作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小石潭記教案一等獎篇一

1.疏通文意，掌握文中字詞的含義,，21,、小石潭記 教案(語文版八年級上)。

2.學(xué)生熟悉課文,，感受小石潭的美景,。

3.體會文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力。

學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點,，也是難點所在。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法,。

運用多媒體教學(xué)

探究式 合作學(xué)習(xí)

兩課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

二,、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）

三,、學(xué)生整體感知課文：

1,、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）

2,、學(xué)生回答,，教師引出“美”。

四,、研讀課文,，分析品味

（一）、展示小石潭的美景

1,、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎,？

2,、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn),，初中二年級語文教案《21,、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。

3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

（二）,、理解人物的“樂”

1、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢,？

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂

3、小石潭到底有哪些樂趣呢,？

4,、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）

（三）,、體會人物的“憂”

1,、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

2,、作者的憂從何而來呢,？

①、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至,，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清，時間長了,，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”,，這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的,。

3、作者背景簡介,。（屏幕出示）

4,、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因,。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中,，得到了不少樂趣,，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時間一長,，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來,。

五、總結(jié)全文,。

六,、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

附板書設(shè)計：

景色美 樂在其中

偏 貶

遠(yuǎn) 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

21、小石潭記 教案(語文版八年級上)

小石潭記教案一等獎篇二

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；

4、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動,、細(xì)致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

小石潭記教案一等獎篇三

1,、掌握重點實詞和短語。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點,。

3、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1、掌握重點實詞和短語,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情。

一,、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進(jìn)士,，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二,、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2、推薦學(xué)生朗讀

3,、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三、整體感知

1,、課文寫的是哪個地方的景色,？（小石潭）

2、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,，看看作者都寫了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3、小石潭的特點是什么,？請從文中找出一個字或詞語

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋,。

鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時,，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

高峰入云,，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

學(xué)生朗讀，賞析。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ,，令人心馳神往 。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識,。甚至連一個名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4,、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、細(xì)讀課文,，落實重點實詞,。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭,。（找景物,，說特點）

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,，你明白這些詞語的意思嗎,？細(xì)讀課文，落實重點實詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意：為,，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個同學(xué)小聲議一議,。、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。

六、探究作者的情感

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水，永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》,?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄＃谠挠乐萸榻Y(jié)）

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。

六,、拓展：千古文人山水夢,，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1,、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余獨往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙,，奸人起，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪，孤獨傷,。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時,，又凄涼,。”

七,、結(jié)束語

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來

了,，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨一。

小石潭記教案一等獎篇四

掌握記敘的順序,。

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

1．重點：

①掌握記敘的順序,。

②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹、石,、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。

1．通過課文,，把握文章大意。

2．精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的'。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋，自讀課文,，掃除文字障礙,。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序,，學(xué)生回答，教師點撥,。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段,，寫潭中游魚。

第三段,，寫潭水的源流,。

第四段，寫作者游覽感受,。

第五段,，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點,，講明為什么？

（1）近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見,。”

明,、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居，乃記之而去,?！?/p>

凄、寒,、悄愴,，寫出了作者獨特的感受。

4．突出重點,，解決難點,。

教師提問，作者是如何運用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。

（2）抓特點,，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫,。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情，自然要反映,、滲透在他的作品之中,。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭,，水尤清洌。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之,。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

（3）日光下徹，影布石上,，佁然不動,。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

（5）其岸勢犬牙差互。

小石潭記

柳宗元

小石潭記教案一等獎篇五

《小石潭記》

1,、誦讀全文,，體會作者的情感。

2,、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3,、掌握情隨景生,，情景交融的寫法。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元,，字子厚,，河?xùn)|人，也稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，思想家,，曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動。改革失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張,，與當(dāng)權(quán)派同流合污,。這一時期，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時人民的疾苦和愿望,，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等?！队乐莅擞洝贰ⅰ督?、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往,，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞，用)

②卷石底以出(承接,，而不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動詞，當(dāng)作為講)

②為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。(動詞,，成為)

清：①下見小潭，水尤清洌(形容詞,，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)

②不可知其源(助動詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步,，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子，開辟出一條道路走過去,，看到下面有一個小小的水潭,，潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中高地,、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,，遮掩纏繞,，搖動下垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄拂,。

潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子映到水底的石上,。(魚兒)呆呆的,，一動不動，忽然間又向遠(yuǎn)處游去,，來來往往,，輕快而又敏捷，好像和游人一同歡樂,。

向小潭的西南方向望去,，(溪身)像北斗星那樣的曲折，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,，時而看得見,，時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,，不知道溪水的源頭在哪里,。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著,，寂靜寥落沒有別人，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn),，彌漫著憂傷的氣息,。因為這里的環(huán)境過于凄清，不可以長時間停留,，就題字離去,。

一同去游覽的人，有吳武陵,、龔古,，我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌,?？煞謨蓪印?/p>

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況,。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位,。小丘,，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘，是小石潭方位的參照物,。隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。水聲悅耳，引動了作者的好奇,，當(dāng)然要去看個究竟,。伐竹取道，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過,。伐竹取道,，與上文的隔篁竹呼應(yīng)，又為后文的四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人設(shè)下伏筆,。水尤清洌，循聲而來,，直寫潭水,，極其自然,。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比,。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底，著意突出了一個石字,，又暗含了一個小字,。近岸，卷石底以出形成坻,、嶼,、嵁、巖,，真是造化奇特,，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，在輕風(fēng)中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇,，而且深感它的秀美,。

第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源,。也分兩層,。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然，不只表明了水的清洌,，又暗示了石潭之小,。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài),。日光下澈,，影布石上，佁然不動寫靜態(tài),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽寫動態(tài)。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,，似與游者相樂,。人跡罕至，幽深寂靜的環(huán)境,，竟透出如此盎然生意,，不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字，把物態(tài),、物情,、感受全寫出來了。

第二層(第3段)寫潭的水源,。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠(yuǎn)望，這一層是由近及遠(yuǎn)地寫,。斗折蛇行,，北斗橫陳，靜態(tài),，蛇行蜿蜒,，動態(tài)。明滅可見,，寫遠(yuǎn)望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀,。其岸勢犬牙差互，用幾個字?jǐn)U展一筆,，寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘,。文句雖短,，但韻味雋永。

以上兩幅圖畫,，一幅是潭的近景,，一幅是潭的遠(yuǎn)景,，寫得都極為真切,。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆,，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情,，反映了當(dāng)時很壓抑的心境。以其境過清,，不可久居寫了他離開小石潭的原由,。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實在是觸景生情，憂傷之至,，不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦,。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動,，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

(3)文中的動與靜。

①游魚的佁然不動及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

(4)文中的對比和烘托。

①為了突出魚的生動活潑,，把佁然不動和俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無,，尤使水清之狀具有實感,。

(5)文中的景與情。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲，如鳴佩環(huán),，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿,。

(6)文中的鏡頭與畫面。

在第一段，作者采用的是移步換形的寫法,，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了定點特寫的寫法,，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

8.小結(jié)：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，情景交融，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

小石潭記教案一等獎篇六

1、朗誦課文,，疏浚文意,，落實字詞。

2,、領(lǐng)略小石潭美景,，領(lǐng)會作者的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法,。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會柳宗元的情,。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1、同窗們,，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a,、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2,、請聽課文配樂朗讀,，留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗誦課文,。

4、請對照課文注釋疏浚文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流。

5,、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問,？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不,。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,，再請同窗們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點、一條缺陷,、一條倡議)

3,、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。

走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫

1、假如讓你用一個字來形容小石潭,，你會用哪一個字,？

2、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習(xí)作“小石潭真_______!”

4,、方才,，同窗經(jīng)過畫小石潭,，寫小石潭,，充沛季小石潭的清,、靜、綠,、美……,，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5,、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡,，戀戀不舍,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受,？

6,、下面，請觀賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中,，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時,，假如你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對你說……)

8、請同窗們再閱讀課文,，選出你最觀賞一段,，領(lǐng)會它情形分離的特性。大聲朗誦,，讀出你的這,，讀出你的了解。

教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢,？(多媒體展現(xiàn)文字,，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運用到寫作中去,。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央,？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用本人學(xué)到的寫作辦法,，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和本人的感受。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中,，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫,？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問題,。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子,，并認(rèn)真品味,。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,，還不可以使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而,，在教《小石潭記》時,，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,，領(lǐng)會作者的感情,。

一、以“畫”為打破口,，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像,，畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必需深化閱讀譚文,，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面,。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏,。這樣,，在評畫的過程中,，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,，展示在學(xué)生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。

二,、以“音樂”為打破口,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口,，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎,？因而，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？在這里，音樂成為了一個媒介,，在時緩時疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情,。