無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、對(duì)形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會(huì)對(duì)b,、d、p,、q,，對(duì)ie、ei,、ai,，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混,，拼讀發(fā)生錯(cuò)誤,。

2、對(duì)音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,，往往對(duì)這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀,。

3、四聲變調(diào),，有些學(xué)生會(huì)把第二聲讀成第四聲,，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住,。

4,、三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會(huì)把nian拼成nan,，會(huì)把niao拼成nao,，三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì)漏讀。

針對(duì)以上情況,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重視容易出現(xiàn)的問(wèn)題,，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三,，幫助學(xué)生過(guò)好拼音關(guān),。

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch,、sh,、r 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi,、shi,、ri 和上一節(jié)課的聲母 z,、c、s,、整體認(rèn)讀音節(jié) zi,、ci、si 在教學(xué)方法上很相似,，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片,，重點(diǎn)復(fù)習(xí) z,、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng),，強(qiáng)調(diào) z,、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,，頂住上門齒背,，接著再讓幼兒抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci,、si,，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些,。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

對(duì)于拼音教學(xué),，課本中有許多的插圖,，非常的精美、形象,，我充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音,，如：學(xué)習(xí) zh 的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友,，你看圖上畫(huà)的是什么,？生答：圖上畫(huà)的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh,，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音,，由于有了看圖說(shuō)話的鋪墊，再把發(fā)音的.要領(lǐng)講解清楚,，孩子們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了,。

讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn)：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹(shù)杈,。還有幼兒回答：“h”很像大樹(shù)枝,。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì),，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,，使孩子們對(duì)字形記憶更加深刻,。

通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh,、ch,、sh 與 z、c ,、s 進(jìn)行了對(duì)比練讀,，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn),，zh,、ch、sh 都比 z,、c,、s 多了一個(gè) h，接著我進(jìn)行總結(jié),，由于它們都多了一個(gè) h,，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音,，接著進(jìn)行多種多樣地練讀,，這樣幼兒在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法,。

學(xué)習(xí)了 zhi,、chi、shi 后,，可以把 zhi,、chi、shi 和 zh,、ch,、sh 也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同,。加深幼兒對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶,。

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散,，簡(jiǎn)單的游戲,，充滿童趣的語(yǔ)言描述,，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣,。老師將 zhi,、chi、shi,、zh,、ch、sh,、z,、c 、s 和 zi,、ci,、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音幼兒上來(lái)取卡片,，取對(duì)了小朋友一起念一遍,，這樣幼兒的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音,。

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w,，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，會(huì)讀四聲調(diào),。

較成功的地方：

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí),，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w，到識(shí)記yw,，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句,，最后到指導(dǎo)書(shū)寫。做到層次分明,，條理清晰,，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的,，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌,、編順口溜、摘蘋果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞,，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y,、w時(shí),，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住,，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事,，再通過(guò)課件演示,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

我們常說(shuō)上課是一種遺憾的.藝術(shù),，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字,，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字,。

還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促,，指導(dǎo)書(shū)寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整,，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果,。

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺(jué)非常不好,，想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào),、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu,，等等,，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了,，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn),。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”,。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn),，在《ie、üe,、er》這一課的教學(xué)上,，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心,。因此,，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),，并服從教學(xué)重點(diǎn),。本節(jié)課上,，我就是緊緊圍繞ie、üe,、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的,。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,，自己說(shuō)出含有ie,、üe、er的讀音的字,、詞,，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法,。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范,，其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法,，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑,。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母,。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的,，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn),。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié),，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味,。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化,，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí),，充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書(shū)寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖,，說(shuō)出帶有ie,、üe、er的讀音的字,、詞,，讀，然后在書(shū)上描紅書(shū)寫,，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么,，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào),、讀四聲的練習(xí),。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間,，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端,，而是有靜有動(dòng)，有起有伏,，充滿節(jié)奏感,，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié),。

剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí),，就必須采取形式多樣,、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快,、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上,，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲,，特別是學(xué)完ie、üe、er,，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去,，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),，當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里,，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強(qiáng)化記憶,，效果非常好,。

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁(yè),，讓他們用手指指著字母讀,。讀完兩遍以后聽(tīng)范讀，再跟讀,。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習(xí)以后,，部分學(xué)生開(kāi)始走神、開(kāi)小差,，沒(méi)留心聽(tīng),，讀起來(lái)聲音小。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了,。怎么辦呢,？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎,，他們都長(zhǎng)得很像,，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥,，哪個(gè)是弟弟嗎,？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎,？”這次學(xué)生都來(lái)勁了,。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei,，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍,，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。

【課后反思】：

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，是要力求做到有情有趣的,。尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來(lái)都是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一,。綜觀本堂課,，感悟有三：

1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測(cè),，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。

2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動(dòng)活潑有趣的`形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3.好奇心是最好的老師,，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題,，打個(gè)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋,，自己觀察,、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

angengingong一課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,，在拼讀中運(yùn)用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn),。

首先開(kāi)課,，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言講述著情境圖中美好的秋游景觀,，將孩子們帶到情境中去,，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后,，我問(wèn),，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang,，孩子說(shuō),，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang,。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō),，因?yàn)闃?lè)樂(lè)昂著頭放風(fēng)箏，所以ang在這,。如ong,，孩子說(shuō)，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,，另一個(gè)孩子說(shuō),，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong,?！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們,。

孩子們的觀察力是驚人的,，他們的思維是展開(kāi)的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,，想象力,，觀察力，孩子們才會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜,。

在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,，我再次運(yùn)用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞,，給音節(jié)詞找家,。

“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方,，誰(shuí)是小小愛(ài)心天使,，幫助他們找到家?！?/p>

只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,，才能來(lái)?yè)?dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任,。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,，希望能成為愛(ài)心天使,。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái),，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置,。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,，不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖,。

這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí),，也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練,。

前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問(wèn)題，如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分呢,？

首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：

只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),，先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震動(dòng),，ang,，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲,，ong就象敲鐘,，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開(kāi)始的發(fā)音是e,，嘴巴扁扁的,，ong開(kāi)始的發(fā)音是o,，嘴巴圓圓的,。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,，似乎都有著回音,。

然后我認(rèn)為就是找差異：

通過(guò)對(duì)比讀，學(xué)生很快找到差異,，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開(kāi),，頭上沒(méi)有震動(dòng)的感覺(jué)。

蘋果樹(shù)上接著紅紅的蘋果,，壓得樹(shù)枝都彎了,，誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋果呢？

采用師生,、生生互動(dòng)形式：

１,、教師讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片,。

２,、學(xué)生讀韻母的音，教師來(lái)摘卡片,。

３,、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片,。（有條件的可以小組進(jìn)行）

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分,，從看圖說(shuō)話入手，到找找躲在圖中的拼音字母,，然后通過(guò)讀一讀,、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母，最后就是通過(guò)拼一拼來(lái)拼讀音節(jié),，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影?，這些拼音基本都會(huì)讀,，有的甚至已經(jīng)會(huì)拼了；二是學(xué)拼音相對(duì)比較乏味,，一節(jié)課三,、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久,，課堂往往顯得比較松散,。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋€(gè)孩子無(wú)意中的一句話變得精彩起來(lái)，這是我始料未及的,。

事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后,，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書(shū)p22，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果,，椅子旁邊有一只小刺猬,，也在吃蘋果,。）問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”

生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果,?！編煟阂痪湓捳f(shuō)得清楚又完整，真好,?！?/p>

生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果?！編煟耗氵€說(shuō)出了小男孩坐在哪里吃蘋果,，更好了?！?/p>

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果。

師：說(shuō)得真好,。但我要幫你糾正一個(gè)地方,，刺猬我們不說(shuō)“一個(gè)”，應(yīng)該說(shuō)——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬,。

師：對(duì),。不過(guò)，今天老師要大大地表?yè)P(yáng)陶瑞（生3）,，你們看,，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么,？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么,？（生齊：吃蘋果）那誰(shuí)剛才的小耳朵特別靈，聽(tīng)出陶瑞說(shuō)話時(shí)怎么說(shuō)的,？

一生說(shuō)：“他說(shuō)小刺猬也在吃蘋果,。”【孩子特意強(qiáng)調(diào)了“也”字,?！?/p>

師：你真棒，聽(tīng)得真仔細(xì),！我們請(qǐng)?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f(shuō)一遍,。

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果,。

師：誰(shuí)也來(lái)試試,？【指名孩子用上“也”說(shuō)圖意。】

師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí),，我們說(shuō)話時(shí)就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正,，陳諾言也坐得很端正,。還可以怎么說(shuō)？

生：“小哲在跑來(lái)跑去,，小浩也在跑來(lái)跑去,。”“小茗在讀書(shū),，小欣也在讀書(shū),。”“我們?cè)诔燥?，老師也在吃飯,。”……孩子說(shuō)得興致勃勃,，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開(kāi)了鍋似的,，沸騰了。

其實(shí),，用“也”說(shuō)話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué),，也許并不急在一時(shí)?！疚业腵意思是不需要刻意去做,。】但假如對(duì)于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無(wú)睹的話,，我覺(jué)得我們的教學(xué)就顯得呆板和過(guò)于循規(guī)蹈矩了,。

課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成,，并加以強(qiáng)化和放大,，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng),、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課,，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻,。

一年級(jí)拼音語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀,、難記,、易混、易忘,。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，又要學(xué)會(huì)拼讀,。這對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是比較困難的。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)拼音。

1,、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍,，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。

孩子們的想象是豐富的,，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里,。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,，引起學(xué)生的好奇心,，吸引孩子的注意,，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”,。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過(guò)故事導(dǎo)入,，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、營(yíng)造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),。

教師對(duì)學(xué)生充滿信任,，堅(jiān)信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加積極主動(dòng),。例如，本課教學(xué)活動(dòng)中,，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開(kāi)的一家人”,。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí),。

3、采用有趣的游戲形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng),，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳,、戴帽子等游戲,。如在教學(xué)z、c,、s時(shí),，我讓學(xué)生帶來(lái)一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí),，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲,。教師做演示,，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來(lái),。師生的合作，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松,、愉悅的氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,。

4,、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度,。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口,，如：“你真棒,！太厲害了！哇,，你真行,！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì),、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈,。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功,。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),，只要有利于學(xué)生發(fā)展的,，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。