為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇一

1,、出示魚的圖片：

同學們,，請看這幾幅圖片，這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷聂~,，分別是鯽魚,、鯉魚、鱸魚,、鯇魚,。

2、請同學們觀察一下這幾個字,，它們的部首都是“魚”,，表示什么?那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎?

(板書：生活在水里、靠鰭運動,、用腮呼吸,、表面有鱗、卵生)

你們是怎么知道的?

(觀察,、課外積累的,、上網(wǎng)查找等。)

3,、出示鯨的圖片,，問：這是什么動物?

⑴ 板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀,。

⑵ 觀察“鯨”字和“鯇,、鱸、鯉,、鯽,、鯪”，它們有什么共同點?

從“鯨”這個字來看,，它也是“魚”字旁,，那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天，就讓我們一起當小小科學家,，去探索其中的奧秘吧!

1,、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類?

請同學們用自己喜歡的方式讀課文,，找出有關的句子,，學生讀書，找出三個句子,。

課件出示：

⑴ 鯨生活在海洋里,，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚,。其實它并不屬于魚類,，而是哺乳動物。

⑵ 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,，這也說明它不屬于魚類,。

⑶ 鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大,，這些特征也說明鯨是哺乳動物,。

師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物,。

2,、全班齊讀三個句子。

3,、這些特征說明了鯨不是魚,，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學習第二自然段你就會明白,。

出示第二自然段：

⑴ 自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚,，而是哺乳動物的句子：

“在很遠的古代,，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活?！?/p>

⑵ 理解這個句子：

師：哦,，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道,，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環(huán)境的變化,，才變成了魚的樣子,。請大家讀讀這句話就很清楚了。

出示：“后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應了海洋的生活,?！?/p>

師：大家都知道，在很久很久以前,，我們的地球上有恐龍,，后來它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，它們沒能適應,，就漸漸滅絕了,。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”,，所以我們要努力學習,，鍛煉好身體，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),，跟上時代的步伐,，才不會被社會淘汰。

4,、快速默讀課文,，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開頭的句子,。

學生匯報,，教師板書：形體特點、進化過程,、種類,、生活習性。

師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識,，你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學習要求,，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。

出示學習要求,，全班一起讀讀：

1,、這個部分圍繞著什么來寫?

2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復習以前學過的說明方法,。)

3,、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語用“△”標出來，句子用“ ”劃出來。)

⑴ 小組合作學習,，選擇最感興趣的一個部分進行討論,、研究。

⑵ 匯報,。

1,、通過剛才的學習，大家都知道,，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨,，請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：

你通過搜集的資料,，還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨,、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。

2,、出示“藍鯨的自述”作例子,，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。

3,、小組互相交流：

個別小組選派代表上臺匯報,。

4、匯報后總結(jié)：

看來同學們對鯨已經(jīng)有了更深刻的了解,，都成了研究鯨的專家了,。

1、同學們,，通過今天的學習,，你能說說你有什么收獲嗎?

(鯨不是魚，是哺乳動物;它們是世界上最大的動物;它們是怎樣進化的;分兩大類,，80余種;通過搜集資料,，豐富見識，拓寬視野;說明方法及好處……)

2,、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)，希望同學們留心觀察,，積極去探討,，做一個生活中的有心人吧!

根據(jù)自己的興趣，請選擇下面其中一個作業(yè)來完成：

1,、繼續(xù)搜集,、研究鯨的有關資料，了解鯨更多的知識,。

2,、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞,。

3,、以《我不是魚》為題寫一篇短文,。

4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書,。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇二

楚雄開發(fā)區(qū)永安小學 蔡麗媛

教學目標：

1,、能正確認讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓,、瞅”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文主要介紹了哪些動物表演,。

3,、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣,，都是演員們精心訓練的結(jié)果,。

教學重點：通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點。

教學難點：仿照課文二三四段的寫法,，仿說一段話,。在語言實踐過程中學會運用語言。 教學準備：課件

教學過程：

課前分享：請同學們欣賞小動物表演的節(jié)目,。

1,、剛才這些小動物表演的節(jié)目叫做“馬戲”。

出示“_________的馬戲”進行句式訓練,。把學生說的詞語寫在黑板上,。

2、揭示課題

①找一找這些詞語中哪個最好,，說說為什么,？（精彩）

②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題,。

1,、自讀課文，讀準生字和新詞的音,。

2,、反饋檢查：讀詞語。

1,、默讀課文,，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演,？動筆劃下來。

2,、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演,？

3、誰能用一句話來說一說這場精彩的馬戲都有哪些節(jié)目,？

4,、選節(jié)朗讀

①你最喜歡這三個馬戲節(jié)目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節(jié)目所在的自然段多讀幾遍,。

②抽讀,，糾正字音，指導長句停頓,。

1,、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節(jié)目的句子,。指名交流,。

2、指名學生朗讀,。

3,、教師：讀著這兩個句子，你覺得猴子爬竿有趣嗎,？

你從哪里讀出它的有趣呢,？請你找找有關的句子或者詞語來說一說。用△標出,。

4,、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”

理解：好奇、瞅,。

5,、研讀第四句

1）想象說話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子,，你會怎樣,？

2）課文里是怎么寫的？（哈哈大笑）

3）朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來,。

6,、分句讀，理清結(jié)構(gòu),。

自由讀一讀第三自然段,，劃出黑熊表演節(jié)目的句子。

1,、學生讀課文,，勾畫句子,，并交流并說說從哪個詞看出精彩。

理解：笨重,、直立,、小心移動

2、女生讀,，男生表演,。

3,、那樣精彩的節(jié)目人們有什么反應,？理解：哄笑。

4,、請用你們的朗讀讓大家體會到節(jié)目的精彩,。全班齊讀。

1,、學生自學：山羊是怎樣表演節(jié)目的,？

2、同桌交流,。

3,、全班交流，隨機分析：山羊怎么表演走鋼絲的,？

4,、比較句子：山羊在鋼絲上走來走去。

在細細的鋼絲上,，山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈哌^來走過去,。

5、 山羊表演了幾個節(jié)目,？你是從哪個句子中讀明白的,。

1）理解“絕技” 2）為什么山羊表演的是絕技？看圖片體會,。

6,、指導朗讀。讀出山羊表演的精彩,。

7,、看了山羊這么精彩的表演，觀眾的反應是怎么樣的,？如果你是觀眾,，你會怎么為山羊喝彩？

8,、齊讀第四自然段,。

1,、這三個節(jié)目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢,？

都是先寫誰表演什么節(jié)目,，再寫怎么表演，最后寫觀眾的反應,。（板書：節(jié)目,、特點、反應）

2,、馬戲團的表演除了這些節(jié)目,，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節(jié)目嗎,？ （學生練習說話,，教師指導。）

3,、動物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目,？

板書設計： 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑

熊踩木球 笨重 哄笑

精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩

小狗做算術(shù)

猴子騎車

馬鉆火圈

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇三

9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容，這是在學生已經(jīng)學習,，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的,。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算,。

讓學生理解湊十法的算理,。

讓學生掌握湊十法。

讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習,。

1.讓學生了解9加幾加法的算理,，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法,。并選擇自已喜歡的算法進行計算,。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力,；

3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活,；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想,。

師：小朋友的歌聲真動聽,，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,，說說當時的心情,。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界,。

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么,？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,，愿意嗎？

2.秋游活動,，老師買了一些飲料,，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學問題,。

要求：四人小組討論,，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽,，在派一名代表匯報,。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中,，并且折射出更多的計算方法,。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù),；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法,？為什么,？從而優(yōu)化算法。

1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友,，覺得學習很有趣,，他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧,！你想到數(shù)學問題了嗎,？（出示9個桃子，8個蘋果,，6個梨的圖片）,。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個,？

桃子和蘋果一共有多少個,？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…9+8=17,，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14,，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生,。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識,？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功,，這節(jié)課滿意嗎,？不過有一點點美中不足,，黑板上的算式有點亂，誰有辦法,？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列,；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題,，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎,？把它記錄下來，作成數(shù)學知識小卡片,。

這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活,，學習數(shù)學知識又能為生活而服務，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系,；

其次追求算法多樣化,，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平,。課堂實踐中不乏有精彩的火花,，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5,，先算5+5=10,，再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性,。

第三,，在練習設計上，注重人文,，面向全體,，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題,。還要深入挖掘教材,，把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇四

①認識8個生字,。

②有感情地朗讀課文,、感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。

③積累并學習描寫人物言行的語句,。

①文字幻燈片,。

②補充閱讀材料。

●讀題設疑,，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀,，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢,？讓我們快速讀課文,。

●初步閱讀,，讀通課文

①輕聲讀課文,，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍,。

②出示生詞,，指導讀準確：嬰兒,、疑惑、堅毅,、平坡,、邊緣、可怖,、紅腫,、榨干、荒涼,、誘人,、信心十足、似信非信,、疑惑不解,。

③說說課文主要寫了件什么事。

●研讀,，體會人物精神

①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》,，圖畫批注,，看你能找到幾條原因。

②小組內(nèi)交流,。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動,，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土后,，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。

c.為了育肥土地,，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里,，精心侍候，使土地變得肥沃,，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園,。

④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。請你用自己的話夸夸這位父親。（如,，您的身上有一種百折不撓的精神,，沒有土，沒有肥,，您都想辦法解決,，真了不起。做任何事如果都像您一樣,，不達目的不罷休,，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學習,。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民,，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習,。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,，練習有感情朗讀，并讀給大家聽,。

●探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的,？（典型事例，具體描寫人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》,。

●附錄

包利民

黎楓是一個高中生,，我第一次看見他的時候，他正打著響指,，聲音清脆悅耳,，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩,，更讓我吃驚的是,，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指,！

當我們成為朋友后,，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,，他因頑皮觸碰到高壓線,，從此失去了左臂和右手的3根手指,。開始的時候，他萬念俱灰,，年少的他心中充滿了絕望,。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來,。

有一次,，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽,，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,，以此鼓舞他的斗志。他很高興,?？傻诙焖植豢鞓妨耍赣H問他原因,，他說：他們做報告時,，我怎樣為他們鼓掌呢？

父親看著他的眼睛說,；兩根指頭也可以鼓掌呀,！那幾天，他學會了打響指,，聽報告的時候,，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學們討論理想,，大家異常激動,，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏,，我想成為一個企業(yè)家,！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家,，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。

回到家中,，他一直悶悶不樂,，在母親的關切下，他講了白天發(fā)生的事,。母親沒說什么,，默默注視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然,，一枚硬幣從母親手中落到了地上,，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親,。母親握著那枚硬幣說：孩子,，你看，拾起錢兩根手指就足夠了,！他一下子愣住了,，心中的震撼是無法形容的。

他對我說：從那以后,，我就明白了,，拼搏不只用兩只手，更重要的是,，要有一顆健全的心,！

再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦,。我們談了好久,，臨別的時候，他打了一個響指和我再見,。是啊,，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉,！

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇五

授課內(nèi)容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一

《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》 學情分析:學生通過第一單元的學習,，對消費的內(nèi)容有了初步了解，為什么要大

力發(fā)展生產(chǎn)力這個問題在初三也接觸過,。但他們對生產(chǎn)和消費的辯證關系,，如何

發(fā)展生產(chǎn)力等問題，了解的并不深入,。

課 型：講授新課 教學方法：直觀演示法 合作探究法 啟發(fā)式教學法

教學手段：利用多媒體輔助教學法

課標依據(jù)：理解發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟,。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁

教學目標及確立依據(jù)：根據(jù)新課標的要求：根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合高

二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學目標：

① 知識目標：理解生產(chǎn)與消費之間的辯證關系；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原

因,、意義與措施,；運用生產(chǎn)與消費的關系，解釋現(xiàn)實生活中的相關經(jīng)濟現(xiàn)象,。

【課標依據(jù)】理解發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟,。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁

②能力目標：本框重點培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的材料分析能力,、辯證地看待事

物之間關系的思維方式和自主探究學習的能力,。

【課標依據(jù)】培養(yǎng)為未來生活而自主學習,、選擇、探索的能力,。 —普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第6頁

③情感態(tài)度價值觀目標：通過教學,，使學生認識到發(fā)展生產(chǎn)的重要意義，進而深刻理解初級階段各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心的基本路線,。

【課標依據(jù)】關注社會發(fā)展,，增強社會責任感。熱愛祖國,，熱愛人民,，關心祖國命運，樹立為實現(xiàn)祖國偉大復興而奮斗的偉大志向 ,?！胀ǜ咧小端枷胝握n程標準》(實驗)第6頁

教學重點、難點：

重點1：生產(chǎn)與消費的關系

確立理由：學生只有正確把握這對關系,，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產(chǎn)力,、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問題。

重點2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識,，有利于他們了解國情,，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感,。

難點：生產(chǎn)與消費的關系

確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象,，對其關系不易理解。

關于重點的突出,、難點的突破,，將在教學過程中加以具體說明。

教學理念：堅持以學生為主體教師為主導的原則,，充分調(diào)動學生在課堂中積極性與主動性,，老師積極引導學生參與到課堂活動中來，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化實際,，與時俱進充實教學內(nèi)容,，強調(diào)課堂的實踐性與開放性關注學生的情感、態(tài)度,、行為,、表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式,；使學生在充滿民主的課堂中，提高學生的主動學習和發(fā)展能力,。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇六

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文,。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事,。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜,，一個賣火柴的小女孩,，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,；揭露了資本主義社會制度的罪惡,。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會制度的憎恨,，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

本班學生對學習語文有濃厚興趣,，學習主動性強,。農(nóng)村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校,，但是他們已經(jīng)過近六年的學習和訓練,，已經(jīng)積累了許多學習方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學設備,，對學生學習本課的效果沒有什么影響,。

《語文課程標準》倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,。本課的設計，我根據(jù)這一理念,，擺正老師的主導地位,，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環(huán)境,。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識,。《語文課程實施》指出：閱讀是學生個性行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。因此，本課的設計,，遵循這一理念,，以讀為本，放手讓學生在讀中悟,，讀中體驗,，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，個性得以張揚,，凸現(xiàn)學生的學習主體地位,。

一、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

二,、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法,。

三、讀懂課文內(nèi)容,，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇,，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。

重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情,。

難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法,。

1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學習,，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子,？

2、 師：這個可憐的小女孩,，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎,？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文,。

（ 把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜,，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲,。）

（一）學習“擦火柴”這部份內(nèi)容,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，思考：小女孩幾次擦火柴,？每次各出現(xiàn)什么幻象？

2,、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,，思考：

（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受,？

（2）還有什么問題,，提出來大家一起討論解決。

（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境,。

（4）小組討論學法,，教師幫助歸納。

（讀——思考——釋疑——再讀體會）

（這個環(huán)節(jié)的設計,，是為了培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的能力,；激發(fā)學生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究,；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向,；讓學生總結(jié)學法，豐富學生的經(jīng)驗積累過程,，達到“授人以漁”的目的,。）

3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。

（1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法,，學習后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。

（2）教師小結(jié)自學情況,。

（這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法,，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學法遷移,。同時,，也為提高學生的自主、合作,、探究能力,。）

4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。

（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀

（讓學生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗,，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。

1,、各小組合作探究課文后,，交流、匯報,。

2,、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決,。

3,、教師小結(jié)自學情況,。

（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學生營造一個寬松,、和諧,、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣,，尊重學生的獨特感情和情感體驗,，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚,，從而提高學生的學習能力,。）

（三）正確、流利,、有感情的朗讀全文,。

（內(nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴,。）

想象豐富符合實際,、運用細節(jié)描寫刻畫人物

（使所學形成系統(tǒng)）

小女孩的命運是多么悲慘啊,！誰讀了這篇課文會不深受感動呢,？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的,。如今,，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的'生活,，我們該怎么做呢,？請說說你的想法。

（該環(huán)節(jié)的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會制度的憎恨,，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。）

1,、有感情的朗讀課文。

2,、完成思考練習第二題,。

（進一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學生從文本內(nèi)涵想開去,，聯(lián)系生活實際,，走出課堂，走向生活。）

【板書設計】

19賣火柴的小女孩

（幻象） （原因）

1,、火爐——冷

2,、燒鵝——餓

賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭

（可憐） （渴望幸福） 4,、5,、奶奶——沒有幸福 （悲慘結(jié)局）

飛走

（珍 惜 美 好 生 活）

【自我評價】

這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動,、興趣很濃,，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：

其一,、倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究,，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應,，有效地激起學生的學習興趣。

其二,、以讀為本,。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運,，愛到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

不足之外,；在引導學生總結(jié)寫法時,，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹,。

本節(jié)課,，王長振老師是根據(jù)學校、學生的實際情況和教材的特點設計,，有機地整合了三維目標,。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面：

一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐,，凸顯學生的主體地位,。如：教學“擦火柴”這部分時，教師并未做分析,，只讓學生自主,、合作學習，自讀感悟，討論交流,。

二是注重培養(yǎng)學生的自,、合作學習意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解,，對情感的體驗,，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主,、或是合作探究,，張揚了學生個性，培養(yǎng)了學生的學習能力,。

三是以讀為本,。“讀” 是閱讀教學的重要手段,、主要活動,，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣,，如齊讀,、自讀、小組賽讀,。讓學生以讀促思,，以讀促悟，以讀加深情感體驗,，以讀獲得思想啟迪,。

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇七

現(xiàn)在，人們在戰(zhàn)爭的時候,，用望遠鏡來偵察敵情,；研究天文的時候，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張?zhí)锶粝壬骶帯缎率兰o義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發(fā)明》）

師：這段話中講了望遠鏡的哪兩個用途,？

生：偵察敵情,，觀察天空。

師：偵察和觀察各是什么意思,？這兩個詞有什么不同,，它們能混用嗎？

生：偵察和觀察都有看的意思,。

師：對,，但觀察是不是就等于看？（教師看向窗外）我正在看窗外,，能說我在觀察嗎,？

生：不能,。

師：我這里有一個文具盒，但不知什么原因打不開了,，請大家討論一下,，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來,？

（學生討論）

一生上講臺表演：他拿著文具盒,，試圖打開，試了幾次后,，無可奈何地搖了搖頭,。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……

師：這位同學看文具盒多——

生：仔細??！

生：他就是在觀察。

師：你說對了一半,，觀察有仔細看的意思,，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想,。

生：他想把文具盒打開，他是有目的的,。

師：你真會動腦筋?，F(xiàn)在誰能完整地說說觀察的意思？

生：觀察就是有目的地仔細地看,。

師：誰能用觀察說句話,？

（生練習說話略）

師：偵察，一般在什么時候用,？

生：偵察敵人的情況,。

師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講臺表演一下,，偵察敵人正在干什么,？

一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門打開一條縫,，用手作望遠鏡狀,，從門縫向外望去……

師：他表演得怎么樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什么不把門打開來偵察,？

生：那樣敵人就會發(fā)現(xiàn)我了,，偵察時不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。

師：對極了,，現(xiàn)在誰能說說偵察與觀察有什么不同,？

生：偵察是悄悄進行的,，不能讓別人發(fā)現(xiàn)，要偷偷摸摸,；而觀察可以大大方方,，不需要躲藏。

……

簡評：準確理解和辨別詞意,，有助于學生語文表達能力的提高,。理解“觀察”一詞時，教師引導學生主動探究,，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看,，可謂水到渠成。整個教學片斷,，教師就地取材,，學生兩次表演，化抽象為具象,，不僅使學生在活動中深切理解了詞意,，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背,，學生學得輕松愉快,、積極主動?？梢?，運用多樣手段，創(chuàng)設有效情境,，對學生的學習大有裨益,。

資料提供者：

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇八

1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩歌的音韻美,。

2．運用多種學習方法識記生字8個,。

3．掌握新筆畫撇折，學習書寫“云”字,。

4．培養(yǎng)自主,、合作、探究的學習品質(zhì),。

培養(yǎng)對詩歌音韻美的感悟力和識字能力,。

多媒體課件、聲母卡片,、生字卡片,、云朵字卡。

前幾天我們認識了許多聲母朋友,，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來,，發(fā)音要準確,。

（出示聲母卡片）

導：藍藍的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著,，有的正在聽太陽公公講故事,。可是有一朵云,，卻躲在角落里發(fā)呆,。

畫：一朵云彩的簡筆畫。

問：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話）

過渡：下面,，我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么,。

板書：一朵云

（一）指名優(yōu)秀學生讀題目，再指名反復讀課題,，鞏固對“朵”字讀音的記憶,。

你怎么認識“朵”字的?

遇到不認識的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師,、同學請教,。）

（二）自讀課文，在不認識的字下面畫點,。

（三）運用自己喜歡的方法識字,。

（點評：培養(yǎng)學生獨立思考、采取對自己有效的方法記憶字形,。）

（四）能讀課文的同學齊讀課文,，其余同學用手指指讀課文，注意聽生字的讀音,。

（五）嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀,。

（六）同桌合作,，檢查課文。

1．同桌輪流讀課文,，訂正讀不準的字,。

2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確,。

3．同桌練習合作讀課文,。（接讀、齊讀,、輪流讀等形式,。）

（點評：從學習的起步階段就注意培養(yǎng)合作學習的意識，很好,。）

（七）全班交流,，比一比哪兩個同學合作的好,。

1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音,。

2．課件出示本課生字,，自己讀一遍，讀一讀認識的字,，不認識的字想辦法解決,。（給學生足夠的時間識字、記字）

3．指名讀生字,，說說又記住了哪個字,，怎么記住的?

4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）

5．游戲：摘云朵

指名到黑板上摘取一片云朵,，認一認背面的字,，然后當小老師帶讀手中的生字。

1．熟讀詩歌,，嘗試用手打拍節(jié)讀詩歌,。

2．小組內(nèi)交流。

3．全班交流,。

4．鼓勵學生加上動作表演詩歌,。

（點評：采用打拍節(jié)、加動作表演,，使學生感受詩歌的音韻美,，教學方式生動、活潑,。）

,。

1．課件出示：

明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫,，二筆橫,，三筆撇折，四筆點,，四筆寫成“云”,。

2．引導學生觀察、交流:

在書寫“云”字的時候要注意什么?

3．邊書空“云”字邊說說筆順,。

4．在田字格中練習書寫,。

同學評議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(jié)（表揚,、鼓勵為主）

你想給自己留一項什么作業(yè),？

以教為主的教學設計方案 教學設計方案的關鍵所在是教學目標分析篇九

《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山,、水,、花,、鳥，給人以山水相映,、鳥語花香的美感,，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對應,，妙趣橫生。在教學本課時,，要引導學生通過誦讀古詩,，展開想像，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。

根據(jù)剛?cè)雽W的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時,，要教學生認識11個生字,，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”,、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文,、背誦課文,、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。因此,，教學時，可以采取以下步驟：

師：同學們,，我們學過不少兒歌,，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花,。能寫會算還會畫，天天干活不說話,?！边@首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底,？今天我們一起來學習另一首謎語詩,。

由學生已知的謎語導入 新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,，同時又為猜出謎底作了鋪墊,。

1多媒體課件展示山水畫,，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察,，說說圖上畫了些什么,。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文,，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中,。

2方法多樣，學習生字,。首先,，學生自由讀，要讀準每一個字的字音,。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍。在此基礎上,，用同桌互讀,、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音,。最后進行拼字游戲,，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩,，比一比,，哪個小組又快又好。這樣,，既鞏固了生字的認讀,，又活躍了課堂的氣氛。

這一步是教學的重點,，教師引導學生通過多種形式的讀,、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面,，感受語言文字的美,。

1學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,，并讀給同桌聽,。

2根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示,，教師引導分析,。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去,，一座座青色的山峰連綿起伏,，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢,？

“近聽水無聲”,，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出,，請一位同學上臺來聽流水的聲音,，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎,？為什么,？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?

“春去花還在”,，演示“花”分解圖片,，師述：春天到了，百花盛開,，現(xiàn)在春天過去了,，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片,，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥,，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,，和下面的同學一起說：“嗨,，小鳥，你好呀,！”哎呀,，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?。ó嬌系镍B）誰會讀這句詩,？

3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀,、齊讀,、看圖讀、引讀,。此時,，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫,，配樂,，學生邊看圖邊吟誦,，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩,，最后熟讀成誦,。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水,、花,、鳥”來背。

1找朋友游戲,，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話,。

2指導書寫“人、義,、火,、文”。

3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,。課間玩謎語競猜游戲,。