作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇一

1,、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思,。

2,、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。

3,、喜歡學習古詩,。

4、在感知故事內容的基礎上,，理解角色特點,。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理,。

1,、打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張,。

2、剛過了中秋節(jié),，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思,。

一、引出古詩

師,；小朋友們,，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首,。

二,、學習古詩

1、教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什么,？作者是誰,？

2、理解古詩

（1）逐句欣賞

一邊看古詩,，一邊聽老師逐句朗誦,。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思,。

（2）說說自己聽了詩后有什么感覺,？

（3）試著說說詩句的意思。

床前灑滿了明亮的月光,，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜,。抬起頭,，遙望天邊的明月，不由得低下頭來,，思念離別的故鄉(xiāng),。

（4）看圖片，想象詩中的意境,，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么,？

（5）遷移經驗，聯(lián)想中秋節(jié)的含義,。

師：中秋節(jié)有什么意義,？中秋節(jié)家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家,，他們都很想念自己的家鄉(xiāng),。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng),。

3、學習有感情地朗誦古詩,。

三．古詩朗誦表演

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩,。

注意：

床前｜｜明｜月光，

疑是｜｜地｜上霜,。

舉頭｜｜望｜明月,，

低頭｜｜思｜故鄉(xiāng)。

1,、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期,，自我評價能力已經的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn),，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導,。

2、對活動過程的反思：

(1)對幼兒發(fā)展的反思,，在教學活動中,，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價,，并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn),，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個小朋友能一起分角色,、道具,，能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平,。

(2)對教師專業(yè)發(fā)展的反思,，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解,，對他們的經驗水平,，學習特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價值及其發(fā)展線索,，能給與小小的支持,，促進幼兒最大限度的發(fā)展。

(3)師友互動的反思,，在教學活動中,，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去,，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范,。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求,。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進行教學活動,，所以每次都很順利的進行,。

3,、對活動效果的評析，整個活動語言凝練,，感情真摯,，意境深遠,，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作,、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強,。這個活動不僅增強了幼兒的興趣,，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

4,、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細致的考慮到各個環(huán)節(jié),，在古詩意境中和卡農表演上多下工夫,，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識,，并能靈活的運用,。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇二

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富,，風格飄逸豪放,?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,，感情真摯,，意境深遠，容易引起讀者的共鳴,。這首詩通俗易懂,，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流,。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學本詩，應重在吟誦,，指導學生讀準字音,，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣,，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1,、 認識10個生字,，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”,。

2,、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3,、 朗讀、背誦這首古詩,。教學重點識字,、寫字，朗讀和背誦古詩,。

1,、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片,。

2,、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料,。

教學時數(shù)兩課時

1,、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩,。(板書課題，齊讀課題,，提示“思”讀平舌音,，交待作者。)“靜,、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手,，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學生體驗到成功的喜悅,。)

2、 演示：出示課件或掛圖,，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,，你能把課下收集到的資料向大家展示出來,，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題,，提高學生學習語文的興趣,，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力,。收集,、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力,。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文,，學生邊看圖邊欣賞,。(整體感知課文,，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,，提高學生的審美情趣。)

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,，讓學生自由選擇學習和讀背方式,。)

2、 仔細觀察,，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗,，關注學生個體差異,，抓住契機，因勢利導,，有效調控教學,。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字,。)

3,、 同桌互讀古詩，互相評議,。

4,、 指名讀文，師生共同評議,。(學生是學習的主人,，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會,，注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力。)

2,、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法,。

3、 匯報,。誰來當小老師,，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4,、 開火車認讀生字,。

5、 組詞,，用你喜歡的字說一句話,。

6、 游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

1,、 自由練讀,。(可以大聲讀，小聲讀,，同桌讀,，小組讀，你讀我聽,，二人齊讀……)

2,、 指名讀文，注意字音讀得是否準確,。

3,、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀,，自己找伙伴賽讀,。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,，在讀中注意對朗讀的指導,，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣,，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情,。)

2、 匯報,。

3,、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離,。

4,、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個,，每個字都要讓自己滿意,。

5、 哪個字最滿意,，找出來和同座交流,，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導,，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用,。)

1,、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞,，鞏固識字效果,。)

2、 齊讀古詩,。評讀1,、 指名讀，大家評,。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,，應該怎樣讀?)

2、 組內互評,。(提高學生的朗讀能力,。使“讀者愛讀，聽者專注”,，師生共同探討讀古詩的方法,，互聽互評，共同進步,，極大地調動學生讀書的積極性,。)

1、 自由讀詩,，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2,、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受,。(挖掘,、尊重學生的'獨特體驗，進而產生情感的共鳴,，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器,，而是一支等待被點燃的火把”,。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識,。)

1,、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習,，教師隨機指導,。

2、選擇自己喜歡的方式背誦,。(可以同座背,，組內背，自由找伙伴背,。)

3,、教師引背、指名背,、齊背,。

4、表演背：假如你就是李白,，請你邊做動作邊背這首詩,。(配樂)

1、大屏幕出示“頭,、米”,，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么,。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正,。)

2,、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”,。)

3,、學生描紅、臨寫,。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法,。)

4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。)

1,、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽,。

2,、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,，比比誰會背的古詩多,，評出“小詩人”,。)

3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀,，關注學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念,。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇三

１,、知識目標：

⑴ 會讀本課１０個生字。

⑵ 理解重點詞：“疑”,、“思故鄉(xiāng)”,、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意,。

２,、情感目標：

體會詩的意境，有感情的朗讀,，背誦全詩,。

３、能力目標：

初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩,。

理解詩句的意思,，體會意境。

【教具】

錄音機,，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,，多媒體課件，書中插圖,。

１,、生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境：

⑴ 那個人在干什么,？或者想什么,？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）

⑵ 學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停,，學生表達自己的想法,。）

２、簡介《思鄉(xiāng)曲》,，引入課題：

⑴ 這首曲子,，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達,。

⑵ 引入課題,，齊讀課題。

⑶ 簡介李白,。

１,、初讀課文：

⑴ 讀通、讀順全詩,。

⑵ 檢查勾生字情況,。

⑶ 指導生讀生字，讀全詩,。重點讀好“靜”,、“床”、“霜”,、“思”等字,。

⑷ 解題：

① “靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）

② 請你用“思”擴詞,，從所擴詞中選出詞義,。

③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思,。

⑸ 小結學習題目的方法：

① 讀,。

② 說（詞義——句意）

２、讀中理解,，體悟詩意美：

⑴ 學生運用以上方法學習古詩,，讀詩、說詞義,、句意,，并用“?！惫闯霾欢脑~,。

⑵ 生提出不懂的詞，師用“,?！秉c出。

（此處詞主要集中在“明月光”,、“疑”,、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)）

３,、學習第一行：

⑴ 讀整行詩,。

⑵ “明月光”是指怎樣的月光？

⑶ 說第一行詩意：

多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

４,、學習第二行：

⑴ 讀整行詩,。

⑵ 根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上,，并解釋這是霧水,，如果是冰粒，便是霜,。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂,、草葉、地面等,，堆起來是白色,。）

⑶ 說說這兩行詩的意思,。用上“什么好像是什么”的句式,。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

⑷ 朗讀,，引導：

詩人這樣描寫,，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚,，銀白色的月光灑在地上,，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,，再加上詩人遠離親人的孤獨,，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀,。

生試著用冷清的語氣讀,。

５、學習第三行：

⑴ 讀整行詩,。

⑵ 看多媒體理解“舉頭”（做動作）

⑶ 想想詩人在干什么,？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

⑷ 朗讀、引導：

師激情：古時候和我們不一樣,，沒有電話,、電影可以看，在晚上,，特別是有明亮月光的晚上,，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話,，聊聊天,，還會在月光下看風景，游玩,。你看,，他們玩得多開心哪！可是,，今夜,，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長,，更沒有我們今天的汽車,、火車、飛機,，不知道什么時候才能和親人們團圓,。是啊，月亮還是那個月亮,，可是,，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月,，會想到什么呢,？

（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀,。

６,、學習第四行：

⑴ 讀整行詩。

⑵ 說說詩句的意思,。

⑶ 將三,、四行連起來說說詩意。

⑷ 指導朗讀,，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”,。

７、生用自己的話說說全詩的意思,。

１,、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意,，并朗誦全詩一遍,。

２、生在音樂中自己吟誦,，劃節(jié)奏,。

３、指名有感情地朗讀。

４,、有感情地齊讀,，背誦。

１,、聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,，進一步感受詩的意境美。

２,、以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩,，師生和唱詩兩遍,。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇四

1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思,。

2. 體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情,。

3. 喜歡學習古詩。

1. 打印的古詩一首,，《靜夜思》圖片兩張

2. 剛過了中秋節(jié),，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思

師;小朋友們，誰會朗誦古詩,，請你來為大家朗誦一首,。

1.教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?

2.理解古詩

(1)逐句欣賞

一邊看古詩,，一邊聽老師逐句朗誦,。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思,。

(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

(3)試著說說詩句的意思,。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜,。抬起頭,，遙望天邊的明月，不由得低下頭來,，思念離別的故鄉(xiāng),。

(4)看圖片，想象詩中的意境,，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?

(5)遷移經驗,，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團圓,，可有很多人在外地工作或上學不能回家,，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng),。

3。學習有感情地朗誦古詩,。

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩,。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜,。

舉頭||望|明月,，

低頭||思|故鄉(xiāng)。

《靜夜思》反思：

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,，語言流暢,，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠,。詩中情景交融的意境,，給學生提供了把握、體會,、想象與表現(xiàn)的極大空間,。它的旋律古樸、典雅,，那低沉的,、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調,，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,，都一直在引導學生尋找思念的感覺,。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和,，表情雖然親切但不帶微笑,，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,，到底會是什么樣的心情,。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵,。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇五

1.認識10個生字,，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”,、“光”,、“故”,，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，誦讀時能做到正確、有感情,。

3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,，積極主動地誦讀古詩文。

1,、會認10個生字,，寫好4個字(第一課時重點指導其中一個)。有感情的誦讀古詩,。

2,、理解詩句的意思，體會意境,。

教具：多媒體課件,，樂曲，書中插圖,。

課時：第一課時

(學生講述)剛才這倆位同學和我們分享了她們學習語文的幸福感受,。

二、音樂引入,，感受情境美

(一)學生聽音樂,，體會樂曲中描述的意境

前幾天，老師聽了一首特別好聽的歌,，今天想和大家一起聽一聽,，同學們邊聽邊想一想，這首歌是歌唱什么的?(古詩)

(二)簡介古詩

詩是中國古代一種重要的文學樣式,，它數(shù)字不多卻有著深遠的意境,，今天我們就來學習一首唐代作者的詩,。

(三)板書課題,，簡介李白，引入新課,。

1.學生齊讀課題,，認識“靜”“夜”“思”三個生字。

(1)“靜” “夜”都指什么意思?“靜夜”是怎樣的夜晚?

(2)請你用“思”擴詞,，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義,。用自己的話說說題目的意思。

李白是我國唐代著名的詩人,，號稱“青蓮居士”,。他一生寫了很多古詩,，將近有一千首，他的'詩想像豐富,，風格豪放,，正因為他的詩寫得多，寫得妙,，被人們稱為“詩仙”,。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后,，對家鄉(xiāng),、對親人的思念。

3.觀察圖畫,，聽范讀,，理解題目。

1,、自主識字,，分層學習

(1)自己讀詩，隨文識字,。

生：可以借助拼音,，可以問老師，可以問同學,。

師：真好,，這就是高效率的學習方法。現(xiàn)在請同學們自己練習讀一讀,，看誰不用老師教就能讀準字音,，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢,。剛才小朋友們讀書可認真了,，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,，及時鼓勵)

師：剛才那個同學真勇敢,，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

師：我們一起來讀一讀吧,。

(2)檢查識字效果：

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里,。

師：熱身完畢了吧,，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音,。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字,，注意發(fā)準字音,。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了,，你們給這些生字找個朋友吧,，這樣大家才會記得更牢啊!

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧,，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語,。

(3)教學新偏旁“攵”。

(4)游戲鞏固,。

師：小老師們這么努力教大家了,，相信好多小朋友已經學會了，那現(xiàn)在我們來開火車,。

(5)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們,，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音,。

師：對了,，生字們真淘氣,，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

師：果然是不負眾望,，讀音標準響亮!真了不起!

2,、認清字形,。

(1)交流方法

師：這么多的生字中,，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字,，它是由“青”和“爭”組成,，“青”是綠色是樹林的意思,，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音,，連起來就是樹林里在爭看誰最青,，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字,，上面是“田”,，下面是“心”。動腦筋種好田,，讓禾苗長出好多麥穗,。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭,。

生：我是這樣記住“床”字的,，這個木頭很寬,，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字,，一個日是白天,，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚,，很明白,。

生：我記住了“是”字，上面是日字,，下面是正字,，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明,，想出了那么多好辦法來識記這些生字,。識記生字的方法很多，我們可以編字謎,，兒歌,，故事，還可以拆分熟字組合,，可以做動作,，只要大家仔細觀察，認真動腦筋,，一定會認識更多的字,。

3、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了,，這里有一個字,，我們不但要認識他，還要會寫它(出示：“頭”)

師：來,，齊讀,。

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字,，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置,。

師：寫好了，同學們拿出小手來,，我們一起再來書空一次,。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢,，身坐直,，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠,，手離筆尖一寸遠,，胸離桌子一拳遠,。好,，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧!

1,、體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢?”

⑶指名說說

⑷師：一輪明月當空照,，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜,，李白抬起頭來,，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人,，離家在外,，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人,。

2,、入境朗誦

⑴導情：想一想李白的心情是怎樣的?學生自由練讀

⑵指名讀，大家評議,，教師針對指導

⑶師范讀(配樂)

是呀,，李白好思念他的家鄉(xiāng)呀，所以他寫了這首《靜夜思》

⑷配樂讀

同學們,，你們想不想試一試,，和你的同桌一起來讀一讀吧。

⑸學生練讀

⑹指名朗誦

2.教師范讀,，學生看著畫面,，練習背誦。

3,、合音樂背誦

(一)聽主旋律一遍,，進一步感受詩的意境美。

(二)練習唱詩,，學生和唱詩兩遍,。

古朗月行

小時不識月，

呼作白玉盤,。

又疑瑤臺鏡,，

飛在青云端。

1.出示李白的《古朗月行》范讀,。

2.寫月亮的詩很多,，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇六

《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩,，是郭沫若五四以后的作品,。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望,、痛苦,、苦悶。第一節(jié)寫實,，語言簡練,，對仗工整，瑯瑯上口,，詞句貼切,，描繪了一幅動態(tài)、柔和,、寧靜,、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念,，流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,，以設問開始，以反問結束,，聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景,，抒發(fā)追尋情，表達了憂國情,、愛國情,。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感,，領悟詩歌的意境,，豐富想象，陶冶情操,，獲得美的享受,。

1.能力目標：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學習詩的凝煉,，含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀,，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2.情感目標：使學生獲得美的享受,，體會詩人所飽含對光明,、理想、祖國的情感,，陶冶自已的情操,，進而達到純熟的境界,。

重點：1、使學生體會詩所飽含對光明,、理想,、祖國的情感

2、使學生理解詩的凝煉,、含蓄的語言以及修辭手法

難點：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

老師激情導入,，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,，閉上眼睛,，靜靜地輕揉,。學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望,，營造了民主,、寬松、愉快的教學氛圍,。

問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由,、幸福) 表達了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

板書：靜夜

同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

學生回答：能

現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏,、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜,、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,，齊讀課題。

低沉的'音樂,、輕柔,、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠,。

老師糾正字音、重音,、節(jié)奏,。

附板書：模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

師生討論歸納，板書

配以低沉的音樂,，輕柔,、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀,。

問：①聽了老師的朗誦,，你們感悟到了什么旋律?(學生討論、歸納：憂傷、迷惘,、追尋……)

②哪些詩句充滿了憂傷?(學生討論,、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林,、白云團團,、漏出了幾點疏星)

③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，(學生討論,、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁,，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中,，點點落在筆下,，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光,、松林,、白云、疏星,、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念,。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

④哪些詩句充滿了迷惘,、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊,。怕會有鮫人在岸，對月流珠?)

老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠,。

⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

請同學們帶著這種情感朗讀第二節(jié),，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

學生領悟了詩的旋律,，意境,，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調,，體會親切,，在反復的誦讀中，欣賞景物,，陶冶情操,，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢?(學生討論,、歸納)

板書：表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

學生在有感情朗讀中,，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美,，令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,，以動襯靜,，寫出動態(tài)、柔和,、寧靜,、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,，讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚,，而是心血,、真情，語言精練,、含蓄,、深刻，表達得淋漓盡致,。

學生在朗讀中,，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設問開始,，以反問結束，令人懸念在心,，言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情,。

學生練習：模仿第一節(jié)寫景,，寫一段《校園月色》，用比喻,、擬人,、對比、疊字等修辭手法,，發(fā)揮想象,、聯(lián)想。

10.抽幾個學生朗讀自己的寫作,，師生共同點評,。

讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》,、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光,、月影,、月色的妙筆,。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇七

現(xiàn)在很多游子都在外地生活，這首詩引出許多游子漂流外地的心結,。描寫這一景象的詩歌,、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌,，之所以選擇它為教學內容,，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節(jié),，刻畫出了季節(jié)的蕭瑟,、冷清，符合幼兒的欣賞特點,，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望,、學習興趣，引起美的情感和共鳴,。

1）,、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩,。

2）,、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3）,、鼓勵幼兒大膽地念古詩,，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。

1）,、課件：《靜夜思》

2）,、圖片、相應的漢字（古詩原文）

3）,、古詩朗誦《靜夜思》cd及播放器,。

4） ：活動過程

1、出示圖片

小朋友看一看,，圖片中的詩人在什么地方,？做什么？

2,、幫助幼兒初步體驗古詩的意境,。

教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候,，

他就特別的想自己的家,，想家里的親人。

1,、教師朗誦古詩,，講解古詩含義,。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白,，以為是一層白白的霜,。

舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著,。

低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思,，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！

2,、理解字詞,。

疑：懷疑,，誤認為的意思,。

舉頭：抬起頭,，舉是抬的意思。

思：思念,，想念,。

3、幼兒學習古詩,，教師指導,。

4、利用多種形式反復練習誦讀,。

5,、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握,。

教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩,。

“我是小詩人”誦讀比賽,，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。

教師講評,，為幼兒頒發(fā)獎品,。活動結束,。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇八

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩,，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情,，語言簡練,，卻意味深長，耐人尋味,。

設計理念：

遵循“互動,、開放”的閱讀模式,，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境,，尊重學生獨特的情感體驗,，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

1,、誦讀古詩,，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣,。

2、背誦兩首古詩,，體會古詩的奧妙,。

3、認識本課6個生字,，會寫10個生字,。

教學重、難點：讀懂詩意,，有感情地朗讀,、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境,，陶冶審美情趣。

教具準備：,、生字卡片,。

教學時間：兩課時。

第一課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課。

1,、同學們,，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月,，老師一抬頭,，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么,。你們猜一猜,，老師想對月亮說些什么呀？學生聯(lián)系生活實際回答,，師相機引入,。

2,、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣,，喜歡這明亮皎潔的月亮,，他寫了許多關于月亮的詩，今天,，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩,。

3、板書課題：2,、古詩兩首,。

（聯(lián)系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,，從而在較短的時間內把學生帶入文本,。）

二、初讀課文,，整體感知,。

2、借助拼音自由讀兩首古詩,，要求讀準字音,，讀通順。

3,、同桌互讀正音,，檢查是否讀正確。

4,、聽錄音范讀,，學生自由跟讀。

5,、說一說,，通過讀古詩，你都知道了什么,？

（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知,，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎,。）

三、細讀課文,，理解大意,。

1、默讀古詩,，畫出不理解的詩句,。

2,、師生互動，提出不懂的地方,；生生互動,，解答疑難。

3,、充分利用課文插圖,，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思,，在小組內交流,，然后在班上交流看法。

4,、在理解詩句的基礎上,，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥,。

（通過個性化閱讀,，加深對古詩意思的理解。）

四,、個性品讀,，熟讀成誦。

1,、自由讀古詩,，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么,？你準備怎樣讀出喜愛之情,。

2、師范讀,，引導學生讀詩,，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩的語言美,、意境美和韻律美,。

小時/不識/月，呼作/白玉/盤,。

又疑/瑤臺/鏡,，飛在/青云/端。

床前/明月/光,，疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

3,、先自由讀,，再指名讀、領讀,、齊讀,，通過不同方法激發(fā)學生朗讀興趣，加深記憶,。

（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法,，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情,，讀出滋味,，讀出古詩的魅力。）

第二課時

一,、朗讀,、背誦古詩。

在上節(jié)課的基礎上,，引導學生朗讀,，背誦兩首古詩，強化積累,。

二,、激發(fā)想像，拓展延伸,。

1,、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢,？展開想像,，先在小組內討論，再說給老師和同學聽,。

2,、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句,，表達你對親人的思念之情,。

（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位,，培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力,。）

三、識字指導,。

1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”,。

2,、指導書寫。

靜：左右結構,，左邊“爭”的第4筆橫出頭,，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊,。

故：右邊是“反文旁”,，不是“文”字。

四,、總結全文,。

1、齊讀古詩,。

2,、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

五,、實踐活動,。

1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀,。

2,、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流,。

如： 古朗月行

小時不識月,，呼作 。

又疑 ,，飛在青云端,。

（這一環(huán)節(jié)是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道,，引導學生在練筆,，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng),。）

板書設計：

2,、古詩兩首

古朗月行 靜夜思

小…………不識（童真） 舉頭…………明月

呼作 思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇九

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富,，風格飄逸豪放,。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,，感情真摯,，意境深遠，容易引起讀者的共鳴,。這首詩通俗易懂,，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流,。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學本詩，應重在吟誦,，指導學生讀準字音,，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣,，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1,、 認識10個生字,，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”,。

2,、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3,、 朗讀、背誦這首古詩,。教學重點識字,、寫字，朗讀和背誦古詩,。

1,、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶,，生字卡片,。

2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,，收集李白的有關資料,。

教學時數(shù)兩課時

1,、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩,。(板書課題，齊讀課題,，提示“思”讀平舌音，交待作者,。)“靜,、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2,、 演示：出示課件或掛圖,，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題,，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境,，引入課題,，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察,、想象和語言表達等能力,。收集、展示資料的過程,，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力,。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞,。(整體感知課文,，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,，提高學生的審美情趣。)

1,、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2,、 仔細觀察,，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗,，關注學生個體差異,，抓住契機，因勢利導,，有效調控教學,。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字,。)

3,、 同桌互讀古詩，互相評議,。

4,、 指名讀文，師生共同評議,。(學生是學習的主人,，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會,，注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力。)

2,、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法,。

3、 匯報,。誰來當小老師,，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4,、 開火車認讀生字,。

5、 組詞,，用你喜歡的字說一句話,。

6、 游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中,，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

1,、 自由練讀。(可以大聲讀,，小聲讀,，同桌讀,，小組讀，你讀我聽,，二人齊讀……)

2,、 指名讀文，注意字音讀得是否準確,。

3,、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀,，自己找伙伴賽讀,。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味,，體驗讀詩的樂趣,，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)

2,、 匯報,。

3、 教師范寫,。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離,。

4、 自由練寫,。想寫幾個就寫幾個,，每個字都要讓自己滿意。

5,、 哪個字最滿意,，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里,。(教師注意對寫字姿勢的指導,，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中,，發(fā)揮指導和示范作用,。)

1、 游戲：大轉盤,。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞,，鞏固識字效果。)

2,、 齊讀古詩,。評讀1,、 指名讀，大家評,。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,，應該怎樣讀?)

2、 組內互評,。(提高學生的朗讀能力,。使“讀者愛讀，聽者專注”,，師生共同探討讀古詩的方法,，互聽互評，共同進步,，極大地調動學生讀書的積極性,。)

1、 自由讀詩,，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2,、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。

3、 你或者你的親人有過想念親人的`體驗嗎?具體說說當時的感受,。(挖掘,、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴,，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器,，而是一支等待被點燃的火把”,。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識,。)

1、參照插圖,，邊想詩的意境邊自由練習,，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦,。(可以同座背,，組內背，自由找伙伴背,。)

3,、教師引背、指名背,、齊背,。

4、表演背：假如你就是李白,，請你邊做動作邊背這首詩,。(配樂)

1、大屏幕出示“頭,、米”,，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么,。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正,。)

2、教師范寫,。(提示“頭”的第五筆是“長點”,。)

3、學生描紅,、臨寫,。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4,、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。)

1、課后練習“我會說”,，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽,。

2、古詩朗誦會,。(此項活動可延伸到課外進行,，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”,。)

3,、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,，也可以自己查找,。)(樹立大語文教學觀,，關注學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念,。