作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小石潭記教案一等獎篇一

1.讀課文,，把握文意,。

2.品細(xì)節(jié),，欣賞美景。

3.看背景,，感受情懷,。

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴,，水之靈動,，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光,。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情，賞水水有意,。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意,。

讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味,。請同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音,、節(jié)奏,，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認(rèn)真,，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,，男同學(xué)讀第1,、2段，女同學(xué)讀3,、4,、5段，請注意讀出節(jié)奏,。

男生讀得很流暢,，字音都對，節(jié)奏也沒有問題,，情味——有一點點,。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了,，聲音很悅耳,，不過聲音——還可以大些。

2.初步感知

同學(xué)們再各自讀一讀課文,，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1、2,、3段主要寫景,，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分,。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章,，是學(xué)習(xí)文言文的基本功,。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷,，可以和前后排同學(xué)交流,，還可以舉手問老師,，先自行疏通、翻譯課文,。

同學(xué)們慧眼獨具,，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子,，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答,。

是的,，寫了“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”,，寫的是水清。(這里有一字用的很好,，尤：很,，特別。) 還寫了小石潭的美,，美在“全石以為底”,，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓,，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步,，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請同學(xué)們讀第2段,，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

同學(xué)們找得不錯,，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對,，游動時的狀態(tài),。除此以外，還有對魚的描寫嗎? 是,，“影布石上,，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上,，靜靜地一動不動,。這是對魚的靜態(tài)描寫,。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清,。請具體談一談。

很好,，“空游無所依”突出了水之清,，清到了透明的程度，魚兒在水里游,，竟像是在空中沒有憑依似的,。“日光下徹”,，寫水可以一直照到潭底,，把魚兒的影子都印在石頭上，魚,、石,、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”,。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀,，你們偏說是水?

是的,，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明,。

讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,，感受小石潭水的清澈透明,。

(3)品味第3段

小石潭景美、水清,、魚有靈性,，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點,。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折,，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”,，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清,、魚靈,、石異、樹翠,，真是一個旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生。

看來,，在作者的筆下“一切景語皆情語”,。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀,，而柳宗元為何卻說“不可久居,，乃記之而去”呢? 請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

小石潭記教案一等獎篇二

1,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

1,、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2,、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來,，增強直觀效果,。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對小石潭秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則,，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點,。

第一課時

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題。)

1,、(彩屏顯示,。)

疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3,、體會作者的感情。

1,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。

2,、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞：

(彩屏顯示,。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

a,、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

b、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

c,、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

d,、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項是()

a、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c,、怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動,。

d、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3,、齊讀課文,。

(彩屏顯示以下問題,。)

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

5,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

(彩屏顯示。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、

1,、熟讀并背誦全文。

2、翻譯第二自然段,。

第二課時

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示,。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

1、指名朗讀課文第一自然段,。

2,、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用隔聞伐取見等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。

⑵本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3,、全班齊讀第一自然段。

4,、點一個小組讀第二自然段,。

5,、討論下列問題：

⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面。)

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，佁然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段,。

7,、指名朗讀第三自然段。

8,、討論以下問題：

⑴第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢犬牙差互──參差不齊

9、自由朗讀第三自然段,。

10,、教師范讀第四自然段。

11,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

12,、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認(rèn)識,。

四、布置作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見移步換景

|

潭中景物特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

|

小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

|

潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

|

記錄同游者

小石潭記教案一等獎篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察,、細(xì)致描摹的能力,。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3.通過對精彩語段的品讀,，感受大自然的美,，提升對美的鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。

【教學(xué)設(shè)計】

【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

1.借助工具書,、書下注釋,，讀懂文章大意。

2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。

3.整體把握作者情感,。

4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

5.在閱讀和搜集資料的過程中,，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

【創(chuàng)設(shè)情境，初步感知】

1.展示學(xué)生課下搜集,、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料,。

2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美,、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：

同學(xué)們,，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛,，展開你想像的翅膀,，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌,，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音,，陽光透過樹隙,，暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭

【疏通文意，整體把握作者的情感】

1.教師伴音樂吟誦全文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：

心樂之似與游者相樂凄神寒骨,，悄愴幽邃。

理清作者的情感脈絡(luò)：

柳宗元參與改革失敗后被貶職,，他心中抑郁,、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,，但這種快樂畢竟是暫時的,，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中,。

3.學(xué)生誦讀全文,。(教師做誦讀指導(dǎo))

4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：

為全石以為底(動詞，作為)

為為坻,，為嶼,，為山甚，為巖(動詞,，成為)

可潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

可不可知其源(助詞，能夠)

差參差披拂(形容詞,，長短不一)

差其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

投影顯示學(xué)生提出的問題，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點

1.理清游覽順序,。

2.學(xué)習(xí)作者對小石潭的入微觀察,，細(xì)致描摹。

3.賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜,。

4.誦讀。

理清游覽順序,。

a.讀課文,，分小組討論。

b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序,。

c.教師整理板書：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水,、石、樹,、魚)──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜。

a.教師板書：水清,、石美,、樹茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句,。

b.明確：水清──水尤清冽,，全石以為底

石美──卷石底以出，為坻,，為嶼,，為山甚，為巖

樹茂──青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂

c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,，感受作者對小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。

品味皆若空游無所依的清,，怡然不動,，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽的動與靜,。

大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹

布置作業(yè)：寫作片段練習(xí),?？梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

小石潭記教案一等獎篇四

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法,。

3．理解作者借游記寄托的思想感情,。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂,，因此，先要過文字關(guān),，理解各個字同,、各個句子了含義，做到能夠通澤全文,。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,，還要學(xué)習(xí)本文的寫法,，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

二、整體感知

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快,。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝 （動靜結(jié)合）

（四）討論以下問題：

1.第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢 犬牙差互——參差不齊

（四）討論以下問題：

1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

2.文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識,。

四,、譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林,，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,，心里很是高興,。于是砍了竹子，開出一條小路,，順勢往下走便可見一個小潭,，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面，形成坻,、嶼,、嵁、巖等各種不同的形狀,。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞,，搖動低垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄動,。

潭中游魚約有一百來條,，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直射潭底,，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動,；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了,。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂,。

順著水潭向西南方向望去,，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。由于這地方過于冷清,，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了,。

同我一起游遠(yuǎn)的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人,，一個叫恕己,，一個叫奉壹。

小石潭記教案一等獎篇五

1,、朗讀課文,，疏通文意，落實字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練

兩課時

導(dǎo)浯：同學(xué)們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情,。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景,，體會柳宗元的情,。(展示課題)

教學(xué)板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1、同學(xué)們,，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a,、有關(guān)作 者b、背景知識)

(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗誦,，注意對照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文,。

4,、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識,？以課文為例來說明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描繪了一個小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點,、一條缺點、一條建議)

3,、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭,，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字,？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習(xí)作“小石潭真_______!”

4,、剛才，同學(xué)通過畫小石潭,，寫小石潭,，充分季小石潭的清、靜,、綠,、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡,，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會有這樣的感受,？

6、下面,，請欣賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么,？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎,？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中,，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時,，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8,、請同學(xué)們再閱讀課文,，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀,，讀出你的這,，讀出你的理解。

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢,？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2,、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運用到寫作中去,。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用自己學(xué)到的寫作方法,，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和自己的感受,。)

小石潭記教案一等獎篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識教學(xué)點：

掌握記敘的順序,。

２,、能力訓(xùn)練點：

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

３、德育滲透點：

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育。

４,、美育滲透點：

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

【重點,、難點,、疑點及解決辦法】

１、重點：

① 掌握記敘的順序,。

② 學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

２,、難點：

樹,、石、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來,。

３,、疑點：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。

【課時安排】

１課時。

【師生互動活動設(shè)計】

１,、通過課文,，把握文章大意。

２,、精讀課文,，體會寫景抒情方法。

３,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

４、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察,，然后進行口頭小作文訓(xùn)練。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

二、整體感知

１,、學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙,。

２,、默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序,，學(xué)生回答，教師點撥,。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段,，寫潭中游魚。

第三段,，寫潭水的源流,。

第四段，寫作者游覽感受,。

第五段,，寫作者游覽感受。

３,、朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點,，講明為什么？

⑴ 近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

⑶ “潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實則旁襯水清。

⑷ “日光下徹,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

⑸ “潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

⑹ “其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

⑺ “坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨特的感受,。

４,、突出重點，解決難點：

教師提問,，作者是如何運用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的？

⑴ 先聲奪人：

如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往,。

⑵ 抓特點，用比喻：

寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。

⑶ 正面描寫：

寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：

第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

⑸ 對比描寫：

為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑,。

⑹ 擬人：

“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

５,、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的'思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

三,、總結(jié)、擴展

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，完成４００～５００字的寫景抒情散文。

四,、布置作業(yè)

１,、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

⑵ 青樹翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢犬牙差互

⑸ 以其境過清

２,、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環(huán),，心樂之。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

⑶ 日光下徹,，影布石上,，佁然不動。

⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

⑸ 其岸勢犬牙差互

小石潭記教案一等獎篇七

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時通過四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意,；二讀，讀出感情,，談?wù)劯惺?；三讀，傳韻味,，養(yǎng)語感,；四讀，放膽評,，出口誦,。重點涵泳品味語言，體會的寫景技巧方法,。然后是創(chuàng)造性活動,，“我是設(shè)計師”,，設(shè)計一景點，并描繪景致,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸,。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,，摘錄下來，選一二則加以賞析,。讓學(xué)生進行語言積累,，提高學(xué)生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

1,、誦讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略小石潭美景,，體會作者的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3,、涵泳品味語言,，體會的寫景技巧方法，提高學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語言,，體會的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,，提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,，領(lǐng)會作者的心境：前樂后憂,，以樂襯憂。

學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,，摘錄下來,，選一二則加以賞析。

一）,、導(dǎo)語：柳宗元參加王叔文的政治改革,，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸?？捎乐萦行?，養(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,，重現(xiàn)天日,；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學(xué)體裁,，“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇,。

板書課題：小石潭記 柳宗元

二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,。

1、一讀,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思,。

學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點字的注音,。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動

參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義。

（1）之：心樂之 乃記之而去

（2）而：潭西南而望 乃記之而去

（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過清

（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

（5）清：水尤清冽 以其境過清

⑶詞類活用

斗折蛇行

其岸勢犬牙差互

潭西南而望

學(xué)生看書下面的注釋,，邊弄懂文意,。不懂的詞句提出來師生共同解決。

2,、二讀,，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受,。

（1）探究一下的標(biāo)題,，結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”,；小在魚“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關(guān)：

“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

（3）本文的作者流露的情感：“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”，一樂一憂,。

3,、三讀，涵泳語言，品味意蘊,。比如哪些句子給你留下了深刻印象,，哪些字眼的表達(dá)突顯功力。

老師示例：如“水尤清冽”中的清冽,，就突出了水的寒潔,、清涼；“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，織成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動,。這潭上12個字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

學(xué)生品味詞句

4,、四讀,，放膽評，出口誦,。

老師示例：第二段寫了潭中的游魚,。寫時一石雙鳥，既寫魚之態(tài),，又寫水之清,。寫游魚，動靜結(jié)合,，顯出魚的活潑和情趣,。課文多角度描繪景物，精美異常,，說說你的體會,。21·cn··c

學(xué)生品評，賞析：

如（1）聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭,，先聞其聲，后見其形,。

（2）遠(yuǎn)近交錯,?！疤段髂隙边@段是遠(yuǎn)，下段“坐潭上”是近,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，多層次地展示了小潭的景致。

（3）動靜互襯,。寫游魚,，靜中有動，更顯環(huán)境的雅靜,。

（4）情景交融,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，對景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c

師生共同探討,，明確作者的情懷，前樂后凄,，以樂襯凄,。水之清，魚之樂,，給作者帶來了片刻的歡樂,，但面對過清的其境，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,，但歡樂只是短暫的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來,。2·1·c·n··

學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子,。

三）、“胸中有丘壑”,，我是設(shè)計師,。根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設(shè)計景點,。并用優(yōu)美的語言,，展開想象，來描繪其景致,。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,，設(shè)“竹徑通幽”景點。依山勢地形，蜿蜒前行,。路寬約1米,，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香,，耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲,。 21*cn*c

學(xué)生設(shè)計：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”,。一座木制的四角涼亭,，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,，憑欄遠(yuǎn)眺,，一條小溪迤邐而下，清泉石上流,，令人心醉,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚可百許頭”，設(shè) “觀魚臺”,。小石潭四周,，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,，潭中游魚似在空中游,。樹蔓倒映潭底，和魚影交織在一起,。

學(xué)生還設(shè)計了“聽水軒”,；”、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”,、““品茗閣”等等。

四）,、課文延伸,。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文，交流描寫山水的名句,，并說出自己的體會,。

風(fēng)煙俱凈，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西。（《與朱元思書》吳均）

會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。（《望岳》杜甫）

重巖疊嶂,，隱天蔽日，自非亭午夜分,，不見曦月,。（《三峽》酈道元）

高峰入云，清流見底,。兩岸石壁,，五色交輝。青林翠竹,，四時皆備,。曉霧將歇，猿鳥亂鳴,。夕日欲頹,，沉鱗競躍。（《答謝中書書》陶弘景）

山隨平野盡,，江入大荒流,。（《渡荊門送別》李白）

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起,。日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。（《觀滄?！罚┎懿伲?/p>

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學(xué)反思：

“書讀百遍,，其義自見”，通過四讀,，由淺及深地學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)活動中我打破常規(guī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動能抓住學(xué)生的心,，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點,，激活其認(rèn)知潛能,。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動性地位,，而以往“一字一句”式枯燥講解,，使學(xué)生喪失了能動性,。在一個個課堂活動設(shè)置中，進行不斷的思維交鋒,，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,，歸還其“主體”的地位。

小石潭記教案一等獎篇八

：

⑴疏通文意,，整體感知課文的主要內(nèi)容,。

⑵通過推敲、揣摩,、品味文中詞語與句子,，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,，提高自己的鑒賞能力,。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色,。

⑴預(yù)習(xí)課文,，根據(jù)工具書、課下注釋,、自讀課文,，掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法,。

⑶結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達(dá)的感情,。

理解作者的思想感情,，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

教學(xué)難點：理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的特色,。

1、課前播放自然風(fēng)光視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,。

2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

1,、生齊讀課題，明確文章文體,。

記：古代一種文體,，主要記載事物往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

2、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

3,、生初讀課文,，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）

為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。

一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶,，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界,，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點,，作者是怎么樣描寫的？

2,、學(xué)生合作探究,，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。

3,、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點：水清、石奇,、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒,、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動”與“靜”

點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

③文中的“對比”與“烘托”

點撥明確：為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實感。

4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？

①生合作探究，指名匯報,。

②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蘊地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

5,、重點知識的鞏固練習(xí)：

①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點,，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞,。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,，集體評定,。

1、一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子,。

2,、生讀課文，找出“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。

3,、師補充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑,，讓學(xué)生有更深的情感體驗,。

寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬,，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠,，人煙稀少，生活十分艱苦,。到永州后,，朋友被殺，老母去世,，自己不斷受到保守勢力的攻擊,、陷害、恐嚇,。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤、憂郁,、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。

5,、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂,，讀出感情來。

6,、穿越時空,，對話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

1,、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

同學(xué)們，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。感謝上蒼,，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒有被貶的柳宗元,，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方,。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

小石潭記教案一等獎篇九

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

1,、掌握記敘的順序

2,、學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

3、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育。

4,、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

1,、重點：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

2、難點：樹,、石,、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

初一年級時,，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》,。

1、作者簡介

柳宗元（773-819）,，字子厚,，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時中進士,，年二十一歲。授校書郎,，調(diào)藍(lán)田蔚,。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運動,，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》,。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,。《水經(jīng)注》是地理書,，對景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

1,、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。

蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋,、纏繞,、搖動、連結(jié),、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩。

日光下澈,，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影。

2,、結(jié)合注釋,，朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容,。

明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

第2節(jié),，寫潭水和游魚,。

第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié),，寫作者對小石潭的總體印象和感受。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人,。

1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序,。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。

2,、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化,。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景,，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點掃描,，與前后有區(qū)別,。

3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動詞的角度談,，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可,。

4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會文章開頭的一種方法,。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切,。

5,、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：借寫游魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎,？

明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點,，才會有潭中如此清澈的水。

7,、說說作者心情的變化,，請聯(lián)系背景談。

明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂之,，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲,，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃。

文章在寫景時景中含情,，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、關(guān)于作者柳宗元,。

2、說說全文寫景的層次與方法,。

1,、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，2,、試從標(biāo)題的四個字入手，尋找題文之間的聯(lián)系,。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,，日光下澈，影布石上,，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音）,，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等,。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭,，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去,，同游者等。

3,、試從動與靜,，音形色，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動與景,，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽寫游魚之動,，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動,，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動,，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動,，日光下游，影布石上,，依然不動寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②音形色,，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀,。竹之青色,，樹之青色，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚的顏色，都可以想象,。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的,，在小潭的時間一長,，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁。

4,、還可以從明與暗等角度展開研究,。

5、試根據(jù)以上研究,，說說本文的寫作藝術(shù),。

提示：①修辭手法，特別是比喻的運用,。

②映襯手法,，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。

③對比手法,，作者心情樂與悲的對比。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌,，傳其神。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫景,，實則寫心,。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依,，則水的澄澈透明,，魚的生動傳神，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕。