為了確保我們的努力取得實效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃,，具有內容條理清楚,、步驟清晰的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇一

《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回,，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事,，記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由,。故事情節(jié)比較簡單，但故事性強,，人物性格鮮明,。我覺得這篇課文可以讓學生反復研讀，通過復述故事來理解課文內容,，在事件分析中了解曹操,、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎,。在課堂上采取復述故事,、合作學習、小組討論等方式來學習,，并以學生為主體,，我想這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力,，又能充分體現學生的個性,、情感體驗和價值觀。

【教學目標】

１,、掌握重點字詞,；

２,、理解課文內容，分析了解曹操,、楊修的性格特征,；

３、學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法,。

【重點】

能復述課文,，分析了解人物性格。

【難點】

探究楊修之死的原因,。

【教學過程】（注：課前已讓學生預習，疏通課文）

一,、導入新課

１,、導入：

播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設適合本文教學的良好的學習氛圍,，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場,，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲,。然后導入：今天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》,。

２、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學常識卡片）,。

二、整體感知,，了解故事

１,、檢查字詞的音、形,、義,。（多媒體展示字詞卡片）

２、自讀課文,，學生圈點勾畫,，標出疑難問題，小組討論解決或請教老師,。

３,、找出本篇小說的三要素，了解故事,。

４,、本文所采用的敘述方式有哪些？

５,、小組合作學習,，概括并復述文中七個小故事,，思考楊修的死因。

三,、復述故事,，理解內容

要求：復述時重點突出，條理清楚,，聲音洪亮,，說出每次曹操的心理反應。

１,、女生選代表復述：雞肋事件,，改建園門事件，分食酥餅事件,，夢中殺人,。

２、男生選代表復述：吳質事件

教植殺吏

答教事件

３,、老師小結,。

四、再讀課文,，分析人物性格

要求：再讀課文,，找到能表現人物性格的語句讀一讀，說說你從中發(fā)現了誰的什么性格,。

１,、學生歸納，回答問題,。

２,、教師小結：

補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地,、一分為二地看待歷史人物,。

五、討論

楊修因何而死,？

關于楊修的死因,，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍,，有人說是因為曹操忌才妒賢,，處死楊修以除后患。根據本文,，你的看法是什么,？

六、拓展學習

１,、如何做人：

小說中的曹操和楊修都不是完人,，假如讓你給曹操和楊修各進一言,，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用,？

２,、如何為文：

學習本文，你學到了哪些敘事手法,？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā),？

七、小結

總結歸納本節(jié)課學習的內容,，表揚學生的學習成果,。留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修,？假如楊修與曹丕交好,，曹操還會殺死楊修嗎？等等,。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習,。

八、布置作業(yè)

１,、閱讀《三國演義》,。

２、搜集曹操或楊修的相關資料,，寫一篇短文：我說曹操（楊修）,。

【教學反思】

《楊修之死》這篇課文我是將其作為學校的公開課來上的，上課之后感覺還比較順利,。在小組的評課會上,，大家也都覺得上得比較成功。

１,、課前預習很充分，為上課奠定了很好的基礎,。這是一篇自讀課文,，又是古代的白話小說，語言習慣和現代漢語有不小的差別,，所以在課前我已經布置學生預習,，這樣上課時大家對文本就不再陌生了。上課時學生熟悉文本,，有獨立的思考,，有個人的發(fā)現，發(fā)言時有話可說,，所以發(fā)言面很廣,，照顧到了大多數學生的學習實際,。

２、創(chuàng)設良好的氛圍和情境,，激發(fā)學習興趣,。上課之前的一節(jié)課，正值學生們在考試,。當大家急急匆匆趕到多媒體教室時,，有的聽課老師都已經到了。這時的學生不免有些緊張,。見此,，我微笑著說了一番話：同學們剛才進行了一場比較緊張的測試，現在我們就一起來聽聽歌曲來放松一下心情吧,。話畢,，音樂聲起，學生馬上沉浸在美妙的音樂聲中,，剛才的緊張馬上消散,，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學生帶到三國故事的情境中了。

３,、重視語文基礎知識,。由于課前已經布置過預習，所以在上課時我就設計了一張文學常識卡片讓學生來了解《三國演義》和作者羅貫中,。我還設計了一張字詞卡片來檢查字詞的音,、形、義,，幫助學生積累和運用字詞,。

４、課堂教學層次感強,，銜接緊密,，過度自然。當初在設計教學時,，我曾有過顧慮,，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學習任務,，又讓課上得順呢,？激情導入，檢查自學,，復述課文,，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學習,，這個過程由淺入深,，由內到外，還是比較符合學生認知水平的,。

５,、發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的積極性,。在學習過程中，在老師的指導下,，學生自由學習,，要么獨立思考，要么合作探究,，要么討論發(fā)表自己的見解,，氣氛相對活躍，學生真正做到了自己在學習,，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見解,。而老師作為主導，在本節(jié)課中只起輔助,、補充和引導作用,。

６、拓展學習讓學生不拘泥于課文本身,，重視情感體驗,。新課程標準要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,。這篇課文是名著中的名篇,，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的,。比如做人方面的,。通過分析人物性格，學生從曹操,、楊修身上發(fā)現了很多不足,，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時是這樣回答的：我想對曹操說：曹操你身為丞相,，一人之下,，萬人之上,，氣度應該大點兒,，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修,。不管楊修多么有才,，他始終是你的部下,，是在為你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀,！他是可以助你成就大業(yè)的人,，你應該和他和睦相處。我還想對楊修說：楊修你有超出眾人的才華,，這是事實,，但你應該知道曹操是一個多疑、忌才的人,，你恃才放曠,，說犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪,，未免喧賓奪主,，你還是謙虛點好。做人不要鋒芒太露,，不要賣弄小聰明,，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的,。

這堂課上,，我也發(fā)現了很多不足的方面。一是復述課文的七個小故事時,，個別學生的語言不夠簡練,，重點不明確，老師沒有指出并加以糾正,。我想這在今后的教學中要特別注意,，一定要在課堂中多加訓練，努力提高學生的概括能力和口語表達能力,。二是時間的把握不夠準確,。復述故事花了過多的時間，課程結束時拖堂了兩分鐘,，拓展學習沒有完全展開,，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納,。前松后緊,，致使后面的教學環(huán)節(jié)很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒有,。這一點在設計時就沒有處理好,。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導還不夠深入,。對于文中的重要問題,，學生沒有想到的'，老師沒有引導好,。比如在說到本文交叉運用多種敘述方式時,，沒有涉及其作用。復述故事的形式也很單一,，沒有新意,。學生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入,，可老師并沒有利用好,，致使大討論的反應平平，討論不熱烈,，個性發(fā)言不多,，沒能成為課堂上的亮點。

上完課后,，我確實感到在教學過程中留下的遺憾太多,。但我想，我們年輕教師就應該多上這樣的公開課,，在教學實踐中發(fā)現不足,，深刻反思，然后不斷學習不斷改進,，爭取快速成長和進步,。就讓這些不足成為催我奮進的動力吧。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇二

教學目標

1.系統(tǒng)回顧學過的知識,，強化知識的薄弱環(huán)節(jié),；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展,。

2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動,，重點講評、拓展,。

3：樹立嚴謹的學習態(tài)度,，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤,。 教學重點

1,、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納,、整理學生知識上的不足和答題方法,、答題思路上的欠缺,，使試卷分析更有針對性。

2,、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺,，最后確定自己不能解決的問題,。

教學過程

（一）基本情況分析：

與考數40人及格數40，其中成績較好的有,； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

（一）試卷整體分析

分析試卷：

1,、檢測題的形式與平常要求一致。

2,、試卷的知識點分布,，基礎知識、知識的應用安排較合理,。

3,、難度系數偏低。

分析學生：

1,、答題不夠規(guī)范,，部分學生不會表達自己的意思。

2,、填空,、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多,。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題,，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清,。解題方法：①確定關鍵詞,；

②第二題，判一判,?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。

第三題,，選一選2,。重點是對xx的理解。

第五題,，解決問題4,。xx情況，對學生有難度,，需要幫助,。

（三）其余題目,，學生講評，教師適當補充,。

小結：希望同學們認真訂正,，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階,。

（四）跟蹤練習

教學反思

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié),。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”,，先“篩”后“講”,，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課,。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇三

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同,，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢,？因為由此入手,，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延,，主要學科是語文,，還涉及到歷史、地理,、美術,、環(huán)保、社會,、自然等方面的學科知識,。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂趣,。

開放整合創(chuàng)新

1、小學三年級學生,，年齡在10-11歲之間,。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作,。

2,、學生思維活躍，肯動腦筋,，識記,、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平,。

3,、學生對花感興趣,，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式,、知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀,。

掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設情景觀察,、理解,。

運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創(chuàng)設情景提供資源觀察、仿說,。

運用bbs發(fā)表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。

情感,、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面,、兒歌內容5’創(chuàng)設情景觀察、朗讀,。

1,、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識,。

2,、體會作者用多種方式來表達句意。

3,、正確,、有感情地朗讀課文。

通過網絡教學,，讓學生實現自主學習,，培養(yǎng)他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力,。

（情感,、態(tài)度價值觀）

1、培養(yǎng)學生美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

2,、通過小組合作,，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。

1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么,？今天就讓我們走入花的世界,，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂,，學生在觀看的時候可以小聲議論,。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象,。（學生自由談感想,，感受花的美）

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中,、課外等獲悉的材料〉

3,、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4,、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！知道么,，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么,？

那就讓我們先在課文找找答案吧,。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,，要求：讀準字音,，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍,。

2,、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧,！(學生邊讀,，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題,，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決,？

4、只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花,。

2,、交流：

a、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮,、午時花,、萬壽菊,、煙草花,、月光花、夜來香,、曇花

b,、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧,。

3,、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

a,、讀這句描寫花開放的句子,。

b、出示句子進行比較,。

c,、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了,；五點左右，薔薇開了,；七點,，睡蓮開了；中午十二點左右,，午時花開了,；下午三點,，萬壽菊開了；傍晚六點,，煙草花開了,；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花,；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性,，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么,？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀,？就讓我們上網看看，找到后,，也用小作者的表達方式來描述一下花,。

a、上網瀏覽

b,、句式說話,。_____點，______花________,。

〈拓展性處理教材,，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網絡教學功能〉

5,、真能干,，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,，剛才我們通過認花,、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在,，你們對花的感受不一樣了吧,！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6,、讀了這段課文,，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

這么多的問題,，如果一個一個回答,，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢,？

(小組合作,，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現在,，就請大家以小組為單位,，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料,，共同討論,。

電腦出示學習步驟：

(a)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么,？

(b)利用網絡瀏覽相關資料,。

(c)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果,。

1,、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間,，與溫度,、濕度、光照有著密切的關系”,。

〈發(fā)揮小組學習的合作力量,，從理解、模仿到遷移,、創(chuàng)造〉

2,、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

今天,，我們漫游了花之語,，通過認真的閱讀,，積極的探索,，在廣闊的知識海洋里，學會了思考,，感受到學習的樂趣,。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現,。

1,、利用本校校園網的bbs發(fā)表貼子“當當小詩人”

2、師生互評,。

3,、總結本課

〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學,，鼓勵他們主動學習,，勇于創(chuàng)造。〉

價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結果占總時間或人數百分比

學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

個別學習和小組學習次數8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學生參與的認知水平開放性問題4個

學生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學生得出結論15人次

教師提供結論1

學生回答有創(chuàng)意8人次

學生參與的形式上網瀏覽,、分組討論,、朗讀、閱讀,、回答問題,、說話訓練

學生參與的效果回答問題正確率98%

紀律問題1次

現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇四

1、讀課題,，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)

2,、請帶著你要了解的問題讀課文。

1,、讀熟課文,，了解課文的主要內容，認讀生字,。

2,、根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________,。

3,、匯報交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文,，講述課文的主要內容,。

學生講述主要內容時，如果有困難,，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?

⑵ 交流對課題的補充情況,，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學生可能填寫：

紀昌認真學射,、紀昌刻苦學射,、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心,、紀昌學射不怕辛苦等,，結合這些詞語，說說從哪看出來的,，重點指導讀好第二,、三自然段。

1,、談一談,，讀了這個故事，你有什么體會或想法?

2,、總結：

紀昌學時這個故事,，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是,，它讓我們知道了,，學習本領，絕不是簡單的事,，不僅要練好基本功,，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力,。

1,、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》,。能猜猜他治病的結果嗎?

2,、那么，扁鵲為誰治病,，結果是否如你們所料呢?

1,、檢查讀課文，匯報主要內容,。學生匯報主要內容時,，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2、細讀課文,，請寫出這個有違常理的結果的原因,，能寫幾條寫幾條。

1,、先在小組內交流原因,，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據學生交流,，梳理出主要原因,，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病,，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,，就不高興;不接受別人正確的意見,，對自己是十分不利的,。

2、根據學生的交流,，引導學生讀好課文,，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3,、如果有其他疑問,，可以提出來討論。

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習,、做事,、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事,，相信你一定能得到更多有益的啟示。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇五

1,、理解詩的內容,，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛,，對美好生活的追求,。

2、學會本課九個生字和新詞,，認識八個字,。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩,。

重點：了解我的小小愿望,。

難點：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段,。

1,、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望,。

2,、激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求,。

3,、正確、流利,、有感情的朗讀這首詩,。

１、觀看美麗景色的畫面,，激發(fā)學生學習的興趣,。

２、教師說：當同學們看到鳥語花香,、綠樹成蔭,、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么,？讓我們一起走進作家的作品中,，去品味生活,。

３、板書課題,。

１,、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來,。要求讀準字音,，讀通句子。

２,、要求讀準字音,，讀通句子。

３,、糾正讀音,，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意,。

“哇”讀“wa”,，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４,、老師簡要介紹作者,。

高洪波：1951年生于內蒙古自治區(qū)開魯縣，現為中國作家協(xié)會書記處書記,。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎,。

５,、指名讀課文第一至四節(jié)。

１,、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學習,。

（１）我想變成什么？為什么,？

（２）提出自己不明白的問題,，小組討論。

（３）用讀或演的形式匯報,。

２,、交流匯報。

（１）交流第一,、二節(jié)內容,。

（２）學習第三節(jié)。

指名讀第三節(jié),。啟發(fā)學生想象：“我把眼睛裝在風箏上,，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么,？

鼓勵學生充分說,。

解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

（３）,、學習第四節(jié),。

齊讀第四節(jié)。請學生說說對蒲公英,、柳絮的了解,。

啟發(fā)學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

３,、學習第五節(jié),。

（１）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么,？

（２）交流匯報,。

１、配樂,，同桌練習有感情的朗讀課文,，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好,。

２,、推薦讀得好的同學向大家匯報。

３,、配樂齊讀課文,。

１、讀完課文,，你有什么體會,？

學生充分說。

教師總結,。

大自然是這樣美好,！我們的生活是這樣美好！

１,、指導背誦這首詩,。

２、鼓勵學生大膽想象,，仿照課文第三節(jié)再編一段,。

３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞,。

１,、指名分小節(jié)朗讀課文,。

２、配樂齊讀課文,。

３,、指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié),，再編一段,。

（１）給學生充分的時間進行想象。

（２）同桌相互說,，相互評價,。

（３）推薦讀得好的同學向大家匯報。

１,、依據板書內容自己獨立試背,。

２、指名分小節(jié)背,。

１,、出示生字、詞卡片檢查認讀情況,。

２,、小組內相互交流識記字形的方法。

３,、小組代表匯報,。

４、指導書寫,。

學生書寫,，教師巡視指導。

悠：悠久

悠揚

悠閑

谷：稻谷

谷子

深谷

腳：腳印

腳步

腳趾

軟：松軟

柔軟

軟弱

營：軍營

營地

營房

堂：食堂

紀念堂

禮堂

柔：溫柔

柔弱

柔美

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇六

1,、讀通課文,，了解大意

2、學會本課14個生字,，能正確讀寫

3,、朗讀理解課文第一段

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護問題是全球關注的重要問題,，那么誰在保護著我們的環(huán)境呢,？今天我們就來學習24課《綠色的衛(wèi)兵》

2.讀準字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵,，換詞說,。

（二）了解課文大意

1.這群衛(wèi)兵其實是誰呢？聽范讀,。

2.自己嘗試讀,，回答問題,。

（三）自學生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文,，圈生字,，劃詞語,，想意思,，標段落。

2.讀通課文,，讀正確長句子,。

3.分段接讀課文，糾正錯字,。

（四）集體討論,，檢查自學

1.出示生字：指名認讀，集體正音,。尤其注意：兵吼濃刺噪

2.出示詞語,，自由讀，開火車讀,。

3.討論識記生字,。

4.分小組讀課文，重點讀準字音,。

（五）學習第一段

1.指名讀課文第一段,，有幾句話？

2.一排排衛(wèi)兵是指什么,？為什么這么說,？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習

1.齊讀生字,，說說寫這些字時要注意哪些地方,。

2.抄寫生字，范寫噪,、刺,。

1、閱讀理解第2,、3,、4段，理解手臂,、長城,、明朗、寧靜等詞的意思,。

2,、能有感情朗讀,、背誦課文。

3,、知道樹林能擋狂風,、阻黃沙、隔煙霧,、減噪聲,，給城市帶來整潔與安寧。

4,、激發(fā)學生的環(huán)保意識,，初步具有愛護花草的意識。

（一）復習引入

1,、出示詞語：衛(wèi)兵,、貨車、煙霧,、轟隆隆,、挽起、整潔,、濃煙,、強弱，邊開火車,，邊隨機問問題,，說意思、造句,。

2,、出示圖片，齊背第一自然段,。

（二）學習第2自然段

1,、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么,，規(guī)范回答的語言,，鼓勵用自己的話說。

2,、那我們看看課文怎么寫的,，讀一讀，數數有幾句,。

3,、課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）,。指名分句朗讀,。

4、比較叫和吼叫有什么不一樣,。還有哪里看出沙塵很猖狂,？我要進城！

5,、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣,？哪里看出的？讀一讀,。

6,、感情朗讀,，師生分角色讀,，男女生分角色朗讀。

7,、嘗試背誦,，指名背誦，看錄象背誦,，齊背,。

（三）學習第3自然段

1、出示第三段,，齊讀,。

2、討論與第二段的相同與不同點,。

3,、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢,，為什么,？

4、看錄象,，感受后自由朗讀,，指名朗讀，評價,。

5,、同桌分角色朗讀，齊讀,。

6,、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦,，齊背,。

（四）學習第4段

1、女生齊讀,。

2,、出示第一段，比較不同點,。

3,、齊背。

（五）鞏固總結

1,、看板書回憶全文,，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞,。

2,、完成課堂作業(yè)6

3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切,，那我們可以為我們的城市做些什么呢,？

4、總結：我們要爭當綠色小衛(wèi)士,，保護環(huán)境從愛護校園環(huán)境做起,，從身邊小事做起。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇七

引導學生親近自然,，了解動物生活習性的基本常識,，知道動物對人類的貢獻。

了解動物的生活習性和對人類貢獻,。

導入：今天,，我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢,！請你聽聽,，有誰來了呢？（課件出示）

1,、 猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動物,？

2、 學生自主上臺,，模仿動物的聲音,、神態(tài)、動作,，再介紹動物的習性（食物,、居住地等）,。

那你最喜歡什么動物呢？請你來扮演扮演它讓同學們猜猜,，再給大家介紹你喜歡的動物朋友,，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物,，居住的地方等,。

3、 猜謎語：猜猜我是誰,，再出示相應的動物圖,。（課件出示）

聽到同學們介紹得這么好，我們的動物朋友也出來介紹自己了,，請你猜猜它們是誰,？（課件出示）

4、 有趣的動物睡覺圖及介紹,。

多可以的小動物?。游飩儾坏蓯?，還有許多有趣的地方呢,！比如它們的睡覺，請看（出示課件）

5,、 游戲：送小動物回家。

請學生在黑板上在相應的動物家里貼上動物圖片,。

同學們真棒,，對動物這么了解，可是,，小動物遇到難題了,，它們跟你們玩得太高興了，忘記了家在哪里,。我們一起來幫幫它們,，送它們回家吧！請有動物圖片的同學出來把圖片貼在它們的家里

活動二：比一比,，誰認識的動物多,。

1、 搶答,，課件出示課本p36—37的圖片,。

謝謝同學們送小動物回家，下面我們再來看看這幅圖（課件出示）,，看誰認識的動物最多,！

2,、 想一想，說一說,，還有哪些動物是圖中沒有出現的,？

3、 我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢,？

活動三：小小動物貢獻大

1,、 動物與我們的日常生活

小動物不但可愛有趣，還為我們人類作出了很大的貢獻呢,！請看（課件出示）

出示課本p40的圖片介紹動物的作用,。

2、 你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎,？多生答（課件）

動物是我們人類的好朋友,，對我們還作出了很大的貢獻。那么我們應該怎樣愛護這些可愛的動物朋友們呢,？我們下一節(jié)課再講,。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇八

1、理解課文內容,，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物,，讓學生懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性,。

2,、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要,。

3,、有感情地朗讀課文。

重點：

1,、正確理解課文的內容,。

2、有感情地朗讀課文,。

難點：

1,、認識尊嚴對于做人的重要性。

2,、理解含義深刻的句子,。

一課時。

寫有句子的投影片,。

我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國,，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國,?！毙鴩跻宦?，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了?”“不，我是在擔心,，我們的監(jiān)牢不大,，只能關500多個強盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著,，我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了,。”使者不明白,，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器,，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯,，小國國王在大國使者面前表現得多么自信,，這就是尊嚴!

板書課題：尊嚴

，請大家討論“尊嚴”指可尊敬的身份或地位,。請同學舉例說說自己的理解

款待：親切優(yōu)厚地招待,。

疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了,。

愜意：滿意,，稱心，舒服,。課文是說年輕人給大叔捶背后,，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿意,。

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子,。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有,。

1、請同學讀課文,，每人讀一個自然段,，想想課文講了一件什么事。

2,、讀第1自然段,，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓：

學生a：他們面呈菜色，疲憊不堪,，看出他們又餓又累,。

學生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”,，看出他們很久沒有吃東西了,。

3,、讀第2～5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài),、動態(tài)和語言的句子,，想想從這里你體會到了什么?

4、小組內進行討論,。

5,、全班討論：

學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴,，這說明他急需食物,。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做,，當聽到說沒有活時,，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動,，就得這些食物”,。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物,，但他堅持通過自己的勞動獲得食物,，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望,。他確實很餓,，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物,。

學生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時,，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西!”從他的語獻態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。

學生c：年輕人蹲下來,，輕輕地給大叔捶過背后,，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來,。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了,，但他堅持通過自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯,，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?

學生：因為他認為自己是個真正的人,，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要,。

6,、重點理解投影片打出的這句話：

別看他現在什么都沒有,，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴,。

這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況,，年輕人是個逃難者，的確一無所有;后半句是個因果關系的句子,，“他百分是個富翁” 是結果,，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要,，都寶貴,，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力,，就一定會成功,。

7、朗讀最后一個自然段：

事實證明了大叔說得對,。20多年后,，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁,，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴,，即使是在最困難的時候。