每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

⑴立足教材，這是根本。特別是實(shí)行初中生學(xué)業(yè)水平測(cè)試以來(lái),，對(duì)基礎(chǔ)的要求更明顯,。因此，在復(fù)習(xí)中要理清概念,，夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí),、基本技能和基本方法.

（2）統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活,、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合,，選擇典型的,、充滿趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法,，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念. 要突出統(tǒng)計(jì)思想,，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想,，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸這一思想，使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性,、樣本的代表性,、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).

（3）統(tǒng)計(jì)與概率是原來(lái)的非重點(diǎn),，一般易被教師和學(xué)生輕視,。這幾年中考中這部分知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，成為考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容,。因此,，在復(fù)習(xí)中突出概率建模思想，對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題,，可以把不同背景下的各類(lèi)問(wèn)題加以變通,，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)相同的一類(lèi)問(wèn)題,，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的靈活性,、縝密性和開(kāi)放性加以錘煉.加強(qiáng)用列表法和樹(shù)狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類(lèi)討論思想.

這幾年我們基本以《世紀(jì)金榜》和市中考說(shuō)明為主,?！妒兰o(jì)金榜》是一本不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料。它融會(huì)貫通知識(shí)聯(lián)系,，結(jié)合中考最新命題趨勢(shì),，分類(lèi)總結(jié)熱點(diǎn)題型,，全面拓展中考制勝空間。

復(fù)習(xí)反思,，或稱(chēng)為“反思性復(fù)習(xí)”,，是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過(guò)觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率,。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：三視圖的畫(huà)法,，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn),；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái),，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

思之不慎,，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類(lèi)早就有之?！胺辞笾T己,，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為,，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,，消去弊端,，得教益。

今年,，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此,，我作了以下反思,。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

1,、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息,，而開(kāi)放型的,、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,。

2,、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”,、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié),；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材,，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合,、拓展,、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化,；課堂密度要求不足,，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑,、自悟,、自學(xué)、自練,、自得的時(shí)間十分有限,。

3、對(duì)中考的研究不夠,，對(duì)中考的考試范圍,、要求、形式,、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合,，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建,，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4,、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情,；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二,、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題,。

1,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ),。

2,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,，課外花的冤枉時(shí)間多,；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本,，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。

3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

4,。基于以上情況,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1,、教師要有課堂效益意識(shí),。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但可以活躍課堂,，更能提高學(xué)生的參與面，短,、頻,、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益,；其次,，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

2,、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧,，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的,、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課,、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整,。

3,、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),，即備課要精,，練習(xí)要精，作業(yè)要精,。同時(shí),，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省,、思考,、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面,，要搜集材料，適當(dāng)拓寬,。

4,、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),，從方法上,，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況,，有針對(duì)性輔導(dǎo),。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,，做到缺什么,、補(bǔ)什么，從對(duì)象上,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對(duì),、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī),。

三,、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí),。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù),。因此，在復(fù)習(xí)時(shí),，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求,。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時(shí),，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過(guò)復(fù)習(xí),，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的,、概括的印象。大到計(jì)算證明,，小到具體的知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),，有的放矢,。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的,、有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓(xùn)練,，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐題突破,。

四、復(fù)習(xí)提示和建議,。

在復(fù)習(xí)中,，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái),，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此,，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),，廣泛接觸各種題型，拓展知識(shí)面,，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之,，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng),、全面,。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距,。因此,，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張,、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價(jià)值,、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。

在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用,、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí),，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,，表面上看天衣無(wú)縫,，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗,，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

● 同事之間長(zhǎng)期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論,。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流,。

● 交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課,、做課后分析等等,。交流的話題包括：

1.我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……，我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……;

2.這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?

3.我本想在這里“放一放”學(xué)生,，但怕收不回來(lái),，你覺(jué)得該怎么做?

4.我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺(jué)處理得還可以,，你覺(jué)得怎樣?

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià),。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。

更為重要的是,，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。

教師的職業(yè)需要專(zhuān)門(mén)化，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

第一,、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想,，更新了觀念。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我真切地體會(huì)到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動(dòng),。抓學(xué)校的規(guī)范管理,。辦人民滿意的教育，歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量,。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理,。從教本、備課,、上課,、作業(yè)輔導(dǎo)，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要重創(chuàng)新,、講實(shí)效,，積極推進(jìn)教育改革的方法和教師創(chuàng)新能力、教育教學(xué)藝術(shù)的提高,，為每一位學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展提供最佳的營(yíng)養(yǎng)“套餐”,。其次要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí),，分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo),，并要根據(jù)既定目標(biāo)，采取切實(shí)可行的方法和措施,，落實(shí)目標(biāo),，提高質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中不僅僅要重視其結(jié)果,，更要關(guān)注實(shí)施的過(guò)程,，總結(jié)和反思，從而激勵(lì)教師,、學(xué)生,，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展,。

首先要學(xué)會(huì)管理,。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，即以人為本------這是學(xué)校管理工作的精髓,。要充分發(fā)揮教師的積極性,，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn),，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師,，念人之功，容人之過(guò),。讓教師在寬松,、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信,、沒(méi)架子”的融洽的人際關(guān)系,，建立一種彼此尊重，相互信賴(lài)的情感關(guān)系,。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界,，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)，各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展,，才能取得更好的成績(jī),。引導(dǎo)教師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素,。教師與學(xué)生之間要建立起民主,、平等,、和諧的新型師生關(guān)系,。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，寬容平等地對(duì)待每一名學(xué)生,。與學(xué)生互相信任，和諧共處,，這樣,，就能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

其次就是要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng),。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用,、調(diào)動(dòng)先鋒模范作用還要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)-----這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒,、任務(wù)繁重,，但還是必須要擠出時(shí)間，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。在平時(shí),，要多鼓勵(lì)教職員工多關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事,，關(guān)心時(shí)事政治,，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高理論水平,，提高思想覺(jué)悟,，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣,，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺(jué)悟才能進(jìn)一步提高，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，在各項(xiàng)工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用,。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭,、全校教職工嚴(yán)以律己,，做好本職工作,，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),，其次才是行政管理,。”

第二,、這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí),，當(dāng)好師生的公仆。校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí),，

就要養(yǎng)成三種習(xí)慣,，這是管理者強(qiáng)身之本，即（1）鍛煉的習(xí)慣,；（2）學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）反思的習(xí)慣,。當(dāng)今世界,，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的教育理論層出不窮,，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要保持清醒頭腦,，有效履行職責(zé),，防患于未然，注意經(jīng)常進(jìn)行反思是非常重要的,。通過(guò)反思更新管理觀念,，不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng),。校長(zhǎng)要有“三情”,，即：熱情、激情,、愛(ài)情,，愛(ài)情就是校長(zhǎng)要有愛(ài)心，愛(ài)自己的老師,、愛(ài)自己的學(xué)生,、愛(ài)自己的事業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)校,。

校長(zhǎng)應(yīng)站起來(lái)能當(dāng)傘,，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞,，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校,，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系,。當(dāng)好主管而不主觀,，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議,，做到互相支持不撤臺(tái),，做到思想同心，事業(yè)同干,，做到層層分工,，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé),。把握好班子建設(shè),、思想建設(shè)問(wèn)題、班子團(tuán)結(jié)問(wèn)題,、科學(xué)決策問(wèn)題,、表率作用問(wèn)題。校長(zhǎng)要公道正派,，用自己的人格力量去帶好班子,，去影響班子。校長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)人情味,，多一點(diǎn)教育渠道,，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。尊重,、信任班子的每一個(gè)成員,，讓他去想辦法、出思路,，遵循現(xiàn)在是同事,，永遠(yuǎn)是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志,，建立好友誼,。 第三、培訓(xùn)提供了交流空間,，拓展了學(xué)員視野,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我的視野開(kāi)闊了，文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃 一,、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義,。二、如何制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。三,、如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,。使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個(gè)人均需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,、做到可持續(xù)發(fā)展,，才能適應(yīng)形勢(shì)要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng),，緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個(gè)中心認(rèn)真做好本職工作,。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心周?chē)e極發(fā)揮集體的力量,，同大家共同履行好自己的義務(wù),。要提倡奉獻(xiàn)精神，要樹(shù)立品牌意識(shí),，提高工作效率----校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子,，而應(yīng)舉著旗子走在前面。

第四,、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事,。

我酷愛(ài)的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè),，教育的意義在于奉獻(xiàn),；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真,；教育是藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句：“學(xué)校無(wú)小事,，事事皆教育,；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷?！?。第三句：“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”,。第四句：“校長(zhǎng)只有把教師放在第一位,，教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位”。因此,，我在學(xué)校事務(wù)管理中,，一貫堅(jiān)持民主，嚴(yán)格按照廉政自律要求自己，實(shí)行校務(wù)公開(kāi),，不以權(quán)謀私,，始終堅(jiān)持集體利益高于一切，從大局利益出發(fā),，秉公辦事,，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線,，積極推行以人為本的管理思想,。二是明白：校長(zhǎng)只是一種榮譽(yù)，一種責(zé)任,，更是一種服務(wù)和奉獻(xiàn),；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事,，扎扎實(shí)實(shí)工作,，兢兢業(yè)業(yè)從教。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，做校長(zhǎng)不是一輩子的事,，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，教書(shū)做人才是一生的功課,，在任職期內(nèi),，應(yīng)該做

點(diǎn)成績(jī)，在校史中應(yīng)留下光榮的一筆,，有為才有位,。因此在工作中，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé),，管理育人，為人師表,，狠抓落實(shí),。樹(shù)立一切為教師、學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí),。他認(rèn)為工作應(yīng)有激情,，有狀態(tài)，應(yīng)做一位有理想,、有行動(dòng),、有奉獻(xiàn)的人?！白隼蠈?shí)人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘,。培訓(xùn)講座或交流研討中,，無(wú)不滲透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念，管理是校長(zhǎng)在管理,，管理的對(duì)象是人,，是班子成員、教師,、學(xué)生,，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員,，因而做人最關(guān)鍵,，只有做好人才能做好事，校長(zhǎng),、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好,。

總之，在今后的工作中,，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終,，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革,，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理,，努力辦人民滿意的學(xué)校,，更好地服務(wù)社會(huì)，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來(lái)長(zhǎng)足發(fā)展的春天,！

話說(shuō)： 有什么樣的校長(zhǎng),，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo),、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),，其次才是行政管理,。” 因此,， 校長(zhǎng)必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中,， 用先進(jìn)的教育 理念去影響、帶動(dòng)教師,，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng),。這次校長(zhǎng)培訓(xùn),，讓我又受到了一次精神上的洗禮，深受啟發(fā),，收獲很大,。應(yīng)該說(shuō)，這次學(xué)習(xí)開(kāi)闊了眼界,，拓寬了思維,，更加明確了校長(zhǎng)的使命。

一,、積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的理解支持

災(zāi)后重建后,，學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)打造急需資金投入，政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,。然而,，要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又要保證農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù),、健康發(fā)展,，在實(shí)施一費(fèi)制的政策中，關(guān)鍵在于落實(shí)政府對(duì)義務(wù)教育的投入責(zé)任,。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著由于政府對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足,，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難，問(wèn)題日益增多的現(xiàn)象,。一所農(nóng)村中學(xué)一年的正常運(yùn)轉(zhuǎn)（水電費(fèi),、寬帶費(fèi)、電話費(fèi),、學(xué)校修繕費(fèi),、各種各樣的評(píng)比檢查等等），簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪,。農(nóng)村的生源質(zhì)量下降,。農(nóng)村的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng)，而且由于家長(zhǎng),、學(xué)生的取舍在學(xué)校發(fā)展上形成了"好的越來(lái)越好,、差的越來(lái)越差"的馬太效應(yīng)。生源的流動(dòng)進(jìn)一步加大了農(nóng)村學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距,。再加之網(wǎng)吧,、一些不良商販等一些社會(huì)問(wèn)題，單純靠學(xué)校是無(wú)法解決的,。只有積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的理解支持,，學(xué)校方能持續(xù)、健康,、快速發(fā)展,。

二,、打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、謙虛為懷的領(lǐng)導(dǎo)班子

校長(zhǎng)是一校之魂,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要緊密地團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)的周?chē)?，為校長(zhǎng)出謀劃策，為校長(zhǎng)分憂解難,，戮力同心把學(xué)校建設(shè)好,。領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)治校能力，影響著學(xué)校發(fā)展的方向,、速度和未來(lái),，所以這個(gè)班子需要團(tuán)結(jié)一致，心往一處想,，勁往一處使,，相互補(bǔ)位而不越位，相互搭臺(tái)而不拆臺(tái),，“兄弟同心,，其力斷金”，不攬功諉過(guò),，不相互指責(zé),，否則只會(huì)是政出多門(mén)、令出多頭,，搞得一般教師無(wú)所適從,，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)校的健康發(fā)展,。從培養(yǎng)大家的全局觀念入手,，把握每位班子成員在整體工作中的位置，加強(qiáng)分工明確,，協(xié)調(diào)配合,，形成整體合力。由各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下周分管工作提出自己的思考,、安排意見(jiàn),，從而充分發(fā)揮他們?cè)诟髯运止芄ぷ髦械淖饔茫瑢?duì)于提高班子成員的能力和素質(zhì),，施展自己的聰明才智提供了舞臺(tái),，留足了空間,。下周值周領(lǐng)導(dǎo)思考下周工作重點(diǎn),，安排布置各部門(mén)相關(guān)工作，換位思考,，鍛煉自我,，增強(qiáng)全局意識(shí),，不斷提高管理水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層,，不僅需要團(tuán)結(jié),，更需要謙虛。在沒(méi)有行成學(xué)校意志之前的一些校紀(jì)校規(guī),、各種工作策略以及各種分配方案,，應(yīng)多“問(wèn)計(jì)于民”，少一點(diǎn)“拍腦袋”決策,。須知道,，民主決策是科學(xué)決策的保證，民主決策會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)少犯決策上的失誤,，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威,。一些不符合實(shí)際的甚至是嚴(yán)重侵害老師合法權(quán)益的決策，是不得民心的,，也不可能長(zhǎng)久地貫徹下去的,。要以仁愛(ài)無(wú)疆的胸襟，虛懷若谷的情懷,，奮發(fā)有為,，從善如流，才能把學(xué)校這一艘船沿著正確的方向引領(lǐng),。

三,、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)

努力提高學(xué)校質(zhì)量,。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命,，《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),。

教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ),，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，沒(méi)有教師的發(fā)展,，學(xué)生的發(fā)展就成了 無(wú)源之水,，無(wú)本之木；沒(méi)有教師的發(fā)展,，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐,， 成了空中樓閣。

1,、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展,，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況,，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類(lèi)教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,，使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定,，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上,，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展,。

2、不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)科研能力

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象,，學(xué)校通過(guò)設(shè)置考核機(jī)制,，引導(dǎo)教師開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革,。教師的理論水平,、科研意識(shí)和教學(xué)能力都將和績(jī)效工資掛鉤，使教師的能力,、業(yè)績(jī)工資水平化,。將使教師自覺(jué)的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐,，細(xì)心探索,，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3,、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

轉(zhuǎn)變觀念,、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī),、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù),，是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過(guò)各種途徑,，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開(kāi)展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣,，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。

4,、合理安排使用教師,，做到人盡其才

教育管理者要知人善任，做到量才使用,，用其所長(zhǎng),，人盡其才，針對(duì)不同老師的能力和特長(zhǎng)安排工作，使員工能揚(yáng)其所長(zhǎng),，體驗(yàn)成功感。

①,、全面了解每位教師的真實(shí)情況,做到知人善任,。首先得做到“知人”對(duì)每位教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè),、文化業(yè)務(wù)水平工作態(tài)度,教學(xué)效果,興趣,、愛(ài)好,健康狀況等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準(zhǔn)人,安排好教師工作。 , ②,、用其所長(zhǎng),，全盤(pán)考慮。骨干教師要合理搭配,，不要都集中到畢業(yè)班,，每門(mén)學(xué)科，每個(gè)年級(jí)都要有骨干教師,，作為學(xué)科或年級(jí)帶頭人,，即使遇到教師有大的調(diào)動(dòng)，也不會(huì)對(duì)某學(xué)科,、年級(jí)乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響,。只有力量相對(duì)平衡，才有利于提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。

5,、調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校民主管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)

從教師中來(lái),，到教師中去是行之有效的工作方式,。教師是學(xué)校的主人，只有教師參與學(xué)校管理的積極性得到滿足,，他們合理的訴求得到尊重,，好的意見(jiàn)建議充實(shí)到各級(jí)管理中去，使全體教職工切實(shí)增強(qiáng)民主管理的主人翁意識(shí),，從而增強(qiáng)責(zé)任感,，使命感。

堅(jiān)持每期召開(kāi)一次工會(huì),、教代會(huì),，在會(huì)上，凡是有關(guān)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,、重大改革方案,、重要規(guī)章制度，包括教師校內(nèi)工作考核、財(cái)務(wù)預(yù)決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會(huì),、教代會(huì)討論審議,。虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，讓教師參與管理,，教師有了信任感,，積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣,，不僅有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境,，而且能讓教師體會(huì)到自己是學(xué)校主人的自豪感。

四,、加強(qiáng) “文化建設(shè)”,，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂，是一所學(xué)校賴(lài)以生存的可持續(xù)發(fā)展的支柱,。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分,，是師生最直接、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所,。它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵,，是無(wú)聲的教育。

1,、注重學(xué)校精神文化建設(shè),，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。精神文化建設(shè)要與學(xué)校 辦學(xué)理念相統(tǒng)一,。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,；敢于爭(zhēng)先的進(jìn)取意識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)范,；艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容,。

2、注重制度文化建設(shè),，增強(qiáng)學(xué)校的影響力,。 制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng),。辦學(xué) 行為的規(guī)范,、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系,。它是一個(gè)不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程,。 制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容,。在制度 文化建設(shè)過(guò)程中要做到：制度要健全,、要合理,、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性,、要以人為本,、要因事而宜，因人而宜,。并且善于用制度規(guī)范人,，保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序；用制度激勵(lì)人,，以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教職工的積 極性；用制度培育人,，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識(shí),、守法行為。

3,、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體,， 學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn),，建設(shè)過(guò)程 中要堅(jiān)持“以人為本”,，不斷對(duì)學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味,、人文精神和時(shí)代氣息”,，力求“突出特色與個(gè)性， 突出人文與科學(xué)”,，努力融情感陶冶,、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中,，以適 應(yīng)新課程對(duì)學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求,。重點(diǎn)進(jìn)行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件,，建設(shè)“整潔,、規(guī) 范、和諧,、文明”的校園,。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握 學(xué)校文化建設(shè)方向,，堅(jiān)持歷史性和時(shí)代性相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說(shuō)話，讓每個(gè)角落育人”,，讓“激勵(lì),、關(guān)愛(ài)、和諧、文明”在整個(gè)校園里“無(wú)處 不在,、無(wú)時(shí)不有”,，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn),，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí),，提高了認(rèn)識(shí),，明確了職責(zé)。知道了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵,，清楚地意識(shí)到了身上肩負(fù)的神圣使命,。今后的工作中，一定把此次學(xué)習(xí)所獲,、所悟,、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐,，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索,、改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式,，形成自己的辦學(xué)特色,，全面提升我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，力爭(zhēng)將我校辦成一所家長(zhǎng)信賴(lài),、學(xué)生向往的學(xué)校,。

三、塑造一支勤奮敬業(yè),、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)

努力提高學(xué)校質(zhì)量,。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),。

教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,，沒(méi)有教師的發(fā)展,，學(xué)生的發(fā)展就成了 無(wú)源之水,，無(wú)本之木,；沒(méi)有教師的發(fā)展,，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐,， 成了空中樓閣。

1,、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地,、有創(chuàng)造性地開(kāi)展，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況,，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類(lèi)教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,，使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定,，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上,，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

2,、不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)科研能力

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象,，學(xué)校通過(guò)設(shè)置考核機(jī)制，引導(dǎo)教師開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn),，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革,。教師的理論水平,、科研意識(shí)和教學(xué)能力都將和績(jī)效工資掛鉤,，使教師的能力、業(yè)績(jī)工資水平化,。將使教師自覺(jué)的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想,，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索,，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

3、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

轉(zhuǎn)變觀念,、強(qiáng)化科技知識(shí),、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù),，是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求,。學(xué)校通過(guò)各種途徑，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，不斷開(kāi)展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣,，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力,。

4、合理安排使用教師,，做到人盡其才

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),，在這種活動(dòng)進(jìn)程中,，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的情感交流,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需要,。如何做到師生互動(dòng)，合作交流,，我嘗試新的“四步”教學(xué)模式,，講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，做好題型設(shè)計(jì),，把握好知識(shí)量和難易層次,，處理好師生的地位與作用，講究板書(shū)的藝術(shù)性,，將德育教育融入課堂教學(xué),。它猶如一條紐帶，將師生間,、同學(xué)間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來(lái),，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展,。既可以消除學(xué)生的緊張心理,，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識(shí)新領(lǐng)域，又可以形成課堂教學(xué)活躍,、輕松,、和諧的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己,，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等,，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效,。通過(guò)師生、同學(xué)間互動(dòng)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

通過(guò)20多年來(lái)課堂教學(xué)的探究,，認(rèn)識(shí)到；要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì),，為新時(shí)代需求的人才,，首先教師必須提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路,，實(shí)施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法,，從而有效的提高課堂教學(xué)效率,。

新時(shí)代新形勢(shì)下,，再也不能“穿新鞋、走老路”,。近年來(lái),，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效,，而如今面對(duì)“90后”和即將到來(lái)的“00”后的初中學(xué)生,，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐，開(kāi)拓課堂教學(xué)新思路,，新方法,，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作意識(shí),，表?yè)P(yáng)先進(jìn),，鼓勵(lì)落后，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué),，以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。幾年來(lái)我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)---討論---釋疑----達(dá)標(biāo)”,。

自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題探求新知,，也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向,，開(kāi)辟課堂前進(jìn)的道路,。

討論：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)知識(shí)初步認(rèn)知和理解,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，對(duì)于存在疑惑問(wèn)題再進(jìn)行小組討論,，合作交流,，達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)基本掌握，全組學(xué)生達(dá)成共識(shí),。以小組長(zhǎng)為代表將全組性疑難問(wèn)題匯集于老師,。

釋疑：老師將各組匯總的疑難問(wèn)題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節(jié),，若其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答,，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，慷慨地把講臺(tái)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問(wèn)題,，老師才做解答,。

達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié),，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣,，達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查,、糾錯(cuò)、總結(jié),，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的要及時(shí)表?yè)P(yáng),。

組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒,、維護(hù)課堂秩序,、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證,。良好的開(kāi)端是成功的一半，組織好課堂教學(xué),，是提高課堂效率前提,，為學(xué)生探求新知，增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊,，為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,。

抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn),，在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性，課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識(shí)的銜接,，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系，又要有新鮮感,。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域,，體驗(yàn)接下來(lái)的新知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)用所用,，感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活空間的每一個(gè)角落,。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例,，借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻（一養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)要將小河里的水引入魚(yú)塘,，從什么地方開(kāi)溝最省工省力、節(jié)約資源呢,？）和要解決的問(wèn)題展示出來(lái),。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,，作用和必要性,。又如，初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的,，一個(gè)長(zhǎng)方形的面積表達(dá)式為x2-y2,，長(zhǎng)的表達(dá)式為x+y ，則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)很快就能說(shuō)出答： ,，老師接著問(wèn),，還有更簡(jiǎn)單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦,，引入課題,。這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知，設(shè)置懸念,，帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué),。

在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析,、釋疑,、達(dá)標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性,，由易到難,，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間,，讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，感知探求新知的樂(lè)趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性,，精選精煉,，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),，習(xí)題庫(kù),。如七年級(jí)代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時(shí)，若有這樣的練習(xí)：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.（-x） （-x） （-x） ... （-x）=-__.并對(duì)4題進(jìn)行討論,。 這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ),、做好鋪墊,，并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大提高課堂效率,。

教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍,。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達(dá)到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性,。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，課堂上知識(shí)量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況,，影響著課堂效率的提高,，因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識(shí)量和難易度,，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn),，既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識(shí)面拓展空間,，和發(fā)散思維的開(kāi)發(fā),。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者,。教師不能是“主演”,，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,。提高課堂教學(xué)效率,，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間,、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法,。因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有著直接的關(guān)系,。

現(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè),、解惑”者,，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想,，與學(xué)生在心理上有一定的距離,。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的導(dǎo)演，在不同的時(shí)間,、情況下,，指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特,、評(píng)論員又是欣賞者,。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì),。因此,，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí)，盡發(fā)揮其所能,，展示其才華,。

教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與,，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的,。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,，只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用,，才能真正提高課堂效率

總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),，更是讓學(xué)生擁有一種精神,，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度,，一種不懈的追求,，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索,，多創(chuàng)新,，讓學(xué)生在身、心,、智各方面都得到發(fā)展,。我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)代走在改革的大道上,，必須轉(zhuǎn)變觀念,，積極探索勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律,，適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,，把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性，不斷進(jìn)行自我完善,，提高自身業(yè)務(wù)水平,，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

數(shù)學(xué)是思維的體操,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。教者在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第九章《不等式》一元一次不等式組的過(guò)程中,，以學(xué)生思維發(fā)展為主線展開(kāi)教學(xué),，教學(xué)效果良好。現(xiàn)把本節(jié)教學(xué)反思如下,。

教材問(wèn)題：現(xiàn)有兩根木條 a和b，a長(zhǎng)10cm，b長(zhǎng)3cm,，如果再找一根木條c,，用這三根木條釘成一個(gè)三角形木板，那么對(duì)木條c的長(zhǎng)度有什么要求,？同時(shí)教材還有一個(gè)探究：用三根長(zhǎng)度分別為14cm,，9cm，6cm的木條分別試試,，其中哪根木條跟a和b一起釘成三角形木框,？

教者教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)行探究,，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長(zhǎng),，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框,。通過(guò)探究,，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長(zhǎng)也不能太短,。 接下來(lái)回憶三角形的三邊的數(shù)量關(guān)系,。內(nèi)容實(shí)際有兩部分，一是"三角形的兩邊之和大于第三邊",，在本學(xué)期第七章《三角形》中作為重要結(jié)論學(xué)習(xí),，學(xué)生有較多的經(jīng)驗(yàn)；二是"三角形的任意兩邊之差小于第三邊",，是本章根據(jù)不等式的性質(zhì)推導(dǎo)得到的,。

然后學(xué)生探索解題。設(shè)木條c長(zhǎng)為xcm,，根據(jù)三角形的三邊的關(guān)系列出不等式。課本給出兩個(gè)不等式x＜10+3,，x＞10-3,。最后，類(lèi)比方程組的概念,，得出一元一次不等式組的概念。

現(xiàn)在讓我們重點(diǎn)分析學(xué)生的探索解題過(guò)程,。備課時(shí)教者的問(wèn)題有：學(xué)生能否列出和課本相同的不等式,？如果得不到我們?nèi)绾我龑?dǎo),？如果得到的是其他的不等式我們?nèi)绾翁幚?？列出了不等式，是否也能說(shuō)出列不等式的理由,？

通過(guò)教學(xué)時(shí)的觀察，學(xué)生做法大概有以下幾種：

1．有一部分學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x,。分析學(xué)生的思維過(guò)程,，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運(yùn)用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊,，三角形中兩邊之差小于第三邊,。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。

2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步,，根據(jù)不等式的對(duì)稱(chēng)性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來(lái),。或是把"三角形中兩邊之和大于第三邊,，三角形中兩邊之差小于第三邊,。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差,。"更簡(jiǎn)單一些說(shuō),，三角形的第三邊不能太長(zhǎng)，最長(zhǎng)也要小于已知兩邊的和,，不能太短,，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈活,。

3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè),。分析學(xué)生的思維過(guò)程，他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意

兩邊的和大于第三邊",。如果給與指導(dǎo),，他們就會(huì)加以篩選，只列出前兩個(gè),。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長(zhǎng)邊，就可以判斷這三條線段能否組成三角形,。

4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式,。它們是10-3＜x，3-10＜x,，x-10＜3,，10-x＜3,，x-3＜10，3-x＜10,。學(xué)生很少有這樣做的,，如何篩選也比較困難,。

可以看出,，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異思維品質(zhì)的不同，其解題的方法也不相同,。面對(duì)學(xué)生各種解法,，筆者讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過(guò)程,，然后全班討論,，對(duì)各種解法及思維過(guò)程給與評(píng)價(jià)。 本節(jié)課的教學(xué)效果很好,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維,。下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

暴露思維過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動(dòng)中,，師生雙方都必須充分暴露思維過(guò)程,。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來(lái)的過(guò)程,，讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程,。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,，在嘗試,、探索的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,，充分暴露學(xué)生的思維,，通過(guò)多維的交流，從而找到解決問(wèn)題的方法,。我們要在暴露學(xué)生思維的過(guò)程中,，評(píng)價(jià)學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì),，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活,，使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)思考，需要把面對(duì)的

問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化,、分析,、綜合、假設(shè),、對(duì)比等中求得簡(jiǎn)捷,，在運(yùn)用中變得靈活,，在疏漏后學(xué)得縝密。

系統(tǒng)性,、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一,。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識(shí)都不是孤 立的,，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng) ,，才能提高學(xué)生的思維能力。為此,，教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出 發(fā),，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí) 與新知識(shí)的連接點(diǎn),，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn),。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué) 地聯(lián)系起來(lái),。新的知識(shí)一經(jīng)建立，便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,，建成新的知識(shí)系統(tǒng),。

在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言,，可感具體的教學(xué)內(nèi)容,，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上,，適時(shí)適度地調(diào)控,，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書(shū)而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中,，這種"道弗牽,、強(qiáng)弗抑、開(kāi)弗達(dá)"的思維激發(fā),，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高,，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,。這樣,，

學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開(kāi)展,，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)展,，得到提高,。

贊可夫有可名言："教會(huì)學(xué)生思考,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián),。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

這是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課,，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量,、函數(shù)的定義,、表示法及圖象,。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單應(yīng)用沒(méi)有涉及實(shí)際應(yīng)用,。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，打造高效課堂,，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo),。然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。例如,，在圖象及其性質(zhì)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀,、位置及增減性,，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣,，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。

然后我組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí),。為了鞏固知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。隨后用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案,。

基礎(chǔ)訓(xùn)練一：

1,、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1;②y = - x/5;

③y = 3/x ;④y = 4x ⑤y =x(3x+1)-3x ⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。

2,、下列給出的兩個(gè)變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：a,、少年兒童的身高和年齡;b,、長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)與寬; c,、圓的面積和它的半徑;d,、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí)，路程與時(shí)間的關(guān)系,。

3,、對(duì)于函數(shù)y =(m+1)x + 2- n，當(dāng)m,、n滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)?當(dāng)m,、n滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)?

4、k,b的符號(hào)與直線y=kx+b(k0) 的位置關(guān)系：

k的符號(hào)決定了直線y=kx+b(k0) b的符號(hào)決定了直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn) 。當(dāng)k0時(shí),，直線 當(dāng)k0時(shí),，直線 。

當(dāng)b0時(shí),，直線交于y軸的 當(dāng)b0時(shí),，直線交于y軸的 。

為此直線y=kx+b(k0) 的位置有4種情況,，分別是：

當(dāng)k0,， b0時(shí)，直線經(jīng)過(guò) 當(dāng)k0,， b0時(shí),，直線經(jīng)過(guò)

當(dāng)k0，b0時(shí),，直線經(jīng)過(guò) 當(dāng)k0,，b0時(shí)，直線經(jīng)過(guò) ,。

基礎(chǔ)訓(xùn)練二：

1. 寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1,，- 3)的函數(shù)解析式為 。

2.直線y = - 2x - 2 不經(jīng)過(guò)第 象限,，y隨x的增大而 ,。

3.如果p(2，k)在直線y=2x+2上,，那么點(diǎn)p到x軸的距離是 ,。

4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,若y隨x的增大而增大，則k的取值范圍是 ,。

5,、過(guò)點(diǎn)(0，2)且與直線y=3x平行的直線是 ,。

6,、若正比例函數(shù)y =(1-2m)x 的圖像過(guò)點(diǎn)a(x1，y1)和點(diǎn)b(x2,，y2)當(dāng)x1

7,、若函數(shù)y = ax+b的圖像過(guò)一、二,、三象限,，則ab 0。

8,、若y-2與x-2成正比例,，當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x= 時(shí),y = -4,。

9、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn),，則b的值為 ,。

10、將直線y = -2x-2向上平移2個(gè)單位得到直線

將它向左平移2個(gè)單位得到直線 ,。

綜合訓(xùn)練：

已知圓o的半徑為1,，過(guò)點(diǎn)a(2，0)的直線切圓o于點(diǎn)b,，交y軸于點(diǎn)c,。(1)求線段ab的長(zhǎng)。(2)求直線ac的解析式,。

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看,，我自認(rèn)為知識(shí)全面，講解透徹,，條理清晰,，系統(tǒng)性強(qiáng)，講練結(jié)合,，訓(xùn)練到位,，一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大,，需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多,，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課,。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初,，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成,，教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題,，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了,。可在課的進(jìn)行中我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行,，似乎有一定的刺激性,，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài),。

在初三總復(fù)習(xí)時(shí),，我理解學(xué)生的忙,，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),，學(xué)生自己去做的事是少了,，可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,，但被動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到學(xué)生中去,，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下,，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了,。

通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間,，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過(guò)分的注重了前者,，而忽略了實(shí)效性,。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽(tīng)(問(wèn)問(wèn)老師,、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法),，力求在真 正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師,。”華東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話,，深刻地說(shuō)明了反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系,，也說(shuō)明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”,？概而言之,，教學(xué)反思，即教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行動(dòng),、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié),。

這是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,，是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過(guò)程。魏書(shū)生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗,，改造自我天高地寬”,。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的能力,，而要做到這一點(diǎn)最好要經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,。

教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面,，我從課前反思,、課中反思與課后反思三個(gè)方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。

1,、課前反思,。

俗話說(shuō)“功在課前，效在課上”,，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思,。我認(rèn)為課前反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一,，再次明確目標(biāo),、確定教學(xué)的起點(diǎn)。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是針對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě),，或者編寫(xiě)中的教學(xué)設(shè)計(jì),，反思以往的同類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),，不僅對(duì)自己的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案再次查缺補(bǔ)漏,，重新審視這個(gè)新教學(xué)設(shè)計(jì)的利弊得失，預(yù)測(cè)可能的效果與可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際,。

第二,，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中,，我們經(jīng)常看到,，很多教師花很大力氣在課前精心備課,，可真正在課堂上卻并沒(méi)有收到意料之中的效果,。其重要原因,，就是沒(méi)能很好地“備”學(xué)生,。“習(xí)慣性”的做法讓很多教師長(zhǎng)久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性,。我們可以了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況：了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，等等,。課前針對(duì)“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手,。例如,，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查,。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生有了知識(shí)儲(chǔ)備,，知道了利息和利息稅的概念,，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

第三,，把"教教材"變?yōu)?用教材教",。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好,，使學(xué)生受益,，還得靠老師的善于運(yùn)用?！边@句話告訴我們,，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，科學(xué)地處理教材,，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材,。新課程實(shí)施國(guó)家教材,、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué),，以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性,。教師應(yīng)成為教材的主人，把"教教材"變?yōu)?用教材教",，教材是重要的課程資源,，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)前進(jìn)行反思,，才能使教學(xué)成為一種有目的,、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng),。我們可以這樣反思：

（1）這一課的價(jià)值到底在哪里,？

（2）為什么要教這些知識(shí)？?jī)H僅是教知識(shí)嗎,？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么,？

（3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來(lái)怎樣的服務(wù)？

（4）這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo),？?jī)H僅是為了應(yīng)付考試嗎,？

（5）怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？

2,、課中反思,。

課中反思，即及時(shí),、自動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮,，必有一失”,。盡管課前對(duì)教學(xué)作了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素,，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生,。課堂情境的嚴(yán)峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識(shí)和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧,，因人而異,，因事制定，靈活應(yīng)變,，調(diào)動(dòng)身心潛能,，以便超常發(fā)揮。

我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行課中反思：

第一,，反思課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性,。要堅(jiān)持“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義并適合學(xué)生,；活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要,，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系,；活動(dòng)的品質(zhì)要高,，要充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思考,。例如,，我在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用“折紙法”剪楓葉,，學(xué)生不但從操作中思考,、感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣,，又加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。

第二,，反思學(xué)生的課堂參與程度,。在新課程實(shí)施過(guò)程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者,，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒(méi)放下,，“習(xí)慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而調(diào)控教學(xué),，照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,，尊重學(xué)生的表現(xiàn),，既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流,，既通過(guò)語(yǔ)言交流,，也通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)交流,。例如,，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實(shí)驗(yàn),，我觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，并參與到他們的實(shí)驗(yàn)中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的所思所想,，對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決,。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與其交流。

第三,，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起,。課堂教學(xué)不單是知識(shí)的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通,，存在著學(xué)生之間的思想交流,，因而在課堂教學(xué)中難免會(huì)存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計(jì)的課,，因此而可能攪得一塌糊涂,，一堂枯燥無(wú)味的課也可能因偶發(fā)事件帶來(lái)意外效果。所以在課堂教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏,，板書(shū)的錯(cuò)誤，學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件,，外界的突然干擾等,，都會(huì)直接影響到一節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。,，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志,，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn),。記得有一次我在講解例題時(shí)，由于板書(shū)有誤導(dǎo)致最終答案不符,。我意識(shí)到出了差錯(cuò),，于是，我不慌不忙地問(wèn)了一句：“同學(xué)們,，這個(gè)答案合理嗎,？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呢,？我們來(lái)分析一下,。”我在黑板的另一側(cè)寫(xiě)下“正解”倆字,，同學(xué)們還以為我是在進(jìn)行錯(cuò)解分析,。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境,。

3,、課后反思。

“教然后而知不足”,，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。同時(shí)不斷的反思也是認(rèn)識(shí)的深化和升華,。我們可以對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)反思：

第一,，反思教學(xué)效果。

教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,。在具體落實(shí)中，是否對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)解決或誤將“難點(diǎn)”知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”,；是否能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、研究問(wèn)題的方法,、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到提升,；等等,；這些都是教師要反思的重點(diǎn)。

第二,，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，盡管做了精心的準(zhǔn)備,，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來(lái)的思路進(jìn)行,，學(xué)生在課堂上會(huì)生成很多東西,。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處,？我最感到得意的是什么,？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么,？新課程理念在哪些地方落實(shí)了,？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對(duì)學(xué)生不適應(yīng),？等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣做,，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣,，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度,。

第三，反思教學(xué)的成功和不足之處,。我們應(yīng)該記錄師生互動(dòng),、學(xué)生爭(zhēng)論、智慧碰撞,、情感交融等高潮和亮點(diǎn)；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運(yùn)用感觸；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進(jìn)教材和創(chuàng)造性使用教材等,。另外,，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,，回顧探究尋找到解決問(wèn)題的方略,，對(duì)今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗(yàn)。例如,，我們可以反思以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式,，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等,。

1,、教學(xué)隨筆。

教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的所思,、所感,、所悟、所做,、所見(jiàn),、所聞，以及教學(xué)中的得與失,，達(dá)到總結(jié)教學(xué)成敗,、分析原因、研究改進(jìn)措施,、提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆時(shí)要注意的問(wèn)題：

（1）要有一雙慧眼。

隨筆要想寫(xiě)好,，必須有自己的獨(dú)到之處,，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗,。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察,。每個(gè)學(xué)生都是一本待讀的書(shū)，和學(xué)生的每一次傾心交談,，都可以成為我們寫(xiě)作的素材,。

（2）要勤于思考和善于思考。

思想從何而來(lái),？總結(jié)課堂得失,，反思教學(xué)成敗，清理工作思路,，多思愛(ài)思才能善思深思,。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人,，要讓別人讀你的文章時(shí),，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來(lái)的獨(dú)特個(gè)性，能觸摸到你真見(jiàn)識(shí)的議論中激蕩著的深刻的思想脈律,，這樣的文章才好看,、耐看、經(jīng)看,！如果我們能時(shí)時(shí)留意教育教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無(wú)睹,，如果我們不管萬(wàn)籟俱寂無(wú)論更深露重,，也總不忘想想為什么會(huì)這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律,？我和別人有什么不同的看法,？自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有輕易被人家左右？時(shí)間一長(zhǎng),，你就會(huì)在無(wú)意中驚異地發(fā)現(xiàn),，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無(wú)奇的現(xiàn)象卻也包含著深意,！

（3）要堅(jiān)持勤寫(xiě)隨筆,，有感而發(fā)。

要想寫(xiě)好隨筆,，關(guān)健還在于動(dòng)筆,，動(dòng)筆寫(xiě)了,，才能有好的隨筆,。隨筆長(zhǎng)短不限,，如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆,。比如：“今天的導(dǎo)入不夠理想,，因?yàn)闆](méi)有引起學(xué)生的注意力,，主要是選擇的素材太陳舊了,，時(shí)間也用的太多了,，今后我得改變,?！边@是五句話的教學(xué)隨筆，雖然只是五句話,，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題,，找到了問(wèn)題的原因，并提醒自己要改變,。這樣的隨筆對(duì)工作忙的教師來(lái)說(shuō)，更符合實(shí)際,。所以隨筆的長(zhǎng)短要視具體情況而定,，有話則長(zhǎng)無(wú)話則短,，有時(shí)間則長(zhǎng)無(wú)時(shí)間則短。文章也是由短到長(zhǎng)的，長(zhǎng)的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的,。如果有時(shí)間了，如果有了更多的感悟,，就是不斷地修改隨筆和完善隨筆的好時(shí)機(jī)。就拿上面那五句話的隨筆來(lái)說(shuō)吧,?？梢匝a(bǔ)充一下這樣的內(nèi)容：如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力？什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣,？我第二堂課的導(dǎo)入是如何做的,？這樣使問(wèn)題深入化，再加上正反的兩個(gè)導(dǎo)入實(shí)例,，不就形成了一篇好文章了嗎,？

（4）要注意創(chuàng)新。

“勸君莫奏前朝曲,，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”,。教育隨筆要從別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來(lái),，要跳出僵化,、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇,、拾人牙慧,。“文章最忌隨人后,，自成一家始逼真,。”如果離開(kāi)了自己的思想,，離開(kāi)了新意,，一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉,，蒼白無(wú)力,；再高深的文章也如一副無(wú)血無(wú)肉的骨架，味同嚼蠟,！創(chuàng)新才能點(diǎn)燃教育的激情,，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”,，當(dāng)然有了奇妙的想法也要及時(shí)記下,，因?yàn)樗巧钥v即逝的，一不小心就會(huì)飄然遠(yuǎn)去,，難覓蹤影,！

（5）讓書(shū)香滋養(yǎng)底氣和靈氣,。

寫(xiě)作是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程,。因此,，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn),、知識(shí),、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí),、方法,，方能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好隨筆?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”,，工作之余讀一點(diǎn)書(shū)，比如含義深邃的哲理小品,、文筆犀利的雜文短論,，以及教育類(lèi)的書(shū)刊雜志，以及眾多教育大家的教育專(zhuān)著,，你才能站得更高看得更遠(yuǎn),，你的見(jiàn)解和視野也才因此而更加開(kāi)闊。讀書(shū)滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣,，撰寫(xiě)教育隨筆時(shí)也能得心應(yīng)手,、水到渠成！

我們常常感嘆學(xué)者們的著作等身,、學(xué)富五車(chē),，我們每每欽羨名師們的妙語(yǔ)連珠、智若泉涌,，其實(shí),，我們所看到的往往是鮮花的嬌艷，卻常常忽略了孕育過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛,。誠(chéng)如法國(guó)啟蒙思想家愛(ài)爾維修說(shuō)：“表示驚訝只需一分鐘,，要做出驚人的事業(yè)卻要許多年”。教育亦然,?！安环e跬步，無(wú)以至千里,；不積小流,，無(wú)以成江海”,，荀子如是說(shuō),。臨淵羨魚(yú),，不如退而結(jié)網(wǎng)。把你收獲成功的歡樂(lè)記下來(lái)吧,，把你百思不解的困惑記下來(lái)吧,，把你苦苦思索后的靈光一閃記下來(lái)吧，把你對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬記下來(lái)吧……

只要從這一件件小事做起,，只要堅(jiān)持不懈,，我們就一定會(huì)寫(xiě)出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后,，我們也可以成為“大師”！

2,、教學(xué)敘事,。

教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事,，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟,?！皵ⅰ本褪菙⑹觯笆隆本褪枪适?。教學(xué)敘事其實(shí)是一種敘事化的教學(xué)反思,。寫(xiě)教學(xué)敘事時(shí)的需要注意：

（1）“教學(xué)敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ),，但不能虛構(gòu),。

（2）每個(gè)“教學(xué)敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”,。

（3）由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述,，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié),，突出戲劇性沖突,，有人物的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界,，不是記流水賬。敘述要具體,、生動(dòng),，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描述,，也不是抽象化,、概括化說(shuō)明,，應(yīng)具體。

（4）每個(gè)“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性,，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念,、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用,。

（5） “教學(xué)敘事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主,，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的,，要體現(xiàn)教師在“反思”某個(gè)具體的教學(xué)事件時(shí)的教育理念以及個(gè)人教育思想,。

3、教學(xué)案例,。

教學(xué)案例是對(duì)包含有解決某些疑難問(wèn)題,，某些原理、方法,、策略運(yùn)用的教育教學(xué)情境故事的描述,，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論,、方法指導(dǎo)下解決問(wèn)題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化,，體現(xiàn)教師的教育智慧和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力,，搭起了理論與實(shí)踐的橋梁,。我認(rèn)為，要想寫(xiě)好教學(xué)案例,，需要做好以下方面：

（1）學(xué)會(huì)積累,，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣,。

只要我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會(huì)發(fā)生各種各樣的故事,。特別是我們一線教師,，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價(jià)值的研究案例,。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢(shì),，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫(xiě)起，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣,，把自己課堂中的“精彩”記錄下來(lái),。

（2）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

我們的教學(xué)日記,、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事,，并不是都有意義,，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的故事,，加以反思性研究,。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事,，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價(jià)值,，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應(yīng)是具有代表性,、典型性的事件,，這也是教學(xué)案例的生命。

（3）學(xué)會(huì)寫(xiě)作,。

案例的寫(xiě)作和記敘文有許多共同之處：有人物,、有時(shí)間、有地點(diǎn),、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié),；敘述情節(jié)要特別注意形象生動(dòng),。和記敘文的.寫(xiě)作不同的，案例中要加入分析或反思,，分析或反思是案例的重點(diǎn)部分,，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點(diǎn),，引申開(kāi)來(lái),，深入挖掘。

（4）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

有理論素養(yǎng),，才有案例的質(zhì)量。寫(xiě)好教學(xué)案例,，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的,，沒(méi)有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價(jià)值的事例,；沒(méi)有一定理論素養(yǎng),，對(duì)一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng),，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問(wèn)題的火花,，對(duì)發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題能作出深刻的反思，對(duì)事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析,，提出可行的解決問(wèn)題的方式,。學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)案例需要一個(gè)過(guò)程,，需要教師平時(shí)對(duì)自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思,、多記,，及時(shí)抓住靈感。

4,、教學(xué)課例,。

簡(jiǎn)而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對(duì)象進(jìn)行解剖分析,，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個(gè)性色彩的結(jié)論,。具體而言，就是寫(xiě)給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的,，它是以教學(xué)設(shè)計(jì)者為敘述者,，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計(jì)意圖,、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等方面平實(shí)的加以描繪和反思,，讓觀者一起體驗(yàn)教者的成功和和不足，達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用,。教學(xué)課例撰寫(xiě)的過(guò)程需要注意幾個(gè)問(wèn)題：

（1）必須是真實(shí)的有感而發(fā),，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場(chǎng)景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié),。真實(shí)才能感人,、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒,。

（2）必須有些細(xì)節(jié)的描述,，師生的對(duì)話片段盡量少用形容詞，多用白描方式,，讓“對(duì)話”貼近真實(shí)少些教師的主觀色彩,。

（3）要敢于面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問(wèn)題才能碰撞出智慧的“火花”,，況且正所謂“仁者見(jiàn)仁,、智者見(jiàn)智”，敢于堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì),，只要是站得住腳就行,。

5、行動(dòng)研究,。

行動(dòng)研究是一種實(shí)際投入教學(xué)行動(dòng)的研究形式,，它是教師在自然、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，為解決實(shí)際問(wèn)題而采用的一種研究方式,；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題,。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng),，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣,，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中,，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽(yáng)位置關(guān)系的變化,，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系,。然后由學(xué)生平移直尺,，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系,，給出定義，聯(lián)系實(shí)際,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交,、相切、相離的現(xiàn)象,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系,，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1．由日落的三張照片（太陽(yáng)與地平線相離、相切,、相交）引入,，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇,，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從生活中“找”數(shù)學(xué),，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué),。

2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的思想來(lái)思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化,，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ),。

3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此,，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園,？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué),，學(xué)生的積極性高漲,，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

同時(shí),，我也感覺(jué)到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處,，主要有以下三點(diǎn)：

1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交,、相切,、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受,，對(duì)概念的理解不是很深刻,，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。

2．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的探索,、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維,。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn),，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ),，集思廣益,，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形,，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí),，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身,，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化,，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍,。通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念來(lái)說(shuō),，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,。因此，通過(guò)對(duì)圓有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱,，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ),。

新課標(biāo)指出,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。教師要積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容原先的教材是直接讓學(xué)生操作把圓平均分成16份,，用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出圓的面積。這樣學(xué)生固然也能掌握?qǐng)A的面積，但對(duì)知識(shí)的推導(dǎo)是只知其然不知其所以然,。而新教材,。讓學(xué)生先根據(jù)舊知概括出求面積的兩種方法，然后讓學(xué)生大膽地猜想數(shù)方格能不能求出圓的面積,。在發(fā)現(xiàn)數(shù)方格的方法很難求出圓的面積后,，讓學(xué)生根據(jù)方格圖大膽地猜想出圓面積的范圍。之后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，使學(xué)生獲得用轉(zhuǎn)化法可能求出圓的面積,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論,、操作,、探究得出圓面積的計(jì)算。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo),，由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,。不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，更重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成,。使學(xué)生學(xué)得更有趣,，更有價(jià)值。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸收教材和教師給出現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)給學(xué)生搭建探究的舞臺(tái),，強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，以激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)新,。課堂的生命活力正是來(lái)自于對(duì)事件或事實(shí)的感受,、體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感,、好奇,，來(lái)自于情不自禁的、豐富活躍的猜想,、假設(shè),、直覺(jué)，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞,，爭(zhēng)辯,，更來(lái)自于探究體驗(yàn)中的時(shí)而山窮水盡,，時(shí)而柳暗花明的驚險(xiǎn)和喜悅。只有經(jīng)歷這樣的感悟,、體驗(yàn)的過(guò)程,，才能得到能力的錘煉，智慧的升華,。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，通過(guò)對(duì)比復(fù)習(xí)的平面圖形的面積推導(dǎo)方法，讓學(xué)生大膽猜測(cè)圓的面積怎樣推導(dǎo),。學(xué)生猜測(cè)后,，再拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)同樣大小的圓片，將其中一個(gè)平均分成若干份,，然后拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形,，學(xué)生動(dòng)手剪拼好后，進(jìn)行觀察對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)如果把一個(gè)圓形平均分成的份數(shù)越多,，這個(gè)圖形就越接近平行四邊形或長(zhǎng)方形。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是“極限”思想滲透的最好體驗(yàn),。再對(duì)比圓形和這個(gè)拼成的圖形之間的關(guān)系,。通過(guò)剪、拼圖形和原圖形的對(duì)比,，將圓與拼成圖形有關(guān)的部分用彩色筆標(biāo)出來(lái),，形成鮮明的對(duì)比，并為后面推導(dǎo)面積的計(jì)算公式作了充分的鋪墊,。

通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。通過(guò)觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積,、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo),，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,、平行四邊形的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。

結(jié)合課本中的例題,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí),、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個(gè)層次,，從三個(gè)不同的層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式,。第二，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容,，融入了解決實(shí)際問(wèn)題的情境之中,，求自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后的噴灌面積就是求半徑是5米的圓的面積，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)是有價(jià)值的,，是有作用的,。第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(shí)(已知圓周長(zhǎng),，先求半徑,，再求圓的面積)，又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,，都有不同的目的性，教師注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè),，步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境,。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不一樣：課程種類(lèi)的驟然增多,，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)資料和思維方式的要求提高,，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，初一是引導(dǎo)入門(mén),，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下頭結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì)和做法：

初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài),，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的十分復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心,、甚至恐懼的心理,。而教師就要及時(shí)幫忙學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是生活中的數(shù)學(xué),，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活,、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn),、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感,。宇宙之大,、粒子之微、火箭之速,、化工之巧,、地球之變、生物之謎,、日用之繁,，社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉,。

興趣是最好的教師。僅有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì),，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,，完成了有理數(shù)域的建立,；然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由具體到抽象的飛躍,，其特點(diǎn)是概念多,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，與小學(xué)相比資料較為抽象，方法更為靈活,。所以在教學(xué)中,，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度,、多層次觀察分析問(wèn)題,，構(gòu)成立體思維意識(shí)，拓寬思維的廣度,?；谏鲜鲈颍跻粩?shù)學(xué)入門(mén)階段教學(xué),，重要的是幫忙和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變,；二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變,。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ),。

例如我在引入相反數(shù)這個(gè)概念,，向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正,、負(fù)數(shù)表示,，之后啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中絕對(duì)值,，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，將結(jié)果比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由辯論的形式,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣看法,，我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控，疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明,，最終歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)相反數(shù)的特點(diǎn),。

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué),，此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要,。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí),，提出章節(jié)資料的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)資料，弄清例題,，并完成簡(jiǎn)單的一些題目,，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明,；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,，讓學(xué)生手動(dòng),、眼動(dòng)、腦動(dòng),，重點(diǎn)記錄的資料要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生,，書(shū)上的資料要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),，作業(yè)中,，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成,，哪些是在教師提示下討論完成,，應(yīng)分不一樣層次要求學(xué)生，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改,；最終,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),，比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中,，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí),，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng),。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，初一學(xué)生研究問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，往往注意了這一面，忽視了另一面,，只看到現(xiàn)象,，看不到本質(zhì)。所以,，在教學(xué)中,，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法,，不要輕易下結(jié)論,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識(shí)，好奇又心強(qiáng),，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),，很要面子，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,，害怕自我提問(wèn)的不恰當(dāng)挨教師的批評(píng),，也怕被同學(xué)取笑。所以,，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),，首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，放心提問(wèn),。例如：對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,，教師能夠幫忙其說(shuō)清意思,，對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要批評(píng)或諷刺,，挖苦,，要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),，一組提出問(wèn)題另一組回答,，組內(nèi)能夠補(bǔ)充回答，這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,，就能夠大膽的質(zhì)疑和提問(wèn),。

在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)本事，不能都按照課本按部就班,，教師必須從實(shí)際出發(fā),，因人施教，因材施教,，不斷改革教學(xué)方法,，進(jìn)取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn),，正確提問(wèn),，在提問(wèn)中受益，在提問(wèn)中得到知識(shí),。

在目前的數(shù)學(xué)教育中,，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間,。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),，

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不一樣的情感體驗(yàn),，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的影響,。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)本事相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師望生成龍心切,，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度,，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充資料，提高要求,，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化,，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手,，錯(cuò)誤率高,，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn),。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,，厭惡情緒,，甚至產(chǎn)生反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了的想法,，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利,。所以初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等,，針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)我在教學(xué)資料的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間,，精選一些中下學(xué)生跳一跳,，能摘得著的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感,。這一組題目，由易到難,，禮貌,，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和進(jìn)取探討的狀態(tài)之

中,，學(xué)生理解和輸出的信息大大增加,，到達(dá)了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生,，我采取逐題完成的方法,，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，可是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型,。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受，明白失誤原因,，消除疑難問(wèn)題,。總之,，進(jìn)度要適當(dāng),，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn),。

總之,，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程,，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,，所以教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

簡(jiǎn)言之,，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與構(gòu)成的過(guò)程；在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念,。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,，按照自我的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自我的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

本節(jié)課的整體過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程,，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來(lái)解方程,，當(dāng)然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容,，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后,，同類(lèi)項(xiàng)的合并比較簡(jiǎn)單,，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性,；緊接著處理了老頭分梨問(wèn)題,。從不同角度設(shè)未知數(shù)。用了兩種方法處理此問(wèn)題,。講解完成后,，進(jìn)一步給出了練一練的四個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做,；仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，出現(xiàn)了很多困難,?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：

①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理,；

②移項(xiàng)沒(méi)有變號(hào),；

③沒(méi)移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào)；針對(duì)以上情況,，利用課堂時(shí)間,，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決,，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步,。（由于時(shí)間的關(guān)系,，本節(jié)課這一點(diǎn)做得還不夠完善，可從學(xué)生的作業(yè)中反應(yīng)出來(lái),。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式,，通過(guò)小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況,。）

總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò),，但學(xué)生對(duì)解方程的掌握仍浮于表面,，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了,。

第一,，解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)進(jìn)行；

第二,，移項(xiàng)時(shí)符號(hào)還是一個(gè)大問(wèn)題,；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高,，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù),；學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來(lái)對(duì)求解的題目,，課堂上需要更多的練習(xí),，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中,，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法,。