作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇一

1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2,、揣摩人物形象

3、理解文章所揭示的道理,。

1,、人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

2,、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性,。

莊子說(shuō)：“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限,，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō),，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

(板書(shū))孫權(quán)勸學(xué)

1、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。

2、孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。

3、呂蒙(178～219)字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

4、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書(shū)名是宋神宗所賜,，有鑒于往事，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。

1,、教師范讀(或放錄音)。

2,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3,、找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣

① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)

② 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。(限制語(yǔ)氣)

③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀,、齊讀,、讀出這些句子的語(yǔ)氣。

4,、理解課文大意

結(jié)合文下注釋,，具體說(shuō)說(shuō)本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō),，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行),。

提示：① 通假字：“邪”同“耶”,，語(yǔ)氣詞。

② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說(shuō))

孰若孤(誰(shuí),、比得上)

5,、出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看

1、整體感知課文

第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”,。

第二層：寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”,。

2,、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

3,、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。

4,、閱讀全文，了解對(duì)比的寫法

變

吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

乃始就學(xué)

5,、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯

變

環(huán)境 ────→ 天才

持學(xué)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),，用“才略”去完成之,。

【板書(shū)】

勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

議論──結(jié)友(驚贊)

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇二

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容” “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”, “培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,，積極發(fā)表自己的看法”的理論,，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，理解課文,；以學(xué)生表演故事情節(jié),，多角度評(píng)價(jià)表演，形象地感知人物語(yǔ)言和人物形象為主,，教師積極參與,，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,，可將呂蒙與方仲永作比較,，進(jìn)行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,，價(jià)值觀”的理論,。

1、了解司馬光和《資治通鑒》,；

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,；

3,、在課堂上通過(guò)聽(tīng)讀，小組討論歸納出全文的情節(jié),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理清文章的線索。

4,、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

多媒體

1,、朗讀法,。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。

2,、表演法,。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象,。

3,、討論法,。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,，積極發(fā)表自己的看法,。

1 課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,?！贝_實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服,，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫?。板?shū)《孫權(quán)勸學(xué)》

2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ)）

資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。

司馬光,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家

二,、整體感知

1,、聽(tīng)配樂(lè)范讀,，整體感知全文。

2,、對(duì)照注釋,，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題,，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？ （勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？ （通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？ （大驚——結(jié)友）

（板書(shū)）

孫權(quán) 勸學(xué)

呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

魯肅 大驚——結(jié)友

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）,。

3,、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解,。

（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)

辭：推辭

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究

見(jiàn)往事：了解歷史,。

（2）a,、蒙辭以軍中多務(wù)。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

c、孰若孤,？

d,、大兄何見(jiàn)事之晚乎！

三,、品味語(yǔ)言

1,、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進(jìn)行對(duì)話,，討論孫權(quán)說(shuō)這些話,，該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō),。

2,、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào),，語(yǔ)速,，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的,，談完試讀,。（課件顯示三句話）

3、孫權(quán)勸學(xué),，語(yǔ)重心長(zhǎng),，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何,？

（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn),。）

4,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,？

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

5,、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中

四、說(shuō)話訓(xùn)練

1,、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示,？

呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué),。年長(zhǎng)乃學(xué),，學(xué)有所成

方仲永：五歲能詩(shī)，賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué),，一事無(wú)成。

2,、 當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn),。

五、總結(jié)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯,。書(shū),，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書(shū),，讀好書(shū),，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)勞動(dòng),，你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字,。（300字以上） 一、課前三分鐘 （學(xué)生講三國(guó)中的小故事）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

三,、正課

檢查預(yù)習(xí)

1,、文學(xué)常識(shí)。

2,、朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后,，學(xué)生朗讀）

一小組朗讀，其他小組訂正,，朗讀后合作討論理清課文情節(jié),，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞

3、課文注釋補(bǔ)充,。 以打擂臺(tái)的形式,，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4,、再次朗讀課文，,、熟讀,、讀出味道。 在理解文章的基礎(chǔ)上,，讀出人物的心情,，語(yǔ)氣。

（1）"不可不學(xué)！"（用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。 ）

（2）"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味,。 ）

（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問(wèn)句,，語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切. 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。）

5,、提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？

討論并歸納：通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫,。

（1）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）

（2）"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。）

6、解釋"吳下阿蒙"并造句,。解釋"刮目相待"并造句。

板書(shū)

不可不學(xué)（必要性）

孫權(quán)：勸學(xué) 涉獵,、見(jiàn)往事（方法,，目的）

孤常讀書(shū)（現(xiàn)身說(shuō)法）

呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué)

論議 輕松調(diào)侃

魯肅： 大驚——結(jié)友

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò),，把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句

2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格,，體會(huì)對(duì)話描寫的作用

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

1,、分析人物性格特點(diǎn),，體會(huì)對(duì)話描寫的作用

2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物特點(diǎn),。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文,，課件。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問(wèn)題探究,，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課

朗讀課文，并流暢準(zhǔn)確的翻譯,。(5分鐘)

1,、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò),，把握主題;

2,、準(zhǔn)確翻譯文言詞句

3、分析人物形象的性格,，體會(huì)對(duì)話描寫的作用

(一)關(guān)鍵詞句的翻譯

1,、關(guān)鍵詞語(yǔ):

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán) 豈：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣 “嗎”

但：只 見(jiàn)：知道

涉獵：瀏覽群書(shū),，不作深入研究

才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

關(guān)鍵語(yǔ)句

1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎!”

3)“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

“ 士別三日,，就要重新另眼看待,，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”

3、積累成語(yǔ)：(2分鐘)

吳下阿蒙: 特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺,。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待,。

(二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò),，把握主題

理清文章發(fā)展脈絡(luò)

1、a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi)，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：

孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

細(xì)讀課文,，合作探究

1,、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí),，是什么語(yǔ)氣和心情?

5.通過(guò)上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

(四)拓展延伸：

與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

(五),、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

(六),、作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)

必做：同步一、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

(善勸) (肯學(xué)) (愛(ài)才)

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué),、勤學(xué)

寫法：對(duì)話描寫

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物形象

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

1、合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物特點(diǎn)

2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問(wèn)題探究,，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課

根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi),，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

1,、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí),，是什么語(yǔ)氣和心情?

5.通過(guò)上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

必做：同步一,、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的含義,；提高文言文的朗讀能力與水平。

2,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語(yǔ)言描寫和側(cè)面描寫刻畫(huà)人物的方法,。

3,、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)----善勸,，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用,，重視學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1、積累孤,、博士,、見(jiàn)、但,、乃等文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、通過(guò)停頓,、重音,、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,，提升文言文的閱讀能力與水平。

3,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語(yǔ)言描寫和側(cè)面描寫刻畫(huà)人物的方法,。

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

第一課時(shí)

1、司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，世稱涑水先生。北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

2,、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

第一部分：運(yùn)用語(yǔ)言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法,，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí),。第二部分：運(yùn)用語(yǔ)言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化,，寫出吳下阿蒙接受勸說(shuō)就學(xué)后令人刮目相待。從而突出了孫權(quán)“善”勸,。

1,、成語(yǔ)：

① 刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待,。

例句：聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待,。

② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺,。

例句：你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)理了,，可不再是吳下阿蒙了,。

③ 士別三日：即讀書(shū)人分別后三天，或說(shuō)是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間,，特指有了明顯的長(zhǎng)進(jìn),，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨(dú)使用,，褒講久違的友人有能耐或者本事等等,。

2、重要文言實(shí)詞,、虛詞,、詞類活用、特殊句式等整理歸類,。

實(shí)詞：

（1）當(dāng)涂---當(dāng)權(quán) （2） 辭---推辭 （3）孤---帝王自稱

（4）卿---帝王對(duì)愛(ài)臣的稱呼 （5）見(jiàn)---了解 （6）往事---歷史

（7）孰---疑問(wèn)代詞“誰(shuí)” （8）及---到了 （9）過(guò)---經(jīng)過(guò)、到

（10）更---變換,、改變,、重新 （11）見(jiàn)事---了解事情的發(fā)展情況

（12）拜---拜見(jiàn) （13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

虛詞：

（1）豈---反問(wèn)副詞“難道” （2）但---只，只是

（3）乃、遂---于是，就 （4）大---副詞，非常

（5）即---副詞,，就 （6）何---疑問(wèn)副詞，怎么

通假字：

① 卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事

② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問(wèn)語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書(shū)的博學(xué)之人嗎,？

古今異義：

①孤 古義：古代王侯的自稱。 今義：“孤單”“孤苦”,。

②博士 古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官,。今義：學(xué)位最高一級(jí)。

③但 古義：只,。 今義：轉(zhuǎn)折連詞,。

一詞多義 ：

乃：乃不知有漢（竟） 蒙乃始就學(xué)（才）

見(jiàn)：見(jiàn)漁人（看見(jiàn)） 見(jiàn)往事耳（知道）

特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句---狀語(yǔ)后置）

3、譯文

當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職,，不可以不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了,。孫權(quán)說(shuō)：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎,！只要您廣泛閱讀，見(jiàn)識(shí)從前的事情罷了,。您說(shuō)事務(wù)繁多,，哪里比得上我呢,？我常常讀書(shū)，自己覺(jué)得有很大的收獲,?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng),，跟呂蒙一道議論軍事,，非常驚訝地說(shuō)：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙,！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看,。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢,！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙。的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別,。

第二課時(shí)

（一）齊讀課文,思考問(wèn)題：

1、課文寫了哪三個(gè)情節(jié),？

（孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué)）

2,、找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句,。

① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”→→（揭示學(xué)習(xí)的必要性）

② “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,?！薄▽W(xué)習(xí)的目的、方法）

③ “卿言多務(wù),，孰若孤,？”→→（委婉的批評(píng)）

④ “孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！薄ìF(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處）

3,、品一品：魯肅贊學(xué)

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（你今天的才干和謀略,，已不再是過(guò)去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙?。Z(yǔ)言描寫

②“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,？”（與讀書(shū)人分別多日,，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢,？）→→語(yǔ)言描寫

③“遂拜蒙母,，結(jié)友而別?！保ㄓ谑前菀?jiàn)了呂蒙的母親,，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了,。）→→動(dòng)作描寫

（二）朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

① “卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。）

② “鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，

當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的。）

③ “卿言多務(wù),，孰若孤,？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

④ “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！” （感嘆句,，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

⑤ “大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

（三）精讀討論：

1,、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

（本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味,。僅寥寥數(shù)語(yǔ),，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。）

2,、為什么“士別三日，即更刮目相待,？（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。）

3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?（魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才、愛(ài)才,，二人情投意合。 ）

（四）分角色朗讀,，思考問(wèn)題：

1,、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么？

（十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。）

2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

（并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪,、自得,。）

3、與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示,？

呂蒙－――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長(zhǎng)乃學(xué)、學(xué)有所成

方仲永――― 五歲能詩(shī)、文理皆有可觀,、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué),、一事無(wú)成

1、完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容,。2,、背誦全文。

【教學(xué)反思】

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇六

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí),。

2、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法,。

3、理解刻苦治學(xué),、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義,。

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法,。

2、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué),、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義,。

自主、合作,、探究的方法

：

查字典,，看注釋，熟讀課文,。并查閱司馬光的有關(guān)資料,。

1、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州,，有借不還”的故事,，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái),，孫權(quán),、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿,。直到建安二十四年(219)七月,，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了,，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽,，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),，命搖櫓士兵穿白衣,，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,，走麥城,，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì),。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢,？他就是呂蒙。（《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）

呂蒙,，字子明三國(guó)吳國(guó)名將,，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢,？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的,。

2、司馬光與《資治通鑒》

這篇文章選自《資治通鑒》,，作者司馬光,，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）

說(shuō)到司馬光,，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）

（一）初讀課文,，整體感知

1,、認(rèn)讀：先聽(tīng)錄音，后查找不懂的字音,，及不懂字詞的注釋,。（同學(xué)自由上臺(tái)板書(shū)，有不理解的，同桌可以相互討論,。）

提示：聽(tīng)準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

強(qiáng)調(diào)：卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng

2,、對(duì)照注釋,，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題,，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？（勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）

3,、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事

提示：一組一個(gè)同學(xué),，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分,，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.

（二） 讀出自我,，合作交流

議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？

學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

（1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理,。

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái),。

小組討論：

①互相幫助,，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。)

②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

提示：

①“不可不學(xué),！”用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用,？

孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性,，使呂蒙無(wú)可推辭,。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。

小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸,，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近,、關(guān)心、期望,，而又不失人主的身份,。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng),，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何,？

提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。

1,、精讀課文,，找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界,，揣摩其作用,。

提示：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理,？說(shuō)明了什么,？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。（魯肅不僅地位高于呂蒙,，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話,，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般,。）

②“士別三日，當(dāng)刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛,，表示十分驚奇,、難以置信的樣子?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎,？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”,。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪,。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,。

小結(jié)：寫魯肅,、呂蒙對(duì)話，一唱一和,，互相打趣,，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處,。（語(yǔ)言）

學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語(yǔ)言描寫,，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度,、性格、心理,，又交代故事的起因,、結(jié)果，精彩之極,。

（三）重點(diǎn)賞讀,，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子,，或者是觸動(dòng)心弦的句子,。

提示：四個(gè)人合作討論、理解,、然后明確,，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

例如：

1,、成語(yǔ)“吳下阿蒙,、士別三日，刮目相待”是什么意思,？

2,、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣,？

3,、“①卿今當(dāng)涂掌事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。

4,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”,？

以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理,。

這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥,。)

提示：

①讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要,。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）

②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

④告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善,。

⑤要虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),。

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的'異同,。

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話,，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急,。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字,。（300字以上）

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇七

1.導(dǎo)入

先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò),。還有幾位同學(xué)不熟,。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。無(wú)獨(dú)有偶,，三國(guó)時(shí),，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,。（板書(shū)課題及作者）

2.了解作家作品

誰(shuí)能簡(jiǎn)介作家作品，要求背著說(shuō),。

1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，你覺(jué)得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。（提示：知識(shí),、寫法）

認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。師總結(jié)出示目標(biāo)。

孔子云：“學(xué)然后知不足,?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會(huì)深刻,?！睂＜艺f(shuō)：“喂大的學(xué)生是無(wú)能的學(xué)生?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手,，豐富頭腦吧,。

出示自學(xué)提示：

（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀,，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）

（一）俗話說(shuō),，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn),。

學(xué)生提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn)。

競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作,，我們分組分角色朗讀課文,，看哪組能把文中的人物讀活。（分旁白,、孫權(quán),、魯肅、呂蒙）

（二）全班分角色朗讀課文

幸運(yùn)總是愛(ài)給有準(zhǔn)備之人的,，智慧之花會(huì)落入誰(shuí)家呢,？

（三）備選題目。

由學(xué)生自選人物,。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題,。

然后教師給小組打分。

張弛有度,，緊張過(guò)后我們一起來(lái)思考,。

（四）思考討論

1.概括課文主要情節(jié)。（板書(shū)）勸－學(xué)－贊

2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn),？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用,。

如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議,，蒙侃侃而談,。你看如何？

3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn),。

預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸,?？磥?lái)勸中有深意。

從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語(yǔ)言的情味,。

揣摩并想象人物的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。

設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥?lái)勸中有深意,。為了讓學(xué)生體味人物語(yǔ)言的情味。

我一改以往的直接提問(wèn)：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài),。因?yàn)檫@樣,，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味。

對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：

教師先做示范：

然后,，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí),。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。

陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說(shuō)我,，想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)初聽(tīng)孫權(quán)的話真是對(duì)了?，F(xiàn)在我已文武雙全,，由此看來(lái)，讀書(shū)真是受益不淺呀,。想到這,，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待,。大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣，缺少的是智謀,。如果多讀書(shū),，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了,。那樣,，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這,，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),，可不能不學(xué)習(xí)呀！”

孫海清：魯肅面容可掬,，心里想道：“這個(gè)呂蒙,，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法，懂謀略,。與以往的那個(gè)呂蒙比起來(lái),，真是煥然一新，真讓人大吃一驚,。說(shuō)道：“你現(xiàn)在的才略,，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書(shū)的阿蒙了?！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對(duì)我也有幫助，否則,，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別。

還記得我的那個(gè)難題嗎,。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧,。

設(shè)置勸學(xué)語(yǔ)言情境,，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見(jiàn)課件）。

楊勝男：“學(xué)無(wú)止境,，以后的日子還長(zhǎng)者呢,！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn)，以后就會(huì)苦盡甘來(lái)的,。你現(xiàn)在的問(wèn)題是不會(huì)合理安排時(shí)間,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后，你會(huì)更棒的,！”

趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要,。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間，學(xué)起來(lái)就不費(fèi)勁了。一個(gè)人如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué),，因?yàn)樗揪蜎](méi)用心學(xué)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣,，不也是很好嗎？

徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的,。學(xué)無(wú)止境，如果把知識(shí)比作海洋,，您學(xué)到的只不過(guò)是滄海一粟而已,。所以只有不斷的學(xué)習(xí),，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足。那樣您就更受別人尊重了,。

王雪：爸爸,，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué),。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué),，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了,。

李丹：不要找客觀理由,，我是領(lǐng)導(dǎo)，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢,！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒(méi)聽(tīng)過(guò)：“活到老,，學(xué)到老,。”嗎,？學(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀,！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說(shuō)了,，工作干好了,，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎,？

王藝學(xué)：爸爸,，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的，即使對(duì)老人也是,。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語(yǔ)呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說(shuō),，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎,？咱們倆一起學(xué)吧,。

王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報(bào)社會(huì),，成為國(guó)家的棟梁之才。你看我,，以前不學(xué)習(xí),，成績(jī)倒數(shù)。現(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了,，也從中體會(huì)到了樂(lè)趣,。你也試一試吧。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美,。生動(dòng)的述說(shuō),、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們,。

從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示,？

學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問(wèn)嗎,？

你能用一句話總結(jié)一下嗎？

必做題：用成語(yǔ)“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。

把你揣摩并想象人物的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。

選做題： 仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示，請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

后記：

我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo),，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn),，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望,，求知的渴望,。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。

實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練,。

從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。

例如,，附學(xué)生作業(yè)舉例：

周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了,。

佟佳：幾天前,，他還是個(gè)淘氣包，現(xiàn)在,，他懂事了,，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”

崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了,。

邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了。

從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài),。

徐德漩：肅想：蒙不過(guò)是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺,。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開(kāi)始談?wù)摫?，沒(méi)想到,，呂蒙的回答竟很有見(jiàn)解。他十分驚訝地說(shuō)：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了,。

王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽(yáng)時(shí)，呂蒙與他大談破魏,、蜀之道,，講的精妙之極。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略,，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了,。

張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺,。不想,，待魯肅講完后，呂蒙就事論事,，侃侃而談,，借古喻今，頭頭是道,，直說(shuō)的魯肅張口結(jié)舌,、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略,，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了,。

姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上，你過(guò)去武藝過(guò)人,，英勇善戰(zhàn),，今又文才非凡,、真是文武雙全，再不是原來(lái)的吳下阿蒙了,。我東吳又添一人才?。?/p>

王迪峰：初,，孤令卿當(dāng)涂掌事,、，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇,。而卿之智術(shù)淺短,，誠(chéng)不可做大事。孤拒有江東,，已歷三世,，國(guó)險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué),！

汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法,，厭讀兵書(shū),。故，初欲使蒙難堪,。奈何,！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙,。實(shí)乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！泵C思之，吾應(yīng)與之交好,，此乃真博學(xué)矣,！

孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)情分析 孫權(quán)勸學(xué)教案第二課時(shí)設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)與技能：

1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);

2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓;

2)通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神,。

2)讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣特點(diǎn),并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

4,、教學(xué)方法：討論法、講授法

5,、教學(xué)工具：ppt,、錄音、圖片

6,、課時(shí)安排：一課時(shí)

7,、教學(xué)過(guò)程

司馬光(1019-1086)，字 君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也不盡相同，在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語(yǔ)氣

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?” 語(yǔ)重心長(zhǎng),。要重讀強(qiáng)調(diào)。

(4)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語(yǔ)氣,。

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!” 讀出自豪的語(yǔ)氣。

初,，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

當(dāng)初 對(duì)……說(shuō) 當(dāng)權(quán) 推辭 用

中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,，語(yǔ)氣詞

但 當(dāng) 涉獵,， 見(jiàn) 往事 耳,。卿言多務(wù)，孰 若 孤?孤常讀書(shū),，自

只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰(shuí) 比得上

以為大有所益,。” 蒙 乃 始 就學(xué),。 及 魯肅 過(guò)尋陽(yáng),，與蒙論 議，以(之)為,，認(rèn)為這樣是 于是,、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即 更刮目相待,，大兄 何

重新 為什么

見(jiàn)事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別,。

認(rèn)清事物 遲 于是 拜見(jiàn) 表順接,，然后

譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭,。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解過(guò)去的歷史罷了,。你說(shuō)事務(wù)多,，誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為讀書(shū)很有益處,?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,，魯肅和呂蒙議論,，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“士別三日,，就要重新另`眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。

1、孫權(quán)如何以自身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

"孤常讀書(shū),，自以為大有所益。"

2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”

3,、為什么"士別三日,，即更刮目相待。"

阿蒙由不學(xué)到就學(xué),，經(jīng)過(guò)自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,，取得了很大的進(jìn)步，讓人刮目相待,。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

1.你覺(jué)得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽(tīng)從勸告,，好學(xué),、

2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

a 讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的,，讀書(shū)可以改變?nèi)松?，非學(xué)無(wú)以成才。

b：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力,。

c;讀書(shū)給人以樂(lè)趣,，給人以光彩，給人以才干,，“開(kāi)卷有益”是良言,。

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅