無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

知識與能力

1,、熟讀，疏通文意,。

2,、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3,、體會人物對話的語氣,，分析其性格特征。

4,、探究內(nèi)容,，總結(jié)學(xué)法。

1,、理解故事所闡明的道理,。

2、揣摩人物的語言特點(diǎn)

3,、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

認(rèn)識治學(xué)要刻苦,，提高修養(yǎng)的重要性,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

難點(diǎn)：揣摩人物的語言特點(diǎn),。

一課時(shí),。

1、熟讀,，疏通文意,。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞,。

3,、體會人物對話的語氣,，分析其性格特征。

4,、探究內(nèi)容,，總結(jié)學(xué)法。

談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法,。

1,、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

2、介紹作者,，

3,、初讀課文，整體感知,。

（1）分角色朗讀,，注意人物對話的語氣。

（2）自主學(xué)習(xí),，積累重點(diǎn)詞語,。（方法：查看法）

4、再讀課文,，合作學(xué)習(xí),。

合作翻譯，疏通文意,。（方法：加字法,，推斷法。形式：兩兩合作,，全班展示,。）

5、熟讀課文,，深入探究,。

（1）孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？

（2）當(dāng)呂蒙推辭了,，孫權(quán)又怎樣辦呢,？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

（3）沒有達(dá)到勸學(xué)的目的,，接下來,，孫權(quán)怎么辦呢？

（4）從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn),？

（5）呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化,？看看魯肅有什么反應(yīng)？

進(jìn)一步挖掘,，深入文本：

分析人物性格特征：

結(jié)合對文中人物語言的揣摩,，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)？

6,、拓展延伸：

1,、文中的主要人物是誰？作者運(yùn)用什么手法來突出人物的,？

2,、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

１,、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。 掌握文中涉和的常用文言詞語。

２,、過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。 通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣測想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３,、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

１、揣測體會人物的語言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

２、聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入,，激趣引讀

１,、故事導(dǎo)入：

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

２,、作品介紹：

１,、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對話的語氣,。 全班齊讀,。 解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的,，同桌可以相互討論,。 釋疑：交流討論不理解的語句。 故事復(fù)述,。

２,、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談,。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語重心長，諄諄告誡,。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心,、保護(hù),。） “卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！保◤淖陨淼那猩眢w會來談,，現(xiàn)身說法，神情激動,，語氣殷切,。） “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見,。） “大兄何見事之晚乎,！”（表示感嘆語氣,，并非對魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得,。）

四,、模仿扮演，體驗(yàn)反思

１,、模仿扮演：

請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對話扮演,。要注意模仿人物語氣，體會說話時(shí)人物的心境,，演完后同學(xué)作點(diǎn)評,。

２、體驗(yàn)反思：

這個故事給你有什么啟示呢,？

五,、總結(jié)存儲，課外延伸

１,、總結(jié)存儲：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。本文以對話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

２、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以和窮困而至富有了，都可以用此語,。 寫一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。 課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

１,、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。 掌握文中涉和的常用文言詞語,。

２,、過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。 通過理解文意,，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１,、揣測體會人物的語言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

２,、聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過程】

一,、故事導(dǎo)入,，激趣引讀

１、故事導(dǎo)入：

三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２,、作品介紹：

１、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏、表情,，注意人物對話的語氣,。 全班齊讀。 解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,，有不理解的,，同桌可以相互討論。 釋疑：交流討論不理解的語句,。 故事復(fù)述,。

２、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣,？請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。語重心長,，諄諄告誡。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意，后一句則說得語重心長,，言辭懇切,，足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù),。） “卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”（從自身的切身體會來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動，語氣殷切,。） “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝,，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見,。） “大兄何見事之晚乎,！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪,、自得。）

四,、模仿扮演,，體驗(yàn)反思

１、模仿扮演：

請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣,，體會說話時(shí)人物的心境,，演完后同學(xué)作點(diǎn)評。

２,、體驗(yàn)反思：

這個故事給你有什么啟示呢,？

五、總結(jié)存儲,，課外延伸

１,、總結(jié)存儲：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。本文以對話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

２、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。 “吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了,，都可以用此語,。 寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會,。 課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

民勤六中

李發(fā)明

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

培養(yǎng)閱讀理解能力。情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見,、努力學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味人物對話時(shí)表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí),，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差,，你掉隊(duì)了,，你感到失望,。沒關(guān)系,，三國時(shí)期的呂蒙會告訴你該怎么辦,。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

二,、分析題目

針對題目,，你們會提出什么問題 1孫權(quán)是誰？

2他勸什么人學(xué)習(xí),？ 3學(xué)習(xí)效果如何,？

4誰能夠證明呂蒙學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn),？

用大屏幕顯示孫權(quán)、呂蒙,、魯肅的介紹,。a孫權(quán)(181-252)，字仲謀,，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者,。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東,。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū),，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

曹操 :“生子當(dāng)如孫仲謀,?！薄秴菤v》

b呂蒙(178-220)，東吳國大將,。字子明,，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書,，以膽氣稱,，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書,、史書,，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功,，官拜虎威將軍,。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴,。魯肅死后,，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州,，擒殺關(guān)羽父子,，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死,。

司馬光：字君實(shí) , 陜州夏縣（今山西夏縣）人,，北宋政治家、史學(xué)家,。世稱涑水先生,。他主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等,。

四,、出示目標(biāo)

五,、生字注音

六、范讀文章

七,、疏通文意

八,、分角色讀

九、人物形象

十,、課文啟示 十

一,、對比分析 十

二、拓展延伸

1,、讀書名言

2,、讀書事例 十

三、本文小結(jié)

好讀書

讀好書,！”

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義,。

2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文,；理解文意,，品味人物對話，評說人物特點(diǎn),。

3．領(lǐng)悟開卷有益的道理,。

1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意,。

2．難點(diǎn)：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn),。

一課時(shí)

1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。

2．準(zhǔn)備：課件。

同學(xué)們,，在中國古代,，曾有這樣一個故事：群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒水中,，眾皆棄，光持石擊甕破之,，水迸,，兒得活。大家知道這個故事嗎,？知道這位小英雄是誰嗎,？對，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,，也是一位學(xué)識淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時(shí)期,，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功,，深受吳王孫權(quán)常識,。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個,，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫,，只要會領(lǐng)兵打仗就行了,，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了,，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來看一看。

1．師范讀,，生聽讀,，注意正音斷句

（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音,，明確停頓）

（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀,？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,，停頓讀清了,，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀,，同學(xué)們就一定會比老師背誦得更好,，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓開始,。）

接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,。開始，生自由讀文,。

2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽,，并在讀音的停頓方面給予評價(jià)），生評議,，師隨機(jī)糾正,。

1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫疑問之處,，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯,。后交小組討論,，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。

1．演讀課文,，模仿并感受人物對話中的語氣,、神態(tài)、心理,，評說人物形象特點(diǎn),。（板書：對話善勸肯學(xué)敬才）

（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,，讀懂文意,，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來,，還需要讀出文章的語氣,、語調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的'語氣,，對于不同的文章,，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

（言為心聲,，我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,，我們可以看出孫權(quán)這個人有什么特點(diǎn),？）

1．賽讀，嘗試背誦

2,、與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)）

本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,，里面的很多人,，很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢,？請同學(xué)們大膽地議議,，說說。

1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事,，第二天交流。

3.以《方仲永巧遇呂子明》為題,，寫一篇想象作文,。

最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書,，好讀書”,，希望大家在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1,、了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識；掌握文中常用的文言詞語,。（重點(diǎn)）

2,、在朗讀中品味人物形象，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法,。（難點(diǎn)）

3,、理解本文開卷有益的主旨，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。（重點(diǎn)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：

1、故事導(dǎo)入：

三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

2,、作品介紹：

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家,。

1、多層次朗讀:

朗讀要求：

讀準(zhǔn)字音,。讀出節(jié)奏,。大聲朗讀。讀出感情,。（分角色）背誦全文,。

生自讀，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,，師隨機(jī)指定學(xué)生朗讀,，注意停頓，出示全文節(jié)奏劃分,，生再次大聲朗讀,。

2、疏通文意,。

結(jié)合課下注釋,，以四人小組為單位，疏通文意,，劃出文中理解有困難的詞句,，以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示,、指導(dǎo),。

重點(diǎn)句：

a,、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。以：拿,，用。呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭,。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！應(yīng)理解為：我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎!

c,、但當(dāng)涉獵,，見往事耳。應(yīng)理解為：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。

第二課時(shí)：

1、找出文中主要人物,，圍繞他們發(fā)生了什么故事？

明確故事情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)（板書）

2,、分角色朗讀課文,，品味人物形象：

孫權(quán)：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有不悅,、責(zé)備之意,，后一句語氣較為委婉，足見對呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù),。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會來談,，語重心長，言辭懇切,，希望呂蒙聽從自己的建議,，就學(xué),。）

魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（吃驚,、贊嘆）

呂蒙：“大兄何見事之晚乎！”（深感自豪）

小組合作,，分角色朗讀課文,，進(jìn)行展示。

孫權(quán)勸學(xué),，先一語破的,，指出學(xué)習(xí)的必要性， “當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)”,，然后降低學(xué)習(xí)的難度，接著介紹了學(xué)習(xí)方法“涉獵”及目的“見往事耳”,，最后孫權(quán)從自己的切身體會來談,，現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)確實(shí)大有好處,，最終使呂蒙無可推辭,，充分體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸。

2,、呂蒙是這么做的,？

辭以軍中多務(wù)——乃始就學(xué) （能虛心聽取別人意見）

3、魯肅如何“贊學(xué)”,？

通過神態(tài)（大驚）,、語言 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”以及動作（結(jié)友）等描寫方法寫出了魯肅對呂蒙學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的驚嘆與贊美,，而呂蒙在面對魯肅的稱贊時(shí),，調(diào)侃道“士別三日，即更刮目相待”“大兄何見事之晚乎”,，可見兩人關(guān)系融洽,。側(cè)面烘托出孫權(quán)勸學(xué)卓有成效以及呂蒙學(xué)有所成?！鞍菝赡浮?，“結(jié)友”極其鄭重，足見魯肅對呂蒙的敬重,，體現(xiàn)魯肅的敬才,、愛才。

學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué),，對你有什么啟示？

開卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí),，才能增長才干,。

要善于聽取別人的意見。

不能總拿老眼光看待人和事,。

不能找借口輕言放棄,。

成語積累：

吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語,，泛指缺少文才,，學(xué)識的人。

刮目相待 意思是用新的眼光來看待,。也作刮目相看,。刮，擦拭,。

讀書破萬卷,，下筆如有神?！鸥?/p>

讀書使人心明眼亮,。 —— 伏爾泰

書籍是全世界的營養(yǎng)品。 —— 莎士比亞