作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

（二）過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù),、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系,，結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

四,、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,，你們在生活中見過負(fù)數(shù)嗎,？你知道它的含義嗎？

2．究竟什么是負(fù)數(shù),？它表示的含義有什么不同呢,？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（揭示課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直入主題,，在談話中了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）結(jié)合情境,，理解意義

1．初步感知負(fù)數(shù)

（1）出示教材第2頁例1,。

下面是中央氣象臺(tái)2012年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（2012年1月21日20時(shí)―2012年1月22日20時(shí)）。

教師：請仔細(xì)觀察,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),？

預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,，最低氣溫是零下27℃；?？谧顭?，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“-”……

（2）-3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？請?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來,。

預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度,；②它們表示的意義相反,；③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃,，往上數(shù)三格表示3℃,。

（3）0℃表示什么意思？

預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷,；②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度,；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度,，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）,。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“ ”（正號(hào)）,，一般情況下正號(hào)可省略不寫,。

（4）請?jiān)跍囟扔?jì)上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個(gè)溫度低,？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的氣溫引入負(fù)數(shù),，初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法，體會(huì)0的特殊性,，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量,。

2．認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

（1）出示教材第3頁例2,。

教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù),。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？說說這些數(shù)各表示什么？

預(yù)設(shè)：①2000.00表示存入2000元,；②500.00和-500.00的意義恰好相反,，一個(gè)是存入500元，一個(gè)是支出500元。

（2）教師：像零上溫度與零下溫度,、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量,，生活中還有許多,。你能舉出這樣的實(shí)例嗎,？

預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米,；乘車時(shí)上客5人,、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸,、運(yùn)出150噸……

（3）我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢,？

教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù),。一種是我們以前學(xué)過的數(shù),，如3、500,、4.7,、,這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)“-”的數(shù),，如-3,、-500、-4.7,、-等,，這些數(shù)是負(fù)數(shù)。那么0是什么數(shù)呢,？（0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線,。）

（4）基本練習(xí)（出示教材第4頁“做一做”第2題）

請學(xué)生獨(dú)立思考,，哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù),，并填入相應(yīng)的圈中,。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體生活實(shí)例中讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù),，初步建立正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念,。同時(shí)在出示的負(fù)數(shù)中有-7,、-5.2、-，讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)中有負(fù)整數(shù),、負(fù)分?jǐn)?shù)和負(fù)小數(shù),。

（三）回歸生活，拓展應(yīng)用

教師：在日常生活中,，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù),、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看,！

1．出示教材第6頁練習(xí)一第1題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋,。

（2）看了這些信息,，你有什么感受？月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度,？

2. 出示教材第6頁練習(xí)一第5題,。

（1）仔細(xì)讀題，你獲得了什么信息,？有什么不明白的,？（介紹：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離,。）

（2）獨(dú)立完成,，集體反饋,。

（3）你知道你所在城市的海拔高度嗎,？說說它的具體含義,。

3. 出示教材第6頁練習(xí)一第2

（1）仔細(xì)讀題，說說你知道了什么信息,？

（2）請表示出悉尼,、倫敦的時(shí)間。北京時(shí)間用什么表示,？

（3）以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),，孟加拉國首都達(dá)卡的時(shí)間記為-2時(shí)，你知道它此時(shí)的時(shí)間嗎,？

（4）你還知道此時(shí)其他時(shí)區(qū)的時(shí)間嗎,？試著表示出來。

4．出示練習(xí)題,。

某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣,。小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117克,，請問廠家有沒有欺騙行為,？為什么？

（1）說說你知道了什么信息？

（2）“120±5”表示什么意思,？

（3）如果120克記作0克,，117克可以記作多少克？

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的信息,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示兩種具有相反意義的量，豐富了對(duì)正數(shù),、負(fù)數(shù)意義的理解,。

（四）了解歷史,，課堂總結(jié)

1．出示教材第4頁“你知道嗎,？”內(nèi)容。

其實(shí),，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來了解一下。

（1）看了介紹,，你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識(shí),？

（2）你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史,，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

2．這節(jié)課你有什么收獲,？

教師：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人,，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

[負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇二

《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、在熟悉的生活情境中,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)正確地讀,、寫負(fù)數(shù)。

2,、知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

3,、會(huì)讀寫溫度,，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。

4、感受正,、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

了解正,、負(fù)數(shù)的意義,，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵,，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

記錄表,，電腦課件等,。

[教學(xué)過程]：

一、利用生成資源,，體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生過程

（一）提出問題,，親身體驗(yàn)

師: 同學(xué)們每天我們都要跟數(shù)打交道，你們對(duì)學(xué)過的數(shù)熟悉嗎,？

老師說幾件事,你們能把聽到的數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確地記錄下來嗎?請選擇自己喜歡的方式記錄在表格上,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看懂你要表達(dá)的意思,。 足球比賽,中國國家隊(duì)上半場進(jìn)了2個(gè)球,下半場丟了2個(gè)球。

②學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué),五年級(jí)轉(zhuǎn)走了10名同學(xué),。

③張阿姨做生意,三月份賺了6000元,四月份虧了2000元,。

學(xué)生獨(dú)立填表，教師巡視收集信息,。

（二）有序反饋,，集體討論

師：這樣記錄，大家有什么看法?(在投影上展示第一種情況,。

)

生：這樣無法看出是進(jìn)2個(gè)球還是丟2個(gè)球,。

師：都是2個(gè)球，但一個(gè)是進(jìn)球,，一個(gè)是丟球,，意思正好怎么樣?（轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走的意思呢?賺和虧呢?）僅僅用我們學(xué)過的數(shù)，還能區(qū)分這些意義相反的量嗎? 有的同學(xué)想出了其他方法,，我們一起來看,。

師生交流第二種情況

師生交流第三種情況（可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況）

師：快說說你怎么想到這兩個(gè)符號(hào)?

生：我認(rèn)為張阿姨賺6000元心里肯定特別高興，所以用笑臉表示,；而虧了2000元就用哭臉,，表示她心里很難過。(其他學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑,。)

師：看得出來,，大家很欣賞這種方法,。像這樣用符號(hào)表示的方法還有呢?(師隨即展示其他同學(xué)使用的不同符號(hào)。)同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意,?？刹恢瑢W(xué)們想過沒有，你用的符號(hào)你明白,，他用的符號(hào)他明白,，我用的我明白，但是,，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言,，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢? 生1：需要找到一種大家都能看懂的符號(hào),。

生2：需要找到一種統(tǒng)一的形式,。

師生交流第四種情況

師：這是哪位同學(xué)記錄的?快說說你的想法。（這位同學(xué)真了不起,，你的'做法和數(shù)學(xué)家的是一樣的,，這種表達(dá)有什么好處？）

小結(jié)：現(xiàn)在人們就是用這樣的數(shù)來區(qū)分意義相反的量,。想上面這樣的數(shù)都是什么數(shù)嗎？

生1：正負(fù)數(shù)

師：板書正數(shù)負(fù)數(shù)

二,、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1師：板書,，把六個(gè)數(shù)分兩類，板書在黑板上,，會(huì)讀嗎,？并讓生起讀。 師：很明顯,，這里用到的+號(hào)與-號(hào)在這里又有了想的意義,，正號(hào)與負(fù)號(hào)

2快速搶答：師出示-7

+4.1 35

討論35是什么數(shù)。 +４＼５ -5.2－１＼３

師：為了簡便,，+35可簡寫成35,，如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎,？負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)能去掉嗎,？

剛才通過分析與討論我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正數(shù)與負(fù)數(shù)，關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)我們中國有著悠久的歷史,。古代人遇到這樣問題時(shí)也想出了不同的方法,。想了解下嗎？

3一起走進(jìn)負(fù)數(shù)的歷史,，出示小資料,，看到這,，你有什么感受？

師：＂（是啊,，我們的祖先早在２０００多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù),，比西方國家

要早數(shù)百年，身為中國人,，我們應(yīng)該感到無比榮耀）而剛才同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù)，老師更為你們感到驕傲．＂

接下來的時(shí)間就到我們自己的生活中了解負(fù)數(shù),，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，好不好。（完整板書）

你在生活中哪兒見到過負(fù)數(shù)嗎,？生舉例,，師出示計(jì)算器、存折,、電梯和天氣預(yù)報(bào)里的負(fù)數(shù),。

（二）重點(diǎn)理解，體會(huì)負(fù)數(shù)

1,、溫度的讀法

課件出示：這是二月份某天的氣溫情況：

上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰愿意當(dāng)小播報(bào)員,，來播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度

零下十五攝氏度——零下三攝氏度

他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度,，你讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范,。 還有不同讀法嗎？

生讀：負(fù)五攝氏度 負(fù)十五攝氏度 負(fù)三攝氏度

他們讀的有什么不同,？兩種讀法都可以嗎,？

2、0度的理解

北京氣溫中的-5℃和5℃,，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎,？（不一樣，一個(gè)是正數(shù),，一個(gè)是負(fù)數(shù)）或（不一樣,，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn),，都在跟誰比,？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù),，

看來先確定0的位置很重要,。0上的是正數(shù)，0下的是負(fù)數(shù),，這說明0是正負(fù)數(shù)的??

（看來0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)） 板書：0

師：那氣溫是0度的時(shí)候是什么感覺??？（課件出示：瑞典的科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為０攝氏度。這幾天我們這里的溫度如何,？當(dāng)溫度降到０攝氏度,，你的手里也捧著冰時(shí)，你有什么感覺,？）

3．在溫度計(jì)上撥出-5---5

師：測量溫度常用的工具是什么,？介紹溫度計(jì)（出示教具）這是一個(gè)大號(hào)的攝氏溫度計(jì)，一個(gè)小格代表１攝氏度,，中間紅色的這一稠帶代表水銀柱,，上下可以動(dòng)，你們能在溫度計(jì)上表示溫度嗎,？同學(xué)們想想看,，剛才這些溫度如果在溫度計(jì)上如何表示呢？

師：誰能把5攝氏度表示出來,？（請一生上來撥一撥,，并說撥的過程） －５攝氏度的位置也表示出來吧。怎樣才能把-5的位置表示出來呢,？怎樣才能表示出0下的溫度呢,？

在這樣溫度計(jì)上即要能表示出0上的溫度，又要表示出0下的溫度,，先得找到誰的位置,？

師：“為什么要先確定０攝氏度的位置？”老師再把溫度計(jì)上表示出刻度,。 再讓生撥一撥，

（2）-15℃和-5℃

再撥出-15℃,，將-15℃和-5℃比較,， -15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

你怎么知道,？（零上的是數(shù)字越大越暖和,，零下的是數(shù)字越大越冷） 課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里,，-15℃的溫度,，你會(huì)有什么感覺？用動(dòng)作或表情表示一下

（3）最冷的溫度

這還不是中國最冷的地方呢,！中國最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃

如果在這張溫度計(jì)上再畫下去,，大約在哪里？比劃一下

你知道世界上最冷的地方在哪里嗎,？南極-94℃ 北極-74℃

在溫度計(jì)上大概在哪個(gè)位置

你知道中國最熱的地方在哪里嗎,？新疆的吐魯番 攝氏４６多度吧

在溫度計(jì)上大概在哪個(gè)位置

三,、結(jié)合具體情境，滲透數(shù)學(xué)思想

（1）整理范圍 對(duì)于黑板上的這些數(shù),，可以怎么分類,？

剛才我們在溫度計(jì)上了解了一些正數(shù)負(fù)數(shù)，你還能再說幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎,？舉得完嗎,？那用一個(gè)什么符號(hào)表示？說明什么,？

正數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,，負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的。

（2）比較大?。杭偃缋蠋煱褱囟扔?jì)橫著放了,，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

①在數(shù)軸上,，0的右邊都是什么數(shù),？越往右的數(shù)會(huì)怎樣？

0的左邊都是什么數(shù),？越往左的數(shù)會(huì)怎樣,？

那所有的正數(shù)跟0比的話有什么關(guān)系；那么所有的負(fù)數(shù)跟0比呢,？ ②負(fù)數(shù),、0、正數(shù)三者比較,，誰大誰?。?/p>

板書：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

四,、在情境中提升對(duì)正負(fù)意義的理解

下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)來解決一個(gè)實(shí)際問題,。

1、王叔叔要到5樓開會(huì),；李阿姨要去地下一層停車場取車,，他們分別要按哪個(gè)鍵？

2,、通常我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,，

珠穆朗瑪峰的海拔高度記作（ ）米，

吐魯番盆地的海拔高度記作（ ）米,。

3,、下圖中，每個(gè)小格為1米,，小華剛開始的位置在0處,。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

(二)過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù),、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系,，結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

課件,。

四、教學(xué)過程

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，你們在生活中見過負(fù)數(shù)嗎?你知道它的含義嗎?

2.究竟什么是負(fù)數(shù)?它表示的含義有什么不同呢?今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)(揭示課題)。

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直入主題,，在談話中了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

(二)結(jié)合情境,，理解意義

1.初步感知負(fù)數(shù)

(1)課件出示教材第2頁例1,。

下面是中央氣象臺(tái)2012年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)(2012年1月21日20時(shí)—2012年1月22日20時(shí))。

教師：請仔細(xì)觀察,，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,，最低氣溫是零下27℃;海口最熱,，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度(讀作負(fù)十二攝氏度);零下溫度在數(shù)字前加“-”……

(2)-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?請?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來。

預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度,，3℃表示零上三度;②它們表示的意義相反;③先找0℃,，往下數(shù)三格表示-3℃，往上數(shù)三格表示3℃,。

(3)0℃表示什么意思?

預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷;②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度;③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線,。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號(hào)),。比0℃高的溫度叫零上溫度,，在數(shù)字前加“+”(正號(hào)),，一般情況下正號(hào)可省略不寫。

(4)請?jiān)跍囟扔?jì)上表示-18℃,，比一比-3℃和-18℃哪個(gè)溫度低?

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的氣溫引入負(fù)數(shù),，初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法，體會(huì)0的特殊性,，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。

2.認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

(1)課件出示教材第3頁例2,。

教師：研究完氣溫,，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢?說說這些數(shù)各表示什么?

預(yù)設(shè)：①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意義恰好相反,，一個(gè)是存入500元,，一個(gè)是支出500元。

(2)教師：像零上溫度與零下溫度,、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量,，生活中還有許多。你能舉出這樣的實(shí)例嗎?

預(yù)設(shè)：水面上升2米,、下降2米;乘車時(shí)上客5人,、下客6人;貨物運(yùn)進(jìn)200噸、運(yùn)出150噸……

(3)我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢?

教師：為了表示兩種相反意義的量,，需要用兩種數(shù),。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如3,、500,、4.7、

,這些數(shù)是正數(shù);另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)“-”的數(shù),，如-3,、-500、-4.7,、-

等,，這些數(shù)是負(fù)數(shù)。那么0是什么數(shù)呢?(0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。)

(4)基本練習(xí)(課件出示教材第4頁“做一做”第2題)

請學(xué)生獨(dú)立思考,，哪些是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù)，并填入相應(yīng)的圈中。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體生活實(shí)例中讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)，初步建立正數(shù),、負(fù)數(shù)的概念,。同時(shí)在出示的負(fù)數(shù)中有-7、-5.2,、-

,，讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)中有負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)和負(fù)小數(shù),。

(三)回歸生活,，拓展應(yīng)用

教師：在日常生活中，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù),、負(fù)數(shù),，讓我們一起接著看一看!

1.課件出示教材第6頁練習(xí)一第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,，集體反饋,。

(2)看了這些信息，你有什么感受?月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度?

2. 課件出示教材第6頁練習(xí)一第5題,。

(1)仔細(xì)讀題,，你獲得了什么信息?有什么不明白的?(介紹：海平面就是海的平均高度;海拔是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。)

(2)獨(dú)立完成,，集體反饋,。

(3)你知道你所在城市的海拔高度嗎?說說它的具體含義。

3.課件出示教材第6頁練習(xí)一第2題,。

(1)仔細(xì)讀題,，說說你知道了什么信息?

(2)請表示出悉尼、倫敦的時(shí)間,。北京時(shí)間用什么表示?

(3)以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),，孟加拉國首都達(dá)卡的時(shí)間記為-2時(shí)，你知道它此時(shí)的時(shí)間嗎?

(4)你還知道此時(shí)其他時(shí)區(qū)的時(shí)間嗎?試著表示出來,。

4.課件出示練習(xí)題,。

某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“(120±5)克”的字樣。小明購買一袋這樣的方便面,，稱一下發(fā)現(xiàn)117克,，請問廠家有沒有欺騙行為?為什么?

(1)說說你知道了什么信息?

(2)“120±5”表示什么意思?

(3)如果120克記作0克，117克可以記作多少克?

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的信息,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示兩種具有相反意義的量，豐富了對(duì)正數(shù),、負(fù)數(shù)意義的理解,。

(四)了解歷史，課堂總結(jié)

1.課件出示教材第4頁“你知道嗎?”內(nèi)容,。

其實(shí),，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下,。

(1)看了介紹,，你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識(shí)?

(2)你有什么感受?

【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.這節(jié)課你有什么收獲?

教師：關(guān)于負(fù)數(shù),，生活中還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲,。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇四

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第一單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

【情景說明】：

本單元教學(xué)負(fù)數(shù),，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）出于兩點(diǎn)考慮：第一,，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的,，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí),，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義,，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二,，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí),，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義,。

【教材分析】：

本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步能認(rèn),、讀,、寫負(fù)數(shù)，應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量,，,；第二部分是能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,。今天要展現(xiàn)給大家的是第一部分的內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),，知道

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

2,、方法與過程目標(biāo)：通過生活中的具體事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思,。通過練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量,，以及正、負(fù)數(shù)在特定情

境中所表示的意義,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解負(fù)數(shù)的意義

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解負(fù)數(shù)的意義以及對(duì)0的新認(rèn)識(shí),。

【教具、學(xué)具】：

多媒體

【教學(xué)過程】：

一,、創(chuàng)設(shè)激情,，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生記錄信息,。

師：同學(xué)們,，我們每天都要和數(shù)打交道，今天我們就來用一用,。老師現(xiàn)在要說幾條數(shù)據(jù)信息,，請你幫老師記錄下來，行不行,？

好,，那就請你準(zhǔn)備記錄。先聽一聽要求：獨(dú)立思考,，選擇自己喜歡的方式記,，并想一想，怎樣記才能既簡潔又能讓人一眼就看懂,。準(zhǔn)備好了嗎,？開始。

第一條：公交車上,，第一次上來8人,，第二次下去6人。

第二條：糧倉里上午運(yùn)進(jìn)糧食800千克,，下午運(yùn)出400千克,；

第三條：商店里八月份賺了2000元,，九月份虧了1000元。

教師巡視學(xué)生的記錄,，從中收集幾條信息,。

2、反饋,。

師：好，大家都記好了,。老師也收集了幾個(gè)同學(xué)的做法,，我們一起來欣賞一下，或許,，這里面就有你的想法,。

（1）只寫數(shù)字的。

師：你覺得他記得怎么樣,？有什么想說的,？

其實(shí)這個(gè)8人是？這個(gè)6人呢,？一個(gè)是上來,，一個(gè)是下去，它們表示的意義是,？（相反的）

那么這里呢,？一個(gè)運(yùn)進(jìn)，一個(gè)運(yùn)出,，它們表達(dá)的意思也是,？（相反的）那么盈利和虧損呢？

師：對(duì),，像這樣的情況,，我們稱為“相反意義的量”。（板書）全班齊讀一次,。

那么,，這些同學(xué)用學(xué)過的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎？

（2）加上文字的,。

師： 我們再來看第二種方法?，F(xiàn)在你能看懂嗎？還有誰也是這樣想的,？加上了文字幫助表達(dá),，很好地解決了這個(gè)問題。

（3）第三種,。

師：第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢,？我們再來看看,。這是哪個(gè)同學(xué)的？請你來介紹一下,，你是怎么想的,？

（第一次上來8人，多了8人……）

師：哦,，那么,，后面的幾個(gè)大概也是這個(gè)意思是嗎？同學(xué)們,，覺得這種方法怎么樣,？好在哪里？（簡潔明了）

師：跟他一樣的請舉手,。其實(shí)你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的?，F(xiàn)在人們就是用這種方法來區(qū)分相反意義的量的。

二,、學(xué)生自學(xué),，探究新知

1、揭示負(fù)數(shù),。

師：數(shù)的前面加上了符號(hào),，就產(chǎn)生了新的數(shù)。同學(xué)們,，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？（板書負(fù)數(shù)）都知道了。

那么上面一行呢,？（板書正數(shù)）,。

2、讀,、寫法,。

（1）你會(huì)讀這些數(shù)嗎？指名讀,，

板書下來? -6? +8? -400? +800? -1000? +2000

我們大家一起來讀一讀,。全班齊讀。

（2）你會(huì)寫嗎,？就是在數(shù)的前面加上不同的符號(hào),。這兩種符號(hào)你以前見過嗎？（計(jì)算題里的運(yùn)算符號(hào)加和減）

不過,，這里的'“+”或“一”所表示的意義不同了,，“+”叫做正號(hào)，“一”叫做負(fù)號(hào),。板書：正號(hào)和負(fù)號(hào),。他們所表示的意義是相反的,。

（出示課件）下面我們來舉手搶讀，并說一說是什么數(shù),。大屏幕上逐一出示：

－100? ＋6.8? －1.8? －3/4? 36

師：36是什么數(shù),？（正數(shù)）對(duì)，有時(shí)為了書寫方便,，我們可以將正數(shù)前面的“+”省去,。同學(xué)們想一想，去掉了正號(hào),，這樣的數(shù)我們熟悉嗎,？就是我們以前學(xué)過的數(shù)，所以我們以前學(xué)過的數(shù)大多數(shù)都是正數(shù),。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以省略嗎？（生：不能區(qū)分意義相反的數(shù),，就變成了正數(shù)）

三,、自學(xué)測評(píng)，交流匯報(bào)

1,、師：同學(xué)們,，剛才通過分析與討論，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友,，接下來,，就讓我們走進(jìn)生活，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù),，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

2、天氣預(yù)報(bào),。（出示課件）

師：熟悉的音樂馬上帶來什么節(jié)目,？

生：天氣預(yù)報(bào)。（課件）

師：我們一起來看今年二月份某一天各個(gè)城市的氣溫情況,，我們來隨意選五個(gè)城市,。你們想知道哪兒的氣溫情況？（點(diǎn)擊課件）

誰來讀一讀? 的氣溫,？

（1）你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢,？

學(xué)生回答。（板書：+℃? -℃）你們在哪見過的,。（天氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)）

你看到了負(fù)數(shù)嗎,？誰來讀一讀。

（2）師：下面我們來關(guān)注太原的溫度,，這里的溫度是―9度和9度一樣嗎,？

不一樣在什么地方,？（－9表示零下9度，而另一個(gè)表示零上9度,。）哪個(gè)溫度更冷一些,？那么與“0”度相比呢？那么這樣看來,，“0”度在這里是,？（分界點(diǎn)）

（3）氣溫是0度時(shí)有什么感覺？科學(xué)家把自然狀態(tài)下,，水剛開始結(jié)冰的溫

度規(guī)定為0攝氏度,，簡稱0度。了解了嗎,？下面,，我們一起去溫度計(jì)上找找這些溫度。（出示課件）

（4）反饋：仔細(xì)觀察,，從溫度計(jì)上,，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)正、負(fù)數(shù)的知識(shí),？

讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組討論討論。

生1：正數(shù)時(shí),，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大,。負(fù)數(shù)時(shí)，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越小,。

生2：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。? 生3：……

現(xiàn)在對(duì)照著溫度計(jì)再來看，這些都是用正數(shù)來表示,，跟0比起來,，比0要怎么樣？（大）那么下面這些都是（負(fù)數(shù)）,，比0要怎么樣,？（小）

那么0呢,？0是什么,？將0板書在中間?？磥?，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

剛才在溫度計(jì)上,，我們得到了很多的正數(shù)與負(fù)數(shù),，也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，如果現(xiàn)在要你把學(xué)過的數(shù)分分類,，可以分成幾類,，怎么分？

四,、以學(xué)定教,，合作探究

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，剛才通過溫度計(jì),，我們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí),，在我們的生活中,，很多地方都要用到負(fù)數(shù)，我們來看大屏幕,。（出示課件）

誰來說一說存折上的數(shù)各表示什么,？（學(xué)生匯報(bào)）

2、教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),。

3、負(fù)數(shù)的歷史

（1）介紹,。

其實(shí),，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（配音播放）：

“中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家,，早在2000多年前,，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正,、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反,，要令正負(fù)以名之?！糯盟慊I表示數(shù),，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù),?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù),。由于記錄時(shí)換色不方便,，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法,。國外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過程,，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式,，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式,。但比中國晚了數(shù)百年,！”

（2）交流。

簡單了解了負(fù)數(shù)的歷史,，你有什么感受,？

五、鞏固深練,，知識(shí)拓展

今天,，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活,，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

課件逐一出示：

1、表示海拔高度,。（“做一做”第2題,。）

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,，可以記作__? ；吐魯番盆地大約比海平面低155米,，它的海拔高度應(yīng)記作___,。

2、表示溫度,。（練習(xí)一第2題,。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,， 夜間的平均溫度為零下150℃,，記作_____________℃。

3,、這是一部電梯的按鍵,，要到5 樓，應(yīng)按（? ）鍵,。要到地下二層,，要按（? ）鍵。

六,、作業(yè)點(diǎn)評(píng),，知識(shí)交流

1、學(xué)生交流收獲。

2,、總結(jié),。

關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用,；走進(jìn)負(fù)數(shù),，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲,。

3,、作業(yè)交流。

【教學(xué)反思】：

在我教學(xué)的過程中首先我盡可能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，認(rèn)識(shí)新知。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次出現(xiàn)比較抽象,，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知,。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受,。我又通過教材上豐富多彩，貼近生活的素材,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,。其次我應(yīng)用多種方式，使學(xué)生理解新知,。不過也有欠缺的地方,，如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言還有些欠缺，沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)起積極性,，對(duì)學(xué)困生的掌握情況不明確。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇五

教材簡析：

正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù),。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。第一道例題用溫度計(jì)顯示三個(gè)城市某一天的最低氣溫。以這一情境引入負(fù)數(shù),，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)溫度不陌生,；另一方面，借助溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)顯示,，可以直觀的認(rèn)識(shí)到零上4攝氏度比0攝氏度高,，零下4攝氏度比0攝氏度低，這兩個(gè)溫度分別在0攝氏度刻度線的上方和下方。第二道例題借助直觀圖,，以海平面為基準(zhǔn),，海拔8844米和海拔負(fù)155米分別在海平面以上和以下。這些都為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對(duì)相反意義的量提供了直觀形象的模型,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀,、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法會(huì)用正,，負(fù)數(shù)記載相反量,。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3.在聯(lián)想、概括,，推演中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中的應(yīng)用價(jià)值,，滲透進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一,、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學(xué)思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義,，初步建立負(fù)數(shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是節(jié)概念課,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律，我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來源,，理解概念的意義,，區(qū)分概念的聯(lián)系,，應(yīng)用概念解決問題，最后再通過適當(dāng)拓展,，提升數(shù)學(xué)化的程度,。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀、寫負(fù)數(shù),。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí),，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫方法

1,、課前交流。同學(xué)們,，不知不覺就到了金秋時(shí)節(jié)了（課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片）,，大家覺得我這兩天的天氣怎么樣？（課件出示溫度計(jì)近期的平均最高氣溫）這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是最高氣溫,，你能看出近期的最高氣溫是多少嗎,？

學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度,，通常用字母℃表示,，一大格表示兩度。

2,、教學(xué)例1

（1）猜想：從現(xiàn)在往后,，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢？把話題從秋季過渡到冬季后出示例1,。

（2）提問：從圖中你能知道些什么,？南京當(dāng)天的最低氣溫是多少攝氏度？

（3）上海和北京當(dāng)天的最低氣溫一樣么,？為什么不同？

（4）從溫度計(jì)上看,，這兩個(gè)城市的最低氣溫非常巧,，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度,，是零上4攝氏度,；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量,。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎,？

（5）學(xué)生討論交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4℃或4℃,，－4℃等,，并講解負(fù)號(hào)，正號(hào)以及它們的讀寫,。

3,、練一練

（1）出示香港、哈爾濱,、西寧三個(gè)城市在某一天的最低氣溫溫度計(jì),。你能用剛才的表示方法表示這三個(gè)城市的最低氣溫么？

比較-11℃和-7℃那個(gè)更低,。

（2）小小氣象記錄員,。

我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào),，一邊記錄氣溫,。課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度,，南極零下40攝氏度,。

二、教學(xué)例2,，感知正數(shù)和負(fù)數(shù),。

1、出示例2

（1）介紹吐魯番盆地的氣候特點(diǎn)

談話：吐魯番盆地獨(dú)特的氣溫變化是什么原因造成的,？

提問：知道世界上海拔最高的地方是哪里么,？

（2）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法

看圖中這條紅線表示海平面，海拔高度是指某地與海平面比較,，得到的相對(duì)高度,。

從圖中你知道了什么,？

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用―種比較科學(xué)的方法來表示這兩個(gè)海拔高度呢？（板書：+8844米? －155米）

2,、練習(xí)

完成第6頁練習(xí)一1、2兩題,。

3,、小結(jié)：通過剛才的研究，我們看到,，在表示氣溫時(shí),，以0℃為界,，高于0℃時(shí)用正數(shù)表示，低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示,；在表示海拔高度時(shí),，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示,，低于海平面用負(fù)數(shù)表示,。

三、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)

1,、分類

（1）觀察這些數(shù)（課件出示）,，+4、-4,、40,、-11、-17,、+8844,、-155你能把它們分類？

（2）學(xué)生小組討論,，進(jìn)行分類,。

（3）像+4，40,、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù),，像－4，－7,，－11,，－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

2,、討論：0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢,？ 0和正數(shù)、負(fù)數(shù)之間有什么關(guān)系,？

引導(dǎo)學(xué)生辨析：從溫度計(jì)上觀察,，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù),。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

教師借助課件觀察畫有箭頭的軒線（即數(shù)軸）,，認(rèn)識(shí)到：0是正數(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0,，負(fù)數(shù)小于0,。

3、完成第3頁練一練1,、2題

四,、鞏固練習(xí)，拓展負(fù)數(shù)的的外延,。

1.基本練習(xí),。

每人寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)，并進(jìn)行交流：讀出所寫的數(shù),，并判斷寫的是否正確,。

2、你知道么,？

（1）在正常狀態(tài)下,，水沸騰的溫度是（? ）℃，水結(jié)冰的溫度是（? ）℃

（2）國務(wù)院發(fā)布了一個(gè)通知,，要求公共場所夏季使用空調(diào)溫度不得低于（ ）℃,，冬季使用空調(diào)溫度不得高于（ ）℃

（3）地表面的最低氣溫在南極，是（? ）℃,，月球表面的最低氣溫是（? ）℃,。

談話：-88.3也是負(fù)數(shù)，是負(fù)小數(shù),，還有負(fù)分?jǐn)?shù),。

3、出示“你知道嗎,？――中國是最早使用負(fù)數(shù)的 國家”,。

4.應(yīng)用練習(xí)。

（1）“生活中的負(fù)數(shù)”信息發(fā)布會(huì),。

說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示,？

隨后課件配合出示有關(guān)圖片。

（2）小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下,，海平面以上和海平面以下,，地面以上和地面以下，存入和取出,，比賽的得分和失分,，股票的上漲和下跌等等都是相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來表示,。

4.拓展延伸,。

調(diào)查自己家一個(gè)月的收入、支出情況,，并作好記錄,，記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，把自己的感受與家人說一說，用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開支建議,。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊）第一單元第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀,、寫方法，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量,，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。

4,、通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感,。

教學(xué)過程：

一,、自主創(chuàng)造，引出新數(shù),。

1,、水果市場在進(jìn)貨和出貨，你們瞧,！ （課件出示市場進(jìn)出貨的畫面）

倉庫管理員小王對(duì)水果進(jìn)出的情況進(jìn)行登記,，你們覺得他記清楚了嗎？為什么,？

要區(qū)分相反意義的量,，同學(xué)們有沒有好辦法呢？

2、怎樣表示相反意義的量呢,？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題也進(jìn)行過長期的探索和研究,。 （課件出示數(shù)學(xué)史）

二、初識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀寫,。

1、同桌討論舉出相反意義的量,，然后用加“+”或“-”的方法來表示。

交流匯報(bào),。

2,、知識(shí)老人介紹課本第9頁的《你知道嗎》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法,。 （課件出示課本第9頁的《你知道嗎》）

3,、你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎,？有多少個(gè),？

同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要,，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù),。讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。 （揭示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）

三,、溝通聯(lián)系,，豐富認(rèn)識(shí)。

1,、教學(xué)例1,。

你們知道是用什么來測氣溫的嗎？ （課件出示溫度計(jì)）

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律,？

（課件突出兩個(gè)刻度10） 這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎,？為什么？

你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù),、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎,？

（課件出示顯示上海、南京,、北京氣溫的溫度計(jì)） 你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正,、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎？

認(rèn)識(shí)零上溫度,、零下溫度和0 ℃

2,、教學(xué)例2。

在我國的新疆吐魯番盆地,，一天當(dāng)中溫差很大,。吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的,。 （課件出示吐魯番盆地）? 吐魯番盆地大約比海平面低155米。 （課件介紹海平面）

（課件出示珠穆朗瑪峰） 珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米,？

海平面以上用什么數(shù)表示的,？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢,？

0是正數(shù)嗎,？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

四,、鏈結(jié)生活,，內(nèi)化理解。

生活中除了溫度,、海拔高度,，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。

1,、羽毛球與負(fù)數(shù),。

2、神七與負(fù)數(shù),。

五,、全課總結(jié)，課外延伸,。

同學(xué)們,，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，希望同學(xué)們課后多留心觀察,。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇七

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊）第1～6頁,。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，負(fù)數(shù)都小于0。

2,、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用,。

教學(xué)過程

課前游戲

（1）對(duì)接反義詞（師說：前。生答：后）,。

（2）教師做動(dòng)作,，學(xué)生對(duì)相反意義的動(dòng)作。

引入談話：在生活中,，也有許多類似的意思相反的情況存在,，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容,。

一,、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫方法

1,、情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

出示例1：上海,、南京和北京圖片及溫度計(jì)圖,。

提問：從圖中你能知道些什么？

學(xué)生可能說出：每個(gè)城市的氣溫或兩個(gè)城市氣溫之間的比較,。

追問：你是怎樣知道每個(gè)城市氣溫的,？你是怎樣看溫度計(jì)的？

引出攝氏度℃和華氏度f的介紹,，說明我國是用攝氏度來計(jì)量溫度的,。

引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同,？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度,？

請會(huì)的`學(xué)生介紹寫法、讀法,。同時(shí)在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

追問：你怎么知道的,？

小結(jié)并板書：“+ 4”這個(gè)數(shù)讀作正四，書寫這個(gè)數(shù)時(shí),，只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個(gè)正號(hào),，“+ 4”也可以寫成“4”；“- 4”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)四,，書寫時(shí),，可以寫成“- 4”。

[設(shè)計(jì)意圖：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分,？這一問題的提出,，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí),，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,。]

2,、鞏固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁的“試一試”,。

介紹：氣候狀況與地形特點(diǎn),、海拔高度等有關(guān)。

二,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1,、課件出示例2直觀圖,，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對(duì)高度,。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）

提問：你從圖中能知道些什么,？

要求：你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試表達(dá),，并說含義,。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8 844,、43米,，可以記作：+ 8 844、43米,；比海平面低155米,，可以記作：-155米。

2,、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù),。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時(shí)呈現(xiàn)：溫度計(jì)和海拔高度圖,，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出）

[設(shè)計(jì)意圖：教師將溫度計(jì),、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線,、海平面是分界點(diǎn),。零度以上、海平面以上為正數(shù),，反之,，則為負(fù)數(shù),。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處,。]

引導(dǎo)：觀察這些數(shù),，你能把它們分類嗎？

請學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類,，匯報(bào),。

提問：你為什么這樣分？

學(xué)生可能出現(xiàn)：

① + 4,、19,、+ 8 844、43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度,，- 4,、- 11、- 7,、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度,。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確地讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

（二）過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義,，學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù),、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系,，結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件,。

四,、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，你們在生活中見過負(fù)數(shù)嗎？你知道它的含義嗎,？

2,、究竟什么是負(fù)數(shù),？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（揭示課題）,。

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直入主題,，在談話中了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

（二）結(jié)合情境,，理解意義

1、初步感知負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第2頁例1,。

下面是中央氣象臺(tái)2012年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（2012年1月21日20時(shí)—2012年1月22日20時(shí)）,。

教師：請仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn),？

預(yù)設(shè)：

①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,，最低氣溫是零下27℃；?？谧顭?，最高氣溫是23℃

②—12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“—”

（2）—3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？請?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來,。

預(yù)設(shè)：

①—3℃表示零下三度，3℃表示零上三度,；

②它們表示的意義相反,；

③先找0℃，往下數(shù)三格表示—3℃,，往上數(shù)三格表示3℃,。

（3）0℃表示什么意思？

預(yù)設(shè)：

①0℃表示天氣很冷,；

②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度,；

③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度,，通常在數(shù)字前加“—”（負(fù)號(hào)）,。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)）,，一般情況下正號(hào)可省略不寫,。

（4）請?jiān)跍囟扔?jì)上表示—18℃，比一比—3℃和—18℃哪個(gè)溫度低,？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的氣溫引入負(fù)數(shù),，初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法，體會(huì)0的特殊性,，并通過提問“—3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。

2,、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第3頁例2,。

教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù),。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？說說這些數(shù)各表示什么？

預(yù)設(shè)：①2000,、00表示存入2000元,；②500、00和—500,、00的意義恰好相反,，一個(gè)是存入500元，一個(gè)是支出500元,。

（2）教師：像零上溫度與零下溫度,、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多,。你能舉出這樣的實(shí)例嗎,？

預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米,；乘車時(shí)上客5人,、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸,、運(yùn)出150噸……

（3）我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢,？

教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù),。一種是我們以前學(xué)過的數(shù),，如3,、500,、4、7,，這些數(shù)是正數(shù),；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)“—”的數(shù)，如—3,、—500,、—4、—7等,，這些數(shù)是負(fù)數(shù),。那么0是什么數(shù)呢,？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線,。）

（三）回歸生活，拓展應(yīng)用

教師：在日常生活中,，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù),、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看,！

（四）了解歷史,，課堂總結(jié)

1、課件出示教材第4頁“你知道嗎,？”內(nèi)容,。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來了解一下,。

（1）看了介紹，你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識(shí),？

（2）你有什么感受,？

【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2,、這節(jié)課你有什么收獲,？

教師：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人,，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇九

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊）第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀,、寫方法,，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量,，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。

4、通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

理解負(fù)數(shù)的意義,，進(jìn)一步建立數(shù)感,。

【教學(xué)過程】

課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù),；在具體操作時(shí),，以某一單位測量出現(xiàn)不夠一個(gè)單位時(shí)又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值相同的兩個(gè)量時(shí),，又產(chǎn)生了一種新的數(shù),，板書課題。

一,、自主創(chuàng)造,，引出新數(shù)。

1,、師：新的學(xué)期開始了,，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化,，請同學(xué)們看看老師的這些信息：

（1）班級(jí)的成員也發(fā)生了變化,，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生,。

（2）學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書,，又借出100本書。

（3）小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元,，又取出100元做零用錢,。

師：同學(xué)們,，你們看看這些量是什么樣子的,？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的`量,，同學(xué)們有沒有好辦法呢,？

為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書,，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會(huì)動(dòng)腦筋,，真會(huì)創(chuàng)造,。

2、怎樣表示相反意義的量呢,？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題也進(jìn)行過長期的探索和研究,。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”）

二,、初識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀寫。

1,、同桌討論舉出相反意義的量,，然后用加“+”或“—”的方法來表示。 交流匯報(bào),。

2,、介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正,、負(fù)數(shù)的讀寫法,。

3、你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎,？還有嗎,？有多少個(gè)？同學(xué)們,，由于生產(chǎn)和生活的需要,，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

4,、小結(jié)剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量,，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正,，則另一個(gè)量為負(fù)，請舉例,。

5,、生舉具有相反意義的量。

6,、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書,，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

三、溝通聯(lián)系,，豐富認(rèn)識(shí),。

1、教學(xué)例1

電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào),，你們知道是用什么來測氣溫的嗎,？（課件出示溫度計(jì)）

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？

（課件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎,？為什么,？

你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎,？

（課件出示顯示上海,、南京、北京氣溫的溫度計(jì)）你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正,、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎,？

區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？

零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么,？

零上溫度用什么數(shù)表示,？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

2,、教學(xué)例2

（1）出示第3頁例2請說說對(duì)存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）

（2）根據(jù)學(xué)生回答教師說明有關(guān)意義,。

（3）同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義,。

（4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎,？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

四,、鏈結(jié)生活,，內(nèi)化理解。

生活中除了溫度,、海拔高度,，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。

1,、電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯,，王叔叔去5樓開會(huì)，李阿姨去地下二層取車,，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵,？

2、神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)達(dá)到（ ）以上，而背陽面會(huì)低于（）,，但通過隔熱和控制,，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（ ）,，非常適宜宇航員工作,。

（1）21℃（2）100℃ （3）—100℃

3、產(chǎn)品說明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”,，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比較記錄為： +0.1g ,、—1g、0g,、+0.5g,、—3g、+0.1g ,、—1g,、0g、+0.5g,、—3g是什么意思,？500+2g是什么意思？

五,、全課總結(jié),，課外延伸。

指名說說通過今天學(xué)習(xí),，你有什么新的收獲,？

六、教學(xué)反思

由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的,，所以本課教學(xué)思路是：通過教師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)歷,、感受生活中的負(fù)數(shù)，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),?；仡櫛菊n的教學(xué)，我有以下的感受：

一,、聯(lián)系生活學(xué)負(fù)數(shù),。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一,。引入負(fù)數(shù)概念時(shí),，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認(rèn)識(shí)一對(duì)對(duì)具有相反意義的量，再啟發(fā)學(xué)生說出生活中具有相反意義的量,，繼而通過用不同的符號(hào)記錄生活信息,，使學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程，從而感知負(fù)數(shù),；這節(jié)課真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活,，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

二,、讓學(xué)生的體驗(yàn)更有價(jià)值,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有研究的價(jià)值,。本課教學(xué)時(shí)為了教師補(bǔ)充了：取走全部余額，該如何表示,，使學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更為深刻,。通過經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，為整個(gè)課堂注入新的活力,，達(dá)到有效教學(xué)之目的。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇十

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊一單元例題1,、2,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

在具體情境中經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的作用,，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，掌握正、負(fù)數(shù)的讀,、寫法,；知道正負(fù)數(shù)和“0”的關(guān)系。會(huì)用正,、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,。

(2)過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、歸納、推理和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力,。

(3)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)過程：

一.活動(dòng)引入：

師：同學(xué)們好！非常高興能和大家一起學(xué)數(shù)學(xué),，你們歡迎嗎,？

1.師：平時(shí)喜歡看新聞節(jié)目，關(guān)心時(shí)事的同學(xué)請舉手,？

師：給大家介紹兩位新聞人物,，請看,，你認(rèn)識(shí)他嗎,？（課件出示），他們倆可都是牛人啦,，一個(gè)是阿里巴巴總裁,，你覺得誰更厲害？

師：一起來看看他倆的新聞,。他們可都是“fu翁”,，兩個(gè)“富翁”的意義相同嗎？你是怎樣理解的,？

師：兩個(gè)富翁雖然只有一字之差,，但表示的意義完全相反（板書：意義相反）

2.師：老師今天來給大家上課，還帶著一項(xiàng)任務(wù),，這需要大家的配合,，你們愿意幫助我嗎？是什么任務(wù)呢,？請看：（出示課件）

（選取5名同學(xué)上臺(tái)測量身高,，并做好標(biāo)記）

3.學(xué)生在記錄單上自主記錄，教師巡視,。

4.教師選取學(xué)生的記錄單進(jìn)行展示,，讓學(xué)生說說是怎樣記錄的？

師：比較一下,，你認(rèn)為哪種記錄的方法更直觀明了,？這樣記錄有什么好處？

師：如果有一位同學(xué)的身高正好等于標(biāo)準(zhǔn)身高,，你覺得用哪個(gè)數(shù)字表示比較合適,？“0”板書

二.自主學(xué)習(xí)，初識(shí)負(fù)數(shù)

師：如果把紀(jì)錄單上的數(shù)字分成兩類,，你覺得可以怎樣分,？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）這樣的數(shù)字你認(rèn)識(shí)嗎,？想了解嗎？請看：（課件出示）

師：通過自學(xué),，談?wù)勀銓?duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),？（表示相反意義的量）

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）

師：能說說生活中負(fù)數(shù)表示的意義嗎？課件出示

（要求學(xué)生抓住表示“相反意義的量”）

三.活動(dòng)體驗(yàn),，再探負(fù)數(shù)

師：其實(shí),，負(fù)數(shù)就在我們身邊。請看：這是今年3月中央臺(tái)某一天三個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)圖,。

師：對(duì)比三個(gè)城市的氣溫,，你有什么發(fā)現(xiàn)？在表示城市溫度時(shí),，用到了哪些數(shù),？北京的—5和5一樣嗎？

師：通常我們用溫度計(jì)來計(jì)量溫度,，老師帶來了一個(gè)溫度計(jì)的模型,，這里的每一小格代表1，如果要在上面表示六個(gè)溫度嗎,？行嗎,？為什么？（必須先確定“0”的位置）

師：瑞典科學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水結(jié)冰的溫度定為0,，這個(gè)0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),。

出示活動(dòng)要求：在溫度計(jì)模型上標(biāo)出—10，—6,，—5,，5，8,，22六個(gè)溫度的位置,。（不需寫單位）

師：仔細(xì)觀察所標(biāo)的六個(gè)溫度的位置，你有什么發(fā)現(xiàn),？在小組內(nèi)交流

學(xué)生上臺(tái)展示反饋,，先說說是怎樣確定這幾個(gè)溫度的位置，再說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：從“0”往上看,，你有什么發(fā)現(xiàn)，往下看,，又能發(fā)現(xiàn)什么,？

（從“0”開始，越往上,，溫度越高,，數(shù)就越大,，從“0”往下，溫度就越低,，數(shù)就越?。?/p>

師：估計(jì)一下，此時(shí)室內(nèi)的溫度大約是多少攝氏度,？用什么數(shù)表示,？

師：—10會(huì)感覺怎么樣？還有比—10更低的溫度嗎,？你大膽地說一個(gè)吧,，有比22更高的溫度嗎？如果要將這些溫度都標(biāo)上去,，得怎么辦,？（課件演示溫度計(jì)兩端刻度可以延伸）

師：那也就表明正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無窮的。

師：0是代表沒有溫度嗎,？觀察它的位置,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

師：你覺得0與正數(shù)和負(fù)數(shù)是什么關(guān)系,？

師：所有的正數(shù)都比0大，所有的.負(fù)數(shù)都比0小

師：原來“0”既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，而是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)（教師板書）

四．了解負(fù)數(shù)起源和文化。

師：通過今天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)（板書課題）,，其實(shí)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用是有故事的，讓我們一起來了解,。（播放視頻）

五.鞏固拓展練習(xí)

師：認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，我們可以用它來解決實(shí)際問題。

1.請完成題卡（學(xué)生自主完成,，教師巡視）組織學(xué)生匯報(bào)訂正,。

2.出示之前的記錄單（出示標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米）

師：1-5號(hào)中，誰最高,，實(shí)際身高是多少厘米,？誰最矮，身高是多少,？

如果讓你算出他們的平均身高,？想一想，能找到簡便的方法嗎,？

指名學(xué)生說說自己的方法,。

教師小結(jié)：看來,，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)后，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了更多的數(shù),，還可以使計(jì)數(shù)和計(jì)算變得更簡便,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

數(shù)是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的,，是智慧的結(jié)晶，人類的智慧是無窮的,，所以數(shù)也是無窮,，還有更多的關(guān)于數(shù)的知識(shí)有待我們?nèi)W(xué)習(xí)和探究。

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教材分析

1,、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)了解負(fù)數(shù)的意義,。會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問題。

2,、教材通過學(xué)生熟悉的生活情境如氣溫中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性,，初步理解負(fù)數(shù)的含義。

學(xué)情分析

負(fù)數(shù)這部分內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的重要基礎(chǔ),。小學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念比較抽象難以理解,。因此在教學(xué)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、要通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際的素材來滲透負(fù)數(shù)的概念,。

2,、要通過實(shí)際感知，動(dòng)腦感悟,，小組討論理解,，逐步培養(yǎng)數(shù)感，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和理解,。

3,、教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反的量,。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程,，體驗(yàn)觀察比較及歸納總結(jié)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)的意義,。突破方法：創(chuàng)設(shè)情景,，合作探究。

難點(diǎn)：用正,、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。突破方法：列舉,、比較、分析,。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇十二

一,、教學(xué)內(nèi)容：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念,。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

2,、能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

3,、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。對(duì)正數(shù),、0,、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

4,、感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用,，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)負(fù)數(shù)在生活實(shí)際應(yīng)用,。理解負(fù)數(shù)的含義。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

五,、教學(xué)方法：

引導(dǎo)自主探求知識(shí)。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

導(dǎo)學(xué)提綱,、投影儀

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1,、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入,，觀察支出（—），存入（+）,，這一欄的數(shù)各表示什么意義,？

“+”表示（）

“_”表示（）

他們表示的意思是（）

{填相同還是相反}

2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報(bào),，記錄哈爾濱,，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù),。

哈爾濱（）表示—————————————————————————————————————————————

福州（）表示—————————————————————————————————————————————

它們是以（）度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示——————————————+16°表示——————————————

—16°與—16°表示兩個(gè)（）意義的量,。

哪個(gè)地方的氣溫高,，哪個(gè)地方的氣溫低？

比較：+16°（）—16°{填＞,，＜或=}

3,、帶有“+”的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

+16讀作—————————————————————16讀作———————————————————

4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù),？

5,、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么,？

（二）講授新課：

1,、檢查

學(xué)生匯報(bào)（1）+500表示存入500，—500表示支出500,，它們表示的意思是（相反）{填相同還是相反}

（2）打開天氣預(yù)報(bào)圖

哈爾濱（—9°~~~—19°）表示—————今天氣溫零下9度到零下19度之間,，氣侯寒冷，下雪,，結(jié)冰,。——————

福州（11°~~~~~6°）表示—————今天氣溫零上11度到零上6度之間,，氣侯較溫暖,，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象,?！?/p>

它們是以（0）度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示——零上16度——————16°表示————零下16度————

+16°與—16°表示兩個(gè)（相反）意義的量,。

哪個(gè)地方的氣溫高,，哪個(gè)地方的氣溫低？

比較：+16°（＞）—16°{填＞,，＜或=

補(bǔ)充：認(rèn)識(shí)數(shù)軸表示

—16 0 +16

（3）生匯報(bào)：

帶有“+”的數(shù)有—————————————叫正數(shù)注：也可省略“+”號(hào)

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫負(fù)數(shù)注：不可省略“—”號(hào)

+16讀作—正十六————————16讀作—負(fù)十六————————

（4）0是正數(shù)還是負(fù)數(shù),？把你的思考與小組交流，討論,。然后小組匯報(bào),。

總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),。

（5）,、展示學(xué)生收集的生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么？

例如：盈利與虧選,，上車人數(shù)與下車人數(shù),，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降,，相反方向的距離等,。

學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎？,，提出,，由同學(xué)，小組解決,，最后困難由老師及時(shí)解答,。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2,，書上的”做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2,、通過觀察和討論，分析比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,，并在教學(xué)中滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證思想,。

3,、通過實(shí)列鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，應(yīng)用于生活,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正數(shù),、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，沒有0刻度的溫度計(jì)

教學(xué)過程：

一,、巧設(shè)情境,、感知引入–引出負(fù)數(shù)

1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：

(1)、在一場足球比賽中,，育明小學(xué)上半場進(jìn)了2個(gè)球,，下半場丟了2個(gè)球。

(2),、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人,，轉(zhuǎn)出5人。

(3),、李叔叔做生意,，10月份贏利1800元，11月份虧損500元,。

師：出現(xiàn)在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量?

生：是有相反意義的兩個(gè)量,。

獨(dú)立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。

2,、小組合作交流,，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+(正號(hào)),、-(負(fù)號(hào)),。

小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù),，今天這節(jié)課,，我們一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

二,、體驗(yàn)內(nèi)化,、探求新知–認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1、借助溫度計(jì)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義

用溫度計(jì)顯示四個(gè)城市的的天氣情況(課件出示)

學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)讀一讀溫度計(jì)上的溫度,，并用數(shù)表示各城市的溫度情況,，

2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥,，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系,。

質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

通過實(shí)際操作得出結(jié)論：在溫度計(jì)上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

3,、出示存折上的存入與支出數(shù)

讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示,，支出用負(fù)數(shù)表示,。

4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫

師：正數(shù)前的符號(hào)可以省略不寫,，如+500可以寫作500,；

師：正號(hào)可以省略，負(fù)號(hào)呢?

生：不可以，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了,。

三,、回歸生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù),。

1,、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)

2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米,，記為(),，

吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為(),。

3,、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒,，當(dāng)時(shí)賽場風(fēng)速為每秒-0.4秒,。如果風(fēng)速為+0.4秒,又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

學(xué)生交流后回答，并請兩位學(xué)生上臺(tái)表演相對(duì)而跑,。

四,、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸–拓展負(fù)數(shù)

師：這節(jié)課你有什么收獲,，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?

師：你對(duì)負(fù)數(shù)還想了解什么呢?

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇十四

一,、教學(xué)內(nèi)容：

負(fù)數(shù)的意義。（課本123—125也得例1,、例2）

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，理解負(fù)數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)的量,。知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

2,、數(shù)學(xué)思考：通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力，初步建立負(fù)數(shù)的概念,。

3,、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、情感與態(tài)度：從實(shí)際問題引入正數(shù),、負(fù)數(shù),，然后通過實(shí)例鞏固，感知數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù),，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。

3,、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù),，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的'量,。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

五,、教學(xué)過程；

（一）游戲?qū)?，課件展示,，生活實(shí)例導(dǎo)入。

1．游戲：師生作相反動(dòng)作游戲,，感受生活中的相反現(xiàn)象,。

2．課件展示：搜集的天氣預(yù)報(bào)視頻。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課,。

(二)聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)新知。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義,，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握正,、負(fù)數(shù)的讀,、寫法,，知道正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。會(huì)用正,、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、聯(lián)想、猜測,、推理等思維能力和獨(dú)立思考,、合作交流等學(xué)習(xí)能力。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法,、觀察比較法、小組合作法,、歸納概括法等

教學(xué)過程：

一,、情境引入，初步認(rèn)識(shí),。

1,、從溫度中相反量的表示方法了解正、負(fù)數(shù),。

（1）情境引入,。

談話：同學(xué)們平時(shí)看電視嗎？請看屏幕（播放新聞聯(lián)播片頭）

這熟悉的音樂和畫面告訴大家,，即將播出的電視節(jié)目是,？老師從這個(gè)節(jié)目中收集到了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫信息，并用溫度計(jì)表示出來了（如下）

（2）觀察匯報(bào)：仔細(xì)觀察這些溫度計(jì),，你知道了什么,？

（上海是零上4℃，南京0℃,，北京零下4℃）

（3）比較,，產(chǎn)生沖突。

引導(dǎo)學(xué)生任選兩個(gè)城市的溫度做比較,。

當(dāng)有比較上海和北京時(shí),，師故作狐疑：北京和上海的溫度不一樣嗎？讓學(xué)生再次強(qiáng)調(diào),，一個(gè)是零上4攝氏度,，一個(gè)是零下4攝氏度,。

質(zhì)疑：你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣表示和區(qū)分這種意義相反的量？

（4）認(rèn)識(shí)+4和-4,，學(xué)習(xí)讀寫法,。

（5）練一練，及時(shí)鞏固,。

【說明：零上4℃和零下4℃用什么樣的數(shù)來表示和區(qū)分呢？這一個(gè)問題的提出讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)有局限性,，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,，在這種積極的內(nèi)驅(qū)指引下，主動(dòng)學(xué)習(xí)開始了】

2,、從海拔中相反的量的表示進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù)。

（1）介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰,，引出海拔的認(rèn)識(shí),。

用逐層揭示謎底的方法介紹這兩個(gè)地方。

珠穆朗瑪峰：這是一座山峰,，這是一座世界上海拔最高的山峰……吐魯

番盆地：這是一個(gè)盆地,，這是全國陸地海拔最低的地方，因?yàn)楹０蔚脑?，這兒一天當(dāng)中的溫差特別大,，所以那兒的哈密瓜特別甜……（一直揭示到學(xué)生能猜出答案為止）

聯(lián)系課件中的圖，采用閃爍虛線的效果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海拔,。

（2）用數(shù)學(xué)的方法表示海拔,。

學(xué)生自主探索，用剛才學(xué)的數(shù)學(xué)方法表示出海拔,。

交流,，認(rèn)識(shí)到可以用+8844和-155分別表示它們的海拔。

（3）鞏固練習(xí),。

3,、比較發(fā)現(xiàn)，理解正,、負(fù)數(shù)的意義,。

（1）觀察比較，發(fā)現(xiàn)共同的地方,。（把例1和例2放在一起引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）

留給學(xué)生觀察,、思考的時(shí)間和空間。

交流后認(rèn)識(shí)：每組的兩個(gè)量都是相反的關(guān)系,，如果把其中的一個(gè)量用正數(shù)來表示,，那么另一個(gè)數(shù)就用負(fù)數(shù)來表示,。

（2）拓展認(rèn)識(shí)，深化理解,。

引導(dǎo)討論：生活中除了溫度和海拔當(dāng)中有這些意義相反的量,，其他地方也會(huì)有嗎？他們可以怎么表示呢,？

比如（課件出示,，讓學(xué)生思考匯報(bào)）

引導(dǎo)拓展：同學(xué)們也有“如果”對(duì)嗎？先小組里說一說,，再交流,、共享成果。進(jìn)一步體會(huì)：生活在中一些意義相反的量都可以用正,、負(fù)數(shù)來表示,，從而全面理解負(fù)數(shù)的意義。

二,、分類整理,，深入認(rèn)識(shí)。

1,、分類,，認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù),。

（1）讓學(xué)生移動(dòng)帖紙分類

+4 4 -4 +18 -10 -8 +8844 -155 +3193 -400

（2）交流分法和標(biāo)準(zhǔn),，在交流中，認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù),，并板書數(shù)軸幫助學(xué)生形象地理解正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系,。

2,、練習(xí)。

（1）自主拓展：實(shí)際上,，不管是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，并不是只有這些，還能再說幾個(gè)嗎,？

（2）練習(xí)：

先讀一讀,，再把這些數(shù)填入合適的圈內(nèi)。

-5 +26 8 -40 - -88.3 +103 0 12.4

提問:

① 0為什么不寫,？

②觀察這些數(shù)和黑板上的正負(fù)數(shù)相比較,有什么發(fā)現(xiàn)?

三,、拓展練習(xí)，活化理解,。

1,、猜溫度,。

（1）地球表面的最低氣溫在南極，是（-88.3）℃

（2）月球表面的最低氣溫是（-183）℃

【說明：讓學(xué)生根據(jù)提示（冷了或熱了）猜南極和月球表面的最低溫度,。這樣安排充分挖掘習(xí)題功能,，把靜態(tài)的讀、寫轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的生成,，在答案步步逼近的過程中發(fā)展了數(shù)感,，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的大小比較做了很好的滲透】

2、描述生活中的正,、負(fù)數(shù)的意義,。

（1）電梯中的負(fù)數(shù)。

（2）存折中的負(fù)數(shù),。

（3）人口信息

a、根據(jù)20xx年10月俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局公布的資料顯示：

俄羅斯平均每天增加的`人數(shù)大約-20xx人,。

b,、根據(jù)新華網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)的資料顯示：

中國平均每天增加的人數(shù)大約40000人。

關(guān)于（3）：在理解了這兩個(gè)數(shù)字所表示的意義之后,，提出問題“你認(rèn)為俄羅斯和中國這兩種不同的人口增長情況,，哪個(gè)更好一些？”進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋孀C思想和責(zé)任教育,。

四,、小結(jié)揭題，質(zhì)疑延伸,。

這節(jié)課要結(jié)束了,，回頭反思一下，感覺有收獲嗎,？關(guān)于負(fù)數(shù),，你還想

了解些什么呢？

五,、數(shù)學(xué)文化熏陶,。

放短片：你知道嗎？介紹負(fù)數(shù)的來源

談感想,，適當(dāng)進(jìn)行思想教育,。

【教學(xué)反思】：

真實(shí)、扎實(shí),、有效是評(píng)判一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)照重難點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課做到以下幾點(diǎn)：

1,、真實(shí)找準(zhǔn)基礎(chǔ),。

以學(xué)生熟悉的生活情境為切入,，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了一種必要和需求,，主動(dòng)學(xué)習(xí)從這里開始了,。

2、扎實(shí)整合教材,。

我沒有拘泥于教材中提供的素材和認(rèn)識(shí)層面,，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引導(dǎo)觀察,、討論,、比較、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)形成了超越溫度和海拔層面更為深刻而全面的理解,。

3、有效豐富理解,。

練習(xí)素材的開闊性,、生活性、典型性,、趣味性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更豐厚,，理解更深刻，參與更主動(dòng),。

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇十六

負(fù)數(shù)是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容,，本節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù),，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量,，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí).

3.讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程.

4.通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感.

重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解負(fù)數(shù)的意義,，掌握正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)理念

本堂課注重尋找盡可能多地承載負(fù)數(shù)本質(zhì)意義而又具體直觀的數(shù)學(xué)模型，以順應(yīng)從具體直觀到抽象的人類認(rèn)識(shí)的提升規(guī)律,；注重溝通負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,，以避免形成以后學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)障礙.

設(shè)計(jì)思路

首先，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫出一些算式,，引出問題1-2=,？，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的,、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的需要和興趣.然后讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)中的相反意義的量，自主創(chuàng)造出負(fù)數(shù)的表示方法,，接著通過課本例1,、例2的教學(xué)，理解負(fù)數(shù)的意義以及負(fù)數(shù)的讀,、寫方法,，最后通過與生活鏈接，內(nèi)化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)兩層意義的理解.

教學(xué)過程

一,、提示沖突激發(fā)需要

1.請同學(xué)們用1、2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法和減法算式.(學(xué)生獨(dú)立思考完成后,，教師讓學(xué)生匯報(bào)得出如下算式：)

加法：2+1=3 1+2=3

減法：2-1=1 1-2=,？

2.1-2等于多少？有誰知道,？這已經(jīng)不能用我們所學(xué)的數(shù)來表示了,，它應(yīng)該用我們今天所學(xué)的新數(shù)來表示.(可能有些同學(xué)知道用負(fù)數(shù)表示)

師：這會(huì)兒，有些同學(xué)可能有想法了,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了無數(shù)個(gè)數(shù),，為什么還要學(xué)習(xí)一種新數(shù)呢？其實(shí),，不僅1-2等于多少有這樣的要求,，還因?yàn)樯罱o我們提出了這樣的要求.

(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)發(fā)展扎根于現(xiàn)實(shí)生活，還扎根于數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要,，根據(jù)數(shù)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要,，由兩個(gè)數(shù)“1”和“2”寫出一些算式，引出問題,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的,、純數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，這樣引入簡潔,、高效，更為學(xué)生理解負(fù)數(shù)是因運(yùn)算而出現(xiàn)的新數(shù),，有了負(fù)數(shù),，才能實(shí)現(xiàn)加減運(yùn)算的封閉，作了很好的鋪墊,。)

二,、聯(lián)系生活自主探究

1.課件出示情境：兩輛公交車分別有4人上車和4人下車.

老師把圖中3號(hào)車上車4人、5號(hào)車下車4人表示成這樣(如下圖)你覺得是不是已經(jīng)把圖意表達(dá)清楚了,？為什么,？

上下車的情況

3號(hào)車

4人

5號(hào)車

4人

生：沒有，看不出到底是上車4人還是下車4人,。

師：也就是說雖然都是4人,，但兩個(gè)4人表示的實(shí)際意義是相反的。它們是一組具有相反意義的量(板書：相反意義),。那么你能用自己的方式把它們區(qū)別開嗎,？共3頁，當(dāng)前第1頁123

2.交流大家的想法,。

3.介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法.

師：相反意義的量怎么表示,，歷史上的數(shù)學(xué)家在這個(gè)問題上浪費(fèi)了很多周折，他們想了各種各樣的方法,。例如用不同的顏色來區(qū)分,，畫斜杠來表示，加不同的學(xué)號(hào)表示,。(講解出示歷史上的各種寫法,，+、-的表示法也出示在其中)

師：怎么樣,，是不是和我們剛才想得差不多,。真是方法各有各的不同，但道理是一樣的,，那就是我們以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,。我們需要尋找一種新的表示方法。哎那么多寫法中,，你覺得哪種寫法的數(shù)學(xué)味最濃呢,？

師：對(duì)，就是這個(gè)道理,，20世紀(jì)初,，這種表達(dá)的方式得到了大家的認(rèn)可,，所以一直沿用至今。但讀法上有了變化,，分別讀作正3和負(fù)3,，符號(hào)分別叫正號(hào)和負(fù)號(hào)。

4.試一試：下面的兩個(gè)量是一組具有相反意義的量,，請用“+”或“-”的方法表示它們,。(小黑板出示)

(1)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,。

(2)張阿姨做生意,，二月份盈利1500元，三月份虧損200元,。

(3)水面上升0.3米,，水面下降0.2米。

(4)與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了2.5千克,，小華輕了1.8千克。

5.概括：為了表示具有相反意義的量,，今天我們接觸了一種新數(shù),，稱之為負(fù)數(shù)，前面的符號(hào)就叫做負(fù)號(hào),。而原先那些數(shù)就叫做正數(shù),，前面的符號(hào)自然就叫正號(hào)。

6.你們還能再說出一些正數(shù)和一些負(fù)數(shù)嗎,？能舉得完嗎,？

(設(shè)計(jì)意圖：生活中具有相反意義的量，一個(gè)用正數(shù)表示,，一個(gè)就用負(fù)數(shù)表示，就負(fù)數(shù)概念而言,，其經(jīng)驗(yàn)性表現(xiàn)為負(fù)數(shù)可以用來記錄生活中的相反意義的量,，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，就會(huì)難以在生活經(jīng)驗(yàn)層面上使用負(fù)數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，應(yīng)首先幫助學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能再進(jìn)行對(duì)負(fù)數(shù)的理性認(rèn)識(shí),，所以,，教者先從相反意義的量入手教學(xué))

三、溝通聯(lián)系豐富認(rèn)識(shí)

同學(xué)們,，由于生產(chǎn)和生活的需要,，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。(提示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))

1.教學(xué)例1,。

(1)電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào),，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？(課件出示溫度計(jì))

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律,？

(課件突出兩個(gè)刻度4)這兩個(gè)4表示的溫度一樣嗎,？為什么？

(2)你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù),、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎,？

師：溫度計(jì)是通過水銀柱的高低變化來表示氣溫變化的。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧,，在下面的直線上,，你覺得在0左右兩邊的兩個(gè)點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)表示+4,？哪個(gè)點(diǎn)表示-4呢,？說說你的想法。同桌之間可以通過討論來完成,。

(討論結(jié)束后,，小組代表匯報(bào))

(課件出示顯示香港18℃、北京-8℃,、哈爾濱-12℃的溫度計(jì))同學(xué)們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個(gè)點(diǎn),，分別來表示-8、-12,、18嗎,？說說你們的理由。

隨學(xué)生的回答出示下面的數(shù)軸,。

師：看著這條直線和直線上的數(shù),，你能圍繞今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一句話嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，小結(jié)：負(fù)數(shù)都在“0”的左邊,，正數(shù)都在“0”的右邊；負(fù)數(shù)都比0小,，正數(shù)都比0大,；“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在數(shù)軸上找點(diǎn),，不僅有數(shù)值大小的比較,，還有位置的選擇、倍數(shù)關(guān)系的估計(jì)等,，雖然難度較大,，但是,，學(xué)生借助前面正負(fù)四的初練，加之每一個(gè)數(shù)的大小還有著溫度計(jì)的形象提示,，大部分學(xué)生都可以完成,。這一環(huán)節(jié)既為已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了初步的整理和概括，更為下一課以及在初中學(xué)習(xí)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的大小,、排列,、運(yùn)算作了很好的滲透)共3頁，當(dāng)前第2頁123

2.教學(xué)例2.

在我國的新疆吐魯番盆地,，一天當(dāng)中溫差很大,。看溫度計(jì)說說那里早晨,、中午,、晚上的溫度.

吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的.(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)

(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米,？

海平面以上用什么數(shù)表示的,？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢,？

0是正數(shù)嗎,？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中,，如果只在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上積累正、負(fù)數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗(yàn),，并不能給以后負(fù)數(shù)的理性學(xué)習(xí)帶來多大價(jià)值,。初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，不能僅僅停留在生活層面,，更應(yīng)上升到數(shù)學(xué)的高度,。所以，通過課本兩個(gè)例題的教學(xué),，既尊重了教材,，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))

四、鏈結(jié)生活,，內(nèi)化理解

生活中除了溫度,、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù),。

1.電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯,，王叔叔去5樓開會(huì),，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵,？

2.神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)達(dá)到( )以上,，而背陽面會(huì)低于( )，但通過隔熱和控制,，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在( ),，非常適宜宇航員工作。

(1)21℃ (2)100℃ (3)-100℃

3.叔叔下樓：李叔叔在5樓,，他從5樓往上2層記作+2層,，那么從5樓往下1層，記作( )層,。李叔叔在2樓往上2層,，可以記作( )層；同樣是4層,，為什么一會(huì)兒被記作-1層,，一會(huì)兒被記作+2層。

4.球的重量：4只球的稱重并和標(biāo)準(zhǔn)重量比較后記錄為：1號(hào)球-0.35克,、2號(hào)球0克,、3號(hào)球+0.7克、4號(hào)球-0.2克,。2號(hào)球真的就重0克嗎,？幾號(hào)球最重？為什么,？

5.你現(xiàn)在能表示出“1-2”的結(jié)果嗎,？試一試。

(設(shè)計(jì)意圖：將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合,、靈活處理,。設(shè)計(jì)了生活味、思考性極強(qiáng)的習(xí)題,，不僅具有層次性,，更具有深刻性。學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，加深了學(xué)生對(duì)0的新意義,，負(fù)數(shù)概念的兩層含義及正,、負(fù)數(shù)相反意義的相對(duì)性理解)

五、全課總結(jié)課外延伸

同學(xué)們,，生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，課后多留心觀察,，下節(jié)課請同學(xué)們來交流，好嗎,？

人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì) 人教版負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案篇十七

一,、教材分析：

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ),。在生活中,，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了,，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù),。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)見過負(fù)數(shù)的存在,，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中,，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前,，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí),。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的,。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在,?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性,。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正,、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念：

1、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性,。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式,，讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí),，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了，于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。并感受符號(hào)化的思想,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡潔性。同時(shí)通過生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化,，理解了負(fù)數(shù)的意義,，又溝通了正數(shù)、0,、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系,，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。

2、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性,。

《新課標(biāo)》中提出：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,?？梢姅?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結(jié)合地震引出負(fù)數(shù),，再聯(lián)系南方大雪災(zāi),，讓學(xué)生在雪災(zāi)的場景中對(duì)比正、負(fù)數(shù),；還讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過哪些負(fù)數(shù),，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義,。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。

3,、注重?cái)?shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育,、安全教育,、愛心教育和環(huán)保教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了汶川大地震,、南方雪災(zāi)的事例和負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了我國軍民一條心，全民獻(xiàn)愛心的戰(zhàn)勝困難的決心,，還就兩次災(zāi)害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國負(fù)數(shù)的淵源歷史,，同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。