人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇一

《識(shí)字四》選了三組成語(yǔ)，借助成語(yǔ)識(shí)字,、寫字,，而成語(yǔ)對(duì)學(xué)生是初次見(jiàn)面，十分陌生,、抽象,。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣,，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng)，寸有所短,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師：請(qǐng)看圖聽(tīng)老師講《坐井觀天》的成語(yǔ)故事,。講完后問(wèn)：你聽(tīng)了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天,。

生2：其實(shí)天無(wú)邊無(wú)際。

生3：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以看天很小,，要是從井底出?lái)就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天。

二,、師生表演成語(yǔ)故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾,，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的成語(yǔ)故事,。

教師：請(qǐng)欣賞成語(yǔ)故事表演,。

尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了。

尺子說(shuō)：“嘿,，寸啊!你看你那么小,，一點(diǎn)用處都沒(méi)有,，比起我來(lái)，可差遠(yuǎn)了!”

寸說(shuō)：“尺子哥哥,，是的,，你的確比我長(zhǎng)，可是在量極小的東西時(shí),，你的用處就不如我了;你是很長(zhǎng),，可是量很長(zhǎng)的距離時(shí)，你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來(lái)當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點(diǎn),，可以量較長(zhǎng)的東西;也有缺點(diǎn)，量小的東西就不行了,。

博士2：尺子有優(yōu)點(diǎn),，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有缺點(diǎn),，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子，量短的東西用寸,，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了,。

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書寫好,。

生2：楊睿語(yǔ)文差,，但舞跳得好。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好,，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長(zhǎng)處,，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方,。

教師：(出示：尺有所長(zhǎng)，寸有所短,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相得益彰)

成語(yǔ)故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢?

三,、進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)

這時(shí)學(xué)生興趣盎然，故事會(huì)推向高潮,，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事,。

如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”,、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”,。

【評(píng)析】

1,、教者通過(guò)講故事，讓學(xué)生表演,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。

2、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語(yǔ)的理解中,，對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn)的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3,、通過(guò)成語(yǔ)王國(guó)趣事多，把收集資料,、講成語(yǔ)故事推向高潮,，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的積累能力。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇二

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,，背誦自己喜歡的部分。

3,、喜愛(ài)黃山,，向往去黃山看奇石。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

課本第7-10頁(yè)

生字卡、課件,、

一,、談話導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2,、在上車之前,，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗,，主峰光明頂,，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松,、怪石,、云海、溫泉“四絕”著名,。有“天下第一名山”的美譽(yù),。)

3、是我們今天要去的地方,。出示地圖黃山的位置,。板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，識(shí)記生字,。

1,、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,。(2)讀后標(biāo)出自然段,。(3)讓生字朋友回家去。

3,、誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ),。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀,。

1,、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的,、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2,、過(guò)渡：這么多景點(diǎn)，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書：猴子觀海“猴子觀?！笔鞘裁礃幼?誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段,?？磮D從哪里看出“猴子觀?！焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲,、望)板書關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀、生生比賽讀,，師生比賽讀,。

4、順著仙人的指引,，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

6,、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段,。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀,、畫一畫、演一演)四,、小組交流,，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

一,、朗讀課文,。

1、自由讀課文,，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇,、美麗。

2,、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片,，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二,、復(fù)習(xí)生字,。

1、開(kāi)火車讀字組詞,。

2,、讀兒歌，鞏固識(shí)字,。

三,、指導(dǎo)書寫。

1、教師,、學(xué)生一同分析字型,。

2、教師示范書寫重點(diǎn)字,。

3,、學(xué)生描紅，臨寫,。

4,、組詞練習(xí)，小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽,，看誰(shuí)組的詞最多,。

四、想想說(shuō)說(shuō),。

想一想“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，再挑一塊說(shuō)一說(shuō),，畫一畫。

五,、布置作業(yè),。1、書寫生字,、詞語(yǔ),。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的'部分)朗讀背誦,。

六,、相關(guān)練習(xí)。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園,。

黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

神奇美麗

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫,，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文,。

孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的,，不盡人意的,，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn),，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂(lè)在其中,。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，更帶給他們信心和勇氣。

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二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇三

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī),。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美,。

一,、色彩美。

二,、結(jié)構(gòu)美。

這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美,。第一句“兩個(gè)”黃鸝,，寫“點(diǎn)”，是近寫;第二句“一行”白鷺,，寫“線”,，是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪，寫“面”,，表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,，展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī),，點(diǎn),、線、面相互交織;遠(yuǎn),、近,、時(shí)、空彼此對(duì)照,，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,，耐人尋味。

三,、意境美,。

這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情,。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景,，草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,，一派愉悅景象，有聲有色,，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,，寫的是靜景,，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只,，不禁喜上心頭,。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物,，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,，有條不紊,，勾畫出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫面,，抒發(fā)了詩(shī)在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感,。

看了“二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)反思”的人還看了：

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā),，在朗讀上下功夫,。對(duì)“仙桃石”和“猴子觀海”兩塊石頭的描寫,，請(qǐng)孩子們反復(fù)讀,。第一次讓他們想著石頭像什么來(lái)讀。第二次,，找出描寫的關(guān)鍵詞來(lái)讀,。第三次，帶著喜愛(ài)的感情讀,。第四次,，去掉部分文字，填空式地朗讀,。第五次,，只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來(lái)讀。指名讀,，請(qǐng)他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀,。沒(méi)有刻意說(shuō)背誦,，但是看圖描述圖中石頭，用“在……有……它……這就是”的句型來(lái)說(shuō)的時(shí)候,，已經(jīng)能完整背誦,。并且?guī)讉€(gè)程度好的學(xué)生會(huì)用這個(gè)句型改寫另外兩個(gè)自然段。練筆題是看圖用“好像,、真像”等詞說(shuō)說(shuō)圖中的石頭,，并寫下來(lái)。都能動(dòng)筆寫,，大部分觀察仔細(xì),，能用較流暢的語(yǔ)句表達(dá)。但回家后的練習(xí),，用“好像”寫句子,，劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評(píng)論了“要寫成比喻句,，你這句不是比喻句,。”怎樣才能將課堂內(nèi)容遷移,，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中能運(yùn)用課堂上積累學(xué)到的，學(xué)會(huì)表達(dá),，這是一個(gè)努力的方向,。

今天還聽(tīng)了竇桂梅老師的一堂課。她強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的目標(biāo)是情感的課堂,，感悟的課堂,，交際的課堂，這三點(diǎn)要細(xì)細(xì)體會(huì),，并努力實(shí)踐,。

二年級(jí)《黃山奇石》

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二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,，這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào),。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù),，多媒體教學(xué),，談話激趣，自讀自悟,，比賽朗讀等形式,。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣,。

第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,，對(duì)著天都峰不住的啼叫”這句時(shí),，只聽(tīng)我班最調(diào)皮的黃毅用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,，一時(shí)間,，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了,。我心里生氣極了,，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想,，他這個(gè)小家伙,，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力,，只不過(guò),，他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞,？我們讀書的時(shí)候也要像黃毅一樣，眼中有物,！”幾句簡(jiǎn)單的'話語(yǔ),，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他,，鼓勵(lì)了他,，此后，他讀書更認(rèn)真了,，發(fā)言也更積極了,，我深感欣慰。試想,，假如,，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,，那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞,，少點(diǎn)指責(zé),，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定,，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇六

一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ),。

1)扎根音樂(lè)本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體，開(kāi)展了節(jié)奏,、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),，開(kāi)展生動(dòng)有效的,，體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,，掌握與鞏固八分休止的停頓,。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比，使從簡(jiǎn)單的 過(guò)渡到了× × ×的節(jié)奏性,，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程,，掌握節(jié)奏二。

×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))

× × × × × ×| ×. × × - |

節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固,，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí),。 在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,，教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂(lè)本位,，是一堂樂(lè)基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課,。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到,，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課,。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人,。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意,。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”,。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心,。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè)表演,，展示她們的風(fēng)采,。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。課中,，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,，讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對(duì)薄弱的孩子,，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),，讓孩子意識(shí)到差距,。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考,。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人,，留下一個(gè)美麗的謊言,，那是負(fù)教育。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會(huì)實(shí)踐中,，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義,，用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè)。

四,、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終,。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),。二年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng)，缺乏持續(xù)的注意力,，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2)音樂(lè)游戲直觀有趣,。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣,，讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻,。孩子們通過(guò)扮演小音符,，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn),，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題,。筆者認(rèn)真,，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化,，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五,、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段,，音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響,。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了,。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒,，影響了教學(xué)的最根本的,。

2)表演為什么就放不開(kāi),。課的最后孩子要面向所有老師,，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,，很多孩子緊張的唱不出了,，通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信,。要改變這一情況,，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè),，樂(lè)曲前奏較短,，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題,。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面,，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師,，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,，不敢唱,，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中,。

一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀,。同樣,，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足?；仡?、總結(jié)、思考,，使教學(xué)不斷改進(jìn),，不斷完善，不斷突破,。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽(tīng)課老師對(duì)教育的再一次深度思考,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇七

《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的印象最深的課文,。這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然,，本課緊扣這一主題,，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,，其中無(wú)數(shù)惟妙惟肖,、妙趣橫生的奇巖,、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一,，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級(jí)展示課中,，我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課,，但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),。

為了上好這第一次展示課,，我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、因本課生字較多,，要求做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,；2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)；3,、感受黃山奇石的奇,、趣，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。課后我認(rèn)為我并沒(méi)能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色,。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),，然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié),。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，回顧課文內(nèi)容,，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小,，造成一種非常沒(méi)有精神的感覺(jué),。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法,，導(dǎo)學(xué)第二自然段,，分看、找,、議,、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇,；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法,，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,，說(shuō)一說(shuō)“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力,。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),，因時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多，也只能是匆匆?guī)н^(guò),。

這次展示課,，失敗的地方太多，卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言,，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,，現(xiàn)總結(jié)如下：

得到更好地成長(zhǎng),；

級(jí)。

3,、教具準(zhǔn)備得不到位,。因沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,，用a4紙彩印出來(lái)，但是圖片的清晰度不夠高,，且較小,，后排的學(xué)生根本看不清楚，造成教學(xué)無(wú)法進(jìn)行,。凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,，提前思考需注意的問(wèn)題,，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

4,、時(shí)間分配不合理,。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促，一方面時(shí)間不夠,，另一方面學(xué)生參與度不夠,，學(xué)習(xí)積極性不高，不但想講的沒(méi)能講到,，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,，沒(méi)能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語(yǔ),，言簡(jiǎn)意賅,，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉,。

5,、提問(wèn)方式不合理。我的問(wèn)題設(shè)置,，包括教師用語(yǔ),，都不夠生動(dòng)有趣，甚至于學(xué)生理解不了問(wèn)題的指向,，造成教學(xué)方向有些偏離,，更多的是使學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn),。同時(shí),，我的教學(xué)機(jī)智不夠,，面對(duì)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒(méi)能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對(duì)不足,，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

總的來(lái)說(shuō),，這次巨大的失誤，是我沒(méi)能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)落實(shí)不好,，沒(méi)能積極參與課堂教學(xué)，首先是充分暴露出教師的不足,，講解不夠透徹,，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn)，加之沒(méi)能反復(fù)練習(xí),、反復(fù)強(qiáng)調(diào),，這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),，不斷完善教學(xué)，以彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,，愿亡羊而補(bǔ)牢,，未為遲也。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇八

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”,。在教學(xué)時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用激勵(lì)式的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作的學(xué)習(xí)。

在文章感悟方面,，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維,、想象發(fā)展未完全,，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我采取了直觀看圖的方法,，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼,，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”,，讀出贊嘆,。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái),。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除此,，我還讓其他孩子作小評(píng)委，給予點(diǎn)評(píng),，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維,。

本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面,，訓(xùn)練較少,，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,。由于單元整體識(shí)字，所以在這節(jié)課對(duì)生字詞方面有所忽視,，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、補(bǔ)充,，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫，發(fā)音,、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇九

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“森林王國(guó)智慧爺爺”,、“密碼門”,、“見(jiàn)面握手”,、“乒乓球比賽”、“服裝搭配”,、“ 選道路”等一系列的活動(dòng),，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知何謂排列,，何謂組合,。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：“見(jiàn)面握手”和“服裝搭配”。

二,、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。

《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以“森林王國(guó)智慧爺爺”貫穿全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼,、見(jiàn)面握手,、服裝搭配。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列,，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望,。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng)、乒乓球比賽,、衣服的穿法”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣,。

三,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！白灾?、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),，為了使每一位學(xué)生都能充分參與,，我選擇了讓學(xué)生同桌合作;在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究之前,，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題,。在學(xué)生合作探究中,，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后,，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四,、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知,。

本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,，既讓學(xué)生感悟了新知,，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù),。

這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方：

(3)解決握手問(wèn)題時(shí),，雖然注重了先讓學(xué)生猜一猜握手的次數(shù)，但沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜測(cè)的,，就讓學(xué)生實(shí)際握手驗(yàn)證,，感覺(jué)缺少一個(gè)環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該注意的,。

文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn),，才能成為一堂真正的好課,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕興趣的'自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,。為此,，我在課前就讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關(guān)祖國(guó)名山大川特別是安徽黃山的資料,，雖然這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件難事,，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外，從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,，大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋,，不但了解了祖國(guó)與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn),，這樣既是一種能力的培養(yǎng),，也激發(fā)了孩子們參與的興趣，學(xué)生通過(guò)自己查找，拓寬學(xué)習(xí)的空間,，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。

《新課程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過(guò)程中,，我也能滲透新課程理念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞,。這樣,，學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。課堂上,，我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué),，通過(guò)教師指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里,？”這樣,，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生的樂(lè)園,。通過(guò)學(xué)生相互議議,、相互說(shuō)說(shuō)，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí),、探究,，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生很快明白了問(wèn)題的根源所在,，提高了課堂的教學(xué)效率,。通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨(dú)到,，個(gè)性得到張揚(yáng),。“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問(wèn)題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力,。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師孜孜追求的目標(biāo),。因此，在本課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來(lái)研讀課文,，理解詞義，讀懂句子,，而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦,、眼、口,、手各種器官投入學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀,、想想,、悟悟、說(shuō)說(shuō),，在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處,，既突破教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),。這樣,，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率,。

1）創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。

“導(dǎo)入”也叫“開(kāi)講”,?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開(kāi)講”的創(chuàng)意,，

往往能為整堂課“基調(diào)”,。而運(yùn)用多媒體“開(kāi)講”，不僅有聲有色,，更有情有意,，它能給學(xué)生以時(shí)空感，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛,。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生濃郁的情感,，歡樂(lè)的情緒，能使學(xué)生頭腦清晰,，精神振奮,，思維活躍，注意力集中,，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果,。反之，消極的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)使學(xué)生思維遲鈍,，記憶困難,，注意力渙散，抑制學(xué)生的智力活動(dòng),。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去情感,，思維、想像,、理解,、記憶等機(jī)能，心理便會(huì)受到壓抑,。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，上課開(kāi)講前一,、二分鐘,，運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,，再配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,，通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。

上課伊始,，我通過(guò)自己制作的課件,，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

2)突出重點(diǎn),，再現(xiàn)畫面,，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，每篇課文都有突出中心和用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞,、句、段,，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞,、句、段,。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生難以理解,、掌握時(shí)，為減少老師繁瑣的講解,，適時(shí),、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W(xué)生很難體會(huì)的到,，這時(shí),，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會(huì),、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌,，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了,！多么精彩的發(fā)言?。W(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

3)巧妙播放，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望,。

在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件,，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”的心理,，有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十一

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,，讓我慢慢體會(huì)到,，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課,，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向,，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你,，這才是最難最難的,。

我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂(lè)課，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),，每次開(kāi)始上課,，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,，這一招,，總會(huì)特別奏效,。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì),。 記得有一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》,。我問(wèn)小朋友，你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我,。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師,，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2,、3,、4、5,、6,、7嘛!話聽(tīng)到這，我不禁大聲笑起來(lái),。說(shuō)實(shí)在,，我剛接觸到音樂(lè)時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,，換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,。

首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do,、re,、mi、fa,、sol,、la、si“的七個(gè)唱名,。

然后,，又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),，興趣不是很高,。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),，等我話一說(shuō)出來(lái),，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：”林老師，林老師,，能讓我來(lái)試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角,，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do,、do,、do“的動(dòng)作，這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,，來(lái)跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽冋莆盏暮芸?。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi,、fa,、sol、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作,，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),，他們對(duì)這些音很快就全掌握了,。

二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽(tīng)、分析,、思考“音樂(lè),，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短,、速度,、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,，學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念,，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ),，要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,，讓我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難,，難的是要上好每一堂課,，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，并且能成為他們中的一員,，讓孩子真正的喜歡你,，這才是最難最難的,。我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂(lè)課，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),，每次開(kāi)始上課,，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,，這一招,，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè)課,。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì),。

老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1,、2,、3、4,、5,、6、7嘛!話聽(tīng)到這,，我不禁大聲笑起來(lái),。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè)時(shí),，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,，換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先,，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do,、re、mi,、fa,、sol、la,、si“的七個(gè)唱名,。然后，又帶他們模仿我做手勢(shì),。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),，等我話一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：”林老師，林老師,，能讓我來(lái)試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角,，要我叫他表演。于是,，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do,、do、do“的動(dòng)作,，這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來(lái)跟著他表演,?？粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽冋莆盏暮芸?。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re,、mi,、fa,、sol、la,、si這六個(gè)音編動(dòng)作,，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),，他們對(duì)這些音很快就全掌握了,。

二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽(tīng)、分析,、思考“音樂(lè),，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短,、速度,、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,，學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念,，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ),，要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話,，多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè),，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,。

學(xué)生聽(tīng)得懂的話，多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè),，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十二

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用激勵(lì)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,，合作的學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā)，因而課堂效果較好,。

在文章感悟方面,，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,，結(jié)合低年級(jí)思維,，想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),，我采取了直觀看圖的方法,，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的`感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音,，從而讀出“奇”,，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),，在朗讀中,，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái),。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，除此，我還讓其他孩子作小評(píng)委,，給予點(diǎn)評(píng),，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維。

本課也有許多不足之處,。本文在練習(xí)生字詞方面,，訓(xùn)練較少,，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,，由于剛接班時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好,，時(shí)間比較緊張,。對(duì)此方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏,，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，補(bǔ)充,，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫,，發(fā)音，組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十三

語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。

相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字,，變的豐富真實(shí),，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心,。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度,。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng),。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,，還是用來(lái)示范寫,。請(qǐng)同學(xué)演板，共同觀察,，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn),。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然,，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課,，比如，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹,。對(duì)打比方的句式也不夠了解,，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十四

《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的.自然風(fēng)景,，其中無(wú)數(shù)惟妙惟肖,、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn),。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一,，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、因本課生字較多,，要求做到正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

3、感受黃山奇石的奇,、趣,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒(méi)能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色,。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),，然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是,，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié),。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，回顧課文內(nèi)容,，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小,，造成一種非常沒(méi)有精神的感覺(jué),。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法,，導(dǎo)學(xué)第二自然段,，分看,、找,、議、讀四步,，輔以動(dòng)作朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段,，鞏固四步學(xué)習(xí)方法,，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo),。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,，說(shuō)一說(shuō)“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力,。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),，因時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多，也只能是匆匆?guī)н^(guò),。

這節(jié)課,，失敗的地方太多，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,，現(xiàn)總結(jié)如下：

2,、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余,，但過(guò)于活潑,，在平時(shí)的課上，班級(jí)氣氛總是過(guò)于熱烈,，我沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽(tīng)課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,，沒(méi)能更好地去安撫學(xué)生，反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,，課前故意作出嚴(yán)肅表情來(lái)整頓紀(jì)律,。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,，多拿出一點(diǎn)耐心來(lái)，多多換位思考,，才能帶好整個(gè)班級(jí),。

3、教具準(zhǔn)備得不到位,。因沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備,，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用a4紙彩印出來(lái),，但是圖片的清晰度不夠高,，且較小，后排的學(xué)生根本看不清楚,，造成教學(xué)無(wú)法進(jìn)行,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,，提前思考需注意的問(wèn)題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略,。

4,、時(shí)間分配不合理,。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉(cāng)促，一方面時(shí)間不夠,，另一方面學(xué)生參與度不夠,，學(xué)習(xí)積極性不高，不但想講的沒(méi)能講到,，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,，沒(méi)能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語(yǔ),，言簡(jiǎn)意賅,，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉,。

5,、提問(wèn)方式不合理。我的問(wèn)題設(shè)置,，包括教師用語(yǔ),，都不夠生動(dòng)有趣，甚至于學(xué)生理解不了問(wèn)題的指向,，造成教學(xué)方向有些偏離,，更多的是使學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn),。同時(shí),，我的教學(xué)機(jī)智不夠，面對(duì)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒(méi)能提前預(yù)想到,，而且應(yīng)對(duì)不足,，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他教師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

總的來(lái)說(shuō)，這次巨大的失誤,，是我沒(méi)能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)落實(shí)不好，沒(méi)能積極參與課堂教學(xué),，首先是充分暴露出教師的不足,，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),，加之沒(méi)能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),，這是我的失職,。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn)，不斷完善教學(xué),，彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,，愿亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也,。

二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十五

《黃山奇石》是一篇寫景的課文,，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,，并能把黃山石介紹給更多的人,。學(xué)習(xí)本課時(shí)，配圖的三個(gè)自然段,，我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法,，第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自畫“金雞叫天都”,。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。

黃山風(fēng)景秀麗神奇,，中外聞名,，被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山,，對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí),。因此，上課伊始,，我用黃山優(yōu)美的圖片,、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課文中介紹了七塊黃山奇石,，其中詳細(xì)介紹了四塊,，三塊配圖。在學(xué)完第一段后,，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石,？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”寫得詳細(xì),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀海”,，通過(guò)看圖,、做動(dòng)作等理解“猴子觀海”的有趣,，但效果并不是很好,。

課后，我聽(tīng)了張莉老師的課,，我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo),，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，播放了“翻滾的云海”的美麗畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保隙〞?huì)有自己獨(dú)特的感受,，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海,？學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟,，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著迷了,！這樣,，不但能使課堂教學(xué)的`難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：

1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語(yǔ)文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,，變的豐富真實(shí),，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

現(xiàn)著與生活的通聯(lián)，可以說(shuō),，語(yǔ)文課堂因生活而豐富,，學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩！而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源,。