每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇一

在教學(xué)前估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法,，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,，分散了難點(diǎn),，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案,，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”,，到方案二的分組通知,，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì)了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想,。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),，有幾人打電話,？打完電話后共有多少人知道這個(gè)消息？第二分鐘呢,？第三分鐘呢,？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰,，道理不說自明,。

另外，在解決問題的過程中,，不同的學(xué)生采用不同的圖,、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略,，同時(shí)也有利于符號(hào)感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透,。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,，但是,，這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

教學(xué)中的不足之處：

1,、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法,，而是比較被動(dòng)地去聽別人的分析與辦法。

2,、還是應(yīng)該大膽地放手給學(xué)生,，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié),。

給朋友打電話教學(xué)反思篇二

《打電話》這篇課文是一則相聲,，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人,。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲,，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí),，說完再見的時(shí)候,，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣,，而且文章淺顯易懂,，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，沒有做太多的講解,，而是直接由學(xué)生表演的方式，來完成對(duì)課文的理解,。

覺得效果還是可以的：

放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演,。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里,。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),，需要學(xué)生的文本的理解能力,，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文,。

但學(xué)生總歸是學(xué)生,，即便有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制,，表達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù),，但跟詩歌的朗誦,、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的，相聲說話更接近于平時(shí)的聊天，卻又非常更夸張,，是表演,，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá),。雖然不可能有演員的水平,，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多,。

不足之處是，限于課堂的時(shí)間,，不可能每個(gè)同學(xué)都表演,，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西,。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的,，什么是需要改進(jìn)的。

這一堂課,，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，平時(shí)上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo),、程序,，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的'手腳,，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,，才能拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

《打電話教學(xué)反思》全文共861字

１,、對(duì)于相聲,，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣,。本文是略讀課文，首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,，了解課文的意思,，體會(huì)人物的特點(diǎn),。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,，感受人物語言的特點(diǎn),。

２、根據(jù)課文的體裁特點(diǎn),，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀,，因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃,，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化,，讀出諷刺意味。

３,、在學(xué)生讀懂課文后，可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā),。

４,、有條件的，可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,，讓學(xué)生來聽,，來看，來讀,，體會(huì)相聲的語言特點(diǎn),。

給朋友打電話教學(xué)反思篇三

1、感受打電話的快樂,。

2,、喜歡與同伴說話。

：小熊家的場(chǎng)景,，電話機(jī),，手機(jī)等。

1,、情景導(dǎo)入：要過節(jié)了,，小熊準(zhǔn)備了什么好吃的食品？誰要來呀,？小朋友們猜猜小熊想請(qǐng)哪些朋友到家過節(jié),。

2、幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了,，可以用什么方法很快邀請(qǐng)他們呢,？啟發(fā)幼兒給小動(dòng)物們打電話。

3,、幼兒進(jìn)行打電話游戲：學(xué)說：“小貓,，我請(qǐng)你吃魚,。”

活動(dòng)一開始,，教師出示了電話,，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)以來,。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時(shí),，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴(kuò)散幼兒思維,，給孩子提供了動(dòng)口說一說的機(jī)會(huì),。孩子們這時(shí)結(jié)合了生活中的經(jīng)驗(yàn)，開始模仿了家長(zhǎng)們?cè)诩抑写螂娫挼目跉?，這時(shí)的孩子比較興奮,。這時(shí)我出示了事先準(zhǔn)備好的小熊圖片，用小熊那粗粗,、笨笨的聲音和孩子們說話,，孩子們的注意力又一次被集中起來。在啟發(fā)孩子小熊還會(huì)給哪些小動(dòng)物打電話時(shí),，其中的孩子說出小貓后,，很多孩子都跟著說小貓，模仿別人的發(fā)言,。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來,。這時(shí)的我如果引導(dǎo)拿出一些動(dòng)物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來,，從而擴(kuò)散孩子的思維,，將會(huì)更好。

活動(dòng)后帶孩子們一起進(jìn)行電話游戲時(shí),，孩子們玩的很開心,，大家一起說、一起笑,。后來我想,，其實(shí)集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒的群體意識(shí)提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。托班的孩子正值開始注意他人,，對(duì)他人感興趣,，并開始有群體意識(shí)的時(shí)候，集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒理解什么是“大家”,、“共同”,、“一起”這些概念提供了機(jī)會(huì)。因此,，托班集體教學(xué)活動(dòng)的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動(dòng)學(xué)到什么,，而只是讓幼兒有機(jī)會(huì)在一起經(jīng)歷同樣的事,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇四

人教版五年級(jí)下冊(cè)《打電話》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教材通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案,、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課教學(xué)我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生,，給他們充足的思考交流時(shí)間,，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。

首先是情景導(dǎo)入,。在上課鐘聲響起后,，我拿著手機(jī)假裝接電話，從教室門外走進(jìn)來,，學(xué)生一眼看著我的表情,，既驚喜又無助，把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了,?！巴ㄔ捊Y(jié)束”后,，我說：同學(xué)們,，我剛才接到原來學(xué)校的校長(zhǎng)的一個(gè)任務(wù)，要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊(duì)的同學(xué),，我不知道該怎么通知所用的時(shí)間最短,，請(qǐng)你們幫老師找一個(gè)最優(yōu)的方案好嗎？這樣提出問題,，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的辦法,。每次提出問題之后,，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案,。

其次,，充分交流，資源共享,，有效互動(dòng),，促進(jìn)生成。

從教學(xué)過程看,，打電話的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,，從“平均分組”到“分組可以有不同”,，從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,，方法從低層次到最優(yōu)化,，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的,。從而達(dá)到“資源共享,，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的,。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生思考，學(xué)生通過小組交流討論,，讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花,，從而得出優(yōu)化的方案。只有學(xué)生經(jīng)過個(gè)體的獨(dú)立思考,、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認(rèn)知,。學(xué)生在交流和討論的過程中，教師需關(guān)注捕捉信息,、判斷信息和處理信息,，不斷激發(fā)學(xué)生思考，形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng),，促進(jìn)課堂有效生成,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇五

課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀性,、形象性,，同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。

教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活,，為他們所熟悉,、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的表演,、簡(jiǎn)單的對(duì)話等,，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進(jìn)行表演,，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣,，只要符合學(xué)生年齡特征,，能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。

如教學(xué)口語交際《打電話》時(shí),，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實(shí)物,，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求,。

然后請(qǐng)一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話,，老師開始撥號(hào),，接通后與學(xué)生對(duì)話，師：“喂,，你是某某嗎,？”生：“對(duì)，我是某某,，你是哪位,，請(qǐng)問找我有事嗎？

”師：“我是張老師,，請(qǐng)你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟,，我有事找她，好嗎,？”

生：“好的,，張老師再見?！?/p>

師：“再見,。”

通完話后,，學(xué)生對(duì)通話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議,，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡(jiǎn)潔,、易懂,。

這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式,，不僅能使知識(shí)活學(xué)活用,，也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇六

《打電話》是學(xué)生最熟悉的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，但是學(xué)生打電話是比較熟悉，可是打電話的秘訣學(xué)生并未探索研究過,，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個(gè)興趣來讓學(xué)生去探索打電話的秘訣,，在教學(xué)中，一開始我就提出了相應(yīng)的問題,，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)方案,，并從中尋找最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài),，人人都動(dòng)手去畫圖,，尋找規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力,。

我在教學(xué)中,，利用了提問導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生去思考，在這個(gè)過程中,，我給學(xué)生留足了充分思考和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作的過程中去解決問題，尋找規(guī)律,，用提問的方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時(shí),，讓他都展示在黑板上,，再通過一一觀察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案,。

這種先獨(dú)立,，后交流，再整合的方法,，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論,，有時(shí)是錯(cuò)誤的或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法,。

盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上劃了很長(zhǎng)時(shí)間,，設(shè)計(jì)得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方,，比如我提出的第一個(gè)問題數(shù)量較大,，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時(shí)間用了較長(zhǎng),，不能按時(shí)完成教學(xué)過程,。

在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法,，從而獲得應(yīng)有的知識(shí)。

給朋友打電話教學(xué)反思篇七

小班音樂活動(dòng)《打電話》,，這是一首節(jié)奏歡快,、歌詞簡(jiǎn)單易懂，適合于問答式唱法的歌曲,，也比較適合小班幼兒學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中，可以運(yùn)用游戲式的方法來讓幼兒樂于去學(xué),、去唱,。整個(gè)活動(dòng)下來，課堂中既有目標(biāo)達(dá)成的地方，也有很多還可以改進(jìn)的地方,。

本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標(biāo),。1、體驗(yàn)問答唱的樂趣,，在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂,。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又基于本首歌曲適合問答式,，在活動(dòng)中通過問答式的方式來演唱,，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2,、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容,，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音,，往往會(huì)出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象,，或者是還不熟悉歌詞就會(huì)很小聲，為避免這兩種情況的出現(xiàn),，我們要引導(dǎo)幼兒用自然的,、平常講話的聲音來歌唱，不會(huì)單純的請(qǐng)幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn),。

由于本首歌曲比較簡(jiǎn)單,，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中可以很容易地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動(dòng)中,，我們也可以增強(qiáng)難度,，讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。對(duì)于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有一定的難度,，所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”,，降低幼兒創(chuàng)編的難度，比較適合小班幼兒,。

在音樂教學(xué)過程中,，光是讓幼兒學(xué)習(xí)歌唱歌曲，對(duì)于小班幼兒來說有點(diǎn)乏味,，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,，所以在音樂活動(dòng)中,，我們也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒?。就比如《打電話》活?dòng)中，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后,，可以請(qǐng)兩位小朋友進(jìn)行表演,，一個(gè)打電話，一個(gè)接電話，游戲中既有了演唱,，又有了表演,，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。

一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng),，內(nèi)容很重要,，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，使幼兒在活動(dòng)中快樂,、發(fā)展。

給朋友打電話教學(xué)反思篇八

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容,。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員,。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性,。

1、,。

在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物,，因此,，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換,。

教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解,。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明,，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,，設(shè)計(jì)方法的熱情很高,，他們積極思維。各種方案中,，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量,，又開拓了他們的思路,。

2、,。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明,。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,。特別是中、高年級(jí),，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。

而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時(shí),，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,，我創(chuàng)設(shè)探究情境,，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻,。

3,、。

打電話方案的記錄方式有很多種,，可以用文字完整描述,，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄,。在課堂上,，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美,。

教學(xué)之后,，我有這樣的深刻體會(huì),，在交流和討論的過程中,，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),，才能促進(jìn)新方法,、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成,。