在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇一

課件顯示：

1,、你能很快的算出它們的結果嗎,？試試看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2,、讀一讀,，說一說，這些算式各表示什么,？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3,、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式,。

4,、小結.

1、探索規(guī)律,，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃,。

探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5,？乘法怎么表示,？

課件顯示：1×5=5 和5×1=5

師：為了便于以后計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：

課件顯示：一五得五

學生讀口訣：一五得五

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒里有幾個奧運福娃,？是幾個5,？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示,？

課件顯示： 2×5=10和5×2=10

師：那么,，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？

課件顯示：二五一十

學生讀口訣：二五一十

課件依序陸續(xù)顯示3箱,、4箱、5箱奧運福娃,，讓學生自主探索規(guī)律,，仿照以上的方法,，以此類推，編寫出：三五十五,、四五二十和xx二十五的乘法口訣,。

2、掌握,、鞏固

（1）,、把下面的`口訣補充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（2）,、背出5的乘法口訣,。

（指名學生背）

3、小結：

師：這節(jié)課我們學會了什么,？（學生集體讀,、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五,、二五一十,、三五十五、四五二十,、xx二十五,。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了,，了不起,！大家可要記住這些口訣哦。

師：下面,，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好,？

1、課件顯示“小袋鼠跳遠”,。

小松鼠每跳一次,，學生念一句口訣，說出下一站是幾,。

2,、課件顯示“豬媽媽找孩子”。

學生根據(jù)豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式,，說出豬媽媽的孩子是哪一口,。

3、課件顯示“猴子送信”,。

每封信上都有一個算式,，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。

4,、小結,。

課本第53頁練習十（1~3）題。

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇二

知識與技能目標：

(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上,，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義,。

(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算,。

(3)培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力,。

過程與方法目標：

(1)引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

(2)引導學生找到口訣規(guī)律,，尋找最佳的記憶方法,。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感,，并形成初步的應用意識。

了解5的乘法口訣的來源,，經(jīng)歷5的.乘法口訣的編寫過程,。

熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題,。

小棒,、小黑板、主題圖

一,、復習鋪墊

1,、同學們，前面我們已經(jīng)學習了一些有關乘法的知識,，現(xiàn)在老師要考考大家,。你們有信心嗎?

2、出示小黑板：

把下面的算式改寫成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3,、大家掌握的很好,，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果,，大家信不信,，試試看!玩游戲，同學們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式,，老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結果,，來，神不神,，其實老師用的是一個法寶,，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

二,、探究新知,。

1,、引導編口訣,。

一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

板書：1個5 1×5=5 5×1=5

如果編口訣就是“一五得五”

兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣,。

2,、嘗試編口訣。

3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

(1)讓學生試著列出乘法算式,，并編出口訣,。

(2)小組交流。

(3)匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五

4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5個5 5×5=25五五二十五

3,、記口訣,。

(1)齊讀口訣。

(2)找規(guī)律記口訣,。

(3)對口令記口訣,，打亂順序記。

(4)讀歌謠,，記口訣,。男女生齊背，個人背,。

三,、拓展應用。

1,、我能行(練習十第3題)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2,、你一定會(一句口訣說兩個算式)

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、(練習十第4題)

4,、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口訣( )口訣( )

5×3=( ) 5×4=( )

口訣( )口訣( )

5,、課本第51頁的“做一做’.

6、做練習十第8題,。

7,、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

四,、歸納總結,。讓學生說說這節(jié)課有什么說獲。

教學反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣,，再講授2—4的乘法口訣,。其實，有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么,，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規(guī)律,，充分利用學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，借助學生感興趣的素材,，引導他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構,，為進一步學習2,、3、4和6的口訣打下基礎,。在教學中,，我從學生的小手導入，在黑板上把小手畫出來,。

問：一共有多少個手指?

給學生感興趣的學習情境,，讓學生在觀察、操作,、猜測,、交流等活動中，體會數(shù)學知識的形成,。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣,。本課作為口訣教學的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣,，理解口訣的含義以及口訣的結構上,。在學生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學生觀察,、思考：我們知道一個五就是五,，那么二五一十是什么意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了,。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數(shù),，后面就表示積。這樣讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,，更好的理解數(shù)學知識的意義,，掌握雙基，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力,，增強學好數(shù)學的愿望和信心,。

檢測分析:

1、除xx外,，其他學生口訣記憶都很好,，只是在寫得時候容易寫成數(shù)學上的數(shù)字,。

2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆,。

3,、填大于號，小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多,。原因是計算是把乘法當作加法計算,。

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇三

《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設一個簡單愉快的學習環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術對于“帶給學生學習背景,，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學活動中去?！逼鹬匾淖饔?。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經(jīng)歷體驗的過程,，將抽象的數(shù)學知識形象化,。引導學生用心主動的參與學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學潛力,。

知識與技能方面：

（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,，明白5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義,；

（2）熟記5的乘法口訣,，并能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用,。

過程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,，培養(yǎng)學生的推理潛力和概括潛力，初步學會用類推學習新知識的方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生合作參與的意識,，感受探索的樂趣。

教學資料：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題,。

重點：經(jīng)歷編口訣的過程,，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣,。

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣,，把乘法口訣和乘法的好處結合起來,，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,，體會編口訣的方法,，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法,，提高學習數(shù)學的潛力和用心性,。

二年級的小學生年齡小，求知欲強,，形象思維活躍,，但邏輯思維潛力差。由于年齡和自身認知的特點,，喜歡在活動中學,、在游戲中學、在生活中學,。因此,，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲,，編口訣,，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動,、直觀的言語和形象較容易理解,，喜歡色彩艷麗、活潑搞笑的`視覺畫面,。我在教學中重視運用多媒體,，幫忙學生形象感知。

5的乘法口訣這一教學資料是學生在學習了乘法含義的基礎上,，進一步認識乘法的好處,，并構成乘法基本計算潛力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學資料學生是第一次遇到,，因此在設計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一,，激趣導入，孕育口訣,。從學生喜歡的故事入手,，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二,，自主探索，創(chuàng)編口訣,。從學生熟悉的手出發(fā),，通過小組合作,，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的用心性,，做到在觀察中思維,，在思維中操作，使口訣的構成由具體到抽象,，貼合學習的認知規(guī)律,。第三，快樂練習,，深化鞏固,。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣,，到達合作交流的目的,，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中,，習題的設計有層次,、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化,。

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,，從學有價值的數(shù)學到應用數(shù)學知識解決問題,，可體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。所以我最后又設計了一個發(fā)展應用的環(huán)節(jié),，有意識地培養(yǎng)了學生“用數(shù)學”的意識,。

卡片、課件

（一）激趣導入,，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入,，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛,。

（二）自主探索,，創(chuàng)編口訣

此刻，就讓我們一齊來解決我們提出的問題吧,！

小組合作：報數(shù)游戲,。使學生明確5個5個地數(shù)數(shù)。

說一說：看圖說出有幾只手,，有幾個5,。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作,，編出5的乘法口訣,。

（三）快樂練習,，深化鞏固

這環(huán)節(jié)主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶,。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”,，提高應用乘法解決實際問題的潛力。

一,、激趣導入,，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎,？上課之前我先給你們講一個故事,，好嗎？我們都明白孫悟空很了不起,，本領可大了,，會七十二變。有一天,，孫悟空又遇到很多妖怪了,，一個人對付但是來，怎樣辦嗎,？你能幫他想個辦法嗎,？孫悟空多聰明,，他先拔了一根毫毛,，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根,，又變出五個,。他連續(xù)拔了四根,，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水,。（慢）

提問：我的故事講完了,，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學問題嗎,？怎樣解決呢,？只要你掌握了這天的本領，相信你必須能解決這些問題,！讓我們一齊加油,！這天我要和大家一齊學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣,。

二,、自主探索，創(chuàng)編口訣

1,、數(shù)一數(shù)：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手,，這雙小手可能干了,，能夠幫忙我們做很多事情呢。此刻伸出你的小手,，讓我們一齊合作,。用你的小手表示：5、10,。15用兩只手表示夠嗎,？不夠，怎樣辦,？小組合作呀,。下面就請小朋友以小組為單位，一齊合作用手指表示：5,、10,、15、20,、25,。

提問：你們是怎樣表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下,。

（這位同學聽得最認真,，第一個舉起了小手，是最勇敢的,，請你回答,！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵,。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛,，老師個性喜歡,。瞧，老師畫出來了,。請小朋友一齊來數(shù)一數(shù),。

4、說一說：

①1只小手幾個手指,？5個手指,，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示,，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）,。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5,。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便,，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五,，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數(shù)放在前面,。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）,。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式,？

根據(jù)學生回答,，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”,，得數(shù)是10，直接說成“一十”,，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）,。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫,？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思,？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15,，仿照“二五”的口訣想想,，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式,，并編出這兩句口訣,。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么,？表示什么,？誰能說出乘法算式？第四句呢,？第五句呢,？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀,。

三,、解讀品味，感悟口訣

1,、找規(guī)律

請你認真地觀察一下,，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？

看看我們的小朋友,，誰跟孫悟空一樣,，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個因數(shù)都是5,，第二個因數(shù)一個比一個多1,，積也一個比一個多5。

2,、記口訣

請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點,，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背,。

齊背,；（閉上眼睛背。）

對口令,；（跟老師對口令,。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下,？拍了幾次,？

老師每次拍5下，拍3次,。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四,、多維應用，深化口訣

1,、出示課件：開火車,。

（按順序閃爍圓圈內(nèi)數(shù)）學生“開火車”，報得數(shù),，報口訣,。

2、用數(shù)學解決問題：這天你們的表現(xiàn)真不錯,！老師要獎勵你們一首歌,，《白龍馬》。跟老師一齊唱,。聽完歌曲,，在想想我們的故事，講了什么,？誰來回答我們故事中的問題？

3,、活學活用：老師為你們這天的表現(xiàn)感到驕傲,，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動,。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤,。

四、課堂小結

這節(jié)課你們學會了什么？你學的開心嗎,？你有什么收獲,？

五、拓展練習

在我們的生活中,，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣,？下課以后，你能夠去找一找,。和你的小伙伴一齊交流交流,。如一周上幾天課，那三周上幾天課,？一面國旗上有5顆星星,，兩面國旗就有10顆星星?！鞍兹找郎奖M,，黃河入海流，欲窮千里目,，更上一層樓,。”一句有5個字,，二句就有10個字,，“二五一十”；三句就有15個字,，“三五十五”,；四句就有20個字，“四五二十”,。

（鼓勵學生說出自己的收獲,，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇四

義務教育課程標準實驗教材數(shù)學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》

1,、緊密聯(lián)系生活實際,，充分重視學生的生活經(jīng)驗，在教學中努力創(chuàng)設親切,、自然與生活密切相關的問題情景,，激發(fā)學生解決問題的欲望；

2,、充分發(fā)揮學生的自主性,，引導學生主動探索，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),，教學時要不失時機地引導學生由"生活數(shù)學"向"學校數(shù)學"的抽象過渡,；

3、精心設計練習，使學生在玩中學,，在學中練,。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力,；

教學目標

1,、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣,，能正確運用口訣進行計算,；

2、通過觀察,、比較,、類推等方式，增強學生的探索和創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學生觀察能力和遷移類推能力,；

3、滲透事物是相互聯(lián)系,、變化的辨證唯物主義觀點,；

學習重難點 編口訣、記口訣

學習準備 教學課件 小棒

a,、通過演示得出1×5=5 ,，5×1=5 （見課件）

1、教師用5根小棒擺出一把小傘,，學生跟著一起擺,；

2、擺一把小傘用了幾根小棒,？（5根）就是幾個5,？用乘法算式怎么表示？ （板書：1×5 ,，5×1）

3 ,、 1×5 5×1表示什么意思？（1個5是5）

4 ,、1個5是5,，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）

5 ,、為了今后計算方便,，我們可以根據(jù)1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

b,、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10

1、師生繼續(xù)擺,，又搭了一把小雨傘,，用了幾根小棒？有幾個5根,？一共幾根,？ 用加法算式表示是5+5；

2,、誰能寫出乘法算式,？

3、根據(jù)學生回答,，教師板書： 2×5 5×2

4,、 2×5 5×2表示什么意思？（2個5相加是10）

5,、2個5相加可以簡單地說成："二五",，得數(shù)是10，直接說成"一十",，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）

c,、通過繼續(xù)觀察得出3×5=15 5×3=15

1、如果再添一把小傘,，一共需要幾根小棒,？請列出加法算式（5+5+5）

2、能把它改寫成乘法算式嗎,？（3×5 5×3）

3,、 3×5 5×3表示什么意思？

4,、引導學生根據(jù)上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣,；

5、教師根據(jù)學生的.回答適當調(diào)整,，并板書,；

（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

5 1×5=5 一五得五

5+5 2×5=10 二五一十

5+5+5 3×5=15 三五十五

5+5+5+5 4×5=20 四五二十

5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

1、你想怎樣記住5的乘法口訣,？有什么規(guī)律嗎,？

2、請你用自己喜歡的方式記口訣,。

3,、對口令。

4,、如果你忘記四五多少了,，怎么辦,？

5、生活中哪里用到過乘法口訣,？

1,、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣,。讓全體學生在動口,、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣,。

2,、對口令游戲，先由教師問,，學生答的形式進行,，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答,，看誰答得全對,。

3、把口訣填完整,。讓學生獨立填寫,。完成后，指定學生說答案,，同桌交換檢查,。

5、送信游戲,。

1,、這節(jié)課你有什么新的收獲？

2,、你還有什么想說的嗎,？

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級上冊)》第51頁

小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外,，還擔負著發(fā)展學生的思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣,。所以在課堂教學中,，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上,，發(fā)揮學生的主體作用,。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,，調(diào)動全體學生學習積極性,。促進學生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能,，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程,，進而達到發(fā)展學生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環(huán)節(jié),。

1,、引導編寫“三五十五”這句口訣。

2,、自主編寫一五得五,、二五一十、四五二十,、五五二十五,。這四句口訣。

3,、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶,。

4、課堂練習,。

5,、 總結全課。

根據(jù)教學思路制定了如下教學過程,。

1,、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算,。

2,、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷,。

3,、通過找規(guī)律，歸納口訣,，培養(yǎng)學生探索新知,、語言表達、合作交流的能力,、

讓學生體會乘法運算的意義,，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算,。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義,、作用,。

新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。因此,，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法,。

激情導課：

導入課題：同學們,，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算,，比如數(shù)的組成,，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習,，你們愿意嗎?好這節(jié)課我們就來學習《5的乘法口訣》

明確目標：本節(jié)課我們有三個學習目標1,、編口訣，2記口訣,，3用口訣

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子,，課前的前置性作業(yè)完成的這么好,，相信大家一定能學好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作,，為編制相關的乘法口訣,，打下了基礎。

明主導學：

一,、探究5的乘法口訣

(一),、編“三五十五”這句口訣

接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖),，這是1面國旗,，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續(xù)觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面,，又增加了幾顆(5顆),，是幾個5(3個5)現(xiàn)在觀察這幅圖你獲得了哪些數(shù)學信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星,，一共有15顆五角星,，)誰能提出數(shù)學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式,，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌,，你是怎么編的?

自主學習：

同桌編口訣,，教師巡視編的情況。

展示交流：

師：哪個小組愿意匯報一下,，這個小組舉手最快,，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五,，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組2：我們組是看圖編的口訣,，3個5就是15.所以三五十五，師：老師為你的出色表現(xiàn)而感到自豪

組3：我們組列的算式是3×5=15,，或5×3=15

師：他和算式又有什么關系?你發(fā)現(xiàn)了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積,，也就是乘法算式中的得數(shù),。

師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查,。

組5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況,。

師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣,，你還發(fā)現(xiàn)他在書寫上有什么特點?

組6：小數(shù)字寫在前,，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的,。

師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?

組7：我們習慣上還發(fā)現(xiàn)三五的`小數(shù)字在前,，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導,，學生對三五十五理解的非常透徹,，基本知道口訣的含義與來源。

師小結：今天同學們參與的人數(shù)很多,，討論的也很激烈,，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣,，同學們在學習中不僅能獨立思考,，還能與同伴合作交流，真是一種好的學習方法那么

(二),、1面,，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看,，數(shù)一數(shù),，一共多少?2,、想一想，填一填,，完成表格3,、說一說，議一議,，你的發(fā)現(xiàn),。

國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學習：

學生編口訣，教師巡視

展示交流：

現(xiàn)在我們這樣匯報,，小組選一幅圖來匯報,，那個組先來，這個小組的同學永遠是這么積極,，大家一定向他們學習,，，

組1：我們組選的是第二幅圖形,，兩面國旗是2個5,，列的算式是2×5=10，或5×2=10,，編出的口訣是二五一十,，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書,。

組2：我們組選的是第四幅圖,，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十,。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

組3：五五二十五呢?,，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五,，

師：一五是什么意思,，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字,，而一五得五要寫得字?

組5：其他四句口訣的得數(shù)滿了十就不寫的或等于,，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十,，顯然讀起來不順口,。另外從數(shù)的讀法與寫法分析，10讀作一十,，寫在一十

教師小結：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們在合作時分工非常明確,，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,，有沒有什么好方法記住他呢,。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學生的合作交流意識,，以及運用方法解決問題的能力,。同時加深了學生對口訣來源的理解。

(三),、尋找規(guī)律,，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。

自主學習：小組交流,，教師巡視,。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序,，

師：對啊,，這樣很有順序，記起來方便,。容易多了,。

組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數(shù)就多5,，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢?

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字,，滿十不寫,。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發(fā)現(xiàn),，小組交流,，培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力,。

(四),、記口訣

1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,，看到同學們都累了,，活動活動好不好。

教師和學生一起拍手齊讀口訣

2,、好下面用我們找到的規(guī)律用你喜歡的方式記口訣,，記住背給同桌聽。,，下面我們來活動活動

3,、開火車：

老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,，再打亂順序,。)接下來，和老師對口訣?,，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對,、例如三( )十五等,，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。

三,、課堂練習

1,、數(shù)學醫(yī)生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題,。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))

2,、用口訣

下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔,，冬天到了,，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜，仔細觀察,，一共有幾個蘿卜,，誰能很快列算式計算

任務三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導結,，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換,，集體講評)

全課總結：

本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上,。2,、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7,，……的乘法口訣,，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

板書設計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇六

1,、通過乘法和加法的密切聯(lián)系,，進一步理解乘法的意義；經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程,，掌握5的乘法口訣,，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

2,、使學生記住5的乘法口訣,，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題,。

3、培養(yǎng)學生的推理,、思維能力．初步培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察,、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義,，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化,。

理解5的乘法口訣的來由。

根據(jù)圖意,，應用加法和乘法的密切聯(lián)系,，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

多媒體課件

課件顯示：

1,、你能很快的算出它們的結果嗎,？試試看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2,、讀一讀,，說一說，這些算式各表示什么,？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3,、小結.

1、探索規(guī)律,，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃,。

探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5,？乘法怎么表示,？

課件顯示：1×5=5 和5×1=5

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5,？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示,？

課件顯示： 2×5=10和5×2=10

課件依序陸續(xù)顯示3箱,、4箱、5箱奧運福娃,，讓學生自主探索規(guī)律,，仿照以上的方法，以此類推,，寫出乘法算式,。

為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編,。

學生試著編口訣,。

師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數(shù)，后面是積,，通常把小數(shù)放在前面,，積不夠十的時候加上“得”。

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

2,、掌握,、鞏固

（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）

（2）把下面的口訣補充完整,。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（3）計算并說出口訣

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3,、小結：

師：這節(jié)課我們學會了什么？（學生集體讀,、背出5的乘法口訣）,。

板書：一五得五、二五一十,、三五十五,、四五二十、五五二十五,。

師：同學們真棒,，都學會自己編寫口訣了，了不起,！大家可要記住這些口訣哦,。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好,？

1,、課件顯示“數(shù)黃瓜”。

一共有幾根黃瓜,？

2,、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。

每只小兔子拔5個,，三只小兔子拔（）個,，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個,。

4,、小結。

第52頁“做一做”第1題,、第2題,。

第53頁練習十，第3題,、第4題,。

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇七

北京師范大學出版社第三冊《數(shù)學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》,。

本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上,，引導學生通過5個5個地數(shù),，列出相應的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點,。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式,。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點,，實現(xiàn)目標,。

教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中,，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律,，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣,。

教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣,。

問題1,、讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎,。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量,。

問題2、根據(jù)問題1的`得數(shù),，填出乘法算式的結果,，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想,。

問題3,、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法,；一種是根據(jù)前一句推出后一句,，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。

1結合“數(shù)松果”的情境,，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,，學生知道5的乘法口訣的來源,，理解乘法口訣的含義,，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟,，掌握乘法口訣的學習方法,。

3.掌握5的乘法口訣,，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力,。

5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中,，形成初步的抽象推理能力。

教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

出示圖片，教師描述：同學們,，看,，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果,，它們采了這么多松果,，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎,？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課,。

二、活動探究,，獲取新知,。

(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣

1,、1~3堆帶著填

出示主題圖,。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？

出示表格,，師：老師這有一個表格,，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個,。下面我們邊數(shù)整理吧,。1堆有幾個松果？2堆有幾個,？3堆有幾個,？

2、4~9堆讓學生自己填

師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁,，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整,。咱比一比誰完成得又對又快。

3,、匯報,。

（1）生說師板書。

（2）觀察表格中的數(shù)據(jù),，找規(guī)律,。師：請仔細觀察這表格中的數(shù)據(jù),，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結果的,？

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的,，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來,。

（二）數(shù)形結合,，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看,，這一堆松果是幾個5,？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……,，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式,。

2、帶編前3個算式的口訣,。

（1）師編口訣,。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對,，利用口訣順口,、方便?？?，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五,，2×5=10表示2個5,，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5,，可以編成口訣三五十五

（2）找口訣的規(guī)律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢,？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù),。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編,，寫一寫吧。

3,、獨立編寫四五到五九的口訣,。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們,，你們可真了不起,，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧,。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2,、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3,、反饋

了解乘法口訣的歷史。師：想一想,，怎樣記住5的乘法口訣,？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

（四）豐富練習,，應用口訣

1,、師說算式生說口訣。

2,、師說口訣生說算式,。

3完成課本第31頁練一練第1、2,、4題,。

三、課堂小結

你有什么收獲,？

四,、拓展練習

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找,，并說給爸爸媽媽聽,。

板書設計：

數(shù)松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇八

“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內(nèi)容，編排在“乘法的初步認識”之后,，在學習2,、3、4,、6的乘法口訣之前,。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎,。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣,，是本單元的重點,。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣,，2,、3、4的乘法口訣,，6的乘法口訣,。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù),，并且依次相加的和也很有特點,，學生也有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5,，3個5,，4個5，5個5的和,。先出現(xiàn)5的乘法口訣,，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,，就為學習2,、3、4,、6的乘法口訣打下了良好基礎,，5的乘法口訣是學生學習表內(nèi)乘法的開始，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻,。

教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣,，避免死記硬背，所以都是從相同數(shù)的連加引入,，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義,。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶,，而是在多處采用“留白”的形式,，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程,，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義,，也有利于乘法口訣的記憶。

兒童學習數(shù)學有兩個基礎——知識與經(jīng)驗,，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面,，學生雖然會算出幾個5的和是多少,，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣,，教師必須先引導編口訣,，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易,，但要促使學生記熟乘法口訣,、運用乘法口訣還是要花一定時間。

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級上冊p52—53頁

教學目標：1,、借助已有的知識和經(jīng)驗,，編制5的乘法口訣。2,、經(jīng)歷觀察、比較等活動,，發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律,，并能用合適的方法記憶口訣。

3,、會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法,，解決一些簡單的實際問題。4,、初步感受乘法口訣的特點和優(yōu)勢,，體驗中國文化。

教學重點：理解,、編制,、記憶5的乘法口訣。

教學難點：掌握方法,，記憶5的乘法口訣,。

教具：情境圖

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,、激趣引入：

“同學們,，今天數(shù)學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎,？”

（課件出示一盒福娃圖片,。）

“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉,，我們一起來看一個短片來了解一下,。”（播放視頻）

“這一盒就是一整套,，剛好5個,。”

二,、新知探究：

1,、提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎,？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來的,？”

（學生會說有10個，用5+5=10,；2個5是10,；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個,？學生說,，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學生說,，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個,？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題,，不過5的個數(shù)越多,，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩,。同學們,，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式,？（乘法算式）通過前面的學習,，大家都知道了求幾個相同加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡便,。

2,、聯(lián)系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少,，怎樣列乘法算式呢,？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少,？”“怎么知道的,？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢,？

（3）4個5呢,？5個5呢？會寫嗎,？自己試著寫一些,。

學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報,，教師板書,。

“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢,？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3,、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少,，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么,？”

“剛才計算乘法算式的得數(shù)時是怎么知道的,？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數(shù)呢？”

“看來要想個好辦法,，幫我們記住這些乘法算式的結果,。”

（2）介紹口訣歷史,，揭示課題：

“在兩千多年前,，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果?！?/p>

（ppt簡介口訣歷史）

“今天我們就來一起學習編乘法口訣,?！保ò鍟n題：乘法口訣）

（3）引導學生編口訣：

①“請大家觀察1×5=5,，5×1=5，在這兩個乘法算式里,，1和5叫什么,？（乘數(shù)），5叫什么,？（積）,，這兩個乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5,，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記,。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎,？”

“對,！前半句表示兩個乘數(shù)，后半句表示乘積,?！?/p>

②“2×5=10，5×2=10,，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢,？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎,？試一試,，在草稿本上寫出來,。”

學生嘗試編后面的三句口訣,，然后展示匯報,，并說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導加以整理,，全班齊讀,。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣,？

（3）“觀察我們編的口訣,，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”

（學生可能會說,，第一個字從按“一,、二、三,、四,、五”的順序排列，第二個字都是“五”,，得數(shù)依次增加五,。最后一個字是“五”、“十”,、“五”,、“十”依次排列……）

師小結：“第一個字依次是‘一、二,、三,、四、五’,，第二個都字是‘五’,，表示1、2,、3,、4、5分別和5相乘,，后半句就是每次乘得的結果,。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思,，能把這些口訣都記下來嗎,？”

學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流,，全班展示,。

三,、鞏固練習：

1、對口訣,。

“老師說前半句,，你們說后半句?！?/p>

2,、看誰算的又對又快。p53第5題

說說用的是哪句口訣,，為什么用這句口訣,。

3、“做一做”第2題,、p53第3題,。

學生獨立完成，集體訂正,，并說說是怎樣想的,。

四、總結：

“通過今天的學習,，你有哪些收獲,？”

五、拓展游戲：

“在這張表格里,，藏著很多我們今天學過的口訣,，看誰有火眼金睛,，能把它們都找出來,。”

六,、板書設計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇九

5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第1-6題）

1,、孰記5的.乘法口訣，并運用口訣計算乘法,。

2,、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

練習九第5,、6題主題圖,。

一、 復習

1,、（1）背一背5的乘法口訣

（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎,？（集體背、小組背,、獨立背）

2,、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3,、游戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式,。小組之間玩游戲,。

二、 練習

1,、出示練習九第5題主題圖

說說你能看到了什么,？（三個小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干,、小蛋糕,、巧克力、薯片要6元,，餅干4元一塊蛋糕3元,， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干,，小紅想買2盒巧克力,，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢,？

（1） 說說你是怎樣相的,？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2） 假如你去買,，你想買什么,？買多少？要花多少錢,？（說給大家聽）

2,、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題,？

三,、四人小組討論。

四,、課堂作業(yè),。

練習九第2、3,、4題

學生掌握得不錯.

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇十

人教版二年級數(shù)學上冊《5的乘法口訣》

1,、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義,。

2,、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力,。

掌握并應用5的乘法口訣,。

探究并掌握5的乘法口訣,。

一、復習舊知識,，引入新課

1,、把加法算式改寫成乘法算式

6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

2、猜謎語,。

上節(jié)課我們認識了乘法,。用乘法計算的確很簡便。那么這節(jié)課我們就來一起學習5的乘法口訣,，它能讓我們計算得更快,。想學嗎？

板書課題：5的乘法口訣,。

二,、探究新知

1、教學例1.

（1）談話：同學們,，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎,？簡單介紹福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少個,？（5個）幾個5,？（1個5）

師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1,，因為1個5還是5,，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便,，我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣,，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五,，表示1乘5或5乘1等于5,，我們習慣把較小的數(shù)放在前面）,。

（2）（再出示一盒福娃）：現(xiàn)在有幾盒,？（2）有幾個5？指名學生說說,。

師：2個5相加得10,，誰能寫出乘法算式？

（根據(jù)學生回答,，板書：2×5=10,；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,，你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎,？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”,，得數(shù)是10，可以直接說成“一十”,，編成口訣“二五一十”,。）

（3）學生試編口訣

（課件分別出示3盒、4盒,、5盒福娃）要求一共有多少個福娃,？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣,。同桌討論,。（指名回答）

學生回答：①3盒福娃，是3個5,，乘法算式是3×5或5×3,，口訣是：三五十五。

②4盒福娃,，是4個5,，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十,。

③5盒福娃,，是5個5，乘法算式是5×5,，口訣是五五二十五,。（理念：就是求幾個5是多少？）

板書:

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 三五十五5×3=15

4×5=20 四五二十5×4=20

5×5=25 五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句,。上面的乘法算式,，可以用這些口訣來計算。

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇十一

1,、結合課間活動的具體情境,，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應,，進一步理解乘法的意義,。

2、能熟練運用口訣進行計算,，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力,。

3、發(fā)展問題意識,，體會口訣在生活中的作用

一,、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

二,、難點：能熟練運用口訣進行計算,，解決生活中問題。

一,、創(chuàng)設情境,，引入課題

叮鈴鈴，下課了,。瞧,！操場上，同學們玩的多快樂,。

（課件出示：課間活動插圖）

今天,，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數(shù)學,。（板書課題：課間活動）

二,、出示學習目標：

1、能熟練運用口訣進行計算,。

2,、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。

三,、動手操作,、探究新知

活動一：說一說，圖中有哪些數(shù)學信息,？

操場的4個角上種著樹,，每組5棵，共4組,；

樹間擺了4組花,，其中3組都是5盆，一組由3盆,；

操場左面有5面紅旗,，右面有5面紅旗；

有兩組男生拔河比賽,，每組5人,；

……

師：同學們，觀察真仔細,。仔細再找找,，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？

1,、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）

2,、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5,。

（小組討論 全班交流）

活動二：說一說 算一算（出示：插圖）

1,、引導學生看圖，說出每幅圖中的數(shù)學信息,。

師：同學們,，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什么算式來表達,？（自由回答）

2,、列示計算。

左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

活動三：一共有多少盆花,？

師：同學們真是聰明,，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰(zhàn),？（課件出示問題和自學提示）

自學提示一：先在圖中找一找哪里擺著花,？

自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況,，該怎樣列式,？

1、學生自學

2,、匯報交流

學生可能會說：

方法一：分步5×3＝15盆,，15+3＝18盆

方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20,，再從20盆中去掉多算的2盆,，20-2＝18盆。（方法只要合理,，教師就應肯定,。）

四、拓展延伸

1,、想一想,，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？

2,、在課間找一找,，有沒有能夠用乘法解決的問題。

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇十二

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣,，會用口訣進行計算,。

過程與方法目標：在數(shù)一數(shù)算一算的學習活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

：經(jīng)歷編寫口訣的過程,，理解口訣的含義,。

一、 激趣導入,。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手,。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫,，還能幫我們解決一些數(shù)學問題,。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙,，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上,。

提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指,？那2只手呢,？3只？4只,？5只呢,？你們知道嗎？學完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學生在有趣的畫手,、數(shù)手指的活動中,，初步感知了幾個5連加的結果,，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

二,、學習新課

1、總結算式

師(伸出一只手),，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀,？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細,。這是幾個5,？

生：1個5。

師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢,？

生：1乘5等于5,。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒,，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢,？

生：2個5。

師：怎么計算呢,？

生：2乘5等于10,。5乘2等于10,。

課手出示 2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢,？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

師：那么現(xiàn)在是幾個5了,？

生：3個5,。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15,。5乘3等于15,。

課件出示 3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢,？

生：15加5等于20

師：現(xiàn)在是幾個5了,？

生：4個5。

師：怎么計算,？

生：4乘5等于20,。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢,？（再找一名學生上臺配合）多少個手指,？

生：20加5等25

師：現(xiàn)在是幾個5了？

生：5個5,。

師：怎么計算,？

生：5乘5等于25。

課件出示 5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式,？

生：因為5乘5,，交換位置還是5乘5，所以只寫一個,。

師：你說得真好,。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式,。

學生讀算式,。

2、總結口訣

師：同學們你們表現(xiàn)的這么好,。我給你們講一個小故事吧,！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題,，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快,?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,，于是又找了一個中國小朋友比賽,，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢,？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶,。”

同學們你們想看看他的法寶嗎,？

生：想,。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的,。它凝結了我們民族的智慧,。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎,？

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式,，因數(shù)是————

生：1和5

師：對，因數(shù)都是1和5 ,，因為1比5小,，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五,，我們就寫得五（教師板書得五）,。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式,。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5

請你讀一讀這句口訣,。

學生讀口訣。

師：（指2×5=10,，5×2=10）這兩個算式,，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面,？為什么,？

生：2，因為2小于5,，小的放在前面,。

師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十,。（教師板書一十）

學生讀口訣,。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？

生：2×5=10,，5×2=10

師：后面的這幾個算式,，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎,？

學生自己總結，教師巡視指導,，集體訂正,。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五,。

讀一讀五的乘法口訣,。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨立思考編出口訣,，再和小組里的同學交流,，形成共識,，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程,。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問,，不但可以幫助學生理解每一句口訣,，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。]

三,、熟練,、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,，

師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律,，自己讀讀背背,，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣,。

師：老師這兒有一個疑問了,，一五得五，二五一十我背得很熟了,，可是,，三五是多少我忘了，那怎么辦呀,？

師說明：在背5 的乘法口訣時,，如果忘了其中一句，可以用前一句加五,，或者用后一句減五來記憶它,。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍,，寫在你的書上,。

學生獨立填課本,，教師巡視

[說明：學生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來,，既有效地記憶了口訣,，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

鞏固練習：

第一關:看誰算得又快又準,。

第二關:搶答,，并說出口訣

第三關：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式

第四關:看圖寫算式

第五關：計算出這首詩有多少個字嗎,？

[說明：五個充滿童趣的游戲,，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積,。]

四,、課堂總結

今天我們一起學習了什么？

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇十三

人教版二年級數(shù)學上冊第52頁例1及相關內(nèi)容

1,、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進一步理解乘法的含義。

2,、掌握5的乘法口訣,，提高運用乘法解決問題的能力。

課件和點子圖

使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,，概括并記住5的乘法口訣,。突破方法：通過自主觀察，列舉身邊熟悉的事物,，激發(fā)學生的學習興趣,。

理解每句口訣的意義、突破方法：通過交流討論,，讓學生自己感知形成過程,。

一、創(chuàng)設情境,，引入新課

1,、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習,，看到你們表現(xiàn)得那么出色,，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下pk,。

2,、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數(shù)嗎,？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣,。（板書課題：乘法口訣）

二,、探究新知

1、教學例1,、

（1）談話：同學們,，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃）,，一盒有多少個,？（5個）幾個5？（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示,，寫作1×5或5×1,。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5,，所以1乘5（或5乘1）得5,，為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣,，誰能試著編一編呀,？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5,，我們習慣把較小的數(shù)放在前面）。

（2）（課件再出示一盒福娃）師：現(xiàn)在有幾盒,？（2）盒幾個5,？（2個5）指名學生說說。教師指出：2個5相加得10,，誰能寫出乘法算式,？（根據(jù)學生回答，教師板書：2×5=10,；5×2=10）這表示什么意思,？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎,？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”,，得數(shù)是10，可以直接說成“一十”,，編成口訣“二五一十”,。“得”字在什么情況下用呢,？也就是積不滿10的情況下,，它是起到占位置的作用）。

（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒,、4盒,、5盒福娃）要求一共有多少個福娃,？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣,。小組內(nèi)討論,。（指名回答）學生回答：①3盒福娃，是3個5,，乘法算式是3×5或5×3,，口訣是：三五十五。②4盒福娃,，是4個5,，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十,。③5盒福娃,，是5個5，乘法算式是5×5,，口訣是五五二十五,。

補充板書：1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式,，可以用這些口訣來計算,。

2、識記口訣,。提出問題,，5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們再來讀一讀這五句口訣,，一邊讀一邊想,，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢,？小組內(nèi)討論（指名回答）

生1：口訣的第一個字是一二三四五,，從小到大，第二個字都是五,。

小結：這樣很有順序性,，我們記口訣就容易多了。

生2：口訣的第二個字都是五,。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）

生3：每一句口訣的得數(shù)都增加5,。

引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學生從口訣的意思說,。）

3,、熟記口訣。師：同學們真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密,。下面老師給你一分鐘的時間,，把這五句口訣記住，行嗎,？（行）（學生自由背,，同桌互背）

三、積累運用

1,、對口令,。

2、同學們辛苦了,，現(xiàn)在老師給大家講一個故事聽,，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛,？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起,，本領可大了，會七十二變,。有一天,，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完,。怎么辦呢,？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛,，輕輕一吹,，就變出了五只小猴子。又拔了一根,，又變出了五只，他連續(xù)拔了4次,，每根都變出了五只猴子,，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的`故事講完了,，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎,？（生答）

3、數(shù)手指游戲同學們會玩“剪子,、石頭,、布”的游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法,。規(guī)則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個,，數(shù)一數(shù)一共伸出了多少根手指頭？

4、完成書p53—1,、2,、3、5,、6

四,、課堂小結：這節(jié)課我們一起學習了什么？（學生自由發(fā)言）師小結：這節(jié)課我們一起學習了的5乘法口訣,，5的乘法口訣共五句,。（讓學生齊背口訣）

板書設計5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

5的乘法口訣教學設計這篇文章共5638字。

5的乘法口訣教學設計思路 5的乘法口訣教學設計 名師篇十四

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義,，會讀,、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱,。

2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商,。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式,。

1．用乘法2～5的乘法口訣求商,；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

一,、復習引入：

1,、比一比，看誰最先想出來,。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2,、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的,。

讓學生以排火車的方式進行,。

二、新課教學：

[活動一]同學們,，你經(jīng)常到郊外去玩嗎,？在郊外你參加過哪些活動？

1,、郊外真是一個有趣的地方啊,。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）

2,、說一說你看到了什么,？聽到了什么？

3,、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題,？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子,。平均每人采了多少種葉子,？

（3）我采了8朵花，每種2朵,，采了幾種花,？

4、同學們真棒,！提出了許多的數(shù)學問題,，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我采了8朵花,，每種2朵,，采了幾種花？

(1) 學生列出算式,，教師板書,，說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花,，2表示每種2朵,，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）

（2）這個算式得數(shù)是幾,？你有幾種方法算出來,？

（小組交流，班中展示,。）

（3）你覺得這些算法中,，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單,？

（用乘法口訣計算除法最簡單）

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商,。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十,，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二,，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ）,，想（ ）四十六，商是（ ）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶,。平均每人捉了多少只蝴蝶,？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3 三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎,？你是怎么想的,？

（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式,。

教學寫法,。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數(shù)15,，再寫相當于除數(shù)的符號 ,，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15,，商寫在 15的上面,，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面,，算減法,，注意相同數(shù)位要對齊，得0,，表示平均分全部分完了,。。

（寫完之后,，總結除法豎式,，總的來說，除法豎式就是一除,，二乘,，三減。）

（4）會寫豎式嗎,？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式,。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子,？

用橫式,、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板,，并講解,。）

三、鞏固新知

1,、練一練 2,、比一比 3、用豎式計算

四,、課堂小結：你有什么收獲呢,？