范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇一

興趣是最好的老師,，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題,。

在識字教學(xué)中,，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法,，如：自由認(rèn)讀,、同桌互讀、小老師帶讀,、齊讀,。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀,、鞏固識字,。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用“小動物找家”的游戲,，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時,，我針對學(xué)生年齡特點,，采用在情境中讀、自由讀,、分角色讀,、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,，春雨的形象,，春雨給大地帶來的變化,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小,，體會大自然的神奇,、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,。

另外,，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴,，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀,？其中一個女同學(xué)站起來說：“老師,，我會唱春天在哪里?！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我,，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了,。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲,。而后孩子們一起唱，配上動作,，邊歌邊舞,。“春天在哪里呀,，春天在哪里,，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,，這里有綠草,，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈,、興致昂然的孩子,，當(dāng)然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀,！

課堂中的這一幕,，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計之中有這個環(huán)節(jié),。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈,，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求,。我想,，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,，充滿智慧,。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇二

《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的,？而孩子們通過平時的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點,，感受春雨給大地帶來的種種變化，達(dá)到喜愛春天的目的,。

在教學(xué)這篇課文的過程中,，我在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面品讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思

讓學(xué)生體會課文中蘊含的情趣,。回顧自己的教學(xué),，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點與不足：

這節(jié)課的亮點：

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒,，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題,。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思

2、這次識字過程,，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識字,，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說,，孩子們參與性很高,，每個人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。

3,、在教學(xué)的過程中,，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，通過分角色朗讀,、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,，提高學(xué)生朗讀的能力,。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時,，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音,，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭論時,，先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解,，然后進行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣,，讀出肯定,，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點點的進步著,。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思

4,、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題,，創(chuàng)設(shè)想象的空間,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的,？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時的觀察,，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高,。也只有這樣,，孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂,；也只有這樣,，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,，充滿活力，充滿智慧,。

這節(jié)課有待改進的方面：

1,、作為一年級的學(xué)生是否應(yīng)該把識字放在重點，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時每位同學(xué)都說了自己的方法,，但是在匯報時應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法,，這樣也算是分享的一種過程。

2,、在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，老師主導(dǎo)的成分居多,，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺,。

3,、在分角色朗讀時，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語,，再上臺演一演,，效果相信會更好！,！

4,、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話,，應(yīng)該重點出示出來,，教給學(xué)生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚,，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會更有效把?。?/p>

5,、在教學(xué)中還要進一步落實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng),，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲,。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇三

1．知識目標(biāo)

認(rèn)識“線,、論”等11個生字，會寫“你,、們”等6個生字,。

2．能力目標(biāo)

正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受,。

3．情感目標(biāo)

感受春雨給大地帶來的變化,，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情,。

1．培養(yǎng)主動積累詞語的意識,。

2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨,，熱愛大自然的感情,。

師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。

師聲情并茂地說：孩子們,，你們聽,，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上,，沙沙沙,，沙沙沙，沙沙沙,。春雨的聲音是多么輕柔?。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲,。）

（一）激趣導(dǎo)入,，為后邊知識做好鋪墊。

1．師問：孩子們,，你們知道春雨是什么顏色的嗎,？（板書課題）

2．讀課題，注意讀出語感,。

雨聲,、鳥叫聲,，聲聲入耳,，營造出審美化的課堂教學(xué)情境,。通過模擬音響,，讀課題、設(shè)疑問,，讓學(xué)生初步感受春雨的美,。

（二）存疑自讀,，初步感知春雨的美,，感受表達(dá)的形式,。

1．說一說。讀課文要注意什么,？

2．讀一讀,。按照剛才大家的建議，自由讀課文,。

3．同桌互相檢查讀,。

新課程倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文,。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評價,，生生評價,、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字,，初悟文章的美,。

（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美,。

1．師問：春雨是什么樣子的呢,？（春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì),。）

2．品讀第一自然段,。師問：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢,？（指名讀,，讀得輕，稍慢,；引讀,；齊讀。）

（二）品讀“爭論”,，感悟春雨的活潑美,。

1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢,？）

2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢,？”（指導(dǎo)朗讀。）

3．師說：今天,，參加爭論的有小燕子,、麻雀、小黃鶯,。他們來到了我們的課堂,，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥的圖片）

4．師問：誰愿意當(dāng)他們的代表呢,？（學(xué)生舉手表決,。）

5．小組分配角色、推薦,、準(zhǔn)備比賽,。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀,。）

6．現(xiàn)場品讀“爭論”,。（課件演示,，學(xué)生隨文識字。）

師說：我宣布“春雨到底是什么顏色,？”的爭論現(xiàn)在開始,！請小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。

師說：綠色,，多么柔和的顏色,，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們,，好嗎,？（學(xué)生教讀）小燕子說得有道理！

師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了,。請麻雀代表發(fā)言,。（學(xué)生代表讀，并教讀,。）

師說：你們瞧,，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧?。▽W(xué)生代表讀,，并教讀，重點點撥“不對,，不對”,。）

品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味,。）

師小結(jié)：你們知道嗎,？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片,。）

品詞析句,、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言,，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象,，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達(dá)獨特的感受和體驗,，使朗讀成為享受,，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論,，春雨還會是什么顏色的,？每組至少想出一種，并畫一畫,、說一說,。

2．組際交流，互相挑戰(zhàn),。能基本模仿書上的句式說,。

3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演,。）

4．春雨聽了大家的爭論,，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）,。引讀第6自然段,。

運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá),，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象,，體驗語言表達(dá)的效果,，深化美的感受。

1．錄音播放“春姑娘”的話,。

春雨是無色的,，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

2．齊讀,，感悟其中內(nèi)涵,。

問：春姑娘為什么這樣說？

3．師在恬美的音樂聲中總結(jié)：是呀,，春雨柔似水,，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機,；春雨雖無色卻又美如畫,，帶給我們五彩繽紛的世界。

在音樂聲中,，師生齊讀第三者自然段,。

讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納,，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛的情感,。

春雨的色彩

小燕子小麻雀小黃鶯

下灑落

草地綠桃花紅菜花黃

１,、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣,、有好奇心,，有心理自由,，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生才會敢想,，敢說、敢做,。在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活,，才會燃起創(chuàng)造思維的火花,。

２、在課堂上,，教師要盡可能地多留一些時間,、空間給學(xué)生，讓他們自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性,、盡情展示自己,，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的,、多彩的語文世界,。

３、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求,。我想,，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,。

４,、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,，并在點撥之后,，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點,。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,，從而使之上下聯(lián)系,，左右貫通,，新舊融合,，用所思、所慮,、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果,。

５,、相信學(xué)生的潛能,，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲,、好奇心,，學(xué)生一定會給你一個驚喜,。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇四

春天萬物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機：柳樹綠了,；小草發(fā)芽了,；各種顏色的花開了；……幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜,。我們幼兒園每年也會開展以“春天”為主題,，各個領(lǐng)域相結(jié)合的教育活動,，還會組織幼兒去春游,，親身體驗春天的美好等,。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語言生動活潑,，富有童話色彩,，很適合大班幼兒欣賞,。在這之前我園信息化小組的老師就根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件作為了春天主題的教學(xué)內(nèi)容之一,，這個課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享,，因此這次我就選擇了這個教學(xué)活動。通過欣賞散文,，引導(dǎo)幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關(guān)系,，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞散文詩《春雨的色彩》,，并理解散文內(nèi)容,，初步學(xué)習(xí)朗誦散文,。

2、能力目標(biāo)：初步提高幼兒對文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力,，能用優(yōu)美的語言描述春天的景色,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣,。

1.多媒體課件《春雨的色彩》

2,、知識準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會歌曲《春雨蒙蒙的下》并認(rèn)識麻雀、燕子和黃鶯,。

1,、聽歌曲 “春雨蒙蒙的下”進入活動室。

2,、提問導(dǎo)入：

我們剛才唱了什么,？（春雨）你們見過春雨,？春雨是什么樣子的？好,！我們一起來看看這里的春雨吧,。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”,，幼兒觀看后提問：

春雨是什么樣子的,？春雨落在地上會發(fā)出什么樣的聲音,？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧,！春雨多美啊,，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上,，沙沙沙,，沙沙沙。

3,、播放小鳥的叫聲,，問：是誰再說話？

繼續(xù)播放課件,，出現(xiàn)小鳥們,，問：哦。原來是小鳥啊,。有哪些小鳥,？（燕子、麻雀與黃鶯）

它們嘰嘰喳喳的在說什么呢,？(幼兒自由發(fā)言)

老師：其實小鳥們在爭論這么一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的,？

小朋友們，你們認(rèn)為春雨又是什么顏色的呢,？為什么?幼兒自由回答,。

小朋友們說了這么多，說得真好,，我們來看看小鳥們是怎么說的吧,。

4、分段播放課件,，理解散文,。

①這是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的,？它是怎么說的呢,？播放小燕子的講話。

②這又是誰在說話,？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說的呢,？播放麻雀的話。

③又是誰在發(fā)表自己的看法呢,？它又是怎么說的呢,？播放小黃鶯的話。

④聽了它們的話，春雨又是怎樣表現(xiàn)的,？

⑤小鳥的眼睛里看到了那么多美麗的色彩,。你們認(rèn)為它們說的對嗎？為什么,？

老師小結(jié)：它們說得都對,，但都沒有說全面。春雨本來是無色的,，但春雨的到來,，滋潤了土地，讓植物們喝足了水,，使它們長得更快,，因此，春雨雖然無色,，但它給大自然帶來萬紫千紅,，各種各樣的樣的顏色。有紅的花,，綠的草樹,。使春天變得更加美麗。小朋友們,，你們聽到這里,，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢,？

5,、完整欣賞散文。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》,，現(xiàn)在我們來完整的欣賞一遍好嗎,。

請幼兒仔細(xì)傾聽后提問：

你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話,？為什么,？看課件請幼兒學(xué)說最喜歡的一句話。

6,、再次完整欣賞散文（老師朗誦）,。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎,？我都很喜歡,。所以我呀都把它記住了。現(xiàn)在老師來把這首散文朗誦一遍,。在聽這首散文的時候,，請喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比,，誰朗誦得最美,、最好聽好嗎。

7,、欣賞了這首優(yōu)美的散文,，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色,？

剛才你們說得真好,、真美。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧,。

播放課件,，幼兒欣賞，結(jié)合老師的語言進一步激發(fā)孩子對春天美的感受,。

8,、結(jié)束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動室。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇五

有時,，空白也是一種美

所謂“空白”,，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分,。在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美,。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù),。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上,，我們要盡可能地多留一些時間,、空間給學(xué)生，讓他們自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性,、盡情展示,，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中,，有一只小手突然舉起來,，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的,？”全班學(xué)生頓時沉寂了,，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案,！“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們,，但欲言又止了,，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢,，你們自己想想看,！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解,、疑惑的目光看著我,，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論,。

——老師,，我知道！

——老師,，我來告訴他,！

——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中,，紫羅蘭花就變紫了,。

——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上,，柳絮就變白了,。

——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的,。

多么富有獨到見解和想像力的對話?。∥腋械胶軡M意,，因為我并沒有講解,，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中,，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展,，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎,？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了,。

可見,，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高,。這是為什么呢,？

心理學(xué)原理告訴我們：

1、整堂課都是知識的傳授,，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞,，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點,，學(xué)生可以從中得到積極的休息,，由聽轉(zhuǎn)為思。

2,、從記憶原理看,，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住,，因為缺乏學(xué)生自己的理解,；而留下空白點的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者,，實際記憶效果好,。

3、從創(chuàng)造和想像原理來說,，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花,，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實,，空白效應(yīng)會增進教學(xué)實效,。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說,，留“空白”是一門藝術(shù),，不是一件簡單、隨意的事,。一要掌握火候,，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,，并在點撥之后,，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點,。然后以“發(fā)問”,、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系,，左右貫通,，新舊融合，用所思,、所慮,、所獲填補思維空白點,，獲取預(yù)期的效果。

當(dāng)然,，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中,。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再,、再而三地進行批評,、指責(zé)。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考,、自己去找原因,，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減,。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇六

記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中,，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師,，春雨到底是什么顏色的,？”全班學(xué)生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案,！“同學(xué)們,，春雨其實是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了,，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢,？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看,！”我把一個“空白”留給了他們,。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我,，不過教室里馬上又沸騰了起來,，開始了七嘴八舌的討論。

——老師,，我知道,！

——老師，我來告訴他,！

——春雨是紫色的,，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了,。

——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上,，柳絮就變白了,。

——春雨是無色的,，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

多么富有獨到見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解,，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨,。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見,、主動發(fā)展,，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要,，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了,。

可見，只要課堂空白留得恰當(dāng),，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢,？

心理學(xué)原理告訴我們：

1．整堂課都是知識的傳授,，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象,；而留下空白點,，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思,。

2．從記憶原理看,，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住,，因為缺乏學(xué)生自己的理解,；而留下空白點的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者,，實際記憶效果好,。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花,，激起好奇的漣漪,。大量教學(xué)事例也證實，空白效應(yīng)會增進教學(xué)實效,。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的,。一是說，留“空白”是一門藝術(shù),，不是一件簡單,、隨意的事,。一要掌握火候，二要精心設(shè)計,，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想,，有垂直思考與平面思考的交*點,。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,，從而使之上下聯(lián)系,，左右貫通，新舊融合,，用所思,、所慮、所獲

填補思維空白點,，獲取預(yù)期的效果,。

當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對學(xué)生的日常教育中,。學(xué)生犯了錯誤,，我們不要一而再、再而三地進行批評,、指責(zé),。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因,，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感,，逆反心理就會銳減。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇七

《春雨的色彩》是一篇語句優(yōu)美,，充滿詩意的課文,。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產(chǎn)生了爭論,?！按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上,，柳枝也綠了,。”“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上,，桃花紅了,，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的,，春雨落到油菜地里,，油菜花黃了,，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了,?！币环利惖漠嬅骐S著小動物們的爭論展現(xiàn)在大家的面前，這么優(yōu)美的詞語能讓學(xué)生積累語言,，更能生在美美的朗讀中了解生活常識,。

在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后把學(xué)生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起,，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心,，讓學(xué)生體會小動物們的語言,，談?wù)剰男游飩兊挠懻撝兄懒耸裁矗坑械男∨笥颜f：“知道了草地和柳枝是綠的,，桃花和杜鵑花是紅的,，迎春花和蒲公英的花是黃色的?！边@樣的回答雖與我的設(shè)計不太吻合,，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經(jīng)驗,。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢,？

然后針對三個小動物的看法，我讓學(xué)生展開討論,，讓生說說贊成誰的看法,，并說出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈,，課堂氣氛活躍,。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了,，所以春雨是紅色的”,。有的說：“春天萬物復(fù)蘇，春雨讓植物們長的更好,，所以它應(yīng)該是綠色的,。。。,。,。?！睂W(xué)生們的思路被打開了,，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也在討論中得到了訓(xùn)練,。

最后我拋出，你認(rèn)為春雨是什么顏色,？對課文進行拓展,，學(xué)生閱讀的個性化在這里得到了施展。

在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵,，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的讀中感,，讀中悟。如此優(yōu)美的語言,，優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累,，為自己的語言表達(dá)儲備資料。

存在的不足：本課的識字教學(xué)我做了新的嘗試,，在學(xué)完全文后,，才讓學(xué)生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學(xué)習(xí)生字,。并對生字進行多種形式的講解,。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高,。

教師的生活經(jīng)驗還顯不足,，對學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握,。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇八

《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級下冊的一篇童話故事,。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點,，感受春雨給大地帶來的種種變化,，達(dá)到喜愛春天的目的。

在教學(xué)這篇課文的過程中,，我在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面品讀課文：1,、引導(dǎo)學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化

3,、讓學(xué)生體會課文中蘊含的情趣,。回顧自己的教學(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點與不足：

這節(jié)課的亮點：

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語,，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題,。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

2,、這次識字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識字,，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法,，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高,，每個人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

3,、在教學(xué)的過程中,，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，通過分角色朗讀,、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段,，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時,，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì),；再如讀出小鳥們的爭論時,，先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導(dǎo)朗讀,，讀出不服氣,，讀出肯定，讀出著急,。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點點的進步著,。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，結(jié)合課后的思考題,，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，想象春雨到底是什么顏色的,？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高,。也只有這樣,，孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂,；也只有這樣,，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,，充滿活力,，充滿智慧。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

這節(jié)課有待改進的方面：

1,、作為一年級的學(xué)生是否應(yīng)該把識字放在重點,，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報時應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法,，這樣也算是分享的一種過程,。

2、在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生,，嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，老師主導(dǎo)的成分居多,，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺,。

3,、在分角色朗讀時，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語,，再上臺演一演,，效果相信會更好！,！

4,、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話,，應(yīng)該重點出示出來,，教給學(xué)生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚,，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會更有效把??！

5、在教學(xué)中還要進一步落實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng),，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力,，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇九

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變,。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間,、空間給學(xué)生,，讓他們自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示,，描繪出屬于他們的精彩,。

記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來,，打斷了我的教學(xué)──

“老師，春雨到底是什么顏色的,？”全班學(xué)生頓時沉寂了,，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！

“同學(xué)們,，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們,，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢,？“到底是什么顏色的呢,，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們,。學(xué)生們用不解,、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來,，開始了七嘴八舌的討論,。

老師，我知道,！

老師,，我來告訴他！

──春雨是紫色的,，因為春雨落在紫羅蘭中,，紫羅蘭花就變紫了,。

──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上,，柳絮就變白了,。

──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的,。

──春雨是藍(lán)色的,，因為春雨落在大海里，海水更藍(lán)了,。

多么富有獨特見解和想像力的對話?。∥腋械胶軡M意,，因為我并沒有講解,，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中,，學(xué)生們各抒己見,、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎,？春雨是什么顏色并不重要,，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見,，只要課堂空白留得恰當(dāng),，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高,。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的,。一是說，留“空白”是一門藝術(shù),，不是一件簡單,、隨意的事。一要掌握火候,，二要精心設(shè)計,，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后,，使學(xué)生有聯(lián)想,，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”,、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通,，新舊融合,，用所思,、所慮、所獲填補思維空白點,，達(dá)到感悟,，獲取新知。

《春雨的色彩》教學(xué)反思簡短篇十

春雨的色彩課件及教學(xué)反思

（一）識字寫字

1,、生字的呈現(xiàn),。

（1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題,。認(rèn)識“論,、趣、題,、底,、顏”等生字。

（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候,，學(xué)習(xí)“淋,、灑、滴”等生字,。

（3）“線,、油、歡”等字可隨機出現(xiàn),。

2,、生字的識記。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題,、淋、灑,、底,、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字,。如：是—題,，林—淋，西—灑,，低—底,，砍—軟—歡。

3,、識字的鞏固,。

（1）開火車讀生字。

（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語,。如“有趣,、問題,、到底、油菜”,。

（3）組字游戲：

4,、寫字指導(dǎo)。

本課要寫的六個字,，有兩個人字旁的字“你,、們”，兩個絞絲旁的字“紅,、綠”,，兩個草字頭的字“花、草”,。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會欣賞范字。對相同偏旁的字,，教師可重點指導(dǎo)寫好一個,，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩,、練習(xí),。單人旁：撇要直，不能彎,；豎為垂露,，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長,，折要往上挑,，整個絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長,，兩個小豎要上開下收,。

（二）朗讀感悟

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,，學(xué)會想象,，學(xué)會欣賞?？山Y(jié)合本班學(xué)生的實際情況,，從以下幾個方面進行感悟。

1,、對春雨本身的感悟,。

（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當(dāng)中作簡單理解。

（2）春雨的色彩可在讀完課文后,，利用課后的問題,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,。

（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要,，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文當(dāng)中蘊含著的道理和情趣,，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解,。因此,，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點,。

在朗讀時,，可著重指導(dǎo)理解和運用“到底”一詞。

2,、了解春雨給大地帶來的變化,。

（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點,，除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文當(dāng)中小動物的對話之外,，還是可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀,，發(fā)表自己的獨特見解,。

（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下,，動物,、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會,。

在朗讀時,，可著重體會“落、淋,、灑,、滴”等表示動作的詞語的表達(dá)效果。

3,、體會課文中蘊含的情趣。

在朗讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真,、活潑、可愛,，體會春雨的輕柔,、歡快，體會大自然的美麗,、神奇,。

課文最后一句話耐人尋味,，可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。

教學(xué)反思

一,、運用評價,、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽

《春雨的色彩》體裁新奇,，富于兒童情趣,，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題，我精心設(shè)計了本課,。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求,，提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求” 1,、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求,。2,、看誰即會聽又會想。誰做得好,，老師就獎勵他一面小紅旗,。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式,，幫助學(xué)生理解課文,，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求,，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽,，按老師的要求去做。要求提出后,，我為了檢測學(xué)生聽的情況,，馬上點名反問學(xué)生，有的孩子很守規(guī)矩,，當(dāng)卻沒有把老師的問題記住,，通過檢測，及時點評***同學(xué)真會聽課,，樹立榜樣帶動其他同學(xué)認(rèn)真聽講,。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生,，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性,。課堂上我還用評價的方式激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，如學(xué)生發(fā)言后,，老師馬上問,，誰聽到***同學(xué)方才說什么了？***同學(xué)真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學(xué)生做的端端正正,，進入到專心聽講的狀態(tài),。

二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力

“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點,，想象是智力活動的翅膀,，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時,，在討論小鳥的爭論問題之后,，我設(shè)計了天空練習(xí)，春雨是（ ） ,。你們瞧,，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會有哪些小鳥,？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的,？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的，春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了,。春雨是白色的,，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈,。春雨是五顏六色的,，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等,。

開學(xué)伊始,，我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動,，通過聽其他老師的課,，我受益匪淺，感受頗多,，每位老師的課各有所長,，值得我學(xué)習(xí)，“春雨的色彩”一文講完了,，有許多不足之處,，還望各位同仁多多指導(dǎo)。