作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇一
1. 在分蘋果的過程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義,，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法,，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法,。
2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。
3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索,、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問題的能力,。
本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義,、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法,。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理,，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算,，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入,，通過分蘋果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小,，并主動(dòng)探索試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，解決日常生活中的問題,。通過分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過程,，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義,。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn),，逐步達(dá)到熟練。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題時(shí),，要聯(lián)系生活實(shí)際,，通過學(xué)生自主探索、合作交流,，分析,、解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,。
我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng),，學(xué)生的素質(zhì)也比較高,。部分學(xué)生以前就接觸過除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué),。
師：媽媽昨天買了20個(gè)蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?
(揭示課題：“分蘋果”并板書)
師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。
(學(xué)生的分法主要有：平均每盤放4個(gè),、5個(gè)、6個(gè),、7個(gè),。個(gè)別學(xué)生說每盤放2個(gè)、10個(gè),，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理性,。學(xué)生還提出如果是每4，5個(gè)放一盤就正好分完,，如果是每6,，7個(gè)放一盤就會(huì)出現(xiàn)剩余。)
1. 活動(dòng)一：每盤放5個(gè)蘋果,，20個(gè)可以放幾盤
(1)解決問題,，抽象出除法豎式的計(jì)算過程
①學(xué)生獨(dú)立思考
②小組內(nèi)交流
③集中交流(說出結(jié)果并說一說自己的思考過程。)
生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論,，可以放4盤,。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤,。
生3：20-5-5-5-5＝0,，可以放4盤。
生4：20÷5＝4,，可以放4盤,。
生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計(jì)算。
(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義,，正確掌握除法豎式的寫法
①理解每一步的實(shí)際含義
a學(xué)生介紹除法豎式的書寫格式。
b嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義,。
c教師提示
d讓學(xué)生說出自己的思考過程及有疑問的地方,。
（學(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋果,；5是除數(shù),，表示每盤分5個(gè)蘋果；4是商，表示分4盤,。）
②教學(xué)寫法,，學(xué)生試寫
a學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解,。
b學(xué)生觀察,，并說一說需要注意什么。
(注意：先寫被除數(shù)20,，然后寫除式,；4要與0對(duì)齊，然后寫積20,；最后寫0,，0也要與20的0對(duì)齊。)
c剩何?什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?
d學(xué)生用豎式計(jì)算,，進(jìn)行練習(xí),。
2.活動(dòng)二：每盤放6個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤
(1)解決問題,，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法
①請(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺,，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個(gè))
(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,，學(xué)生應(yīng)該能很快完成,。)
②學(xué)生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流,，并說明豎式中各部分的含義,。
③班內(nèi)交流。
(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義,，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑,。)
(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋果需要去分，6表示每盤放6個(gè)蘋果,，3表示可以放3盤,，3盤6個(gè)個(gè)蘋果是18個(gè)蘋果，還有2個(gè)蘋果不能繼續(xù)再分了,，還余2,。)
(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小
(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象,，但是,，恰好有幾名學(xué)生沒帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候,，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況,。)
師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過程及結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(如果學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù),。)
生1：20÷6應(yīng)該商3,，而不是商2。
生2：如果余數(shù)比除數(shù)大,，那就能夠繼續(xù)再分,。
生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤,，還剩2個(gè),。
師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們思考,，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過程中,，我們應(yīng)該注意什么呢?
生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完,。
(3)試一試
20÷7＝?用豎式計(jì)算,，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫。
1. “試一試”
(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流,。)
2.學(xué)生用豎式計(jì)算
(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查,，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)
〖教學(xué)反思
在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問題中,，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程,；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象,，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。
1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程
學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù),。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法,。在此基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果,，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況,，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來,。
2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放6個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng),，感知,、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤,，還余下2個(gè),，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了,；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。
3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小,，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
學(xué)生通過實(shí)際操作,、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí),，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程,。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,。
把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng),，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng),。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念,。在這節(jié)課中,，教師能本著這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng),、活潑,。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面,。
1. 夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法
教師能夠注意把計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來,，無論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義,，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)
(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)
平均分東西,，有時(shí)正好全部分完,，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分?！鞍凑兆约旱南敕▉矸痔O果”是一個(gè)很開放的活動(dòng),，對(duì)每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇,。因此操作的結(jié)果,，既出現(xiàn)了剛好分完的情況,，也出現(xiàn)了有剩余的情況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法
計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商,。教材沒有把求商的方法直接告訴學(xué)生,，通過“每盤分6個(gè),，需要幾個(gè)盤子”這樣的實(shí)際問題，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案,，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來,，為學(xué)生提供探索、交流的機(jī)會(huì),。(3)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù),，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律
要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西,，最后剩下的都不夠再分的表象,；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式,，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象,，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論,。
像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的,，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式,，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果,。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇二
教科書第7677頁《買球》。
1,、通過買足球,、買籃球這一情境，讓學(xué)生經(jīng)歷8,、9的連加過程,，編制8、9的乘法口訣,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。
3,、記憶8,、9的乘法口訣。
4,、能熟練的運(yùn)用口訣解決問題,。
經(jīng)歷8,、9的連加過程，編制8,、9的乘法口訣,。
能熟練的運(yùn)用口訣解決問題。
學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了,，老師讓小明和小強(qiáng)到商店買東西,，我們一起去看看吧。師投影出情景圖,。讓學(xué)生觀察情景圖,。說說小強(qiáng)和小明在做什么買球。揭題,，板書課題：買球,。
1、填表格,。
1）讓學(xué)生觀察圖,，說出發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2）小強(qiáng)和小明每人都提了一個(gè)問題,，請(qǐng)你說出來,。你能提出那些數(shù)學(xué)問題？估計(jì)學(xué)生會(huì)提出1個(gè),、2個(gè),、3個(gè)足球/籃球要多少錢？
3）填表格,。
先讓學(xué)生說說算一算的做法,，然后讓學(xué)生獨(dú)立填表。
4）反饋
展示學(xué)生的結(jié)果,，讓學(xué)生說出自己填表的過程,，和想法。讓學(xué)生看圖說一說,，一個(gè)皮球/籃球8/9元,，兩個(gè)皮球
2、自主編制8,、9的口訣
（1）讓學(xué)生獨(dú)立編制口訣,，完成課本的填空內(nèi)容。讓學(xué)生在小組中交流自己的口訣,。
（2）班內(nèi)反饋
師展示口訣,。學(xué)生齊讀口訣。
3、記憶口訣
讓學(xué)生試著記憶口訣,，重點(diǎn)記憶后二句,。
師生對(duì)口訣。學(xué)生同位之間對(duì)口訣,。
4,、現(xiàn)口訣的規(guī)律
讓學(xué)生觀察8、9的乘法口訣,，找出它們之間的聯(lián)系,。
在小組中交流自己的看法。
讓學(xué)生想想其它的相連兩個(gè)數(shù)的口訣之間有什么聯(lián)系,，學(xué)生思考后也會(huì)得出同樣的結(jié)論,。師小結(jié)在乘法口訣存在這樣的關(guān)系相連的兩個(gè)數(shù)，有幾個(gè)幾,，它們的結(jié)果就多或少幾。
1,、課本77頁練一練第1題對(duì)口令
師生之間對(duì)口令：師：一只螃蟹生：8條腿
學(xué)生同位之間對(duì)口令,。
2、課本77頁第2題
大家感覺記憶口訣有困難嗎,，老師這里有一種可以幫助我們記憶口訣的方法,，大家看，這是什么（師伸出雙手）我們就用手指來幫助記憶9的乘法口訣,。
（1）師首先示范,，做一九得九，二九十八,，三九二十七,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓他們?cè)囍伦?。如果學(xué)生有困難,，師繼續(xù)示范。
（2）讓學(xué)生同位之間互相做,。
3,、課本77頁第3題
全班分成兩組，比賽完成此題,。一組做前兩列,，另一組，做后兩列,，在一分鐘內(nèi)完成,。先讓學(xué)互相檢查，然后再在班內(nèi)反饋，并說出用的口訣,。
4,、課本77頁4題
（1）讓學(xué)生觀察圖，說出數(shù)學(xué)信息,。
（2）獨(dú)立完成第1,、2小題，反饋時(shí)說出自己的思考過程,。
（3）讓學(xué)生在小組中提出數(shù)學(xué)問題,，并解決。
5,、課本77頁第5題
讓學(xué)生仔細(xì)觀察算式,，說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用口訣算出得數(shù),。
師用第一題做例題講解,，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成，反饋時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生說出如何想的,，用了哪句口訣。
1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何,？有什么值得驕傲的地方，又有什么失敗的地方,？
3,、你所在的小組表現(xiàn)如何？哪個(gè)小組表現(xiàn)的最棒,？
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇三
1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北,、西南四個(gè)方向；在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東,、南、西或北),，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
3.會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題,。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南,、西,、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置,。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此,，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,，增加學(xué)生探索,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
我校是一所廠辦子弟小學(xué),，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟,。班上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法,，敢于嘗試解決,，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東,、南,、西、北這四個(gè)基本方向,，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的,。
(一)折一折
(設(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東,、南、西,、北四個(gè)方向,。)
1. 折方向板
同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始,，我們就一起折一個(gè)方向板,。
請(qǐng)拿出一張正方形的紙，先對(duì)折一下,，再對(duì)折一下,，然后打開，中間就有一個(gè)十字形的折痕,，這就是一個(gè)方向板了,。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東,、南,、西、北)請(qǐng)把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個(gè)方向板我們就做好了,。
2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?
請(qǐng)大家把方向板的北面對(duì)準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請(qǐng)你向南面招招手，請(qǐng)你面朝東面敬個(gè)禮,，請(qǐng)你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說：我認(rèn)識(shí)方向了!
(二)認(rèn)一認(rèn)
(設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,，積極參與教學(xué)活動(dòng),。)
出示課題：辨認(rèn)方向。
(課件演示某一街區(qū)的地圖,，出示以學(xué)校為中心,，在它的東、南,、西,、北方向上的建筑物。)
1. 你能用東,、南,、西、北四個(gè)方位詞,，說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?
2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物,，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)
有不同的看法嗎?你是怎樣想的?
3.現(xiàn)在請(qǐng)辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們,。(課件演示)
普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向,，有北、南,、西,、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字,，指南針也給它起了一個(gè)名字,，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!
(學(xué)生歡呼,。)
4.我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向,，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說,。)
5.你還能提出哪些問題?
(三)折一折
(設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板,，對(duì)所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念,。)
我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向,，你能在方向板上把它們表示出來嗎?
1. 想想怎樣折，再寫一寫。
2.你是怎樣做的?(演示)
現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了,，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向,，想一想、試一試,。
(四)試一試
(設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板,，會(huì)用它來辨認(rèn)生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。)
1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)
使用方向板時(shí),，必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面),，然后將方向板的這一方向(如北面)對(duì)準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣,，就可以找準(zhǔn)方向了,。
2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么,。(互說)
3.利用方向板,，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上,？
請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來,，和你們東北方向上的同學(xué)握握手
4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?
大家都說對(duì)了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?
(學(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同,，所以說法不同,。)
(設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間,、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程,，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)
師：剛才,，我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)了八個(gè)方向,，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請(qǐng)同學(xué)們帶好方向板,，現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園,。
師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員,，其他同學(xué)做游客,。
(一)公園大門口(對(duì)象：動(dòng)物管理員)
這是動(dòng)物園的示意圖,，在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?
1. 崗前培訓(xùn)
禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動(dòng)物所在的位置,，不但請(qǐng)他看動(dòng)物,，還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章；如果說得不正確,，就請(qǐng)他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向,，再試著找動(dòng)物。
2.找位上崗
看看示意圖,，你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看,，再找一找,。
(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾,。)
(二)公園外(對(duì)象：游客)
1. 明確目的
游客們,，請(qǐng)集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了,。進(jìn)園時(shí),，請(qǐng)各位游客拿好方向板，辨認(rèn)好方向,。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向,，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!
2.介紹情況
這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門,、北門,。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園，根據(jù)示意圖,，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物,；如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性,，因?yàn)橐徊涣羯?，就很容易找錯(cuò)方向。
想想,，你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?
請(qǐng)決定走南門的站這邊,，決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好,。)
3.提出要求
示意圖要看仔細(xì),，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向,。
動(dòng)物園的`正中心是蘑菇亭,，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合,，聽清了嗎?
你可以邀請(qǐng)周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!
(三)蘑菇亭
請(qǐng)各位游客拿好方向板,，準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向,，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中,。開始活動(dòng),。
(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對(duì),，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章,；如果游客答錯(cuò)了，管理員將請(qǐng)游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向,。)
1. 反饋
(1)你得了幾枚紀(jì)念章?
(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物,。
(3)我們要去猴山,，就要往東走,。我們一起去看猴子,，猴子正在吃桃子呢!
2.提出問題
(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?
(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面,，大象館在東南面，為什么這會(huì)兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了,。)
3.小結(jié)
今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問題,、解決問題,。在學(xué)習(xí)上,，我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們不怕困難,、敢于克服困難的精神，只有這樣,，我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。
本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的,。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣,。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié),。
課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,，制作方向板，并應(yīng)用多媒體cai,，啟發(fā)他們自己編方向的名稱,。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí),，不禁歡呼起來，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí),，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論,，最后,，他們非常了不起地說出：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同,，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。
課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園,，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境,，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì),。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí),，找到正確的方向(東南、東北,、西南、西北等),，觀看自己所喜歡的動(dòng)物,，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì),，注重了學(xué)生間的差異?？傊?，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。
通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念,，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué),、愿學(xué),，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué),，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。
課堂中,，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,，制作方向板，并應(yīng)用多媒體cai,，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱,，認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察,、合作學(xué)習(xí)的過程中,，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程,。
課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間,。利用學(xué)校內(nèi)的小花園,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì),。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作,，找到正確的方向(東南、東北,、西南,、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物,，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅,，而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程,。
教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有一設(shè)計(jì)值得提倡,，即設(shè)計(jì)了兩扇門,，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面,，學(xué)生從北大門進(jìn),，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣,，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性,，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇四
(1)結(jié)合具體情境中了解乘法運(yùn)算的意義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、知道乘法算式中各部分的名稱,。
(2)熟記2——6的乘法口訣,，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
過程與方法：
(1)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法的運(yùn)算意義,。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力,。
(1)結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí),、愛勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(2)感覺數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性,。
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
教學(xué)工具
課件
1.情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們,，喜歡去游樂場(chǎng)嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參加過哪些娛樂活動(dòng)?
碰碰車,、水上游船、猴子爬樹……
出示課件中的游樂場(chǎng)
游樂場(chǎng)中有許多數(shù)學(xué)問題,，你們看到了嗎?
生1：看到了過小火車,、碰碰車……
生2：玩過小火車的有20人。
生3：碰碰車上也有8人,。
……
師：你們是怎么知道的?
生2：我是數(shù)的,。
生3：我是算的。
板書：2+2+2+2=8
今天我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計(jì)算,。
2.探究新知
學(xué)習(xí)第47頁例1(1),。
提出問題：
a同學(xué)們，你們都知道小飛機(jī)上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論,。
b交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的3+3+3+3+3=15,。
c這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。
這個(gè)問題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說很容易看出來,，但班內(nèi)還有個(gè)別理解能力較差的學(xué)生,，所以，任何問題都要從易到難,。
匯報(bào)：每個(gè)加數(shù)都是相同的,。
學(xué)習(xí)第47頁例1(2)。
出示課件中的例題圖片,。
a同學(xué)們,，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。
b交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的4+4+4+4+4=20,。
c這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討,。
匯報(bào)：每個(gè)加數(shù)都是相同的。
學(xué)習(xí)第47頁例1(3),。
根據(jù)上面所講,，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這個(gè)例題。
匯報(bào)：2+2+2+2+2+2+2=14,。
小結(jié)：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示。
乘法算式：2×7=14或7×2=14
師：我們以前學(xué)過加號(hào)、減號(hào),，這個(gè)左斜右斜的×就叫乘號(hào),。
提出要求：誰能把上面的幾個(gè)加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)?
師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?
指名回答，師生更正,。
2×7=14讀作：2乘7等于14,。7×2=14讀作：7乘2等于14。
3.教學(xué)“2×7=14”的意義,。
小組討論乘法的意義,。
匯報(bào)結(jié)果。
師總結(jié)：“2”表示相同的加數(shù),，“7”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，“14”表示相同加數(shù)的和。7個(gè)2相加可以寫成2×7=14,，也可以寫成7×2=14,，這里都表示7個(gè)2相加。
討論：如果更多的2相加,，例如8個(gè),、12個(gè)……又該怎么寫呢?
學(xué)習(xí)第48頁例2。
師：同學(xué)們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎?
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
3和5都叫“乘數(shù)”,，“×”叫乘號(hào),，“15”叫積。
4.課堂練習(xí),。
把48頁做一做獨(dú)立完成,，然會(huì)匯報(bào)交流，師生共同更正,。
5.拓展提升,。
加法算式：xxxxxxxxxxxx
乘法算式：xxxxxx或xxxxxx
b.把練習(xí)九的1、2,、3獨(dú)立完成,。
課后小結(jié)
提問：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢?
師生總結(jié)：
a求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。
b左斜右斜的×就叫乘號(hào),。
c第一個(gè)乘數(shù)表示相同的加數(shù),，第二個(gè)乘數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)表示相同加數(shù)的和,。如：2×7=14,，7個(gè)2相加可以寫成2×7=14,，也可以寫成7×2=14,，這里都表示7個(gè)2相加。
板書
乘法的初步認(rèn)識(shí)
加數(shù)相同的加法，用乘法表示比較簡(jiǎn)便,。
5個(gè)33+3+3+3+3=155×3=153×5=15
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14
2×7=14讀作：2乘7等于14
7×2=14讀作：7乘2等于14
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇五
單元教材分析：
本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容,。復(fù)習(xí)共分為5個(gè)部分：100以內(nèi)的筆算加法和減法；表內(nèi)乘法,；長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí),；觀察物體；統(tǒng)計(jì),。第八單元的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容屬于擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的,，只要學(xué)生了解就可以了，因此在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí),。
總復(fù)習(xí)的編排注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較,，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。同時(shí)注意計(jì)算與解決問題相結(jié)合，達(dá)到通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題來鞏固計(jì)算熟練程度的作用,。
單元教學(xué)目標(biāo)：
通過總復(fù)習(xí),，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高,，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
單元教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
通過總復(fù)習(xí),，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高,，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
單元課時(shí)安排：4課時(shí)左右
第一課時(shí)筆算加法和減法的復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本p102,、105頁
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過復(fù)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。
2,、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加法、減法估算,，并說明估算的思路,。
3、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
筆算的方法,；實(shí)際運(yùn)用能力。
教學(xué)過程：
一,、基礎(chǔ)知識(shí)
1,、問：筆算加法和減法時(shí)我們應(yīng)注意什么？
2,、學(xué)生小組內(nèi)交流,。
3、全班反饋,，歸納小結(jié),。
4、鞏固練習(xí),，第105頁第1題,。（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流,。）
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生用自己的語言表述筆算的方法,，并在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。
二,、發(fā)展練習(xí)
1,、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的,。
2,、完成第4題：先估算再筆算。
先估算并說說估算的方法,；再筆算,。教師多面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多給予他們輔導(dǎo)和機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。
3、□里能填幾,。（補(bǔ)充練習(xí)題）
5□75754□
+□6-3□-3□+25
7□4□3□6□
先讓學(xué)生獨(dú)立做一做,，學(xué)生能填出幾種就幾種，都應(yīng)予以肯定,。
[設(shè)計(jì)意圖]：在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展練習(xí),，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的同時(shí)發(fā)展思維的靈敏性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,。
三、實(shí)際應(yīng)用
1,、完成107頁第10題,。
學(xué)生先獨(dú)立做再全班交流,。
2、小朋友跳繩：
小明
小紅
小東
小丁
45下
36下
53下
60下
（1）,、小明比小丁少跳了幾下？
（2）,、小明和小紅一共跳了幾下,？
（3）、你還能提出什么問題,，并列式計(jì)算,。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力,。
四,、課堂總結(jié)。
五,、隨堂練習(xí),。
教學(xué)反思：
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知識(shí)與技能：通過練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,，熟練運(yùn)用2———5的乘法口訣求積
過程與方法：通過觀察,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，滲透愛過主義教育,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：小組學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)技能,，學(xué)會(huì)合作,、交流
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力
從主題圖中收集有用的的數(shù)學(xué)信息，提出用乘法解決的問題,。
教師準(zhǔn)備：圖
學(xué)生準(zhǔn)備：本子,、白紙
1、談話：小朋友,，你們知道十月一日是什么日子嗎,？
國慶節(jié)
師：對(duì)，十月一日是祖國媽媽的生日,。下面老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下節(jié)日的廣場(chǎng),。
2、出示掛圖左半頁：節(jié)日的廣場(chǎng)漂亮嗎,？你都看到了些什么,？
1、你都看到了些什么,？
氣球,、大花盆,、有的小朋友在跳舞、有的在看,、有的在照相
2,、分組學(xué)習(xí)：
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出紙片，組織你的小伙伴仔細(xì)觀察畫面,，想想你們能提出哪些乘法解決的數(shù)學(xué)問題,，把它記在白紙片上。比一比,，哪個(gè)小組的同學(xué)提出的問題最多,。
教師參與小組活動(dòng)，傾聽,、提問,。
3、匯報(bào)交流：
請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表把你們組提出的數(shù)學(xué)問題讀給大家聽一聽,。
師根據(jù)學(xué)生口述板書問題,。（相同的問題只板書一次）
4、要求：齊讀黑板上的問題：
（1）一串氣球有8個(gè),，4串一共有多少個(gè)氣球,？
（2）一邊有8盆花，4邊一共有多少個(gè)大花盆,？
（3）一排有6個(gè)小朋友在跳舞,，3排有多少個(gè)小朋友在跳舞？
（4）有2堆小朋友在看跳舞,，每堆有5人,，一共有多少個(gè)小朋友在看跳舞？
（5）照相的每組有4人,，3組工有多少人,？
4、獨(dú)立解答黑板上的問題,。有困難地可請(qǐng)同桌幫忙,。
5、指名匯報(bào)：
第（1）個(gè)問題,，你是怎樣列式的,？說說你為什么這樣列？其他同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎,？（下面的問題程序相同）
每串氣球有8個(gè),，4串有4個(gè)8，所以,，4x8=32（個(gè)）
對(duì)問題“一共有多少個(gè)小朋友在照相,？”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：從圖上看,，能用乘法嗎？怎樣才能用乘法解答,？
把4人看成一組,。
6、學(xué)生匯報(bào)自己的算式,。
1,、引導(dǎo)觀察：你能說說你正面、側(cè)面和上面分別有些什么嗎,？
2、出示掛圖右半頁：請(qǐng)你說說圖上的故事,。
找找淘氣,、小狗和小鳥分別在烈士紀(jì)念碑的哪一面？
淘氣在烈士紀(jì)念碑的前面,；小狗在烈士紀(jì)念碑的側(cè)面,；小鳥在烈士紀(jì)念碑的上面。
3,、思考：仔細(xì)觀察下面三幅圖,，想一想，再連線,。說你是怎樣想的,？
小游戲：編題大挑戰(zhàn)。
我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用乘法解決問題,，你能用4×5和3×7編出兩道應(yīng)用題嗎,？編出一道給小組記1分，看哪組得分最多,。
通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？
節(jié)日廣場(chǎng)
（1）一串氣球有8個(gè),，4串一共有多少個(gè)氣球,？
4x8=32（個(gè)）或8x4=32（個(gè)）
（2）一邊有8盆花，4邊一共有多少個(gè)大花盆,？
4x8=32（盆）或8x4=32（盆）
（3）一排有6個(gè)小朋友在跳舞,，3排有多少個(gè)小朋友在跳舞？
3x6=18（個(gè)）或6x3=18（個(gè)）
（4）有2堆小朋友在看跳舞,，每堆有5人,，一共有多少個(gè)小朋友在看跳舞？
2x5=10（個(gè)）或5x2=10（個(gè)）
（5）照相的每組有4人,，3組共有多少人,？
4x3=12（個(gè)）或3x4=12（個(gè)）
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1,、同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎？
2,、出示只題圖：你估計(jì)一下,，大概有多少個(gè)？我們一起來數(shù)數(shù)吧,。
3,、揭示課題。
1,、 動(dòng)手操作現(xiàn)在老師想把這10個(gè)蘋果分成兩堆,，每堆有幾個(gè)，可以怎樣分呢,？誰來幫幫老師呢,？
2、學(xué)生匯報(bào)分的情況
學(xué)生邊說老師邊在電腦上拖動(dòng)蘋果演示學(xué)生的分法,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分
4、 根據(jù)這種分法,，你能說出加法算式和減法算式嗎,？
根據(jù)學(xué)生的回答依次板書：
1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9
2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
4、對(duì)數(shù)游戲
老師出示一張數(shù)學(xué)卡片,，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10,。如我出2，我出8,，2和8組成10,。
（1） 連線
（2） 摘蘋果
（3） 猜電話號(hào)碼
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
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課本54——55頁,。有關(guān)0的除法,。
新授課。
1,、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法,。
2,、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。
3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解有關(guān)0的除法,，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,。
理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,。
談話法,，講授法，練習(xí)法,。
一課時(shí),。
課本、電腦,，實(shí)物投影儀,。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除法的初步認(rèn)識(shí),，會(huì)用除法算式解決生活中的實(shí)際問題,。今天，我們接著學(xué)習(xí)除法,。
1．出示教學(xué)掛圖,。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，并說一說自己看到了什么,？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法提出問題：每只猴子平均分到幾個(gè)月亮,？
3．學(xué)生說自己的做法,，并列出相應(yīng)的除法算式：0÷5。
4．小組討論學(xué)習(xí)：每只猴子平均分到幾個(gè)月亮,？
討論后指名回答,，老師板書。交流你是怎樣想的,。
教師板書：0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0,。
1、先讓學(xué)生看圖自己列式計(jì)算,，然后引導(dǎo)學(xué)生套用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。
2、綜合練習(xí),，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí),，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成再講解。
3,、第三題只給出了條件,，讓學(xué)生在自己提問題的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生列式計(jì)算,。有一定的難度,，教師可以先講解再讓學(xué)生完成,。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么,？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣,？
提前預(yù)習(xí)下一課。
：猴子撈月
：大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法,，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練,，必須多做練習(xí)。
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教材第68頁例1,，“做一做”,。
知識(shí)與技能
（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的,。
（4）通過活動(dòng),，能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面,、后面觀察到的物體形狀,。
過程與方法
通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步建立空間概念,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教法：談話法,。
學(xué)法：小組研討法,。
熊貓玩具、汽車玩具,、小黑板,、動(dòng)物卡片等。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
（10）播放多種動(dòng)物叫聲的音樂請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物，同時(shí)問：“低估是怎樣猜出來的,？”
（11）出示幾張動(dòng)物卡片,，遮住動(dòng)物的一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜是什么動(dòng)物,。
（12）根據(jù)學(xué)生的回答,，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問學(xué)生是怎么猜出來的。
二,、探究新知
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上,，小組同學(xué)在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報(bào),，看到的是什么形狀,？
（2）學(xué)生畫看到的熊貓形狀。
（3）展示圖畫,。請(qǐng)小組長(zhǎng)把本小組的畫收集到一起,，并貼在黑板上。
大家想一想：為什么大家畫的熊貓形狀都不一樣,？
（13）請(qǐng)同學(xué)們交換位置再觀察,，再畫一畫所見到熊貓的形狀。
三,、應(yīng)用拓展
找朋友,。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀,。教師同是時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷,。
四、評(píng)價(jià)小結(jié)
我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片）,，所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,，而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識(shí)，因此我們應(yīng)該熱愛我們的生活,。
板書設(shè)計(jì)
觀察物體
正面
側(cè)面（從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的,。）
后面
課后反思
觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)時(shí),，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個(gè)問題：
第一,、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。
第二,、重視觀察方法的指導(dǎo),。
第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果,。
第四,、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。
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讓學(xué)生在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,，知道在不同的位置上,，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題,，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問題,，滲透排列和組合的思想方法。
能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
借助學(xué)生的操作活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題,。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
課件、玩具汽車等
1．情境中設(shè)問
（1）課件出示第100頁圖（四）的情境圖,。
（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？
（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子,，問：看到這個(gè)圖,，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)？
2．揭示課題
板書：觀察物體和搭配問題
【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．復(fù)習(xí)觀察物體
（1）課件出示小汽車的圖,，同時(shí)將實(shí)物汽車擺放好,。
①自主觀察，組內(nèi)說說,。
小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上,，觀察小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子,。
②交流匯報(bào),，發(fā)現(xiàn)問題。
a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說說看到小汽車的樣子,。
b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢？小組內(nèi)交流,。
c.匯報(bào)交流,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從不同的位置觀察一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣,。
③課件出示從前面,、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣,，指定學(xué)生進(jìn)行連線,，說說：你是怎樣判斷,？
（2）及時(shí)練習(xí)
①練一練。（課件出示教材第102頁的第7題）
a.學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的,？ b.匯報(bào)交流，重點(diǎn)交流：前面,、后面是怎樣判斷的,？
②說一說。
a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么,？（正方體）
b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么,？（球體）
③猜一猜。
看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形,，它可能是什么,？（正方體、長(zhǎng)方體,、圓柱）
a.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的立體圖形進(jìn)行觀察,。
b.匯報(bào)交流，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)出示立體圖形讓學(xué)生觀察,。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察,、交流、比較中,，發(fā)現(xiàn)觀察一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣,，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高,，從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過程,。
2．復(fù)習(xí)搭配問題
（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子
①學(xué)生根據(jù)圖樣，提出數(shù)學(xué)問題,。（一共有多少種不同的穿法,？）
②學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流想法,，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來解決問題,。
③匯報(bào)交流,，重點(diǎn)交流：解決問題的方法及解決問題時(shí)要有序,。
（2）及時(shí)練習(xí)
①排列問題
課件出示：從8、2,、4,、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,，能組成幾個(gè)兩位數(shù),？
a.學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流想法。
b.匯報(bào)交流方法,，重點(diǎn)說明：在組兩位數(shù)時(shí)一定有序地?cái)[數(shù),。
②組合問題
課件出示：每?jī)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次？
a.學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流想法,。
b.匯報(bào)交流方法，重點(diǎn)說明：在握手時(shí)一定有序地握手,，同時(shí)每?jī)扇碎g只能算一次握手,，不考慮順序問題。
（3）引導(dǎo)比較,，發(fā)現(xiàn)問題
上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù),、握手”等活動(dòng)中掌握排列問題和組合問題的解決方法,，并在比較中發(fā)現(xiàn)兩類問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的基本方法與過程,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)搭配問題的認(rèn)識(shí)與與理解,，滲透搭配問題的思想方法。
1．練一練
課件出示教材第105頁的第13題,。
（1）學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線,，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？
（2）匯報(bào)交流,，指定學(xué)生說說：你是怎樣判斷的,？
2．組一組
課件出示：從5、9,、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù),，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù),？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，小組內(nèi)交流組數(shù)的方法。
（2）匯報(bào)交流,，重點(diǎn)說明：和0組數(shù)時(shí),，0不能擺在十位。
3．送一送
課件出示：元旦時(shí),，小明,、小剛、小陽三人互相贈(zèng)送一張賀卡,，他們一共贈(zèng)送多少張賀卡,？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析。
（2）匯報(bào)交流,，指定學(xué)生說出思考的方法,。
4．比一比
課件出示：六個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)蓚€(gè)小朋友要比賽一場(chǎng),，一共要比賽多少場(chǎng),？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析,。
（2）匯報(bào)交流,，指定學(xué)生說出思考的方法。
5．?dāng)[一擺
課件出示教材第105頁的第14題,。
（1）學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺,，然后小組內(nèi)交流想法。
（2）匯報(bào)交流,，指定學(xué)生說出自己的想法,，重點(diǎn)：讓想法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的練習(xí),，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關(guān)知識(shí),，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維的靈活性,，滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法,。
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲,？以后在解決問題時(shí)應(yīng)注意什么,？
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我校是一所歷史悠久，師資隊(duì)伍強(qiáng)大,，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué),，我班學(xué)生大部分來自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視,。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中,，我們時(shí)刻以成功從這里開始為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也就隨之增強(qiáng)，并感受到成功的喜悅,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣
師：請(qǐng)同學(xué)們聽一支歌，大家可以隨歌曲做喜歡的動(dòng)作,，同時(shí)想這支歌的名字是什么?
生：健康歌,。
師：那么要想身體健康，應(yīng)該怎樣做呢?
師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的意見,，說得很好,，要想身體好，必須有合理的飲食,，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng),，還要有充足的睡眠。今天,，我們就來做個(gè)小調(diào)查,，統(tǒng)計(jì)我們二(3)班同學(xué)的睡眠情況。
師：要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的睡眠情況,，應(yīng)先知道什么呢?
生：睡眠時(shí)間,。
師：老師每天晚上9：00睡覺，早晨5：00起床,，那么老師每天的睡眠時(shí)間是多長(zhǎng)呢?你能算出來嗎?
(以教師的睡眠時(shí)間為例,，小組討論計(jì)算睡眠時(shí)間的方法。)
師：下面就用你喜歡的方法,，算一算自己每天睡眠的時(shí)間,，然后，同桌互相檢查一下,。
(二)統(tǒng)計(jì)分析二(3)班同學(xué)的睡眠情況
師：每個(gè)人的睡眠時(shí)間知道了,，那么，要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的睡眠時(shí)間,，怎樣統(tǒng)計(jì)呢?請(qǐng)你們幫老師出個(gè)主意好嗎?
生：先在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)本組成員每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù),，分時(shí)間段記錄，再在全班匯總,。
生：分時(shí)間段統(tǒng)計(jì),，并進(jìn)行記錄。
生：用畫的方法統(tǒng)計(jì)4個(gè)大組每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù),，并進(jìn)行記錄,，再在全班匯總。
生：用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù),，并進(jìn)行記錄,。
師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰的方法最好呢?
經(jīng)過討論,，選用全班同學(xué)到前面畫正字記號(hào)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。
師：(出示二(3)班同學(xué)睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表)在開始統(tǒng)計(jì)前，請(qǐng)同學(xué)們看統(tǒng)計(jì)表,，假如你睡眠時(shí)間是11時(shí),，你認(rèn)為它是在10～11時(shí)這個(gè)時(shí)段,，還是在11時(shí)這個(gè)時(shí)間段?那么，按照這種算法9～10時(shí)里含不含9時(shí)呢?(對(duì)時(shí)間段做統(tǒng)一規(guī)定,。)
全班同學(xué)到前面在睡眠統(tǒng)計(jì)表空格的下面(用正字記錄)每人寫一畫,，然后匯總，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表,。
由于班級(jí)有學(xué)生70多人,，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統(tǒng)計(jì)出全班同學(xué)睡眠的時(shí)間呢?于是,，我放手讓學(xué)生幫老師出主意,、想辦法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法很多,，最后從學(xué)生提出的方法中,，選出大家一致認(rèn)為最好的畫正字的方法，這樣,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也加強(qiáng)了師生相互溝通和交流，所以我想教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧,、民主的環(huán)境,，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題。本案例中,，教師在組織此次活動(dòng)時(shí),，首先注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。教師的談話要想身體好,，必須有充足的睡眠,，說出了統(tǒng)計(jì)的必要，讓學(xué)生樂于參與,。其次是注重全員參與,，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，從中學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),、描述數(shù)據(jù)的方法,。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十二
中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧,！新鮮的月餅出爐了
1,、（出示9個(gè)月餅）請(qǐng)大家一起來數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢,？（10）我們也可以說9個(gè)月餅大約是10個(gè),。（學(xué)生跟讀）
2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢,？你能一下子數(shù)出來嗎,？請(qǐng)大家估計(jì)一下，這堆月餅大概是幾十個(gè),？教師宣布正確答案43個(gè)月餅,，43最接近幾十？我們也可以說43個(gè)月餅大約是40個(gè)
3,、那么64個(gè)月餅我們也可以說大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>
揭示課題：象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十,，這就是估計(jì)，今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來學(xué)習(xí)加減法的估算,。
1,、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧,！這3種月餅是最受大家歡迎的,，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元,，水果月餅24元）
2,、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書：大約是30元,，大約是40元，大約是20元）
小朋友們真能干,，那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù),，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎,？
你還能象老師一樣來提問嗎,？
3、四人小組討論：
現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅,，你幫老師想想,，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢,？把你的想法在組內(nèi)交流一下
你能向大家介紹一下你的方法嗎,？
方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元,，三樣加起來大約是90元,，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）
方法二：3盒加起來是95元,，所以100元夠了,。
方法三：100元錢，買豆沙月餅后,，大約還剩下70元,，買水果月餅后大約還剩50元，最后買蛋黃月餅,，大約還剩10元 （板書：100302040=10）
方法四：100元錢,，買水果月餅后，大約剩80元,，買豆沙月餅后,，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了,。
剛才小朋友想出了很多方法,，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下
小結(jié)：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算,，這樣計(jì)算起來比較方便,，象這樣的例子在我們生活中還有很多
1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì),，要同學(xué)們報(bào)名參加,，四1班有39人報(bào)名，四2班有42人報(bào)名,，請(qǐng)問（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì),？你會(huì)估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人,？
2,、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場(chǎng)地可忙壞了，晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花,，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花,，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請(qǐng)問大約還要做幾朵紙花呢,？
3,、剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算,，請(qǐng)你估算一下,，下列哪些算式的得數(shù)比80大
31+52 9011 38+39
請(qǐng)小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片
5,、國慶節(jié)也快到了,，小朋友打算怎樣安排國慶節(jié)呢？是啊,，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游,，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng),，這里有3種船：
大船：限乘42人
中船：限乘23人
小船：限乘9人
現(xiàn)在有50人,，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢,？小組討論交流
根據(jù)小組討論與交流,，設(shè)計(jì)多種乘船方案
1,、大+中
2,、大+小
3、大+大
為什么可以租一條大船和一條中船呢,？50人夠坐嗎,？
為什么可以租一條大船和一條小船呢？
小朋友想出了3種方法,，租一條大船需要租金43元,，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元,，這3種方法哪一種最省錢呢,？（同桌交流）
請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示，說說為什么,，大約要花多少錢,？
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？你有什么收獲,？
今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問題,，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎,？
課后反思：
《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié),，這是估算正式教學(xué)的開始,。教材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境,，意圖讓學(xué)生通過小組討論交流,，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法,，我們可以用它簡(jiǎn)潔,、迅速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想,?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，體現(xiàn)估算方法多樣化,，并能解釋估算的過程。
因?yàn)楣浪闶欠浅ＹN近實(shí)際生活的,，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用,，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法,，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課,。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅，買月餅,，中秋晚會(huì)等生活情境中,。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù),。在估算中，估數(shù)是最重要的一步,。所以在新課引入環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅,，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大,，很難準(zhǔn)確數(shù)出來的時(shí)候就可以估計(jì)一下，從而引出大約,，學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十,。
2、討論交流,，探究加減法的估算,。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根,，因此不免給本課教學(xué)帶來一定的負(fù)遷移,，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學(xué)生提一提類似的問題,，通過這些簡(jiǎn)單的估算使學(xué)生先對(duì)估算有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買這3盒月餅,，帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發(fā)求易思維,，體現(xiàn)估算方法的多樣化,。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于接受,，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算,，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了,，估算能使計(jì)算比較方便。
3,、聯(lián)系實(shí)際,，解決問題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問題,，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1,、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。
本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開，由估月餅,，到買月餅，再到中秋晚會(huì),，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣,。
2,、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化,。
在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié),，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的,，也有的是用連減的方法,，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算,，我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后,，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法,，同桌交流一下，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
本課還有許多值得商榷之處,，比如：在練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請(qǐng)學(xué)生通過舉牌來表達(dá)自己的意見,，有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌,，還有包括后來的租船問題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時(shí)候,，有3個(gè)小朋友舉了紅牌,，我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，找到解題的正確方法?，F(xiàn)在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了,，可不明白的還是不明白,，沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十三
１．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，從不同的角度觀察同一物體,，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀,。
２．初步滲透局部與整體的關(guān)系,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的,，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀,。
三個(gè)玩具
師：同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體,。在學(xué)習(xí)新課之前,，我們先來看個(gè)故事。（電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié)）你們知道路旁的人為什么笑嗎,？
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒,、耳朵,、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個(gè)部分,。）
師：對(duì),，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌,。
師：了解一個(gè)物體的全貌,，除了用摸，還有什么方法,？
生：可以用看的方法,。生：可以用觀察的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位,。
（生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位）
生：我看到的是小汽車的車頭,。（該生拿起小汽車指著說）
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來,。（生一一站起來）
生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側(cè)面,。生：我看到的是車門,。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車的情境,，并給出三幅不同形狀的圖形）,，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位,，是第幾幅圖呢,？
生：（充分討論交流后）小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖,；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖,；小強(qiáng)在車的后面,，看到的是車尾，是第二幅圖,。
師：這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎,？看到小汽車的形狀一樣嗎？
生：他們站的位置不同,，看到的形狀也就不一樣,。
師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空,。（屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形）她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的,？
生：小紅是從上面觀察小汽車的,。
師：她看到的是什么形狀呢？請(qǐng)選擇正確的圖形,。
生：（獨(dú)立思考后,，全體學(xué)生舉手示意）小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大,、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位,？
生：（通過觀察汽車實(shí)物）小長(zhǎng)方形是車頂，大長(zhǎng)方形是車的身子,。
師：除了從上面觀察小汽車,，還可以從什么位置去觀察呢？
生：可以從下面觀察小汽車,。
師：請(qǐng)拿起小汽車,，從下面觀察，說說你看到了什么,。（生自由活動(dòng)觀察）
生：我看到了車輪,。生：我看到了車底。
師：通過剛才的學(xué)習(xí),，誰來說說我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體,。
生：從物體的前、后,、左,、右、上,、下面去觀察,。
生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察,，看到的形狀是怎么樣的,？
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的,。
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請(qǐng)你們來認(rèn)一認(rèn)（屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面）,，這是什么物體,？生：這是一架飛機(jī)。
師：同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確,。你們看到的是飛機(jī)的什么面,？
生：是飛機(jī)的前面。
師：（將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度）這又是飛機(jī)的哪個(gè)面,？
生：這是飛機(jī)的后面,。
師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎,？請(qǐng)你們用小手來表示。（生把左,、右手舉起來表示飛機(jī)的左翼和右翼）
師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了,，那你們來觀察（繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)），這又是飛機(jī)的哪個(gè)面,？
生：這是飛機(jī)的右面,。
師：對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面（繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)）,？
生：（全體回答）這是飛機(jī)的左面,。
師：同學(xué)們都說對(duì)了。（屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面）這又是什么物體,？
生：這是洗衣機(jī),。
師：你們都同意嗎？（全體學(xué)生點(diǎn)頭示意）
師：這又是什么物體呢,？（屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖）
生：這是一只鴨子,。生：是一只鵝。
師：我們來認(rèn)一認(rèn),，這到底是什么動(dòng)物,。（把動(dòng)物換個(gè)角度）
生：（觀察后）原來是一只鴨子。
師：我們?cè)賮聿乱徊?，這是什么呢,？（屏幕顯示手提電腦的背面圖）請(qǐng)大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā),。生：這是黑板,。 ……
師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致,。你們能想出什么好方法,，讓大家知道這究竟是什么物體嗎？生：（沉默一會(huì)兒）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體,。
師：就按你們說的方法,。（轉(zhuǎn)動(dòng)物體，出現(xiàn)不同角度）生：是手提電腦,。
師：在觀察物體時(shí)，要注意什么,？生：不能只看一個(gè)面,。生：要從不同位置去觀察。
師：同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確,，觀察物體要全面,，要從不同角度,、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動(dòng)作表示出來,。
（生分小組進(jìn)行活動(dòng),，從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡視,，組織,、指導(dǎo)學(xué)生）
師：有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。（屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形）他們看到的是哪幅圖,，請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖,。生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖,。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察,？
生：從上面和下面觀察,。
師：看到的又是什么形狀？
生：（分小組觀察）從上面看到的是茶壺蓋,、茶壺嘴和壺把,，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細(xì),。同學(xué)們,，你們喜歡畫畫嗎？（出示一座小房子實(shí)物）請(qǐng)大家觀察這座小房子,，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來,。
（生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后,，教師展示學(xué)生畫得好的作品）
美麗的對(duì)稱圖形（第二課時(shí)）
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的特點(diǎn),。
2,、通過操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、通過觀察,、討論,、創(chuàng)作使學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。
1,、教師準(zhǔn)備剪刀，蠟光紙,。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，蠟光紙,，各種已學(xué)過的平面圖形（同桌合一套）,，小樹、衣服圖形,。
1,、電腦出示軸對(duì)稱圖形：蝴蝶、紅心,、書,、樹葉、剪刀,、天平,。
2、初步感知：
（1）教師：這些圖形好看嗎,？你能說說這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎,？
（2）教師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的,，結(jié)論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的,。
1、教師：這些圖形都有一個(gè)共同的名稱,，叫對(duì)稱圖形,。同時(shí)出示課題：對(duì)稱圖形。
2,、教師：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形,。
1、發(fā)現(xiàn)特征：
（1）教師：松樹圖和衣服圖是軸對(duì)稱圖形嗎,？你們是怎么想的,？
（2）學(xué)生交流，并及時(shí)揭示軸對(duì)稱圖形的特征：
a,、這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形,?？梢酝ㄟ^對(duì)折來驗(yàn)證。
b,、對(duì)折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的，并且完全重合,。
2,、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念，并由電腦顯示：
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
3,、舉例找生活中的對(duì)稱圖形和物體：
（1）教師：我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體是對(duì)稱的,，你能舉例說說嗎？
（2）進(jìn)行交流,，學(xué)生可能說到的有：人體表面,、臉、衣服,、鞋子,、黑板的表面、講臺(tái),、課桌,、窗、門,、汽車,、飛機(jī)等等。
1,、教師提問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢,？（看它對(duì)折后能不能完全重合）
2、教師：這條折痕所在的直線是很重要的,，因此人們給它起個(gè)名字叫“對(duì)稱軸”,。
3、找出對(duì)稱軸：
（1）指一指小樹圖和衣服圖中的對(duì)稱軸各是哪一條,？
（2）指出第一部分中各軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，并由電腦顯示。
1,、平面圖形：
（1）教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多平面圖形,，大家一起來找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對(duì)稱的？
（2）是對(duì)稱圖形的畫出他們的對(duì)稱軸
2,、練習(xí)：
教師：我們每天都要接觸數(shù)字0,、1、2、3,、4,、5、6,、7,、8、9,，接下來我們一起來看看這些數(shù)字中哪些是軸對(duì)稱的,，它們的對(duì)稱軸各有幾條。
要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,，然后再進(jìn)行交流驗(yàn)證,。
1、練習(xí)十五第3題
你能按對(duì)稱軸畫出另一半嗎,？
2,、即興創(chuàng)作：
教師：我們生活中有很多東西都是軸對(duì)稱的，剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了,，我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計(jì)師一樣,，用靈巧的雙手來創(chuàng)造美麗的軸對(duì)稱圖形來，是嗎,？
（1）教師示范創(chuàng)作：將事先準(zhǔn)備的彩紙拿出,，對(duì)折后剪“雪人”。
教師：大家可以像老師一樣剪,；更可以發(fā)揮你們的想象力,，創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會(huì)比老師的更美,、更漂亮,。
（2）教師播放旋律優(yōu)美的音樂，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,。
（3）優(yōu)秀作品展覽,。
教師：今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢？你能說說對(duì)稱圖形都有怎樣的共同特征嗎,？你還有什么要向大家說的嗎,？
教師：軸對(duì)稱圖形真的很美麗，因此被廣泛運(yùn)用于服裝,、家具,、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中,。老師希望大家能在新年來臨之際,，能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們環(huán)境布置更美麗,！
1、學(xué)生通過觀察直觀圖,，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
2,、通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)鏡像對(duì)稱的性質(zhì)：照鏡子時(shí),，物體與像的上下、前后相對(duì)位置相同,，左右相對(duì)位置正好對(duì)換。
使學(xué)生通過觀察直觀圖,，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
1,、教師準(zhǔn)備數(shù)字卡片,，時(shí)鐘，一面大鏡子
2,、學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子
師：同學(xué)們,，今天我們?cè)谖璧阜可蠑?shù)學(xué)課，大家一定覺得很奇怪,。不過,，聽完老師的一個(gè)故事以后，你們就會(huì)明白,，為什么要到舞蹈房來上課,。
故事：從前，森林里住著一只大老虎,，他可兇了,，見著小動(dòng)物就要吃他們。有一天,，一頭小羊在森林里迷路了,，他走啊走啊，誰知道遇到了這只大老虎,。老虎惡狠狠的對(duì)小羊說：“我要吃了你,！”這時(shí)，小羊急中生智,，對(duì)老虎說：“老虎先生,，您不能吃我，因?yàn)槲艺搅硪活^老虎先生的家里去,，他也要吃我,?！袄匣⒁宦牐瑲鈮牧耍骸笆裁?？你帶我去找他,，我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧！”小羊把老虎帶到了一條河邊,，指著河里的“老虎”說：“你看,，他就在哪兒呢！”老虎一聽,，朝河里看去,，果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他，老虎“啊嗚”一聲撲過去,，掉進(jìn)河里,，被活活的淹死了。
師：同學(xué)們,，老虎看到的究竟是什么,？生：是他自己的倒影。
師：對(duì),！其實(shí)在我們的生活中,，隨處就可以看見這種現(xiàn)象，看到“一模一樣”的自己,，你能舉個(gè)例子嗎,？生：走在街上，櫥窗里,；鏡子里,；擦的很亮的家具里；河里,；玻璃窗里……
師：大家說的都對(duì),，現(xiàn)在請(qǐng)大家看前面的這一面大鏡子,，你能告訴老師你看到了什么,？
生：我看到了×××；我看到了老師,；……
師：現(xiàn)在請(qǐng)注意看鏡子里的老師,，老師向前走一步,，鏡子里的“老師”怎么樣？
生：也向前走一步,。
師：我向后退一步呢,？生：鏡子里的老師也向后退一步。
師：現(xiàn)在我左手拿筆,，右手拿紙,，鏡子里的老師左手拿什么,？右手拿什么？
生：兩種意見：①左手拿筆,，右手拿紙
②右手拿筆,，左手拿紙
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，那么好,，我請(qǐng)出兩個(gè)同學(xué)作為兩種意見的代表,，來玩一個(gè)游戲，一個(gè)做自己,，另一個(gè)做鏡子里的人,。
（游戲結(jié)束后）
師：現(xiàn)在我們?cè)趤砼袛嘁幌拢R子里的老師左手拿什么,？右手拿什么,？
生：左手拿紙，右手拿筆
師：所以,，鏡子里面的和鏡子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）
1,、練習(xí)十五第5題
哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子,？圈出來反饋糾正
2、看鏡子說數(shù)字
1）上一個(gè)同學(xué),，看著鏡子報(bào)數(shù)字：1,，5，7,，2,，8，0,，9,，4，3,，6
2）位數(shù)：23,，45，25,，87,，47，16,，90,，57，58
3．完成練習(xí)十五看鏡子寫數(shù)字
4．看鏡子寫時(shí)間,，反饋
玩鏡面游戲,；隨堂練習(xí)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目的：
1.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣,，比較熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算.
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育.
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力.
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背一背學(xué)過的2、3,、5的乘法口訣.(先指名背誦,，再同桌互相背一背.)
2.運(yùn)用一句乘法口訣說出兩道乘法算式.
要求：一人說乘法口訣另一人說出這句口訣相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式.(先同桌互相說一說，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào).)
二,、新課教學(xué)
出示教材上18頁的主體圖,，滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育.
師：看到同學(xué)們口訣背得又快又好，小青蛙們也來參加我們的學(xué)習(xí)了,，不過它們有三個(gè)問題需要大家來幫忙,，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?
生：愿意.
教師把書放在實(shí)物投影上，指著左圖說：這是小青蛙帶來的第一個(gè)問題,，誰能說說圖意.
生：一個(gè)小男孩把撈到的一些小蝌蚪放回了水中,，池塘里的青蛙媽媽正在迎接自己的孩子.
生：放回池塘里的小蝌蚪找不到自己的媽媽了，我們可以用連線的方法幫小蝌蚪找到媽媽.
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用直尺在書上自己先連一連,，然后四人一組交流,，交流時(shí)重點(diǎn)說說每個(gè)算式的意義，用的哪句乘法口訣.
師趁學(xué)生交流時(shí)把寫有“6,、12,、18”的青蛙貼到黑板上，集體交流時(shí)把寫有乘法算式的蝌蚪發(fā)給同學(xué),，請(qǐng)這些同學(xué)幫蝌蚪找到媽媽,，把蝌蚪貼到媽媽的身邊，并說說每個(gè)算式的意義,，用的哪句乘法口訣.
師：小青蛙給我們帶來的第二個(gè)問題是兩只青蛙媽媽在河邊開展了有趣的過河比賽.請(qǐng)同學(xué)們看右圖,，誰能說說這次比賽的規(guī)則.
生：這是兩座數(shù)學(xué)橋，小青蛙答對(duì)一道題就可以向前跳一步.
生：它倆誰先到對(duì)岸得到紅旗,，誰就贏.
師：小青蛙做數(shù)學(xué)題可慢了,，我們幫幫它們吧.在比賽之前我們要先做好充分的準(zhǔn)備.請(qǐng)同學(xué)們把這些數(shù)學(xué)題的得數(shù)寫在書上.師這時(shí)把數(shù)字橋貼到黑板上，請(qǐng)8名女生,、8名男生到黑板上比賽,，其他同學(xué)做裁判.(做的又快又對(duì)的一組，師每人獎(jiǎng)給一面紅旗.)
師：小青蛙給我們帶來的第三題是什么?誰能給大家讀讀.(請(qǐng)同學(xué)們把這道題獨(dú)立寫在課堂練習(xí)本上,，然后指名匯報(bào))
三,、鞏固練習(xí).
1、看誰算得又對(duì)又快.書上19頁第1題.
你能1分鐘做對(duì)書上這9道題?師記時(shí)生做題.開火車形式匯報(bào).
2、每層大樓約高3米,，這座樓大約高多少米?5×3=15(米)
先請(qǐng)學(xué)生說說圖意,、題意，然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成,，最后集體交流.
3,、這輛汽車多少錢?
5×3=15(元)15+10=25(元)
先請(qǐng)學(xué)生說說圖意、題意,，然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流，最后集體交流.
4,、開放題：你能提出哪些用乘法計(jì)算的問題?
先請(qǐng)學(xué)生說說圖意,、題意，然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流,，最后集體交流.
如：(1)餅干每包5元，買4包需要幾元?5×4=20(元)
(2)汽水每瓶2元,，買3瓶需幾元?
2×3=6(元)
(3)點(diǎn)心每塊3元,，買7塊需幾元?
3×7=21(元)
(4)果汁每瓶4元，買5瓶需幾元?
4×5=20(元)
四,、課上小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(指名回答)
小知識(shí)：青蛙是捕捉害蟲的能手,，每日捕蟲120只左右，年吃掉1萬至1.5萬只小蟲,，小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成青蛙.
板書設(shè)計(jì)：
(1)餅干每包5元，買4包需要幾元? 5×4=20(元)
(2)汽水每瓶2元,，買3瓶需幾元? 2×3=6(元)
(3)點(diǎn)心每塊3元,，買7塊需幾元? 3×7=21(元)
(4)果汁每瓶4元，買5瓶需幾元? 4×5=20(元)
