作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇一
1.讀課文，把握文意,。
2.品細(xì)節(jié),，欣賞美景。
3.看背景,，感受情懷,。
(一)激趣導(dǎo)入
“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴,，水之靈動(dòng),，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光,。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情，賞水水有意,。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,。
(二)講讀課文
1.指導(dǎo)誦讀
隨古人共游名勝，我們要走好兩條路,，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意,。
讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音,，注意留心字音,、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感,。
同學(xué)們聽得很認(rèn)真,，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
接下來請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,，男同學(xué)讀第1、2段,，女同學(xué)讀3,、4,、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏,。
男生讀得很流暢,，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒有問題,，情味——有一點(diǎn)點(diǎn),。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了,，聲音很悅耳,，不過聲音——還可以大些。
2.初步感知
同學(xué)們再各自讀一讀課文,，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?
是的,，第1、2,、3段主要寫景,，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分,。大家回答得很正確,。
3.疏通文意
疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章,，是學(xué)習(xí)文言文的基本功,。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷,，可以和前后排同學(xué)交流,，還可以舉手問老師，先自行疏通,、翻譯課文,。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極,，不僅找出了文中較難理解的句子,，而且順利解決了它們的翻譯問題。現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情,。
4.賞景探情 (1)品味第1段
請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語言回答,。
是的，寫了“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”,，寫的是水清。(這里有一字用的很好,，尤：很,，特別。) 還寫了小石潭的美,，美在“全石以為底”，“卷石底以出”,，還美在“青樹翠蔓,，參差披拂”……
初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步,，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?
(2)品味第2段
請(qǐng)同學(xué)們讀第2段,，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
同學(xué)們找得不錯(cuò),，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)?
對(duì),，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài),。除此以外，還有對(duì)魚的描寫嗎? 是,，“影布石上,，怡然不動(dòng)”，是說魚的影子映在石頭上,，靜靜地一動(dòng)不動(dòng),。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位,。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?
這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談,。
很好,，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度,，魚兒在水里游,，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上,，魚,、石,、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”,。
同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀,，你們偏說是水?
是的,，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明,。
讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng),、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段
小石潭景美,、水清,、魚有靈性,，真是讓人流連忘返,。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn),。
這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”,，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”,，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清,、魚靈,、石異、樹翠,，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生。
看來,，在作者的筆下“一切景語皆情語”,。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀,，而柳宗元為何卻說“不可久居,，乃記之而去”呢? 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇二
1,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力,。
2,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1,、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。
2、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂,。
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,，增強(qiáng)直觀效果,。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境,。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
第一課時(shí)
唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。
(彩屏顯示課題。)
1,、(彩屏顯示,。)
疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3,、體會(huì)作者的感情,。
1、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2,、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞：
(彩屏顯示。)
⑴下列加粗的字注音正確的一組是()
a,、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)
b,、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)
c、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)
d,、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)
⑵下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()
a,、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。
c、怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。
d,、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。
3、齊讀課文,。
(彩屏顯示以下問題,。)
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答,。
明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。
2,、小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、巖各種不同的形狀,。
3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快,。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。
5,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路,。
(彩屏顯示,。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、
1,、熟讀并背誦全文,。
2、翻譯第二自然段,。
第二課時(shí)
上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示,。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2,、理解作者借景所寄喻的心情,。
1、指名朗讀課文第一自然段。
2,、引導(dǎo)討論下列問題：
⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用隔聞伐取見等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。
⑵本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲,，后見其形，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3,、全班齊讀第一自然段,。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。
5,、討論下列問題：
⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭,。
⑵潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面。)
明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
⑶我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。
(彩屏顯示,。)
潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6,、全班齊讀第二自然段。
7,、指名朗讀第三自然段,。
8、討論以下問題：
⑴第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。
⑵如何理解小溪的明滅可見?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。
(彩屏顯示,。)
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見
岸勢犬牙差互──參差不齊
9、自由朗讀第三自然段,。
10,、教師范讀第四自然段。
11,、討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12,、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
(彩屏顯示,。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景
13,、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四,、布置作業(yè)
背誦全文,。
【板書】
小石潭記
見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見移步換景
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潭中景物特寫鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
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小潭源流形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
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潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景
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記錄同游者
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,、細(xì)致描摹的能力,。
2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3.通過對(duì)精彩語段的品讀,，感受大自然的美,，提升對(duì)美的鑒賞能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】
1.借助工具書,、書下注釋，讀懂文章大意,。
2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。
3.整體把握作者情感。
4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。
5.在閱讀和搜集資料的過程中,，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
【創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知】
1.展示學(xué)生課下搜集,、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。
2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴,、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美,、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：
同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切,，閉上你的眼睛,，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間,，清亮透明的泉水歡快地流淌,，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音,，陽光透過樹隙,，暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方,。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭
【疏通文意，整體把握作者的情感】
1.教師伴音樂吟誦全文,。
2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：
心樂之似與游者相樂凄神寒骨,，悄愴幽邃。
理清作者的情感脈絡(luò)：
柳宗元參與改革失敗后被貶職,，他心中抑郁,、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,，但這種快樂畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷,、悲涼之中,。
3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))
4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：
為全石以為底(動(dòng)詞,，作為)
為為坻,，為嶼，為山甚,，為巖(動(dòng)詞,，成為)
可潭中魚可百許頭(副詞，大約)
可不可知其源(助詞,，能夠)
差參差披拂(形容詞,，長短不一)
差其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))
投影顯示學(xué)生提出的問題,，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
1.理清游覽順序,。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察，細(xì)致描摹,。
3.賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜。
4.誦讀,。
理清游覽順序,。
a.讀課文，分小組討論,。
b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序,。
c.教師整理板書：
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石,、樹,、魚)──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜。
a.教師板書：水清,、石美,、樹茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句,。
b.明確：水清──水尤清冽,，全石以為底
石美──卷石底以出，為坻,，為嶼,，為山甚，為巖
樹茂──青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂
c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段，感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹,。
品味皆若空游無所依的清,，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽的動(dòng)與靜,。
大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,，仔細(xì)描摹
布置作業(yè)：寫作片段練習(xí),。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇四
1．通曉文章大意并背誦全文,。
2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
①學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂，因此,，先要過文字關(guān),，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,，做到能夠通澤全文,。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法,，本文先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。
一,、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。
二、整體感知
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答,。
明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請(qǐng)說說本文寫作思路,。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
（二）引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）
（三）討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒,，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。
潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝 （動(dòng)靜結(jié)合）
（四）討論以下問題：
1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。
2.如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢 犬牙差互——參差不齊
（四）討論以下問題：
1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。
2.文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）
三,、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四,、譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子,，隔著竹林，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮,、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興,。于是砍了竹子,，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭,，潭水特別清澈,。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面,，形成坻、嶼,、嵁,、巖等各種不同的形狀,。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動(dòng),；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂,。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著,，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,，不能長時(shí)間地停留,，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,，有吳武陵,、龔古，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人,，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇五
1、朗讀課文,，疏通文意,，落實(shí)字詞。
2,、領(lǐng)略小石潭美景,，體會(huì)作者的思想感情。
3,、學(xué)習(xí)本文的寫作方法,。
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
兩課時(shí)
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文,，總是寄托著作者深深的感情。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情,。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀,，想一想
1、同學(xué)們,，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a,、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)
2,、請(qǐng)聽課文配樂朗誦，注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3,、齊聲朗讀課文。
4,、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意,，劃出不明白的字詞，分組討論交流,。
5,、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來說明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不,。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1,、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來評(píng)畫,。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn),、一條建議)
3,、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭,，你會(huì)用哪一個(gè)字,？
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,，用描述性的語言寫出你對(duì)小石潭的印象,，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4,、剛才,，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭,，充分季小石潭的清,、靜、綠,、美……,，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
5,、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡,，流連忘返,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受,？
6,、下面,，請(qǐng)欣賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中,，我們感受到小石潭的幽深冷寂,，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),，如果你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對(duì)你說……)
8、請(qǐng)同學(xué)們再閱讀課文,，選出你最欣賞一段,，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀,，讀出你的這,，讀出你的理解。
1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢,？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2,、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去,。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦,？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法,，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受,。)
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
掌握記敘的順序。
２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
３,、德育滲透點(diǎn)：
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。
４,、美育滲透點(diǎn)：
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。
【重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
１,、重點(diǎn)：
① 掌握記敘的順序,。
② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。
解決方法：教師講解,。
２、難點(diǎn)：
樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。
解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。
３,、疑點(diǎn)：
文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。
【課時(shí)安排】
１課時(shí),。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
１、通過課文,，把握文章大意,。
２、精讀課文,，體會(huì)寫景抒情方法,。
３、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。
４,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。
【教學(xué)步驟】
一,、導(dǎo)語
杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。
二,、整體感知
１、學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。
２,、默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序,，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥,。
第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。
第二段,，寫潭中游魚。
第三段,，寫潭水的源流,。
第四段，寫作者游覽感受,。
第五段,，寫作者游覽感受。
３,、朗讀課文,，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么,？
⑴ 近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。
坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。
⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微,，刻畫精確,。
⑶ “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,?！?/p>
特寫游魚，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清,。
⑷ “日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”
寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。
⑸ “潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見,。”
明,、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。
⑹ “其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
⑺ “坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”
凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受,。
４,、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：
教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的？
⑴ 先聲奪人：
如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。
⑵ 抓特點(diǎn),，用比喻：
寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。
⑶ 正面描寫：
寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。
⑷ 正面,、側(cè)面相呼應(yīng)：
第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
⑸ 對(duì)比描寫：
為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑,。
⑹ 擬人：
“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。
５,、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感,？
了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的'思想感情，自然要反映,、滲透在他的作品之中,。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里。
三,、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，完成４００～５００字的寫景抒情散文,。
四、布置作業(yè)
１,、解釋下列加粗的字：
⑴ 伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌
⑵ 青樹翠蔓
⑶ 日光下徹
⑷ 其岸勢犬牙差互
⑸ 以其境過清
２,、翻譯下列句子：
⑴ 如鳴珮環(huán),，心樂之。
⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
⑶ 日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)。
⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。
⑸ 其岸勢犬牙差互
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇七
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意,；二讀，讀出感情,，談?wù)劯惺?；三讀，傳韻味，養(yǎng)語感,；四讀,，放膽評(píng)，出口誦,。重點(diǎn)涵泳品味語言,，體會(huì)的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),，“我是設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)一景點(diǎn)，并描繪景致,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸,。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,，摘錄下來，選一二則加以賞析,。讓學(xué)生進(jìn)行語言積累,，提高學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力。
1,、誦讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略小石潭美景,，體會(huì)作者的思想感情,。
2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
3,、涵泳品味語言,，體會(huì)的寫景技巧方法，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,。
涵泳品味語言，體會(huì)的寫景技巧方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--
理解文中的景情交融,，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂后憂，以樂襯憂。
學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,，摘錄下來,，選一二則加以賞析。
一）,、導(dǎo)語：柳宗元參加王叔文的政治改革,，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸,?？捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無聞,，重現(xiàn)天日,；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,，“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇,。
板書課題：小石潭記 柳宗元
二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,。
1、一讀,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思。
學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合
①注意下列加點(diǎn)字的注音,。
篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)
參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃
②區(qū)別下列句中詞的含義,。
（1）之：心樂之 乃記之而去
（2）而：潭西南而望 乃記之而去
（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過清
（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合
（5）清：水尤清冽 以其境過清
⑶詞類活用
斗折蛇行
其岸勢犬牙差互
潭西南而望
學(xué)生看書下面的注釋，邊弄懂文意,。不懂的詞句提出來師生共同解決。
2,、二讀,，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受,。
（1）探究一下的標(biāo)題,，結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字
小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”,；小在魚“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”等等,。
文中哪些景象與“石”有關(guān)：
“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。
（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
（3）本文的作者流露的情感：“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”,，一樂一憂。
3,、三讀,，涵泳語言，品味意蘊(yùn),。比如哪些句子給你留下了深刻印象,，哪些字眼的表達(dá)突顯功力。
老師示例：如“水尤清冽”中的清冽,，就突出了水的寒潔,、清涼；“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上12個(gè)字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)
學(xué)生品味詞句
4,、四讀,，放膽評(píng)，出口誦,。
老師示例：第二段寫了潭中的游魚,。寫時(shí)一石雙鳥，既寫魚之態(tài),，又寫水之清,。寫游魚，動(dòng)靜結(jié)合,，顯出魚的活潑和情趣,。課文多角度描繪景物，精美異常,，說說你的體會(huì),。21·cn··c
學(xué)生品評(píng)，賞析：
如（1）聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭,，先聞其聲，后見其形,。
（2）遠(yuǎn)近交錯(cuò),。“潭西南而望”這段是遠(yuǎn),，下段“坐潭上”是近,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，多層次地展示了小潭的景致,。
（3）動(dòng)靜互襯,。寫游魚，靜中有動(dòng),，更顯環(huán)境的雅靜,。
（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，對(duì)景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c
師生共同探討,，明確作者的情懷，前樂后凄,，以樂襯凄,。水之清，魚之樂,，給作者帶來了片刻的歡樂,，但面對(duì)過清的其境，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,，但歡樂只是短暫的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來,。2·1·c·n··
學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子,。
三）、“胸中有丘壑”,，我是設(shè)計(jì)師,。根據(jù)課文內(nèi)容,，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語言,，展開想象,，來描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn),。依山勢地形，蜿蜒前行,。路寬約1米,，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香,，耳邊還不時(shí)傳來婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥鳴聲,。 21*cn*c
學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”,。一座木制的四角涼亭,，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,，憑欄遠(yuǎn)眺,，一條小溪迤邐而下，清泉石上流,，令人心醉,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
據(jù)文中“潭中魚可百許頭”，設(shè) “觀魚臺(tái)”,。小石潭四周,，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,，潭中游魚似在空中游,。樹蔓倒映潭底，和魚影交織在一起,。
學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽水軒”,；”、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”,、““品茗閣”等等。
四）,、課文延伸,。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文，交流描寫山水的名句,，并說出自己的體會(huì),。
風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。（《與朱元思書》吳均）
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。（《望岳》杜甫）
重巖疊嶂，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見曦月。（《三峽》酈道元）
高峰入云,，清流見底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)皆備。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴,。夕日欲頹，沉鱗競躍,。（《答謝中書書》陶弘景）
山隨平野盡,，江入大荒流。（《渡荊門送別》李白）
秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。（《觀滄?！罚┎懿伲?/p>
潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》
教學(xué)反思：
“書讀百遍,，其義自見”，通過四讀,，由淺及深地學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,，拉近文言文和學(xué)生的距離,。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn)，激活其認(rèn)知潛能,。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn),，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動(dòng)性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解,，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性,。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中，進(jìn)行不斷的思維交鋒,，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,，歸還其“主體”的地位。
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇八
：
⑴疏通文意,，整體感知課文的主要內(nèi)容,。
⑵通過推敲、揣摩,、品味文中詞語與句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,，提高自己的鑒賞能力,。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色,。
⑴預(yù)習(xí)課文,，根據(jù)工具書、課下注釋,、自讀課文,，掃除文字障礙。
⑵反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。
⑶結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。
理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色,。
1,、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境,。
2,、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。
1、生齊讀課題,，明確文章文體,。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。
2,、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3,、生初讀課文,，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏。
①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）
為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）
③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀,。
一篇好的文章,，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界,，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。（方式：小組合作探究）
1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎么樣描寫的？
2,、學(xué)生合作探究,，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。
3,、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清、石奇,、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒,、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
①文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
③文中的“對(duì)比”與“烘托”
點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感,。
4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
①生合作探究,，指名匯報(bào),。
②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。
5,、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：
①請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容,，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞,。（相信你一定能做到?。?/p>
②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,，集體評(píng)定,。
1、一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子,。
2,、生讀課文，找出“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。
3,、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑,，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn),。
寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬,，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,，人煙稀少，生活十分艱苦,。到永州后,，朋友被殺，老母去世,，自己不斷受到保守勢力的攻擊,、陷害、恐嚇,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。
5,、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂,，讀出感情來。
6,、穿越時(shí)空,，對(duì)話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）
1,、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。
2、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）
同學(xué)們，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元,，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候,，也就少了一個(gè)安放心靈的地方,。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
小石潭記教案一等獎(jiǎng)篇九
內(nèi)容預(yù)覽：
《小石潭記》教案
1,、掌握記敘的順序
2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。
3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
4,、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
1,、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。
2、難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。
初一年級(jí)時(shí),，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》,。
1、作者簡介
柳宗元（773-819）,，字子厚,，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,，年二十一歲。授校書郎,，調(diào)藍(lán)田蔚,。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家,。有《柳河?xùn)|集》。
2,、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,。《水經(jīng)注》是地理書,，對(duì)景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。
1,、檢查預(yù)習(xí)
①讀準(zhǔn)字音
②翻譯句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。
蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋,、纏繞,、搖動(dòng),、連結(jié),、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩,。
日光下澈,，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影。
2,、結(jié)合注釋,，朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。
3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié),，寫潭水和游魚,。
第3節(jié),，寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié)，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受,。
第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人,。
1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說說作者寫景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序,。
2、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過程中的變化。
明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化,，此時(shí)寫景叫移步換景,，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別,。
3,、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動(dòng)詞的角度談,，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談,，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可,。
4,、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開頭的一種方法,。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切,。
5,、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫游魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),，才會(huì)有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化,，請(qǐng)聯(lián)系背景談,。
明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃。
文章在寫景時(shí)景中含情,，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、關(guān)于作者柳宗元,。
2、說說全文寫景的層次與方法,。
1,、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開,。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，2,、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系,。
提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,，日光下澈，影布石上,，其岸勢犬牙差互等,，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音）,，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等,。
②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭,，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）
④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去,，同游者等。
3,、試從動(dòng)與靜,，音形色，景與情等角度解讀課文,。
提示：①動(dòng)與景,，潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽寫游魚之動(dòng),，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動(dòng),，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng),，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng),，日光下游，影布石上,，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）,。
②音形色,，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色,，樹之青色，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚的顏色，都可以想象,。
③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長,，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁。
4,、還可以從明與暗等角度展開研究,。
5、試根據(jù)以上研究,，說說本文的寫作藝術(shù),。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用,。
②映襯手法,，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。
③對(duì)比手法,，作者心情樂與悲的對(duì)比。
（三）反復(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力,。
提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力,。
（四）總結(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌,，傳其神。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫景,，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依,，則水的澄澈透明,，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕。
