剪和貼逐漸認(rèn)識(shí)到展開圖的多樣性和規(guī)律性,。同時(shí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力,，感受知識(shí)來源于實(shí)踐,。同時(shí)作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。

二是折疊,，讓小組成員把6個(gè)正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形,，然后折疊，看能否折成正方體,。陸續(xù)得出十一種不同的平面展開圖,。讓學(xué)生對(duì)正方體的平面圖有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這是補(bǔ)全的措施,，也可能省略掉,。

設(shè)計(jì)兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學(xué)生意識(shí)到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體,，為下面的口訣作鋪墊,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)多樣之中有規(guī)律，規(guī)律之外有特例的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇妙之處,。學(xué)生在粘貼和折疊中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神，通過比賽形式進(jìn)行,，使學(xué)生形成合作意識(shí),。

師生在共同探討中將展開圖歸類為141型(6種)231型(或132型，3種)33型(1種)222型(1種),。同時(shí)給出記憶的口訣,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究展開圖中相對(duì)的面有什么位置特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，概括出自己感知的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括,、表達(dá)的能力,。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成規(guī)律,，找出解決問題的根本方法,。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

課堂練習(xí)中除了設(shè)計(jì)正方體的展開圖外,，還增加了其他一些立體圖形的平面展開圖,，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容更為豐滿,，使學(xué)生掌握的知識(shí)更為全面。

作業(yè)設(shè)計(jì)呼應(yīng)前面的引入,，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際,，并應(yīng)用于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值性,。

教學(xué)反思

學(xué)生通過實(shí)物的展開和折疊兩種操作活動(dòng),，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的主體作用。 使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,，并懂得了實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)。

通過簡(jiǎn)單圖形的粘貼和折疊,，學(xué)生接受了簡(jiǎn)單圖形是復(fù)雜圖形形成的基礎(chǔ),，也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

在實(shí)施新教學(xué)模式的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新的教材,、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來,，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

不足之處：學(xué)生把展開圖粘貼到黑板上時(shí),，由于急于進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有認(rèn)真查看黑板上有重復(fù)的展開圖，在折疊驗(yàn)證時(shí)意識(shí)到,，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的展開圖,。這點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)和用另一個(gè)班級(jí)試講時(shí)沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)。我覺得我的學(xué)生很好,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和當(dāng)時(shí)由老師指出我覺得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果,，學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)真負(fù)責(zé),。另外課堂小結(jié)時(shí)有些倉促,，沒有點(diǎn)明亮點(diǎn)，一是合作意識(shí),，二是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇四

今天,，我說課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,，也許你是第一次聽到這個(gè)課題,，也許你會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的，難道,，現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎,？的確，新課程第一次將"負(fù)數(shù)"引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂,。下面,，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)"的知識(shí)體系中,，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標(biāo),，蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生探索的興趣,，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

通過認(rèn)真的推敲與把握,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、（知識(shí)與技能目標(biāo)）學(xué)會(huì)正確讀寫溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。

2、（過程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境,，在親歷與合作中,，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

3,、（情感目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣,，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo),，是一節(jié)課的靈魂,，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì),、評(píng)價(jià)的功能,。通過對(duì)三維目標(biāo)的制定,，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成,；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所悟。

根據(jù)對(duì)學(xué)生"學(xué)情"的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,，我確定了本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量,。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低。

本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，是一段艱難的過程,，同時(shí)，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程,。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分,。

祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化,，如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢,？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)你對(duì)全國各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查,。

上課開始的5分鐘,，是學(xué)生對(duì)他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開放與靈動(dòng)的5分鐘里,，既有"小小天氣播報(bào)員"精彩地播報(bào),，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對(duì)答，請(qǐng)看錄像（錄像）,。

正是基于這種對(duì)生活的親身感受,，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對(duì)直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中,，學(xué)生建立起對(duì)"負(fù)數(shù)"的感性認(rèn)識(shí),。實(shí)踐表明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的"舞臺(tái)",學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個(gè)開放的課堂,、動(dòng)態(tài)的課堂,。

認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此,，我有針對(duì)性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué),。

1、讀一讀，寫一寫,。

首先,，借助多媒體課件"化靜為動(dòng)"的優(yōu)勢(shì),，學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過程,，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)行比較的思考,，也為接下來的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

2,、說一說：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低,。

學(xué)生對(duì)這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述,，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊母叩退鶐淼男∨⒃谝轮c所處環(huán)境上的明顯變化,。

這道題的解決過程，既溝通了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大,，溫度反而越低,。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí)，基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的"根基".這是我設(shè)計(jì)這一部分的初衷,。

"0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過對(duì)這個(gè)問題的討論,，學(xué)生明白了"0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)".再通過自讀課本,，學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,、讀法,、寫法等概念。有了對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)理解,，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了,。

"生活中除了氣溫,，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子",熱烈地交流起來,，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示,，支出用負(fù)數(shù)表示";還有的說"比賽時(shí)得分可以用正數(shù),、失分用負(fù)數(shù)".……

接下來，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片,。每組圖片的下面都藏著一道題,，這與課本92頁的"試一試"是相對(duì)應(yīng)的。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后,，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流,。

反饋第一題時(shí)，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖）,，學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意,。

通過自由交流和解決問題這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性,；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程,。開闊了眼界，他們對(duì)"負(fù)數(shù)"有了更全面,、更深入地認(rèn)識(shí),。

本課的最后的一個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)",是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢(shì),。借助正,、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請(qǐng)看錄像,。

通過這個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"既展示了正,、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,，讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用,。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：1,、現(xiàn)象模擬動(dòng)態(tài)化,。2、知識(shí)呈現(xiàn)直觀化,。3,、資源提供豐富化。

本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快,，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正,、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)緊密地貼近生活的原型,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過對(duì)"溫度"的數(shù)據(jù)收集,，建立了對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察,、課本的閱讀,，學(xué)生逐步地完善了對(duì)負(fù)數(shù)的理解,，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí)；最后,，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活,、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程,，取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇五

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第17,、18頁例2,、例3，小數(shù)除以整數(shù),。

(一)教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗(yàn),。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí),，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展,，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

(二)教材重難,、點(diǎn)的確定

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計(jì)算方法,。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流,，在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進(jìn)行嘗試探索、釋疑,、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點(diǎn)要和被乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。

知識(shí)與能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。正確,、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋,。

過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如何突破重難點(diǎn),，完成上述三維目標(biāo)呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。基于這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，考慮最多的還是怎么設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣,，行云流水,，不知不覺中讓生嘗試探索中學(xué)會(huì)新知?同時(shí)，更想通過嘗試的教學(xué)模式,，堅(jiān)持以學(xué)生的嘗試為核心,，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽嘗試,，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地,。所以,，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的探索活動(dòng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)法上,，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題,、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察,、討論,、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給了學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)時(shí)遇到的兩種不同困難的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,，②嘗試探究，明理獲知,，③ 深化運(yùn)用,，鞏固新知，④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難,。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移,、猜測(cè)——驗(yàn)證,、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng),、提升,。

(上課一開始就進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中,，能安定學(xué)生的情趣,，起到組織教學(xué)的作用。

1.口算,。

6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8

14×0.5 0.12×3 12.5÷5

2.筆算,。

16.8÷12

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(過渡題,，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新,，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時(shí),，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么,，要求是什么，這一步時(shí)間不長(zhǎng),，但很重要,。只要一、二分鐘,，開門見山,，立即轉(zhuǎn)入新課。)

點(diǎn)出課題,，板書課題

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問題,，可趙虎又出現(xiàn)了狀況,，看!

1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況：

解答上面的問題,，他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí),，學(xué)生很自信的獨(dú)立列式，也自信的計(jì)算了,，

第一次嘗試：

(1)充分放手讓生計(jì)算,，適時(shí)觀察，選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演,，同時(shí),，做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，有的根據(jù)意義計(jì)算,，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……,。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法,，發(fā)現(xiàn)兩種，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?

(2)引發(fā)學(xué)生的思考,，在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評(píng)講討論,，嘗試的講算理,，在越辯越清晰的狀況下,，學(xué)生對(duì)整數(shù)部分是不夠商1時(shí)要用0來占位，商的大小才不變,，水到渠成的明白了 ,。

教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來,，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間,。

(3)鞏固練習(xí),。

完成教科書第17頁的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽,，指名板演,，集體訂正。

1,、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第二種情況：

(1)課件出示例3：

討論確定用哪個(gè)條件合適?

生獨(dú)立列式,，并計(jì)算，

第二次嘗試：

(2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了,，師問：“為什么?”

討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量

關(guān)注新知,，透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法,。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論,，讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法，使學(xué)生理解算理,。教師適時(shí)的給予肯定。

(3)試探練習(xí),，錯(cuò)題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時(shí)的思想誤區(qū),，可以說：“進(jìn)行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙,。)

再次比賽：17頁做一做(2)

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用,，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義,，體會(huì)解決小數(shù)除法實(shí)際問題的喜悅。

回顧本節(jié)課你們解決了那幾個(gè)問題?有疑問嗎?

總之,，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少,，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，變”先講后練”為”先練后講”,，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試辯析問題,，到最后解決問題的一種思維活動(dòng),。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成,、發(fā)展,、運(yùn)用過程中，通過嘗試學(xué)習(xí),、小組討論,、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透,。

反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補(bǔ)的作用,，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn),，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步,，我們教師如點(diǎn)火器，把學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)“啟動(dòng),，就像潤滑油,，保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自我成功的喜悅,，增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇六

1、教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《梯形面積的計(jì)算》,。

2,、教材簡(jiǎn)析：梯形面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容,，既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的能力,，更為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)教學(xué)：掌握梯形面積公式,，理解推導(dǎo)過程,。

（2）能力訓(xùn)練：通過操作,、觀察、比較,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)：滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想,，讓學(xué)生在拼剪中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式,，掌握計(jì)算方法。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)面積公式,。

6、教學(xué)關(guān)鍵：借助圖形之間的轉(zhuǎn)化,，溝通知識(shí)間的聯(lián)系,，合理使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出面積公式,。

7,、教具準(zhǔn)備：電教多媒體、實(shí)物投影,。

學(xué)具準(zhǔn)備：各種梯形卡片若干,、小刀、膠水,。

這節(jié)課主要本著“以學(xué)生發(fā)展為本,，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想,。主要教法有引導(dǎo)法,、直觀演示法和討論法等。在教學(xué)策略上,，把梯形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生“拼、剪,、畫,、說“的活動(dòng)，通過小組活動(dòng),、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示,，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得直觀形象,，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間,。變“講堂”為“學(xué)堂”,，從而從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建構(gòu)一種新型的現(xiàn)代教育模式,。

在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí),，授以科學(xué)的思維方法,，這節(jié)課學(xué)生主要采用以下兩種學(xué)法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：

1、小組合作學(xué)習(xí)的方法,，運(yùn)用這種方法,，便于培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神。例如,，讓學(xué)生尋求梯形面積的計(jì)算方法,，看誰想出的辦法多，學(xué)生在組內(nèi)合作交流,，互相可以得到啟發(fā),，共同理清思路。

2,、遷移嘗試法：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿平行四邊形,、三角形的面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推出梯形面積計(jì)算公式,。學(xué)生在模仿,、遷移、推導(dǎo)的過程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

本節(jié)課屬于幾何知識(shí)中公式推導(dǎo)教學(xué),。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，教學(xué)程序可分為五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

聯(lián)系學(xué)生熟悉的例子,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境,，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)上底3厘米、下底5厘米,，高4厘米的梯形彩紙的面積,。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)束手無策，就在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)導(dǎo)入課題：同學(xué)們,，這就是我們今天要研究的內(nèi)容“梯形面積的計(jì)算”,。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向,。

第二環(huán)節(jié)：搭建腳手架，激活思維

這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生求梯形面積時(shí)遇到的困難而設(shè)計(jì)的,。這樣一來就為學(xué)生解決新問題做了認(rèn)知上的鋪墊,。這一環(huán)節(jié)共分兩步進(jìn)行：第一步操作鋪墊；第二步再現(xiàn)舊知,。操作鋪勢(shì)是先讓學(xué)生將兩個(gè)完全一樣的梯形任意擺成各種各樣的圖形,，然后再要求學(xué)生擺成一個(gè)學(xué)過的圖形：如長(zhǎng)方形、平行四邊形等,?！昂脛?dòng)”是孩子的天性，圖形的拼擺操作能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過對(duì)兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形的操作驗(yàn)證,，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累了豐富的表象,，使學(xué)生獨(dú)立思考,，自由探索有了基礎(chǔ)；第二步再現(xiàn)舊知,，先讓學(xué)生說一說平行四邊形,、三角形面積公式是什么？面積公式的推導(dǎo)過程又是怎樣,？再用多媒體演示,，揭示圖形的轉(zhuǎn)化方法，為梯形面積公式的推導(dǎo)提供內(nèi)在的類比推理,。接著問學(xué)生：回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程,，你受到了什么啟發(fā)？這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,、交流,，讓學(xué)生從中感悟到用轉(zhuǎn)化的方法可以解決新問題，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)法做了有力地指導(dǎo),，使學(xué)生更好地自己把握自己學(xué)習(xí)的活動(dòng),。

第三環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體主動(dòng)建構(gòu)的過程,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，要充分相信學(xué)生，并為之提供主動(dòng)建構(gòu)的過程,，從而使“有意義學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)成為可能。這一環(huán)節(jié)也分兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種梯形,，鼓勵(lì)學(xué)生操作,，尋找梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生拼拼剪剪中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,，比一比哪一組同學(xué)想出的辦法多,。由于剛才提出的問題比較大，答案不唯一,，這樣整個(gè)課堂就完全放開了,，讓學(xué)生自己去找。這時(shí)學(xué)生就開始動(dòng)手操作了,，剪得剪,，拼得拼，教師在這個(gè)時(shí)候,，會(huì)積極參與小組的討論之中,，并引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，真正把課堂還給學(xué)生,，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體,；第二步,，交流驗(yàn)證是學(xué)生在小組間相互交流，展示不同的思考方法,。除了這些方法外,，可能還有其它的方法，那么學(xué)生匯報(bào)時(shí)要充分肯定他們的推理與計(jì)算,。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā),，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展,，也就可以收到“保底不封頂”的效果,。

第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥歸納、解決問題

學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流,，有的悟出了梯形面積公式,，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙,，基本處于“悱”,、“憤”狀態(tài)。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡(jiǎn)便的解題方法,，接著就重點(diǎn)演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式,，并用字母表示出來,，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了,。接著讓學(xué)生看書質(zhì)疑,，理解公式。最后進(jìn)行課堂小結(jié)：同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？你還想出什么問題,，這樣學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,。

第五環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)、拓展延伸

練習(xí)是理解知識(shí),、掌握知識(shí),、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

1,、自命題練習(xí)：學(xué)生自己出題自己解答，并進(jìn)行自評(píng)互評(píng),。這樣擺脫了由老師出題,，學(xué)生依次解答，一貫做法,。老師只在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生不但感興趣,，而且這個(gè)出題與解題的過程，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,。

2,、鞏固練習(xí)：先讓學(xué)生以搶答形式練習(xí)，直接用公式求面積,，再讓學(xué)生以小組為單位,，完成一道實(shí)踐與計(jì)算相結(jié)合的綜合性題目。

3,、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一道思考題,，供他們解答。這些練習(xí)緊扣教學(xué)重點(diǎn),，既有層次,，又有梯度,，提高了解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好知識(shí)的自信心,。

這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,，又做到了重點(diǎn)突出。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。

2,、教材所處的地位和重,、難點(diǎn)：

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖,。

熟練口算表內(nèi)乘法,，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程,；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀察,、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程,。

②通過教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力,、合作交流和語言表達(dá)能力,。

③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,。

根據(jù)教學(xué)要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1,、情景教學(xué)法,。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作,、探索，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡(jiǎn)單,，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2,、游戲教學(xué)法,。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能,。

3,、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥,，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具,。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進(jìn)行操作,。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考,、多發(fā)表意見。

通過這節(jié)課的教學(xué),，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論,，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中,。

2,、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

寫有算式的卡片,、蘋果,；寫有口訣的盒子；主題圖,、表格,、蘋果樹。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知,。

讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了,，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二）設(shè)置情境,，探討新知,。

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)：

1,、編寫口訣,。

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫,，探索,、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶,。根據(jù)教材的主題圖,，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）,。學(xué)生觀察圖畫,，思考并完成下面的問題：

①、填表,。

魚（條）

三角形（個(gè)）

②根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式,。

③根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

④根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎,？

前面已對(duì)“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握,，再通過這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了,。

2,、學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)就在我們身邊,，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來,。如：

①61頁“做一做”,，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒,？擺……”鞏固6的乘法口訣,；

②63頁第6題，填空題,，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿,；

③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組,，共6組）

3、為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度,，我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）,。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲,。如：

①開火車：讓同組的同學(xué)按順,、逆時(shí)針的方向，接下去說“口訣”,；

②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里,；

③摘蘋果：先說出想要摘那個(gè)蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣,，說對(duì)了就把蘋果摘走,，否則不能。

（三）結(jié)課,。

1,、結(jié)束語（師）：

同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么,？[生答,。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí),，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶,，揭示課題。

2,、知識(shí)伸展,。這時(shí)，課以接近尾聲,，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在?？梢赃@樣提問：“你們還想知道什么,？”一波未平又起一波,，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。

這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生一目了然,，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。

6的乘法口訣

示主題圖

示表格

乘法

算式

乘法口訣

另一道

乘法

算式

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇八

我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁—136頁《面積和面積單位》,，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸,，又相對(duì)較難,，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后,，接著學(xué)習(xí)面積的單位,，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上,、理解上的難度,。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),，按照課標(biāo)的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：a,、通過觀察、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng),，使學(xué)生理解面積的意義,。

b、認(rèn)識(shí)常用的面積單位,，建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的表象,。

2,、能力目標(biāo)：a、充分憑借直觀,，發(fā)展空間觀念,。

b、通過摸一摸,、比一比,、量一量等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、推理和操作能力,。

c,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和靈活解決實(shí)際問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：a、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復(fù)不斷過程中,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

b、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生知道面積的含義,，初步建立面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)選擇合適的單位 ,，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積,。

（一）強(qiáng)化感知,，主動(dòng)參與

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的,，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，動(dòng)手實(shí)踐,，再說“面積”這一概念比較抽象,，學(xué)生較難理解,，學(xué)生的思維從一維向二維過度,，必須借助直觀,、形象的物體來理解,。因此,，采用學(xué)生熟悉的物體（桌面、黑板面等）和課件演示圖形,，讓學(xué)生摸一摸,，看一看，量一量,，擺一擺,，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動(dòng),，在“摸一摸”中初步體會(huì)“面是一大片”,；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”,。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展,。

（二）矛盾激趣，引導(dǎo)探究

本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念,，以激趣為基點(diǎn),，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。在揭示面積的概念之后,，學(xué)生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分,，接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊——————數(shù)方格,，逐步揭示矛盾，并個(gè)個(gè)擊破,，最終引出“面積單位”,，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小,，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—————面積單位,。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過程,。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小,，并能用它來度量較小的平面圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積,，使學(xué)生在動(dòng)手操作中真切體驗(yàn)到平方厘米這個(gè)單位太小,，從而產(chǎn)生“有沒有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問，然后出現(xiàn)平方分米的面積單位,，使學(xué)生在“已有的知識(shí)不能順利地解決眼前問題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在這過程中倍享成功的樂趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后,，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn),。同時(shí),，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花,。

（三）突出重點(diǎn),，促進(jìn)遷移

在常用的面積單位中，認(rèn)識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn),。讓學(xué)生通過看媒體演示,，量邊長(zhǎng)、比一比,、記一記,、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米。在認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過遷移和推導(dǎo)的形成來認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米,。如："這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是1分米，它的面積是多少,？使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。

（四）運(yùn)用媒體,，突破難點(diǎn)

多媒體以它省時(shí),、高效、直觀,、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用,。在教學(xué)周長(zhǎng)與面積的區(qū)別時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示"圍"的過程,，讓學(xué)生輕松理解它們的區(qū)別,；通過媒體演示用同樣大的小方格量?jī)蓚€(gè)不同長(zhǎng)方形的過程，讓學(xué)生體會(huì)到劃分方格能比較出面積的大小,。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫面,，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一） 激趣導(dǎo)入新課,。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

（二）探索面積的概念 ,。認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸物體表面,，來感受物體表面有大有小。接著課件出示平面圖形,，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想,、議,、說，最后師生共同總結(jié)面積定義,，教師板書,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,，通過眼看,、手摸,、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,，豐富了學(xué)生的表象,。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念,。

（三）認(rèn)識(shí)面積單位,。這一環(huán)節(jié)分兩步驟教學(xué)：

第一、面積單位產(chǎn)生的必要性,。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形,，一個(gè)長(zhǎng)方形,，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案,，用疊起來的方法比較（試一試）,，還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示,，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格,，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大,。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下,，運(yùn)用故設(shè)矛盾的方法來比較同樣兩個(gè)圖形，從而產(chǎn)生了矛盾,，達(dá)到了學(xué)而思,，思又惑，惑求解的目的,，經(jīng)過師生共同分析原因,，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,，板書：平方厘米,、平方分米、平方米,。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第二,、認(rèn)識(shí)常用面積單位,。“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主,；“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主,；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),，促使學(xué)生鞏固了面積單位,，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積 ,。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。

（四）鞏固練習(xí) ,。主要設(shè)有判斷題和選擇題,，讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位。（2）通過阿凡提的故事滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別,，為下節(jié)課做好鋪墊,。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則,，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間,。

總之，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿子篇九

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，在教材第23--24頁,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，2,、3,、5的倍數(shù)的特征等知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù),、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ),，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),，更要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識(shí),，數(shù)學(xué)邏輯分析能力,。因此，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,；b、會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。

2、能力目標(biāo)：通過100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作,，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理選取學(xué)習(xí)材料的方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，觀察分析能力,。

3,、情感目標(biāo)：通過小組間交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,；通過獨(dú)自觀察分析解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

同時(shí),，本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：通過學(xué)生的觀察分析,，討論歸納出本課的重點(diǎn)——質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義；通過師生交流突破難點(diǎn)——如何正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì),，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí),、方法去分析事物,，思考問題。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn),、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作,，引導(dǎo)探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主，教師講解為輔的教學(xué)方法,，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì),，教師更應(yīng)該傳授給學(xué)生的.是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué),。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過觀察,、比較，采取從個(gè)別到一般的概括方法,，比較對(duì)照,，區(qū)別異同的方法等學(xué)會(huì)分析、總結(jié)歸納問題,。

新課標(biāo)指出,，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，所以根據(jù)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握能力,，我將教學(xué)思路擬訂為“求約數(shù),，探底鋪墊——找規(guī)律，自主探究——分類歸納,，理解意義——解釋應(yīng)用,，驗(yàn)證結(jié)論”。努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式,。

1,、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，主要復(fù)習(xí)因數(shù)的含義,，為下面的新課墊定基礎(chǔ),。

2、 新課導(dǎo)入：由自然數(shù)能不能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)引出今天的新課內(nèi)容,，自然數(shù)還可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)（板書課題）,。然后讓學(xué)生分別求出2,、3、5,、7和4,、6、8,、9的因數(shù),，仔細(xì)觀察它們的因數(shù)有什么特征，小組之間交流討論,。（主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力和交流合作的精神）

3,、 過程展開：（1）小組派代表匯報(bào)觀察結(jié)果，教師根據(jù)同學(xué)們的觀察歸納引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義——一個(gè)數(shù),，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),，叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）；一個(gè)數(shù),，如果除了1和它本身還有別的因數(shù),，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（學(xué)生自己觀察歸納,，不僅可以活躍課堂氣氛,，而且把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握）,。（2）讓同學(xué)們判斷以下幾個(gè)數(shù)17、22,、35,、87、96是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，總結(jié)出判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法,。明確可以找出每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來判斷,；一個(gè)數(shù),，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約數(shù)，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù),。不必找出所有的約數(shù)來,，這樣可以提高判斷的效率（在練習(xí)中總結(jié)方法不僅能加強(qiáng)同學(xué)們的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題,、歸納解決問題方法的能力）,。（3）問同學(xué)們是不是還忘了1的存在？引出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后讓同學(xué)們口頭練習(xí),，說說最小的質(zhì)數(shù)是幾,，最小的奇數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾,，最小的偶數(shù)是幾,，旨在讓學(xué)生將質(zhì)數(shù)、奇數(shù),、合數(shù)和偶數(shù)的概念區(qū)別開來。（4）讓學(xué)生根據(jù)教材24頁的表格,，制作一個(gè)質(zhì)數(shù)表,，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。小組可以先交流討論一下,，這個(gè)質(zhì)數(shù)表可以怎樣去做,，怎樣快速的判斷出這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后匯報(bào)方法,，教師適當(dāng)指點(diǎn),。比如可以先把是2的倍數(shù)的數(shù)劃去，再把是3,5,7的倍數(shù)的數(shù)劃去,，最后驗(yàn)算一下剩下的數(shù),。

4、 課堂拓展：判斷正誤

a,、最小的質(zhì)數(shù)是1,，最小的合數(shù)是2。 （ ）

b,、所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù),，所有的合數(shù)都是偶數(shù)。 （ ）

c,、在自然數(shù)中,，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。 （ ）

5,、課堂游戲

讓學(xué)生依次起來回答自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。比如我是1，我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),；我是2,，我是質(zhì)數(shù)……

6、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，怎樣根據(jù)它們的意義來判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，強(qiáng)調(diào)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),，最小的質(zhì)數(shù)是2,，最小的合數(shù)是4，加深學(xué)生的印象,。（五年級(jí)的學(xué)生還處于思維的過渡期,，雖然可以在理解的基礎(chǔ)上記憶，但還是需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加深記憶）,。

7,、課后作業(yè)：獨(dú)立完成教材第25頁的練習(xí)1、2,、3題,，以鞏固今天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

2 3 5 7

↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)

1 2,，1 3,，1 3，1 7 ↓

質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）

4 6 8 9

↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 除了1和它本身還有別因數(shù)

1 2 4,，1 2 3 6 ,， 1 2 4 8， 1 3 9 ↓

合數(shù)

1 → 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究,，培養(yǎng)獲取新知的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析,、解決問題的能力,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生在掌握了因數(shù),、倍數(shù)的知識(shí)后，能準(zhǔn)確找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),再通過觀察因數(shù)的個(gè)數(shù),學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念,比較容易接受,。運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí),，層次知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，了解知識(shí)的形成過程,，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自學(xué)環(huán)境,。但仍然存在許多不足：在課堂上,，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)老師應(yīng)該少暗示或不暗示，在教學(xué)過程中應(yīng)充分給予學(xué)生親自實(shí)踐,、思考,、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，去找尋,。這樣,，學(xué)生才能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，興趣盎然地掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí),，同時(shí)思維也得到了發(fā)展。