作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

蒲公英的夢教案篇一

(一)、把握文章“感情線”,，進行品讀,、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不成其為池塘,，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主,，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導學生抓住有關語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》要求：重視讀的訓練,，在讀中整體感知,，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書,、進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學生通過讀書實踐,，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”,，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進行朗讀,，把學生帶到文章所表達的情景中去,，讓學生在讀中感悟，在讀中理解,，從而與作者產生共鳴,，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”,、“哈”,、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情,，知道環(huán)境保護的重要性。

(三),、聯系實際,，引起共鳴

讓事實來說話是最后的論證方法。在學習這一課時,，我引導學生聯系生活實際來理解課文,，從而與作者產生共鳴。興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內容表現出興趣,，進而使他們積極參與課堂活動,。蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經歷。讓學生聯系實際來理解課文,，那樣會更容易與作者產生共鳴,。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結果同學們紛紛舉手發(fā)言,，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識,。

(四)、品詞品句,，訓練詞句

學習語文,，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言,。在這篇課文,，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學會應用,。

(五),、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來,，總覺得自己還做得不夠好的地方,。在時間安排上，把握得不夠好,，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整,。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進,。

蒲公英的夢教案篇二

在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀,、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句,，通過生動活潑的形式,，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課,?！墩Z文課程標準》強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”在閱讀教學的過程中,，讓學生通過主動積極的思維和情感活動,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

(一),、把握文章“感情線”，進行品讀,、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其為池塘,，沒有愛就沒有教育,?！睊侀_以往以分析課文為主,，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導學生抓住有關語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》要求：重視讀的訓練,，在讀中整體感知,，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書,、進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學生通過讀書實踐,，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”,，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去,，讓學生在讀中感悟,，在讀中理解，從而與作者產生共鳴,，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”這些語氣詞,，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世界,，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情,，知道環(huán)境保護的重要性,。

(三)、聯系實際,，引起共鳴

讓事實來說話是最后的論證方法,。在學習這一課時，我引導學生聯系生活實際來理解課文,，從而與作者產生共鳴,。興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內容表現出興趣，進而使他們積極參與課堂活動,。蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經歷,。讓學生聯系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產生共鳴,。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識,。

(四),、品詞品句，訓練詞句

學習語文,，其中一個任務是讓學生積累詞匯,，豐富學生的語言。在這篇課文,，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,，在語句中去理解,，去學會應用。

(五),、不足之處,，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方,。在時間安排上,，把握得不夠好,，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整,。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進,。

蒲公英的夢教案篇三

《蒲公英的夢》是一則讓學生喜聞樂見的童話,，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中,，后來她的愿望在夢中實現了,。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園,。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現狀進行思考,，結尾以夢境的形式出現，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現的悲痛心理,。

這 篇文章內容較清晰,，文體學生比較喜歡，在設計過程中運用分角色朗讀,，提高學生積極性,。讓學生自己動手畫一畫，蒲公英擔心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學生在書中都能找到答案,，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進行渲染,，學生很快就能體會到現在的環(huán)境已經遇到了許多問題，在此處讓學生自己想象除課文中的 汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題，學生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強了環(huán)保意識,。學生在體會了環(huán)境問題 后，就更能體會到蒲公英的擔心,，讓學生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。在教學過 程中，我注重了以下幾方面：

1,、把握文章“感情線”,，進行品讀、感悟,。

拋開以往以分析課文為主,，老師問學生答的教學模 式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導學生抓住有關語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到 有關的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。

2,、以讀為本，自讀自悟,。

采取分角色等多種方 式進行朗讀,，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是 一篇科學童話,，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”等語氣詞,，引導學生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世 界,，從而對蒲公英產生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性,。

3,、聯系實際，引起共鳴

讓事實 來說話是最好的論證方法,。在學習這一課時,，我引導學生聯系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴,。讓學生聯系實際來理解課文,，那樣會更輕易與作者產生共 鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結果同學們紛紛舉手發(fā)言,，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立了環(huán)保意識,。

4,、品詞品句，練習詞句,。

學習語文,，其中一個重要任務就是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言,。在這篇課文中,，重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”,、“震耳欲聾”,。這些詞語我都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解,，去學會應用,，效果不錯。

蒲公英的夢教案篇四

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現狀進行思考,，結尾以夢境的形式出現,，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現的悲痛心里。

這篇文章的成功之處在于文章內容較清晰,，文體學生比較喜歡,，在設計過程中運用分角色朗讀,，提高學生積極性。讓學生自己動手畫一畫,，蒲公英擔心開不了花地原因是什么?這樣的問題學生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染，學生很快就能體會到現在的環(huán)境已經遇到了許多問題,，在此處讓學生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強了環(huán)保意識。最后以自然段的指導朗讀也較為成功,，學生在體會了環(huán)境問題后,，就更能體會到蒲公英的擔心，讓學生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,，情景的交融能讓學生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。

不足之處有以下幾點：

1、對童話這種題材的講解不透側,，用這種方式有什么具體的好處教師的引導不到位,，只能停留在表面層次上，比如說生動,、具體,、形象，沒有深入了解,。

2,、學生的環(huán)保意識只是理解，沒有對此引發(fā)出來的內容進行鞏固和進一步了解,，應該讓學生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認識,，這是文章的重點部分，挖掘的不夠透徹,。

3,、課堂學習方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時間,，只是一味的讓孩子自己品悟,，對于童話的方式，學生也沒過多的體會,，也沒發(fā)現孩子對這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處，童話以它生動的語言描寫,，發(fā)散的思維方式,，應該能贏得更多孩子的喜愛!

蒲公英的夢教案篇五

時光稍縱即逝,，轉眼間一個新的學期又要結束了，回顧已逝的教學時光,，可謂百味俱全,，其間有一節(jié)課我上得最投入、最值得回憶與反思,。

記得那是期末的展示匯報課,，(主任說可能會有校外的教師來聽課。)我當時很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課,。為了上好這節(jié)課,，我反復研究了去洋思學習的一些記錄，努力用新理念新手段來打造我的這節(jié)課,。當我滿懷信心地上完這節(jié)課時,，我心情愉悅，因為我教態(tài)自然得體,，與學生合作默契,，基本上獲得了教學的成功。

1,、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在“勾股定理”這節(jié)課中,，一開始引入情景：

平平湖水清可鑒，荷花半尺出水面,。

忽來一陣狂風急，吹倒荷花水中偃,。

湖面之上不復見,，入秋漁翁始發(fā)現。

花離根二尺遠,，試問水深尺若干,。

知識回味：復習勾股定理及它的公式變形，然后是幾組簡單的計算,。

2,、走進生活：以裝修房子為主線，設計木板能否通過門框,，梯子底端滑出多少,，求螞蟻爬的最短距離，這些都是勾股定理應用的典型例題,。

3,、名題欣賞：首尾呼應，用“代數方法”解決“幾何問題”,。 印度數學家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問題” 比我國的“引葭赴岸”問題晚了一千多年,?！耙绺鞍丁眴栴}，是我國數學經典著作《九章算術》中的一道名題,?！毒耪滤阈g》約成書于公元一世紀。該書的第九章,，即勾股章,，詳細討論了用勾股定理解決應用問題的方法。這一章的第6題,，就是“引葭赴岸”問題,，題目是：“今有池一丈，葭生其中央,，出水一尺,。引葭赴岸，適與岸齊,。問水深,、葭長各幾何?” “荷花問題”的解法與“引葭赴岸”問題一樣。它的出現卻足以證明,，舉世公認的古典數學名著《九章算術》傳入了印度,。《九章算術》中的勾股定理應用方面的內容,，涉及范圍之廣,，解法之精巧，都是在世界上遙遙領先的,為推動世界數學的發(fā)展作出了貢獻,。鼓勵學生可以自己利用課余時間查閱相關資料,，豐富知識。

4,、在教學應用勾股定理時,，老是運用公式計算，學生感覺比較厭倦,，為了吸引學生注意力,，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路,，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題,。并且將問題用動畫的形式展現出來，不僅將問題形象化,，又提高了學生的學習興趣,。同時將實際的問題轉化為數學問題的過程用直觀的圖形表示，在降低難度的同時又鼓勵了學生能夠看到身邊的數學，從而做到學以致用,。最后讓學生互相討論,，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學生之間的合作,。

5,、最后介紹了勾股定理的歷史，并且推薦了一些網站,，讓學生下課之后進行查閱,、了解。這是為了方便學生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏,，利用網絡檢索相關信息,，充實、豐富,、拓展課堂學習資源,，提供各種學習方式，讓學生學會選擇,、整理,、重組、再用這些更廣泛的資源,。這種對網絡資源的重新組織,，使學生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習,。這樣學生不僅能在課堂上學習到知識,，還讓他們有了怎樣學習知識的方法。這就達到了新課標新理念的預定目標,。

通過本節(jié)課的教學,，學生在勾股定理的學習中能感受“數形結合”和“轉化”的數學思想，體會數學的應用價值和滲透數學思想給解題帶來的便利;感受人類文明的力量,，了解勾股定理的重要性。真正做到了先激發(fā)興趣,，再合作交流,，最后展示成果的自主學習。這堂課將信息技術融入課堂,，有利于創(chuàng)設教學環(huán)境,，教學模式將從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主,，把數學課堂轉為 “數學實驗室”,，學生通過自己的活動得出結論、使創(chuàng)新精神與實踐能力得到了發(fā)展。不足之處：學生合作意識不強,，討論氣氛不夠活躍;計算不熟練,，書寫不規(guī)范。

蒲公英的夢教案篇六

本節(jié)課最大的優(yōu)點我想應該主要是通過多媒體輔助手段,，提供大量與《再別康橋》有關的信息,。很好地突出重點，突破難點,，具體表現如下：

1.創(chuàng)設情景,，誘導思維，激發(fā)興趣,。

我在導入課文和介紹徐志摩時,，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風景圖片,， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬,，拉近了學生與語文的距離，逐層推進,，讓學生在這樣的氛圍中激發(fā)學習《再別康橋》的興趣,。

2.巧妙設計有梯度的問題，體現分層教學,。

本課的提問設計層層遞進,，逐級攀登，讓學生完成教學任務,。在講述意象和意境時,，設置的問題是有淺入深。為的是照顧到各個層面的學生,，所以有一位學習成績不好的學生能回答出“第一節(jié)在全詩中起什么作用?”這個問題后,，就搶著回答下面的問題。

3.自主探究與小組競賽相結合,。

自主學習是課堂上比較常用的方法,，而且是學生學習很有效的方法，但現在社會更強調團隊合作,，所以我設計學生協(xié)作討論這個環(huán)節(jié),，希望增強學生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學生的主體作用,，以期達到較為理想的教學效果,。

4.注重誦讀的學習方法指導。

授之以魚,，不如授之以漁?，F代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”,。要用各種方法教會學生“怎樣學”,，“制衡”及評價的方法。

在這節(jié)課中,，我很強調學生的誦讀的學習方法的學習,，效果還不錯。有一個音色比較好的學生,，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時,，朗誦出了詩歌那種特有的感覺。

蒲公英的夢教案篇七

教學中我先利用課件演示了天平兩端同時加上或減去同樣的重量,，同時擴大或縮小相同倍數,，天平任然保持平衡，目的是讓學生直觀感受天平保持平衡原理,，為學生遷移類推到方程中打基礎,。然后出示例1，讓學生列出方程x+3=9,，用課件演示x+3個方塊=9個方塊,，提問：“如果要稱出x有多種，改怎么辦?”,，引導學生思考,，只要將天平兩端同時減去3個方塊，天平仍平衡,，得到一個x相當于6個方塊,，從而得到x=6。你能把稱的過程用算式表示出來嗎?大部分學生快速的寫出了我想要的答案：x+3-3=9-3,，于是我問：為什么方程兩邊要同時減去3,，而不減去其它數呢?學生沉默，終于有兩雙小手舉起來了,，“為了得到一個x得多少”,，我又強調了一遍，我們的目標是求一個x的多少,，所以要把多余的3減去,，為了不耽誤更多的時間，我沒有繼續(xù)深入探究,。接下來教學例2，同樣我利用天平原理幫助學生理解,，在學生說出要把天平兩端平均分成3分,，得到每份是6的基礎上,，我用課件演示了分的過程，讓學生把演示過程寫出來,，從而解出方程,。在此基礎上我引導學生總結天平保持平衡的道理，得到等式的基本性質：方程的兩邊同時加上或減去相同的數,，除以或乘上同一個不為0的數,，方程兩邊仍然相等。

按理說,，只要稍加類推,，學生應該能掌握方程的解法。但接下來的練出人意料,，除了少數成績較好的學生能按照要求完成外,，大部分幾乎不會做，甚至動不了筆,。問題出在哪里?經過認真反思總結如下：

一是從天平過渡到方程,，類推的過程學生理解不透，天平兩端同時減去3個方塊,，就相當于方程兩邊同時減去3,，這個過程寫下來時，要強調左右兩邊原來狀態(tài)保持不變,，要原樣寫下來,，如果這樣的話就不會造成有的學生不會格式。

二是對為什么要減去3討論不夠,，雖然有學生回答上來了,，我應該能覺察出學生理解有困難，課件和天平能讓學生懂得方程兩邊要同時減去相同的數,，至于為什么這里要減去3卻還似懂非懂,，如果當時舉例說明也許很有效果，比如：x-3=6,，我們該怎么辦呢?學生通過對比討論,，就會發(fā)現我們要求出一個x是多少，就要根據方程的具體情況,，若比x多余的就要減去,，不足x的就要補足，這樣效果肯定好些,。

三是備學生環(huán)節(jié)出現差錯,，這部分內容應該不難，但學生的現有基礎是確定教學方法的基礎,，從教學效果看,，我明顯做的不夠,。

四是教學內容確定不恰當，本來我是想,，上課要有一定的容量,，就把例1和例2放在一起教學，既有加減,，又有乘除的,，只教學加法和乘法的，減法和除法的解法,，讓學生通過遷移類推的方法的解決,。由于我班學生是我本期新接的，對學生了解不夠,，學生基礎參差不齊,，而且整體水平較差，因此安排兩個例題有難度,。

蒲公英的夢教案篇八

《蒲公英的夢》是一則讓學生喜聞樂見的童話,，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中,，后來她的愿望在夢中實現了,。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園,。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現狀進行思考,，結尾以夢境的形式出現，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現的悲痛心理,。

這 篇文章內容較清晰,，文體學生比較喜歡，在設計過程中運用分角色朗讀,，提高學生積極性,。讓學生自己動手畫一畫，蒲公英擔心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學生在書中都能找到答案,，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進行渲染,，學生很快就能體會到現在的環(huán)境已經遇到了許多問題，在此處讓學生自己想象除課文中的 汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題，學生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強了環(huán)保意識,。學生在體會了環(huán)境問題 后,，就更能體會到蒲公英的擔心，讓學生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。在教學過 程中,，我注重了以下幾方面：

1,、把握文章“感情線”，進行品讀,、感悟,。

拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模 式,，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導學生抓住有關語句品讀、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,，讓學生們找到 有關的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識,，重視環(huán)保,。

2、以讀為本,，自讀自悟,。

采取分角色等多種方 式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去,，讓學生在讀中感悟,，在讀中理解，從而與作者產生共鳴,，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是 一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”,、“哈”,、“啊”等語氣詞,，引導學生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世 界,，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情,，知道環(huán)境保護的重要性,。

3、聯系實際,，引起共鳴

讓事實 來說話是最好的論證方法,。在學習這一課時，我引導學生聯系生活實際來理解課文,，從而與作者產生共鳴,。讓學生聯系實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產生共 鳴,。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立了環(huán)保意識,。

4,、品詞品句，練習詞句,。

學習語文,，其中一個重要任務就是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言,。在這篇課文中,，重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”,、“震耳欲聾”,。這些詞語我都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解,，去學會應用,，效果不錯。