人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

大家都知道三國(guó)時(shí)期有位非常著名的大將關(guān)羽，一生戰(zhàn)功顯赫,?？伤詈笠徽虆s遭到慘敗，敗走麥城,，而且丟失了性命,。打敗他的叫呂蒙?？蓞蚊稍谧钤绲臅r(shí)候卻是個(gè)學(xué)問(wèn)不高經(jīng)常被人笑話(huà)的人,，是什么讓呂蒙發(fā)生了巨大變化以至于最后能打敗關(guān)羽呢？讓我們來(lái)看課文……

看課文注釋①,。

從書(shū)名推斷一下,，司馬光編寫(xiě)這部書(shū)的目的是什么,？（教師補(bǔ)充屏顯：資,，提供。治,，治理國(guó)家,。通，全部,。鑒,，鑒戒,。目的是供封建統(tǒng)治階級(jí)從歷代“治亂興亡”中取得鑒戒。）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這則小故事,，短小到僅僅119個(gè)字,，會(huì)蘊(yùn)含著什么樣的讓封建帝王借鑒的大道理呢？

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？（讀）

1首先要讀準(zhǔn)，即要讀得正確,。（屏顯）主要要注意什么問(wèn)題呢,？（字音、停頓）

先聽(tīng)老師讀一遍課文,。

同學(xué)們也來(lái)讀讀吧,！自由練習(xí)練習(xí)。

（屏顯無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文）大家試著看著屏幕來(lái)讀,。

指名讀課文,。

2第二步，讀通,，即要讀得明白,。（屏顯）自己看看，文中一些字詞句是什么意思,？文章到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事,？當(dāng)遇到閱讀障礙的時(shí)候，在經(jīng)過(guò)自己的一番冥思苦想之后,，你有三條求助熱線：一是課下24條注釋?zhuān)欢峭M同學(xué),；三是老師。你不必舉手發(fā)問(wèn),，甚至可以悄悄地離開(kāi)自己的位置,。時(shí)間為5分鐘。

屏顯檢測(cè)

⑴課文注釋補(bǔ)充,。

謂……曰：對(duì)……說(shuō),。

掌事：掌管?chē)?guó)家大事。

但：只不過(guò),。

豈：難道,。

孰若：與……相比如何。

遂：于是,。

⑵理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用,，介詞,。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚??！何：為何，怎么,。

⑶歸納：

通假字：“邪”通“耶”

古今異義詞：博士

本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

你能不能用文中的兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括被勸說(shuō)者——呂蒙的.變化,？（討論回答,，教師板書(shū)：吳下阿蒙——刮目相看）老師想在橫線上寫(xiě)一個(gè)字，你建議寫(xiě)什么,？（學(xué),，讀等）

讀懂文章寫(xiě)了什么之后，再讀課文,，肯定不一樣了?。ㄔ僬?qǐng)同學(xué)朗讀課文）

3第三步，讀好,，即要讀出情味,。（屏顯）我們讀書(shū)不僅要用嘴讀，更要用心讀,。也就是說(shuō),，讀書(shū)時(shí)要揣摩人物說(shuō)話(huà)的口吻、情態(tài)和心理,，要真正走進(jìn)作者心里,，走進(jìn)作品人物心里。

（1）看這句話(huà)：（屏顯：初,，權(quán)________謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”）

你能不能根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容和人物身份推測(cè),，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)話(huà)的口吻是什么,，請(qǐng)?jiān)跈M線上填一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（同學(xué)添加詞語(yǔ),，陳述理由,，反復(fù)朗讀。）

孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng),、諄諄告誡,，指出學(xué)習(xí)的必要性,。

（2）呂蒙的反應(yīng)是（屏顯：蒙辭以軍中多務(wù)）

同學(xué)們想象一下：呂蒙這樣答復(fù)的時(shí)候,，心里是怎樣想的,？請(qǐng)把這句話(huà)改寫(xiě)成心理活動(dòng)描寫(xiě)。（學(xué)生改寫(xiě),，教師評(píng)價(jià)）

（呂蒙可能心里想,，我學(xué)習(xí)沒(méi)用，不學(xué)也能照樣打仗等,，總之,，不愿學(xué)，借口推脫,。）

板書(shū)：勸——辭

（3）看來(lái)“當(dāng)涂掌事”的理由還遠(yuǎn)并未打動(dòng)呂蒙,。那么到底是怎樣的一番話(huà)使他改變了初衷呢？（請(qǐng)學(xué)生朗讀,?？雌聊唬瑢?duì)照和原文的區(qū)別：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事。卿言多務(wù),，孰若孤,！孤常讀書(shū)，自以為大有所益,。）

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：“邪”后嘆號(hào)表示一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn),，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：孤非欲卿治經(jīng)為博士。耳,，有降低事情難度,、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō),，你誤解了,，沒(méi)要求你那么高，只不過(guò)讓你粗略地閱讀,，了解了解往事罷了,。“孤”后如用嘆號(hào),，針?shù)h相對(duì),，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，恐怕讓呂蒙下不了臺(tái),。）請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,，要讀得讓呂蒙口服心服,。

孫權(quán)又以自己的讀書(shū)情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性,，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”,。

板書(shū)：又勸——就學(xué)

（4）呂蒙學(xué)習(xí)后發(fā)生了怎樣的變化呢？文章是以他與魯肅之間的一番對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的,。這番對(duì)話(huà),，同學(xué)們能不能自己品味出其中的情趣呢？能不能把這個(gè)場(chǎng)景表演出來(lái)呢,？小組合作,，有演員，有導(dǎo)演,，試著展現(xiàn)出來(lái),。

（提示：就象前面分析孫呂那樣，揣摩人物說(shuō)話(huà)的口吻,、情態(tài)和心理,，并補(bǔ)充魯肅情況〈地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)〉,。）

（魯肅：驚訝,、情不自禁地贊嘆。呂蒙：指責(zé)中帶有自豪,。）

板書(shū)：論議——結(jié)友

想一想,，為什么要把這個(gè)故事編在《資治通鑒》里呢？你從故事中得到了什么啟發(fā),？（屏顯）

學(xué)生談,。（讀書(shū)學(xué)習(xí)很重要）

同學(xué)們都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么,，關(guān)于讀書(shū),，關(guān)于學(xué)習(xí)，你還知道哪些能夠給我們有益啟示的人物或者名言嗎,？

人物：愛(ài)因斯坦,、牛頓、丑小鴨,、方仲永……

名言：

假如方仲永迎面碰上了呂蒙,，他們可能有一番怎樣的對(duì)話(huà)呢？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

１,、認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

⑵通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

３,、情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

１,、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

２,、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１,、故事導(dǎo)入

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫,，讀書(shū)有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。（教師講故事,，出示課題、作者并板書(shū)孫權(quán)勸學(xué)）

２,、作品,、作者介紹

師提問(wèn)學(xué)生，師生齊說(shuō),，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,，題目是編者加的。

誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書(shū),？司馬光是一個(gè)什么人,？（提問(wèn)學(xué)生）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６）,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示,。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書(shū)命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事,，有資于治道”的意思,，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事,，也能有所收獲,。

學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確,。

1,、朗讀課文，能借助工具書(shū)和課下注釋讀懂文意,；

2,、通過(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物形象,；

3,、通過(guò)閱讀、體驗(yàn),、感悟,，懂得開(kāi)卷有益的道理。

教師出示多層次朗讀要求,，講讀明確,。

（一）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

1,、下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文,，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓,，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決,。（教師口述）

2,、全體起立，以小組為單位合作朗讀,。先交流自己畫(huà)出的字詞,，互相質(zhì)疑答疑,，再小組集體朗讀課文。（師提出要求,，生起立朗讀）

3,、小組展示朗讀成果。（兩個(gè)小組）

4,、出示全文,，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字,，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處,。

5、全班齊讀課文

（二）讀懂文意,，理解內(nèi)容

1,、小組合作,，通譯全文,。(起立)

2、二人小組合作,，讀譯全文,。

3、學(xué)法點(diǎn)撥

通過(guò)我們對(duì)文意的疏通,，我們知道,，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，就是,，讓生說(shuō)（留替調(diào)補(bǔ)刪）并出示,。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

（三）讀出語(yǔ)氣,，品味語(yǔ)言

1,、要點(diǎn)歸納

通過(guò)讀譯課文，相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？（先小組討論，后自主發(fā)言）

課文主要講了孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事,，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,，正所謂開(kāi)卷有益,。（板書(shū)：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開(kāi)卷有益）

本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà),，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品析）

⑴今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。）

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。）

⑶“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng),，語(yǔ)氣殷切。）

⑷“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）

⑸“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣,，并非對(duì)魯肅不滿(mǎn),，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得,。）

（四）模仿表演,，體驗(yàn)反思

1、聽(tīng)錄音

2,、分角色朗讀,。誰(shuí)能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話(huà),，另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)扮演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

3,、談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力,、呂蒙乃始就學(xué)后的變化,，魯肅的愛(ài)才、敬才,，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論,，再自由發(fā)言,。（起立）

虛心接受別人的建議。

做人不能太驕傲,，要謙虛,。

我們不能總用老眼光來(lái)看待別人，人都是在不斷地變化著的不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),，

堅(jiān)持讀書(shū)是有益的,。

1、拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,，對(duì)你有什么啟示,？（無(wú)論何時(shí)何地，都要努力讀書(shū),，開(kāi)卷有益,。）

2、隔空對(duì)話(huà)

假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了,，會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？哪兩位同學(xué)能既興表演一下,。

3、現(xiàn)場(chǎng)勸學(xué)

學(xué)與不學(xué),，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化,。縱觀我們周?chē)?，也有些同學(xué)上課常開(kāi)小差,，課后時(shí)常完不成作業(yè)，成績(jī)總是提不上去,，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢,？

課堂小結(jié)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事,，告訴我們讀書(shū)是有用的,。最后老師把宋代蘇軾的一句話(huà)送給大家，我們一起共勉,。它就是：發(fā)奮識(shí)遍天下字,，立志讀盡人間書(shū)！

作業(yè)

1,、背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

2,、收集與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句,、格言,，寫(xiě)在摘抄本上。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文,。

2、體會(huì)人物感情,，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

3、懂得讀書(shū)可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

一,、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志,、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一定受益匪淺,。板書(shū)課題,。看題目,，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞,？導(dǎo)入。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

指名學(xué)生讀，學(xué)生糾正讀音,。

教師讀課文,，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

三,、再讀課文,，讀懂大意。

1,、結(jié)合注釋?zhuān)?dú)立完成課文的翻譯,，記下不能解決詞句。

2,、小組合作,，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見(jiàn),，作好記錄,，交給大家解決。

3,、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,，書(shū)寫(xiě)在黑板上。大家解決,，教師作必要的點(diǎn)撥,。

古文翻譯五字法：留、補(bǔ),、替,、調(diào)、刪

四,、理解內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣,。

1,、孫權(quán)是怎么勸的？勸的結(jié)果如何,？

“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”（關(guān)心肯定,，必要性）

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！保ㄘ?zé)備）

“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”（驕傲,、自得）

總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……,，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式。

2,、勸的結(jié)果如何,？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！保@訝、夸贊）

側(cè)面描寫(xiě)及作用,。

著意寫(xiě)對(duì)象的周?chē)挛?，或以物襯物，或以景物烘托人物,，或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人,，使描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出,。

分角色朗讀,。

五、品讀課文,，讀出深意,。

《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)。在這部書(shū)里,，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事,，有資于治道”,，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。

你從不同的人物角度,，你得到什么啟示,？

孫權(quán)的角度——

呂蒙的角度——

魯肅的角度——

六,、總結(jié)背誦

1、本文有哪些人稱(chēng)代詞：

2,、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思,？

結(jié)束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀書(shū)好,。“書(shū)猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚,。”——?jiǎng)⑾?/p>

“發(fā)奮識(shí)遍天下字,，立志讀盡人間書(shū),。”——蘇軾

非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮

玉不啄,，不成器；人不學(xué),，不知義——《禮記》

書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紹斯

同學(xué)們,，讓我們與書(shū)同行，打好人生的底色,。讓我們與博覽同行,，豐富開(kāi)拓視野。腹有詩(shī)書(shū)自氣華,，最是書(shū)香能致遠(yuǎn),；問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭河水來(lái),。祝孩子們?cè)谧x書(shū)的海洋中乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1,、了解《資治通鑒》及司馬光,。

2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ),。

4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

1,、分析故事情節(jié),，理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

2,、分析文章塑造人物性格的方法,，歸納人物性格特征。

司馬光,，字君實(shí),，陜州夏縣人，北宋政治家,，史學(xué)家,。

《資治通鑒》，編年體通史,。

1,、結(jié)合注釋梳理課文。

2,、了解故事大意,，嘗試用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

3,、疏通文意（由學(xué)生自己提出有疑問(wèn)的字詞并回答）

求學(xué)過(guò)程：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)

1,、孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句,。

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。（要求不高,，可行）

卿言多務(wù)，孰若孤,？

孤常讀書(shū),，自以為大有所益。

問(wèn)：①.“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望,，希望呂蒙能勝大任,。

②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話(huà)的作用是什么?想一想孫權(quán)說(shuō)此話(huà)時(shí)的神態(tài)?

反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專(zhuān)門(mén)傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,，而是別有目的。聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備,、惱怒的意味。

③.“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用,？

從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng),，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

——說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志,，又透出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心,。

2,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),？

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。

3、魯肅贊學(xué)

①卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ(yǔ)言）

可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

問(wèn)：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?

②遂拜蒙母，結(jié)友而別,。（行動(dòng)）

4,、“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話(huà),，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

5、分角色朗讀（小組及男女生分開(kāi)等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

6,、文中的人物，你喜歡誰(shuí),？為什么,？

孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望

以身作則現(xiàn)身說(shuō)法

語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切

呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)

1、學(xué)了課文你得到哪些啟示,？

開(kāi)卷有益,；多讀書(shū)、讀好書(shū),、好讀書(shū)

要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

2,、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示,？

呂蒙年長(zhǎng)乃學(xué)

學(xué)有所成

方仲永少年不學(xué)

一事無(wú)成

3,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,。

問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。

書(shū)到用時(shí)方恨少,。

以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話(huà)題,，寫(xiě)一篇400字以上的隨筆。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1,、熟讀,，疏通文意。

2,、積累重點(diǎn)實(shí)詞,。

3、體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，分析其性格特征,。

4、探究?jī)?nèi)容,，總結(jié)學(xué)法,。

過(guò)程與方法

1、理解故事所闡明的道理,。

2,、揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

3,、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦,，提高修養(yǎng)的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累,。

難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)進(jìn)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、熟讀,，疏通文意。

2,、積累重點(diǎn)實(shí)詞,。

3、體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,，分析其性格特征,。

4、探究?jī)?nèi)容,，總結(jié)學(xué)法,。

談話(huà)導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

1,、板書(shū)課題：孫權(quán)勸學(xué)

2,、介紹作者，

3,、初讀課文,，整體感知。

（1）分角色朗讀,，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。

（2）自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ),。（方法：查看法）

4,、再讀課文，合作學(xué)習(xí),。

合作翻譯,，疏通文意。（方法：加字法,，推斷法,。形式：兩兩合作，全班展示。）

5,、 熟讀課文,，深入探究。

（1）孫權(quán)怎樣勸學(xué)的,？

（2）當(dāng)呂蒙推辭了,，孫權(quán)又怎樣辦呢？表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

（3）沒(méi)有達(dá)到勸學(xué)的目的,，接下來(lái)，孫權(quán)怎么辦呢,？

（4）從上面的勸說(shuō)可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)？

（5）呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化,？看看魯肅有什么反應(yīng),？

進(jìn)一步挖掘，深入文本：

分析人物性格特征：

本文沒(méi)有直接描寫(xiě)人物的神態(tài),、動(dòng)作等,。但由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，因而讀者從人物的對(duì)話(huà)中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)

結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩,，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn),？

6、 拓展延伸：

1,、文中的主要人物是誰(shuí),？作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出人物的？

2,、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示,？

讀-------積累-----遷移