在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇一

【教材分析】

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌,。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情,，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好,，神奇，有情有意的存在,，使人覺得親切可愛,，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時,，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文注釋，用心體味,，揣摩詩句,，體驗詩人蘊含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來,，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平,。

文章內(nèi)容梳理：

二字雅詞：禁錮、寒淺,、留滯,、喑啞、喧嚷,、知悉,、洗禮、襁褓

四字短語：溫聲細語,、潤如油膏

修辭佳句：

1,、比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

2,、反問：為什么不揚起你的臉讓我親一親,，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子,？

3,、擬人：通篇將雨比作人

4、排比：當我臨近的時候你們也許知悉了

可別打開油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗,，放下你的簾子

別忙著披蓑衣,，急著戴斗笠

5、頂真：（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場,，等待久了的魚塘和小溪

生動語句：

1,、復(fù)說式擴展句：當田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

當魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

雨說，我來了,，我來探訪四月的大地

2,、并列式擴展句：雨說，我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走,，踩著我腳步的拍子,？

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

全篇特色：典雅的語句與活潑的口語相結(jié)合

【教學(xué)目標】

1、通過朗讀,，把握情感,，體悟詩意,。

2、體會詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，仿寫詩句,，達到學(xué)以致用。

【教學(xué)重點】理解詩意,，把握意象,，領(lǐng)悟詩歌主旨。

【教學(xué)難點】選擇意象,，進行仿寫,。

布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)“雨”的詩句；2,、概括每節(jié)詩的內(nèi)容,；3、賞析詩句,，至少3處,。

【教學(xué)步驟】

一、說雨——積累“雨”的詩句（導(dǎo)入）

今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩,。自古以來,，寫“雨”的詩文不勝枚舉，寫“雨”的詩句隨處可見,，請你調(diào)動你的積累,，和大家共享你積累的寫“雨”的詩句。

1,、學(xué)生說“雨”的古詩句,。

2、填空考查積累寫“雨”詩句,。

（1）好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生。

（2）床頭屋漏無干處,，雨腳如麻未斷絕,。

（3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,。

（4）何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時,。

（5）春潮帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫。

（6）渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新,。

（7）看,，像牛毛，像花針,，像細絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。

春雨一旦進入詩中,，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義,？

春雨常常和溫柔,、親切、喜悅,、輕松,、生機等聯(lián)系在一起，但不同的詩人,，會從不同角度,，運用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天,，就讓我們帶著喜悅,、輕松的心情，來聆聽《雨說》,，去感受春雨之美,、春雨之心。

二,、讀雨——讀出詩歌情感

1,、聽讀——把握節(jié)奏和情感

配樂老師范讀，學(xué)生聽讀,。

要求：（1）讀準字音,。（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的,。朗讀語調(diào)是輕快的,。

2、學(xué)生展示朗讀,?？煞殖蓭讉€部分由幾個學(xué)生朗讀。

穿插討論各節(jié)詩的讀法和感情,。

第一節(jié)：急切,、企盼之情

第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛之情

第五節(jié)：歡快,、喜悅之情

第八節(jié)：高昂

第九節(jié)：欣慰

3,、全班分小節(jié)朗讀或全班配樂齊讀,。

三、品雨——品讀雨的形象

活動一：聽雨——傾聽雨的訴說

在詩中,，雨“說”了些什么,？雨“說”的話主要表達了什么意思？

學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子,，自由討論交流,。

這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,，“四月/已在大地上等待久了”,，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……,；雨說自己“來的很遙遠”,，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去,。”這些話主要表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了,，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂,，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。

請按雨的行蹤：“雨前————雨中————雨教————雨息”把詩分成四個部分并歸納段意,。

（雨前）—（1）寫春雨來前大地蕭條,，也因大地蕭條，才來探訪大地,。

（雨中）二（2345）寫春雨來臨,，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂,。

（雨教）三（678）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大,，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長,。

（雨息）四（9）寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿,。

板書：

探訪大地——滋潤萬物

親近你們——播撒愛心

來自遠方——勇敢地笑

不再回去——無私奉獻

這些殷切的話語集中表達了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活,，永遠笑對人生,，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

活動二：說雨——訴說對雨的理解

1,、在雨的自述中,，感受它的濃情厚意。

請用“這是___的春雨，……”的句式,，在句中填入恰當?shù)脑~語，感受雨的情意,。

例：這是親切的春雨,，……

溫柔的、充滿愛心的,、勇敢的,、奉獻的……

雨，就像一位愛的使者,，悄悄給大地帶來了生機,，給孩子帶來歡樂，帶來春天,，帶來希望,，帶來歡笑，帶來甜蜜,。

春雨來了,，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。

2,、比較第一節(jié)和第五節(jié)詩,，看春雨到來前后大地景物的變化。

第一節(jié)：冬景——寒冷,、陰暗,、毫無生機

第二節(jié)：春景——溫暖、明媚,、生機盎然

這兩節(jié)詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系,？

內(nèi)容上，形成鮮明對比,；結(jié)構(gòu)上,，前后呼應(yīng)。

點撥：冬天,，這個寒冷的季節(jié),，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個人的,、社會的國家的困難挫折,。

那么春景象征什么呢？——幸福希望

大地象征什么,？大地具體指中國,。

兒童——祖國的未來

這首詩中，雨是愛的使者,，實際上也是作者的化身,。詩人真誠地希望祖國的兒童擁有美好幸福的未來,。

副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容,，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿,，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度,。此外,，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末,，當時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期,，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國的未來,，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,，也是對中國美好未來的祝愿,。

3、詩人說,，要“教你們勇敢地笑”,，你怎么理解“笑”的內(nèi)涵？

《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇二

【教學(xué)目標】

1,、知識和能力目標：

了解詩歌語言的凝練性,、思想的豐富性。充分朗讀,，展開豐富的聯(lián)想和想象,，進入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象,，在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作,。

2、過程和方法目標：

反復(fù)誦讀,，在讀中品味詩歌的語言,，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過學(xué)生對話,，師生對話以及師生與文本的對話,，實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：

通過對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度,。

【教學(xué)重點】

1,、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,，體會詩歌明麗清新的風(fēng)格,。

2、理解意象,，把握主題，感受真情,。

【教學(xué)難點】

品析詩歌語言,，理解詩意。

【教學(xué)方式】

1,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，從語言入手，充分入境,。

2,、運用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象,。

3,、運用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，發(fā)揮其主體作用,，讓他們暢所欲言。

【教學(xué)課時】

一課時,。

【教學(xué)準備】

朗讀教學(xué)帶,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句,，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、充分朗讀,，初步感知

1,、聽配樂詩歌朗讀，營造氛圍,。

2,、學(xué)生邊聽邊讀,，熟悉詩歌內(nèi)容。

3、學(xué)生齊讀,，教師指導(dǎo),。（節(jié)奏、重音,、語調(diào),、情感等）

4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系,，把握思路,。

5、運用想象,，理解詩中“雨”的形象,。

6、教師簡介寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩意,。

三、合作探究,，具體研習(xí),，品味詩意

1、請學(xué)生找出每節(jié)詩中的意象,，通過聯(lián)想和相象,，把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

2,、聯(lián)系詩句,，說說詩歌中“雨”的形象。

3,、齊讀七,、八兩節(jié)，品味其中的“笑”,。

問題探究：這些動人的笑有什么含義嗎,？試品析。

從兩個“勇敢地笑”中,，你獲得了些什么啟示呢,？

4、找出詩歌中你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,，反復(fù)吟詠,，細細品味。

四,、學(xué)生齊讀全詩,，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點

五,、遷移練習(xí)

春雨對孩子們說了這么多，現(xiàn)在,，你想對春雨說些什么呢,？幾行詩幾句話都行。

六,、課堂小結(jié)

誦讀全詩,，詩人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象,。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福,。希望同學(xué)們也如詩人一樣，做生活的有心人,，積極觀察生活,，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

七,、作業(yè)設(shè)計

1、熟讀全詩,，感受詩意,。

2、請用幾行詩或幾句話對春雨作一番描繪,。

【板書設(shè)計】

雨說

鄭愁予

探訪四月的大地

親近孩子

來自遙遠的地方

教孩子們勇敢的笑

快樂的安息

研習(xí)課文 篇三

1,、有感情地朗讀這首詩。

（1）指定一名學(xué)生朗讀,，請其他學(xué)生正音,。

田圃（pǔ） 禁錮（jìngù） 留滯（zhì） 喑（yīn)啞(yǎ） 襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀,，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào),、語速、語氣,、重音,、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美,。

朗讀指導(dǎo)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔,、溫和,，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些,，傳達喜悅之情,；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情,，顯示全詩的主旨,。

（3）師范讀、生跟讀,，注意詩句的節(jié)奏和停頓,，注意把握語氣和語調(diào)。

（4）喜悅,、輕快地朗讀這首詩

a,、生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍,；

b,、生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者,；

c,、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣（評時可對節(jié)奏語調(diào)點評）

d,、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩,。

2,、整體感知

自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面,，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o詞,，說說詩中“雨”的形象，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵,。

明確：大地企盼的春雨,；親切溫柔充滿愛心的春雨,；與孩子一起嬉戲的春雨,；勇敢地笑著的春雨,；樂觀,、愛笑的雨……

雨,，滋潤大地，播種希望,，她給自然界帶來生機和活力,，她是生命的源泉,。全詩抓住“雨”這些特點,，贊頌人間永恒的愛,，于是“雨”成了春的腳步,，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲,，給世界帶來希望,。

3、全班有感情的朗讀詩歌,。

板書設(shè)計 篇四

[課后反思]：

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