在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇一

結(jié)合ai,、ei,、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中,，存在兩個(gè)主要問題：

１,、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位,，口型不夠標(biāo)準(zhǔn),。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位,，越是找不到發(fā)音部位,。

２、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖,，但是,，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系,，因此,，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音,。

為此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,，猜對的就是教師的好朋友,，以教師與之握手的方式表揚(yáng)鼓勵。這個(gè)游戲,，學(xué)生的參與積極性非常的高,，很興奮,。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚,。

我對這個(gè)游戲還是比較滿意的,，覺得在游戲的過程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過多讀來鞏固復(fù)韻母的讀音,。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇二

在教這課時(shí),，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一年級的小朋友,，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課,。

課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好,！再這過程中孩子們發(fā)言很積極,，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音,。我在這個(gè)過程中,，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚(yáng)多叫他發(fā)言,。

在上正課時(shí),，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母,。孩子們都能講出,，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀,，在讓孩子們以齊讀,、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì),，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音,。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀,。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多,，相對吝嗇，這對孩子比較不好,，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子,，讓他們樹立信心,。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法,！

學(xué)完后,，我還讓他們在空余的時(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,，巡視,，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣,！

總之,，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方,，我會在以后的教學(xué)中好好反思,，上好每一節(jié)課！

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇三

記得薛校長曾說過這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語文,，這是一年級語文教師最大的責(zé)任,。每每教一年級，總覺得肩上的擔(dān)子特別重,。在班上,，每個(gè)孩子是班級的五十分之一，而在每個(gè)家庭中,，孩子卻是唯一的,，父母對他（她）寄予了最大的期望，面對剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們,，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢,？這是我在多年低年級語文教學(xué)中一直思索著,、探究著的。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短,。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音,。漢語拼音最為識字的工具本身沒有意義,，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實(shí)踐證明還是比較有效。

人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音,。在解決一些學(xué)生常見錯(cuò)誤的問題上,，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候,，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)）,，然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu,，再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i和小u小ü到公園去玩，來到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,，他又傷心得哭起來,，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,。這時(shí)候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手,?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友,，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，我還用了相似的故事,，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：y說üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友,？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的,。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,，一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）,、寫一些（用拼音寫寫自己的名字,、同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實(shí),。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如，電視機(jī),、電腦,、黑板、課桌,、凳子,、門、窗,、日光燈,、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩,，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；國慶節(jié)期間,，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出,；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等,。

由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異,，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何作到培優(yōu)又輔差呢,？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性,，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識,。

學(xué)習(xí)漢語拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識更多的生字。認(rèn)同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞，連詞成句,，說完整的話,，寫完整的句子。所以在教學(xué)過程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調(diào)的學(xué)習(xí)漢語拼音,，能把一個(gè)個(gè)音節(jié)變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子,。經(jīng)過一階段的摸索學(xué)習(xí)我便設(shè)計(jì)了拼貼本，利用看圖寫畫的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，并且還達(dá)到了幫助學(xué)生說完整話,，寫完整句子的話我就會給予表揚(yáng)和鼓勵，有好多學(xué)生在家長的指導(dǎo)下能寫出很長的句子來,，這讓我感到無比的欣慰,，經(jīng)過近兩個(gè)月的拼貼練習(xí)，我班學(xué)生的漢語拼音已非常扎實(shí),，并且表達(dá)能力和寫作能力有了顯著提高,。

學(xué)生自己貼拼圖

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它永遠(yuǎn)具有不完美性,。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度慢,，一些生字不會認(rèn),，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效的手段。如何在今后的識字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固,？如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連,？這些都是值得深入探究的問題。學(xué)無止境,，教無定法,，我會不停的探索、進(jìn)??！

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇四

本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課,。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生輕松,、愉快地拍手念兒歌,，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊,。

學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識，突破重點(diǎn),，使學(xué)生從“廣播”,、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶,。同時(shí)加入開火車,、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,，學(xué)習(xí)新的聲母,。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價(jià)為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇五

今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手,，到找找躲在圖中的拼音字母,，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母,，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié),，從而達(dá)到舉一反三的效果。

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影?，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了,；二是學(xué)拼音相對比較乏味,，一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,，學(xué)生的有意注意不能持久,，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋€(gè)孩子無意中的一句話變得精彩起來,，這是我始料未及的,。

事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22,，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果,，椅子旁邊有一只小刺猬,，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么,？”

生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果,。【師：一句話說得清楚又完整,，真好?！?/p>

生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,。【師：你還說出了小男孩坐在哪里吃蘋果,，更好了,。】

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果,。

師：說得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方,，刺猬我們不說“一個(gè)”,，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

師：對,。不過,，今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞（生3），你們看,，小男孩在干什么,？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么,？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈,，聽出陶瑞說話時(shí)怎么說的？

一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果,?！薄竞⒆犹匾鈴?qiáng)調(diào)了“也”字?！?/p>

師：你真棒,，聽得真仔細(xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍,。

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。

師：誰也來試試,？【指名孩子用上“也”說圖意,?！?/p>

師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí)，我們說話時(shí)就可以用上“也”,。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正,，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說,？

生：“小哲在跑來跑去,，小浩也在跑來跑去?！薄靶≤谧x書,，小欣也在讀書?！薄拔覀冊诔燥?，老師也在吃飯?！薄⒆诱f得興致勃勃,，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了,。

其實(shí),，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí),?！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ觥,！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話,，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

課堂的精彩源自于學(xué)生,，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成,，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，適當(dāng),、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛,，就像今天的這節(jié)課,，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇六

上了《aoouiu》那一節(jié)課以后,，自我感覺非常不好,，想著要教會學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會讀情境歌,、區(qū)分ui和iu,，等等,，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了,，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn),。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”,。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn),，在《ie、üe,、er》這一課的教學(xué)上,，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心,。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上,，我就是緊緊圍繞ie,、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)的,。首先,，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie,、üe,、er的讀音的字、詞,，讀一讀,，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范,，其余小朋友觀察模仿,。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑,。在最后的練習(xí)中,，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的,，讓學(xué)生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號,，而且這些符號既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此,，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣,。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí),，充分借助插圖的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中,，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,。本節(jié)課上,，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie,、üe,、er的讀音的字、詞,，讀,，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么,，記住復(fù)韻母的形,，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí),。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊,，每一大塊都花較長的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端,，而是有靜有動,，有起有伏，充滿節(jié)奏感,，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛,，得到調(diào)節(jié)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,，要使他們掌握拼音知識,，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快,、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上,，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲,，特別是學(xué)完ie、üe,、er,，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固,。尤其是把er放到盤子里對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動地把er放到空盤子里,，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí),，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好,。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇七

今天聽了３節(jié)拼音課,，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師,，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游,。

走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我,，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個(gè)大字,，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃,，中間是拼音娃娃住的可愛的房子,，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈,。旁邊分別畫了小雞,，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊,。）

大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎,？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友,。（老師的聲音很親切,，甜甜的，老師的笑容很自然,，美美的）

拼音王國到了,，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個(gè)招呼,？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味,，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

接著我們來到拼音王國的大草地,，可真熱鬧,，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑,。老師創(chuàng)造性地處理了教材,，把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察,，說說,，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好,。幫助認(rèn)拼音,，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說話能力。）

這就是我們今天要認(rèn)識的三個(gè)拼音朋友,。誰會讀,？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起,，讓會的孩子充分展示,。）

多種形式的讀，開火車,，當(dāng)小老師教讀,，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說,，老師你的音讀錯(cuò)了,，老師很親切，是嗎,，我再讀讀,，對了嗎,？生點(diǎn)頭，這回對了,。多么平等和諧的氛圍,，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò),。）

怎么記住這些朋友呢,？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀,。氣球,，氣球qqq一個(gè)大差xxx，小雞,，小雞jjj左上半圓qqq,，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心,，給他們空間,，他們會還給你一個(gè)驚喜。）

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢,？看誰捏的最好,，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的,。）

正當(dāng)jqx玩的高興時(shí),，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情,。貼出jqx和ü相拼的音節(jié),。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）

老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn),，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn),，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固?？?，孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力,，享受了學(xué)習(xí)的樂趣,。

以上都是我聽課的一些感想，如果我們的'第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音,，愛上語文,；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子,，吸引每一個(gè)孩子,；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進(jìn)孩子的心里去,，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快,，其樂無窮，如果……太多的如果,，太多的希望,，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實(shí)踐這些如果,，完善這些如果,，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生,。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇八

經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間,，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前,，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音,！

在教這課時(shí)，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母,、24個(gè)韻母,、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈,，讓學(xué)生當(dāng)游客,，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表,、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,。

然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

一年級的小學(xué)生注意力容易分散,，愛搞小動作,，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力,，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,，我采用了多種方式,，如獎小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子,，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí),，我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學(xué)生注意力,，采用開火車讀,、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂,，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮,，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的,。

通過拼音復(fù)習(xí)這一課,，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人,，只能在以后的識字和課文學(xué)習(xí)中,，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧,，我相信隨著時(shí)間的推移,，孩子們一定會熟練掌握拼音的！

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇九

講新聲母時(shí),，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手,，啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh,、zhi的發(fā)音,，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,，吃東西的“吃”提示ch,、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形,。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh,、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形,。第四幅圖用紅日的“日”提示r,、ri的發(fā)音,，幼芽提示r的形,。

初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),，我將zh,、ch、sh與z,、c,、s進(jìn)行了對比。在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),，zh,、ch、sh都比z,、c,、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié),，由于它們都多了一個(gè)h,，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音,，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌,，接著師范讀，生跟讀,，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步練讀,，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)完這三個(gè)聲母之后,，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié),，并且利用“我當(dāng)小老師”互幫互助，互教互學(xué),，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。在教學(xué)zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)時(shí),，抽選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師,，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我均較好地發(fā)揮了小老師的作用,，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，讓小老師發(fā)揮起他們樂于發(fā)揮的作用,，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生之間互動,，這既是能力的培養(yǎng),，也是一種競爭,，又是對學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注,，要比表揚(yáng)他們起到的激勵性更大,，效果更好。在指導(dǎo)書寫時(shí),，以觀察──嘗試——指導(dǎo)──范寫為主線,，來培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

zh,、ch,、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組,，所以在教這一組聲母的時(shí)候,，也碰到了困難。

首先是外地學(xué)生受方言影響,，有些學(xué)生很容易就把這組翹舌音和z,、c、s混淆,。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)這是翹舌音,，要把舌頭翹起來，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭,，要么舌頭翹不到位,。

其次使學(xué)生對聲母zh、ch,、sh,、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi,、shi,、ri難分得清。在讀起來的時(shí)候,，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的,。

拼音教學(xué)還有待學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇十

angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,，在拼讀中運(yùn)用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn),。

首先開課,，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么,，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后,，我問，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,，如ang,，孩子說，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,，就是fang其中有個(gè)ang,。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說，因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏,，所以ang在這,。如ong，孩子說,，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,，另一個(gè)孩子說，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂,，所以紅中間也有個(gè)ong,。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,，不停地夸獎他們,。

孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的,，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,，想象力，觀察力,，孩子們才會給我們帶來更多驚喜,。

在學(xué)生會拼讀音節(jié)后，我再次運(yùn)用了情境圖,，讓學(xué)生讀音節(jié)詞,，給音節(jié)詞找家。

“音節(jié)詞迷路了,，他們不知道自己的家在什么地方,，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家,?！?/p>

只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任,。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了,，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使,。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來,，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀,，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置,。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他,。接著請學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,，簡單介紹一下這副圖。

這樣的一圖兩用,，激趣的同時(shí),，也對學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用,。另外一圖兩用,，對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。

前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題,，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢,？

首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：

只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音,。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),，先通過學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭,，頭頂用手摸著有震動,，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,，eng就象小蚊子的叫聲,，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型,，eng開始的發(fā)音是e,，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o,，嘴巴圓圓的,。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,，似乎都有著回音。

然后我認(rèn)為就是找差異：

通過對比讀,，學(xué)生很快找到差異,，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。

蘋果樹上接著紅紅的蘋果,，壓得樹枝都彎了,，誰來摘下這些大蘋果呢？

采用師生,、生生互動形式：

１,、教師讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片,。

２、學(xué)生讀韻母的音,，教師來摘卡片,。

３、學(xué)生讀韻母的音,，學(xué)生來摘卡片,。（有條件的可以小組進(jìn)行）

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇十一

這學(xué)期將要結(jié)束，漢語拼音的教學(xué)也結(jié)束了,，下面就漢語拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的,，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展,。,，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣,。

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記,，很適合兒童的語言特點(diǎn),。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶,。如：聽廣播bbb,，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm,，一根拐棍fff,，左下半圓ddd，一個(gè)傘把ttt,，一個(gè)門洞nnn,，一根小棍lll，小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk,，一把椅子hhh，一只母雞jjj,，7個(gè)氣球qqq,，切西瓜xxx，像個(gè)2字zzz,，小刺猬ccc,，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh,，吃東西chchch,，石獅子shshsh，一輪紅日rrr,，一個(gè)樹權(quán)yyy,，一只烏鴉www。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母,、音節(jié),、音節(jié)詞，沒有句子,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號,，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣,。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌,、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上,，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

bd、pq,、ft,、nh、mn,，這些字母容易混淆,，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd,、pq時(shí),，可讓學(xué)生伸出左拳,，拇指向上,，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形,，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d,，兩拳相對念bd,；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d,；左豎朝下就念p,，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇十二

語文教師是課程的實(shí)施者,，也是課程的開發(fā)者,，我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”,，我們要思想沖破牢籠,，適時(shí)利用教材的空間，與時(shí)俱進(jìn)地處理教材,。仔細(xì)品味新教材,，會被帶有許多情節(jié)化,、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間,，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足,，并促進(jìn)教學(xué)相長。

新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié),，仔細(xì)思索其目的,，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn),。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie,、ue、er拼讀音節(jié),，當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語時(shí),，老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：

師：你喜歡哪個(gè)詞,，用上這個(gè)詞,，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么,？

（學(xué)生討論,、合作、匯報(bào),。）

生１：我是一位老爺爺,，我在樹下用耳機(jī)聽音樂。

生２：我是耳機(jī)（出示拼音領(lǐng)讀）,，我在幫老爺爺聽音樂,。

生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛,。（扇動雙臂）

生４：我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀）,，秋天到了，我從樹上飄下來,。

生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀）,，在樹上唱歌。

教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間,，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間,。在這里,，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程,。一年級的學(xué)生具有感性認(rèn)識強(qiáng),，想象力豐富的年齡特征,，他們對于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快,。巧用教材中的情節(jié)性空間,，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí),，獲得學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文的快樂，其語言,、思維,、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng),。

人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩,，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里,，要讓他們學(xué)會如何從書上學(xué)來,，用到生活中去，從生活中學(xué)來,，用到語文中去,。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue,、er拼讀句子部分時(shí),，當(dāng)學(xué)生拼讀完,，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道：“老師,，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌,，背背古詩,，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源,，教師的處理相當(dāng)精彩：

師：小朋友,，你們在課后都做些什么呢？

生１：課后,，我們做游戲,。

生２：課后，我們做手工,。

生３：課后,，我們畫畫。

生４：課后,，我們唱歌跳舞,?！?/p>

師：活動真豐富啊,！能把這些課間活動用一句話說說嗎,？

生１：課后，大家一起唱歌,、跳舞,、做游戲、做手工,，還畫畫,，真是有趣極了。

生２：課后活動使我感到很快樂,，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”,。

生３：一下課我們就活動開了，有的唱歌跳舞,，有的做游戲,，有的做手工，還有的畫畫,，真是豐富多彩,！……

在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、知識的空間相契合,，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约海瑯?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活,，表達(dá)生活中所感,、所做、所想的學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中去,，他們會發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活,，喜歡學(xué)語文,，用語文，使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華,。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識是一筆豐富的資源,，把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來，用“活”的生活去豐富“死”的教材,，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展,、重構(gòu)，會收到意想不到的效果,。

挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間,，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動手動腦中學(xué)語文,，用語文,，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣,。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性,。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶,，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,，在自己教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試,，效果甚佳：

（進(jìn)行聲母復(fù)習(xí),，區(qū)分bdpq的方法。）

師：用手指交叉作出x形,。

生齊：x,。

師：是呀，這是個(gè)奇特的好方法,！我們的身體也可以幫助我們記字母,。快商量一下,，你還能想到什么,？

（學(xué)生討論、嘗試合作）

生１：我想了個(gè)好辦法記b,、d,、p、q,。你們看,，這樣是b（右手插腰）,，這樣是d（左手插腰）,，這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）,。

生２：老師,，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉,，身體后仰）,，和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.

生３：老師,，看我（站直身體,，嘴張圓）,。

師：（不解）這是什么？

生：是呀,！大嘴是點(diǎn),，身體是小豎?！?/p>

在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間,，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動作區(qū)分四個(gè)形近字母,，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會忘記這四個(gè)字母,。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動空間，讓學(xué)生在其中自由想象,、創(chuàng)造,，在操作中想，在實(shí)踐中學(xué),。

小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思篇十三

語文學(xué)習(xí),，是最具有靈性的。語文課堂,，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言,，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想,。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),，講究預(yù)設(shè)，按部就班,，亦步亦趨,。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教,。為了保證時(shí)間,，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”,。教師在講臺前口若懸河,，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里,，一臉迷茫,。長此以往，窒息人的精神,，扼殺人的靈性,。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的,、動態(tài)的,、生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的,、情感的,、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,，充滿著生命,，精彩不斷。

本教學(xué)片段中,，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會發(fā)生變化,，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候,，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息,。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會jqx與ü的拼讀,。在課堂推進(jìn)過程中，學(xué)生的興趣高漲,，思維活躍,，不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語,，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升,，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用,。

教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教師事先預(yù)設(shè)的教法,，只能作為備案，走進(jìn)課堂,，教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時(shí)地采擷,，活化教法,。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情,、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化,。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造,，我們要積極的接納,，吸收，鼓勵,。如課堂中,，學(xué)生說的“老師，我想你帶我出去玩,?！薄靶〃剐〃梗悴灰蘖?，你跟我們一起出去玩,？”“老師，你能帶小ü一同去動物園嗎,？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露,，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時(shí)無法預(yù)測的,，教師都要及時(shí)的接納,、鼓勵。其二,，學(xué)生的一請求,，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的,，如果我在車上給你們唱歌曲,，這樣就不冷清了，是吧,，q─ǚ─qǔ,，我也去，行嗎,？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求,，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn)，q─ǚ─qǔ,，唱歌曲,，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì)，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源,。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法,，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),，“我怎么沒想到呢,，好啊，你也去”。一石激起千層浪,，學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由,，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn),、自主探究中,，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無限的張揚(yáng),，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮,，課堂充滿了生機(jī)和活力。

生成是始料未及的,，不重視語文課堂中生成的資源,，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力。生成,，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平,，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力,。