作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇一

黃山雄姿靈秀,，氣勢磅礴,，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石,。在作者筆下,，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖,、活靈活現(xiàn),、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,，更加喜愛黃山,。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片,，可說是圖文并茂,，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝,，可孩子年紀小,，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料,，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離,，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像,，體會黃山石的神奇,，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情,。

１,、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順,；

３,、喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

識字,、正確流利有感情地朗讀課文。

１,、多媒體課件,、生字卡片。

２,、搜集黃山的有關資料,。

兩課時。

１,、課件演示：

（出示文中三幅圖片,，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想,、說一說,。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界,。今天我們就來學習《黃山奇石》,，看看課文是怎么描寫的。板書課題,。

課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用,。

２,、啟發(fā)談話。同學們,，喜歡旅游嗎,？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,，去欣賞那里聞名遐邇的奇石,，愿意嗎？板書課題,。

聯(lián)系學生愛旅游的實際,，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣,。

〖對話平臺

１,、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音,。

２,、同桌互相學習，檢查讀音,。

３,、小組合作讀，要求：彼此幫助,，讀得流暢,。

４、大組賽讀,，要求：比比哪組讀得有情感,。

引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀,，培養(yǎng)學生自主讀書的能力,。

１、小組識字,。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習,，不會的可以請教其他同學或請教老師。

２,、匯報識字,。選出小組的代表，帶領大家認讀生字,。

３,、分層次讀字詞,。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞,。

４,、交流識字方法。

５,、游戲檢測,。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲,。評選“識字小能手”,。

識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情,，在交流中多了解識字方法,，提高自己的識字能力。

１,、用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀得正確、流利,。

２,、分自然段指讀，其他同學點評議,。

３,、小組合作通讀全文,。

發(fā)揮學生讀書的自主性,，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣,。

１,、教師出示要寫的生字：尤、其,、區(qū),、它,。學生認讀,。

２,、觀察字形,，說說書寫時要注意什么。

３,、教師示范,，重點對難寫的字進行指導,。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)

４、學生練習,。教師巡視,。

養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,，就要讓學生多觀察,，多練習。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇二

課文一以對話的形式描繪了天山天池和白頭山天池各具特色的自然風光,；課文二以散文的形式描繪了黃山多姿多彩的奇石,。本課的學習目的是加強學生的聽說訓練，引導學生將課文內(nèi)容與生活實際相結合,，通過觀察和思考,，用自己的話來描述身邊的景物，培養(yǎng)學生觀察自然,、探索自然和熱愛祖國大好河山的意識和情懷,。

一、知識與能力

1．通過學習,，學生能夠模仿課文一的對話形式進行自由表達,。

2．通過學習，學生能夠正確地朗讀課文,，了解本課的主要內(nèi)容和中心思想,。

3．學生能夠通過查詞典、同伴互助等方式,，掌握本課的重點生字和詞語的讀法,、寫法和用法。

4．通過學習,，學生能夠掌握本課重點句型的用法,，并能模仿其進行書面和口頭表達。

二,、過程與方法

1．自主學習與交流合作相結合,，引導學生總結自己的學習方法。

2．通過關鍵詞和句來理清課文的線索,。

3．鼓勵學生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物,，提高學生的閱讀和寫作能力,。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過學習,，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,，通過自己的觀察和判斷，探索和發(fā)現(xiàn)大自然的美,，能用自己的話進行交際表達,。

1．幫助學生掌握本課重點生字和詞語的認讀、識記和應用,。

2．幫助學生掌握本課重點句型的用法,。

指導學生將所學的語言知識靈活運用于實際生活中。

引導學生通過自主,、合作和探究的方式學習,。教師要有意識地安排一些聽說讀寫的學習任務給各個學習小組，讓學生通過自己動手查找或小組討論交流的方式,，學習和掌握知識,，提高學習能力，總結學習方法,。

教師準備聽力教學的有關設備,，讓學生有多聽多練的機會。有條件的話,，可以播放與本課話題相關的視頻短片,，幫助學生更好地理解和掌握本課內(nèi)容。

一,、教學目標

1．掌握生字“姥,、章、籠,、罩”的讀法,、寫法及用法。

2．掌握生詞“涼快,、文章,、區(qū)別”的用法。

3．學習句型,。

（1）小天池除了清清的湖水,，還有綠綠的草地。

（2）要說景色,，白頭山天池可比不上天山天池,。

4．學習課文一。

教學重點：聽懂并能理解對話中的意思,；正確掌握句子中的重音,、停頓,、語調(diào)和語氣。 教學難點：“姥,、章,、籠、罩”等生字的讀音和意義,；對話中兩個句 型的意義和用法,。

教法與學法：播放課文一的錄音，查詞典,，小組合作討論學習,，推選代表給全班同學匯報，教師指導并講評,。

教學手段：聽力教學設備（播放對話錄音）；小黑板（展示本課要學的生字和詞語）,；大黑板（教師板書課題,；板書“姥、章,、籠,、罩”等生字的寫法等；學生代表展示“涼快,、文章,、區(qū)別、籠罩”等詞語的造句）,。

二,、教學過程

（一）導入。

（二）聽課文一的錄音并做練習,。播放課文一的錄音,，讓學生對課文內(nèi)容有整體的了解，同時對字,、詞語有初步認識,。（如果教師普通話發(fā)音準確，也可以由教師范讀,。）

（三）學習生字,。

教師用卡片、小黑板或者幻燈片展示本節(jié)課要學習的生字,。學生查詞典,，在小組中互相提示易讀錯和易寫錯的字、詞語,。

2．章：上下結構,，立字頭,，下面是“早”。指歌曲,、詩文的段落,。如：文章、章節(jié),、簡章等,。

（四）學習詞語。

1．涼快：形容詞,。意思是清涼爽快,。如：天氣涼快等。

例句：一陣小風吹來,，感覺很涼快,。／這場雨一下，天氣涼快多了,。

2．文章：名詞,。指篇幅不很長的單篇作品。如：寫文章,、文章內(nèi)容等,。

例句：這篇文章寫得不錯。／爸爸的文章寫得好,，經(jīng)常在報紙上發(fā)表,。

3．區(qū)別：①名詞。指彼此不同的地方,。

例句：山羊和綿羊有什么區(qū)別,？／我看不出這個詞從意義上有什么區(qū)別。

②動詞,。把兩個以上的對象加以比較,，認識它們不同的地方。近義詞：區(qū)分,。

例句：怎樣區(qū)別“自己”的“己”和“已經(jīng)”的“已”,？／我們要學會區(qū)別是非好壞。

（五）學習句型,。

1．小天池除了清清的湖水,，還有綠綠的草地。 “除了,，還有”常用來表示事物多種多樣,。

例句：

（1）中午飯除了米飯、炒菜，還有抓飯和拌面,。

（2）我家除了牛和羊,，還有幾峰駱駝。

（3）夏天水果很多,，除了杏子,、西瓜，還有葡萄和李子,。

2．要說景色,，白頭山天池可比不上天山天池。

“比不上”意思是程度不如別人,、沒有別人那么好,。

例句：（1）古麗學習很刻苦，這一點她的弟弟可比不上,。

（2）要說水果和羊肉,，其他地方的可比不上新疆的好吃。

（用替換的方法進行句型訓練,。學生可以做后面的練習,，老師也可以自己編替換練習題讓學生練習。）

三,、教學方法提示

1．小天池除了清清的湖水，還有綠綠的草地,。／學校食堂里除了米飯,、炒菜，還有抓飯和包子,。／我家除了種水稻,，還有果園。

2．要說景色,，白頭山天池可比不上天山天池,。／要說說漢語，我可比不上古麗娜,。／新疆地大物博,，這一點其他地方可比不上。

四,、小結本節(jié)課的內(nèi)容

五,、評價

1．檢查學生掌握詞語的情況（可以采取聽寫本課詞語的方式進行，最好是每個小組完成不同的任務,。如“相互聽寫,，組成詞組、造句，詞語解釋”等）,。

2．老師或各小組組長記錄學生在本課合作學習活動中的表現(xiàn),，對學習積極性高、主動性強,、學習方法好的學生進行表揚,。

六、布置作業(yè)

1．口頭作業(yè),。

（1）預習課文一,，在小組中分角色進行對話練習。

（2）背會句型,，要求能模仿句型進行口頭表達,。

2．書面作業(yè)。

（1）課堂作業(yè)：每個生字寫三遍,；每個詞語寫三遍,。

（2）在課堂上完成課后相關練習題。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇三

1,、學會本課十二個生字,，學習課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語的含義,。

2,、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情

重點：通過觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容，體會黃山山石的“奇”,。

難點：將觀察圖畫與熟讀課文結合起來,，培養(yǎng)學生觀察和想像能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情,。

本課的教學掛圖,，生字卡片，錄像片,。

（一）導入新課

同學們,，黃山是我國著名的風景區(qū)，那里風光秀麗,，景色神奇,。你們想不想看一看那里的風景？（看錄像《黃山四絕》《黃山奇石》）

間仙境“之稱,，尤其是黃山的奇石,，吸引了無數(shù)中外游客,。今天我們學習的課文就向我們介紹了黃山的這一景觀——黃山奇石。

（二）初讀課文,，初步了解課文內(nèi)容

1,、自由讀課文，遇到帶注音的生字讀準字音,，把句子讀通順,。

2、默讀課文,，邊讀邊完成下邊的要求,。

（1）這篇課文共有幾個自然段？

（2）課文介紹了黃山的哪些景點,？

（3）在書上圈出生字,，并借助拼音讀準字音。

3,、檢查第2題3個問題的落實情況,。

4、出示生字卡片指名領讀,。

（三）學習課文,，理解課文內(nèi)容

1、學習第一自然段,。

（1）指名讀課文,，其他同學認真聽，說說從這一段的內(nèi)容中你聽懂了什么,。

（從四方面介紹了黃山風景區(qū)）

（2）怎樣理解“聞名,，秀麗，神奇,，尤其”這幾個詞,？

（聞名：有名,。秀麗：清秀美麗,。神奇：非常奇妙。尤其：表示更進一步,。）

2,、學習第二、三,、四自然段,。

黃山奇石是黃山最突出的景觀。課文向我們介紹了哪些奇石呢,？請你拿出筆在書上畫出來,。

（1）學習第二自然段。

①（出示掛圖）“仙桃石”奇在哪里呢？請同學們邊看圖邊讀文,，圈出重點詞體會,。

②小組討論，“仙桃石”奇在哪里,？作者是用什么樣的方法描述的,？

（“仙桃石”的神奇，作者是用打比方的方法寫的,。奇在：石頭像桃子,。“桃子”剛巧落在石盤上,。）

③文中哪兩個詞把“仙桃石”寫活了,？

用動詞演示“飛、落”體會“仙桃石”的神奇,。

④指導朗讀這一自然段,。

（2）學習第三自然段。

①自由讀第三自然段,，說說這一段向我們介紹了幾部分內(nèi)容,？

（這一段介紹了兩部分內(nèi)容，“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰保?/p>

②（出示掛圖）“猴子觀?！逼嬖谀睦锬兀孔x課文,，小組討論,。

（“猴子觀海”：奇在這塊石頭在陡峭的山峰上,。奇在外形像猴子,。奇在姿勢。神態(tài)很有趣,。）

結合圖文說說你對“陡峭”的理解,。

（陡峭：山勢等坡度很大，直上直下的,。）

從哪兒可以看出“猴子”的姿勢,、神態(tài)很有趣？

（從“抱,，蹲,，望”這幾個詞可以看出很有趣。）

“猴子觀?！闭媸瞧娑腥?，你愿意把這一段讀給大家聽嗎,？

③“仙人指路”又是怎樣的神奇呢？請同學你們看圖讀課文,，總結描寫方法,。

指導朗讀這句話，讀出有趣的語氣來,。

（3）學習第四自然段,。

①默讀第四自然段，說說這個自然段向我們介紹了什么,。

②“金雞叫天都”奇在哪兒呢,？石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”了呢？

③指導朗讀,，邊讀邊想像作者描寫奇石的有趣樣子,。

3、黃山奇石真是太神奇了,，黃山的奇石僅僅只有這幾種嗎,？齊讀課文最后一個自然段。

（1）黃山奇石還有什么樣的,，想象它們的樣子,。

（“天狗望月”，“獅子搶球”,，“仙女彈琴”——還有很多叫不上名字的奇形怪狀的巖石,。）

（3）請你把你發(fā)現(xiàn)的奇石寫成一小段話，下節(jié)課讀給大家聽,。

4,、學完了課文，黃山奇石給你留下了怎樣的印象,？

學生自由發(fā)言：

學生甲：黃山奇石真是太神奇了,。

學生乙：黃山奇石太有趣了。

學生丙：我真想親自到黃山去看看,，領略一下那里的奇妙風光,。

5、你們喜歡黃山奇石嗎,？讓我們帶著對它的喜愛之情齊讀課文,。

（四）總結

通過學習《黃山奇石》這篇課文,，我們共同領略了黃山的神奇,，黃山奇石奇在形狀，醋似某械人或物,，奇在有情趣,，能引起我們的許多遐想,，還奇在怪石林立，千姿百態(tài),，各不相同,。我們的祖國真是太美了，太神奇了,，希望同學們選擇課文中你喜歡的景點,，把它背誦下來。

14黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

秀麗神奇仙人指路站伸指

怪石有趣金雞叫天都伸啼叫

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇四

《黃山奇石》是一篇寫景的短文,，本課圖文并茂,，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石,，課文語言生動,，描寫形象，富有情趣,。以下是小編整理的小學語文黃山奇石教學設計,，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教學目標

1.通過看圖,、學文,，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情,。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞,。

4.朗讀課文,，并選兩段背誦。

教學重點,、難點

1.通過看圖,、學文，體會黃山石的奇妙之處,。

2.把課文中描寫的畫面想象出來,。

教學時間 三課時

教學設計

一課時

一、教學目標

(一)初讀課文,，學會12個生字及詞語,，理解詞語的意思。

(二)初步了解課文內(nèi)容,，理清文章層次,。

二、教學重點,、難點

(一)弄清“區(qū),、滾,、著、狀”的字形,。

(二),、觀察圖畫以理解詞語的意思。

三,、教學過程

(一)引題激趣,。

(二)初讀課文，畫出生字,。

(三)小組討論,，學習生字。

方法：四人為一小組,，先讀準字音,，易錯的字音相互提醒;再分析字形，易寫錯的字找出來,，一齊學習,。找出最巧妙的識記方法。

(四)匯報學習情況,。

請一組同學匯報,，匯報后，重點指導以下字形,。

區(qū)：共4畫,，筆順是：區(qū)。

滾：右邊中間部分是“公”,，不是“合”,。

著：要和“著”區(qū)別字形。

狀：要和“壯”區(qū)分形,、義,。

(五)理解詞義。

1.觀察圖畫,、理解詞義,。

2.哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決,。

重點理解：

聞名：有名,。“聞名中外”,，就是在中國和外國都很有名,。

尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙,。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的,。

翻滾：多指水,、云等上下滾動。

(六)指導書寫,。

翻：左右結構,，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊,。左高右低,。

滾：左右結構，左小右大,，“”在橫中線以上,。

省：上下結構,，“少”在橫中線以上,，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短,，下橫長,。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜,。

(七)作業(yè),。

1.熟讀課文。

2.寫生字詞,。

3.搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字,。

第二課時

一、教學目標

(一)通過看圖,、學文,，體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

(二)通過觀察圖畫和理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

二,、教學重點,、難點

(一)通過看圖、學文,，體會黃山石的奇妙之處,。(二)把課文中描寫的畫面想象出來。

三,、教學過程

(一)介紹黃山,，激發(fā)興趣,。(出示第一圖)

黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區(qū),，被聯(lián)合國列入世界自然,、文化遺產(chǎn)保護名錄。幾百年來,，游過黃山的人,，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首,。奇松,、云海、怪石,、溫泉這黃山“四絕”名揚天下,。下邊我們就到黃山看一看吧!

(二)逐段學習。

1.第1自然段：

默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣?抓住“聞名中外,、秀麗神奇,、尤其”談理解。(板書：秀麗神奇,、奇石有趣)

齊讀這一段,。

2.指名讀第2～5自然段。

(1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書：仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都,。

(2)出示第二幅圖,。

提問：圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?看書上是怎么介紹的。

指名讀第2自然段,。結合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀,、觀察周圍景象。)

再讀這一段,。

(3)出示第三幅圖,。圖上的巖石像什么?

默讀第3自然段，有不懂的地方提出來,。

“翻滾的云?！睂W生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們,，誰坐過飛機,，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看,，云彩在腳下,，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾,，非常壯觀,。

讀這一段，讓學生用自己的話說一說,。

(4)出示第四幅圖,，閱讀第4自然段,。

小組討論學習：

①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來的?

②讀課文,，看課文中怎么說的?

③從哪兒看出像“仙人指路”?

④有不懂的地方提出來，討論解決,。

指名一組同學匯報討論情況,。

(5)學習第5自然段。

①指名讀,。

②提出不懂的問題,。

③師生共同解決。

重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)

山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,，太陽光一照,，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了,。

指名讀,，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛,，把你想到的說出來,。

(6)齊讀第6自然段。

指名說說還有什么奇石?板書：天狗望月,，獅子搶球,，仙女彈琴……

分小組學習，任選一種展開想象,，說說奇石的樣子,。

請三組同學分別說一說。

黃山石千奇百怪,，無所不有,，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧!

(7)請一位同學讀全文,，同時放一段黃山風景的錄像,，使大家有身臨其境之感。

(三)老師小結：

通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙,，領略了黃山秀麗的景色,。希望同學們長大后，能親自去目睹黃山奇景,，看一看那里的奇松,、云海、溫泉是一番什么景象,。

第三課時

一,、教學目標

(一)朗讀課文，并選兩段背誦,。

(二)完成課后練習,。

二、教學重點,、難點

指導背誦,。

三、教學過程

(一)讀本課生詞并聽寫,。

巖石 怪石 巨石 仙人 仙桃

聞名 著名 名字 風景區(qū)

(二)指導背誦,。

1.你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來,。

2.指名有語氣地讀全文,。

3.把你喜歡的選兩段試背下來。

4.接龍背,，齊背,。

(三)鞏固練習。

1.比一比,，組成詞語,。

2.寫出黃山奇石的名字。

________ ________ ________

________ ________ ________

3.填空,，再讀句子,，注意讀出句中的停頓。

(1)聞名中外的( )在我國安徽省南部,。那里景色秀麗神奇,，( )是那些怪石，有趣極了,。

(2)在一座陡峭的山峰上,，有一只猴子( )地蹲在山頭，望著( )的云海,。

(3)那些叫不出名字的( )的巖石,，正等你去給它們起名字呢!

一,、激趣導入

師：我想問大家，你去哪里旅游過?學生踴躍回答,。

黃山四絕風景視頻【百度視頻】酷六視頻

教學活動一1,、音頻資料，聽朗讀課,，學生聽錄音,，從課文中畫出奇特的石頭。

二,、生讀課文

用自己喜歡的方法學習生字;3.檢查自學：我可要考一考大家了,，看看你們有多棒!(出示課件，檢查生字學習情況)(1)指名讓學生讀帶拼音的生字,。

(2)記憶字形,，了解字義：小組討論自己是怎樣記字形的?

[設計意圖]此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習,，并在具體的語言環(huán)境中識字,，而多媒體的運用,，恰當?shù)恼{(diào)節(jié)了課堂的氣氛,，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學生學習的主動性,。

師小結：大家學的真好,，其實光從這些詞中我們就能感受得出黃山奇石的魅力，請同學們課后收集更多有關黃山奇石的資料,，下節(jié)課我們一起來交流一下,，看看誰收集的多，了解的多,。

1,、找“奇”(1)(出示第一自然段)師：這一段，告訴了我們什么?

學生匯報：黃山的地點,、黃山奇石很神奇,。

(2)師：有多神奇，從哪能看得出?

學生：聞名中外,、景色秀麗神奇,、尤其

(3)師：通過文章前后結合著看，聯(lián)系上下文,，我們就會更好的理解課文了,，這可是個非常好的學習方法。

請學生再次讀第一段,，讀出它的神奇,。

2,、.感“奇”

(1)師：課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文。

讓學生用“圓圈”號標出這些奇石名,，再用“--”畫出介紹的石頭的特點讀好后,，小組說一說。(小組交流,，指名學生匯報)

(2)(課件依次點擊石名)師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點?指名匯報：有趣和動物有關,。

(3)生齊讀這些石名。

3.悟“奇”

(3)師：第二塊奇石“猴子觀?！笔鞘裁礃幼?，它在干什么?(出示圖片“猴子觀海”)學生匯報交流,。

師：對!作者通過觀察,，抓住了石猴的動作，通過想像寥寥幾筆,，就把石頭寫活了,。我們把這幾句話再讀一讀，讓我們來感受一下,，這塊石頭怎么樣?(奇特,、有趣、可愛)

(4)師：你們能用讀來表現(xiàn)一下嗎?(生練讀,，指名讀,，互評)

(6)師;誰來學著做一下這個仙人的樣子?(生模仿)

(7)師：同學們，假如你在黃山游玩,，山路一轉,，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎么樣?(生：神奇,、前去看個究竟)

(8)師：用你現(xiàn)在的感覺,，看著眼前的景象，讀一讀這段話好嗎?

(9)師：請問這位仙人,，你所指的地方是哪兒呀?那里的風景美嗎?(生即興回答)

(10)師：謝謝!同學們,，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么呢?(生自由回答)

(11)師：謝謝各位小仙人,。這一切是多么有趣呀!讓我們一起美美的把這一段讀出來,，好嗎?(生齊讀)

[設計意圖]逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀,，落實讀的訓練目標,，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動個性化行為,，在讀中使學生理解課文內(nèi)容,。

6.說“奇”

(2)師：說得真不錯,，大家的想像力真豐富，課文是怎樣寫這塊石頭的呢?請閉上眼睛聽老師給你們讀一讀,。

(3)師：你們眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(生指名說)

(4)師：看來,，現(xiàn)在你們再寫石頭，會寫得更具體,，更生動的,。

7.贊“奇”

(1)師：這些石頭能讓你們產(chǎn)生這么豐富的想像，可見黃山奇石是多么的不同尋常,，多么神奇呀!來,，讓我們一起讀一讀吧!(生指名讀)

(2)師：如果你的畫畫得好，就把你腦中的畫描述給大家;如果你記性比較好,，就用書上的句子說出它們的神奇,。如果你寫得好，那就用筆寫一寫吧,。讓我們用自己喜歡的方式贊美來抒發(fā)對黃山奇石的贊美吧!(生用自己喜歡的方式的方式贊美黃山奇石)

例：生：“仙桃石”也非常有趣,，大概是孫悟偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。

生：我好像看到一只雄雞,，它全身鑲滿了金子,，在陽光下，金光閃閃，美

8.嘆“奇”

(1)師：黃山的奇石還有……(生齊讀最后一段)(課件出示拓展圖片)

(2)通過看圖，你能用一些美妙的語言,，也來寫一寫你所喜歡的石頭嗎?(學生練寫,，交流匯報)

(3)讓學扮演小導游,，把自己喜歡的石頭介紹給大家。

(4)師小結：黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起個名字呢!言盡而意更濃,，讓我們用徐霞客的一句話來抒發(fā)我們心中的向往吧——五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳，登黃山,，天下無山!

[設計意圖]積累語言,，運用語言，始終是語文教學的根本,，此環(huán)節(jié)的設計在于為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間,，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想象,，讓學生用課內(nèi)外積累的規(guī)范語言,，自由地表達出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂,。

9.拓展練習：

1.背誦自己喜歡的部分

2.搜集黃山圖片資料

[設計意圖]將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動,，是新理念下語文教學的最終目標,，此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此，豐富了學生的課余生活,，鍛煉了他們的動手能力,。

板書設計：

黃山奇石

猴 子 觀 海 陡峭 抱 蹲 望

仙 人 指 路 ……像……

仙 桃 石 ……像…… 飛 恰好

金雞叫天都 幾塊巨石 金光閃閃 伸 啼叫……

一、概述

本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時,。這是一篇寫景的短文,，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石,、怪石,，課文語言生動，描寫形象,，富有情趣,。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置,，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,，突出了奇石的有趣,。本課時重點解決2——5自然段。

二,、教學目標分析

知識與技能：

(1)復習生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

(3)理解課文內(nèi)容,，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文,，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落,。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過看圖,、學文，運用講,、讀,、寫、畫等形式體會黃山石的奇特,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

三,、學習者特征分析

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),。但據(jù)調(diào)查,，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章,，能根據(jù)學習的要求進行品詞,，品句，有初步的閱讀理解能力,。所以,，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。

四,、教學策略選擇與設計

本課根據(jù)上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學習策略

自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性,，積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,，其著眼點是如何幫助學生“學”,。

(2)創(chuàng)新學習策略

創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限,。從單一的,，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學,，把課堂教學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活,，當代科技相結合，把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂,。

結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論,，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中充分利用現(xiàn)代多媒體技術,，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語文學習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，主動學習和思考,，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地,，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度,。

2，對語文來說,，要最終落實到“讀”和“寫”,。多媒體環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源,，這些資源內(nèi)容豐富,，而且與課文的主題，教學目標有關,，深具實效性和科學性,。這樣的學習內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學生在本節(jié)課的學習中,，感悟語文，欣賞語文,，最后還生成了屬于自己的語文學習成果,。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權,。

五,、教學資源與工具設計

教學圖片;flash課件。

六,、教學過程

(一),、觀看錄像，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風景錄像片斷,。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石,，吸引了無數(shù)中外游客,。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。

(二),、初讀課文,，感受“奇”

1、誰來讀讀課題,，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解,，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,，標出這些奇石,，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下,。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海,、仙人指路、仙桃石,、金雞叫天都,、天狗望月、獅子搶球,、仙女彈琴”這些奇石,。

具體介紹的`石頭是“猴子觀海、仙人指路,、仙桃石,、金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名,，指名一學生讀這些奇石)

(三),、品讀探”奇”

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,，讀讀,，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話,，寫得怎么樣?小組討論一下,。

3、“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。

(點擊課件,，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去,，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方,。)

自由讀這幾句話,，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

5,、謝謝各位小仙人,。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀,。

(四),、觀圖聯(lián)想,，寫“奇”

1、作者經(jīng)過觀察,，抓住黃山石的樣子,，展開合理的想象，通過打比方,，把靜止的石頭寫活了,，寫具體了。(點擊課件,，播放“仙桃石”,、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭,，抓住它的樣子,，寫幾句話。

(五),、讀畫誦說,，贊“奇”

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好,，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇,。

2、看了,，聽了你們表現(xiàn),，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

(六)課堂總結,。

同學們,，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(七)布置作業(yè)。

請同學們放學回家以后,，查找一下有關黃山奇石的資料,，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。

七,、教學評價設計

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標具體,，教學環(huán)節(jié)清晰，學生主體性與主動性充分發(fā)揮,。讓學生通過學習,，在知識，技能,，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生自主,，探究性學習的能力而進行的教學設計,。

另外，在教學過程方面要充分體現(xiàn)開放性,，自主性,，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動學習和思考，獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地,，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度,，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。

八、教學反思

一,、flash課件的使用恰當有效,，激發(fā)了學生的學習興趣。

我根據(jù)課文內(nèi)容,，在情景導入,、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件,，效果較好,。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了flash課件,，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,，不僅能調(diào)動學生的學習積極性,，使學生調(diào)整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,，使學生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上,。另外調(diào)動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心,，在教師的引導下,，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都”等,，產(chǎn)生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究欲望，使學生產(chǎn)生深入學習課文內(nèi)容的熱情,，課堂氣氛活躍,，學生的學習熱情高漲,。

二,、經(jīng)過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效,。

由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多,。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中,，我結合課件輔助教學,，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來,，培養(yǎng)學生的語文理解能力,。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序,，并在黑板上示范書寫和同學演板,，幫助學生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。在閱讀過程中,，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文,，理解詞義,，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動學的各種感官投入學習,。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處,，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識,，提高了課堂教學效率,。

三、要適當?shù)倪M行課堂氣氛的調(diào)控,，才能實現(xiàn)課堂效益的最大化,。

在本課的教學中，我通過圖片展示,、音頻朗讀示范,、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最后一個環(huán)節(jié),，我為了發(fā)散學生的思維,，對課文內(nèi)容進行了拓展延伸處理,，讓學生根據(jù)自己的收獲與理解，結合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,，熟記課文;或畫一畫,，加深理解;或?qū)懸粚懀M行小練筆等,，多方面調(diào)動學生的積極性,，讓學生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展,?？僧敹鄶?shù)同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞,。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時,，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著,，還對其他的同學扮著做鬼臉。多數(shù)同學都被他逗的無法安心學習,，他卻還在那里暗自得意,。面對這種情況，我及時進行了制止,，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進行對比和再次表演,，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故,。在這件事中我感到課堂中適當?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的,。但要把握好時機，控制好教學節(jié)奏,，化教學意外事故為課堂生成性資源,，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現(xiàn)課堂教學效益的最大化,。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇五

1,、認識14個生字，會寫8個生字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分,。

3,、 喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

認識14個生字,，會寫8個生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會對黃山奇石的贊嘆之情

課本第7-10頁

生字卡、課件,、

一,、談話導入。

1,、同學們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前,，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,，風景秀麗，主峰光明頂,，最高點是蓮花峰,。那里奇松、怪石,、云海,、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽,。)

3,、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置,。板書課題,，學生齊讀課題。

二,、初讀課文,，識記生字。

1,、提出要求,，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標出自然段,。(3)讓生字朋友回家去,。

3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語,。

3,、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文,。

三、學習課文、指導朗讀,。

1,、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別,、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的,、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2,、過渡：這么多景點,，我們先游覽哪里呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀?！昂镒佑^?！笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段,?？磮D從哪里看出“猴子觀?！焙苌衿?(復述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞：抱,、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀,、生生比賽讀,，師生比賽讀。

4,、順著仙人的指引,，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

6,、 課文里還提到了這幾塊奇石,。出示第五自然段。你想用什么方式來學習?(讀一讀,、畫一畫,、演一演)四,、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍,。

一,、朗讀課文。

1,、自由讀課文,，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗,。

2,、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落,。

二,、復習生字。

1,、開火車讀字組詞,。

2、讀兒歌，鞏固識字,。

三,、指導書寫。

1,、教師,、學生一同分析字型。

2,、教師示范書寫重點字,。

3、學生描紅,，臨寫,。

4、 組詞練習,，小組內(nèi)開展組詞競賽,，看誰組的詞最多。

四,、想想說說,。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，再挑一塊說一說，畫一畫,。

五,、 布置作業(yè)。1,、書寫生字,、詞語。2,、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦,。

六、 相關練習,。

見《素質(zhì)教育新學案》第6頁的游樂園。

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文,，文字淺顯易懂,，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕松理解課文,。

孩子們浮想聯(lián)翩,，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的,，既有所學知識的運用,，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng),。孩子們邊想邊表演,，樂在其中。再加上教師適時的恰當?shù)脑u價,，更帶給他們信心和勇氣,。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇六

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴,，是著名的旅游圣地,。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下,，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn),、趣味橫生,。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山,。本文是一篇描寫景物的散文,，共六個自然段，有三個自然段配有圖片,，可說是圖文并茂,，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝,，可孩子年紀小,，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料,，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離,，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像,，體會黃山石的神奇,，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情,。

１,、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順,；

３,、喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

識字,、正確流利有感情地朗讀課文,。

１、多媒體課件,、生字卡片,。

２、搜集黃山的有關資料,。

兩課時,。

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片,，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么,？選擇其中的一塊想一想、說一說,。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,，看看課文是怎么描寫的,。板書課題。

課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,，學生敢想敢說,，發(fā)揮了主體作用。

２,、啟發(fā)談話,。同學們，喜歡旅游嗎,？都去過哪些好地方,？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石,，愿意嗎,？板書課題。

聯(lián)系學生愛旅游的實際,，創(chuàng)設了學習情境,，激發(fā)了學生的興趣。

〖對話平臺

１,、自由讀,，要求：借助拼音讀準生字的'音。

２,、同桌互相學習,，檢查讀音。

３,、小組合作讀,，要求：彼此幫助，讀得流暢,。

４,、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感,。

引導學生成為讀書的主人,，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力,。

１,、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習,，不會的可以請教其他同學或請教老師,。

２、匯報識字,。選出小組的代表,，帶領大家認讀生字。

３,、分層次讀字詞,。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞,。

４,、交流識字方法。

５,、游戲檢測,。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲,。評選“識字小能手”,。

識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情,，在交流中多了解識字方法,，提高自己的識字能力。

１,、用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀得正確、流利,。

２,、分自然段指讀,，其他同學點評議。

３,、小組合作通讀全文,。

發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制,，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣,。

１、教師出示要寫的生字：尤,、其,、區(qū)、它,。學生認讀,。

２、觀察字形,，說說書寫時要注意什么,。

３、教師示范,，重點對難寫的字進行指導,。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)

４、學生練習,。教師巡視,。

養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,，就要讓學生多觀察,，多練習。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇七

“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”,，這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆?！饵S山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石,，娓娓道來。那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石原本無生命,，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出,。讀了這篇課文再去游黃山,，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文并茂,，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上,，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，并讓學生能用自己的語言一一表述出來,。朗讀是得以完成這一目標的載體,，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現(xiàn)的關鍵,，讓學生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石,，在品讀中回味黃山的魅力,。教師要創(chuàng)設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言,、摹仿語言的同時也能創(chuàng)造語言,，這個過程實際上就是一個對話的過程。

黃山

黃山到底有什么地方吸引我們呢,？先聽一聽朗讀吧,！

1、師范讀課文,，學生聽完之后說說自己都知道了些什么,？

板書：

奇石

2、學生自由朗讀課文,，把生字找出來,，讀準字音；把難讀的句子找出來,，并試著讀通順,。

3、⑴ 指名學生朗讀,，師生評議,。

⑵ 學生交流識字方法，指導識字,。

1,、學習“猴子觀海”段落：

⑴ 指名朗讀,，說說這一處為什么有趣,？它為什么有這樣的名字呢？

⑵ 結合插圖理解“陡峭”,、“云?！保粍幼餮菔纠斫狻耙粍硬粍印?；認讀“峰,、胳膊”,。

⑶ 練讀這一段，怎么讀出趣味來呢,，試背誦,。

⑷ 表演讀：

我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎,？指名說,。

⑸ 換角色讀：

石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話,，會向別人介紹自己哦,！

（指名學生可以加進適當?shù)膭幼鳌＃?/p>

⑹ 情景表演：

石猴在黃山頂上呆了好長時間,，無數(shù)游客都與它合影留念,，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2,、黃山的奇石數(shù)可多了,，我們再去看看其他幾處吧！

（用以上方法學習其他段落,。）

“天狗望月”為例：

⑴ 學生上臺做“望”的動作,。

⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢,？

⑶ 學生先可以一句一句的說,，然后連起來說。

2,、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生,，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了,，正等著你去給它們起名字呢,！

出示奇石圖片。

⑴ 分小組選擇喜歡的圖片,，然后討論怎樣說,？

⑵ 指名說。

學生交流,。

保護學生大膽,、奇特的想象。想象是兒童的天性,，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件,。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師,、課堂來了解身邊的人和事,，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海里,，有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法,。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑,，更有可能是嗤之以鼻,。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視,、不受關注,，甚至是不允許的。不管什么問題,，都求唯一答案，不允許獨立思考,?？烧沁@種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔?！白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗”,，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束,，從而暢快的表情達意,。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞,。作為教師再也不能成為破壞者,，而應該是保護者、開發(fā)者,。

提供廣闊的思維空間,，讓孩子們充分地思考、自由地表達,、盡情地表演,。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經(jīng)常是越俎代庖,，這樣一來,，教得省事，教學任務又完成得快,。但這樣造成的后果確實相當嚴重,，完全背離《課標》的精神。“積極倡導自主,、合作,、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣,，應依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，依據(jù)學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而,，要把學生看作學習的主體,、發(fā)展的主體，在課堂上就應該讓學生成為主人,，老師成為課堂教學的組織者,，把更多的空間留給學生。

在對話與合作中學習,，才會促成新的意義的創(chuàng)造,。閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發(fā)生在對話與合作中的知識生成,，它意味著教學內(nèi)容是在教學過程中創(chuàng)造的,。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺,，也不再是部分學生成功的樂園,，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地,。