總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡短篇一

一、“聽聽唱唱-”----在音樂感受中快樂學(xué)習(xí)歌曲,。

感受與欣賞是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時,，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,，然后讀歌詞，唱歌詞,，而是先用歌曲錄音范唱,，老師范唱，《唱臉譜》flash動畫等一系列趣味性及強的“明線”,，深深地吸引住學(xué)生,。在這一系列直觀生動的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗,，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味,，然后我讓學(xué)生自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽,，哪句最幽默,，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽,，唱一唱,，進一步感受音樂。另外,，我還啟發(fā)學(xué)生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺,。我和學(xué)生一起唱著，聽著,，比試著,，學(xué)生的注意力特別集中,，仔細(xì)地體味著每一句歌曲，一起學(xué)唱著他們喜歡的那一句句：“美極了,，妙極了,，簡直ok頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用,。就這樣,，在誘人的“明線”中，學(xué)生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會歌曲,，享受了音樂,。

二、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲,。

教學(xué)中我注重用直觀的方法表達抽象的知識,，讓學(xué)生深入淺出地理解音樂，輕松自如地學(xué)會音樂,，生動活潑地表現(xiàn)音樂,。注重趣化單調(diào)孤立的知識與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授,，代之以師生雙方主動投入,、互相吸引的情感交流活動，讓學(xué)生整體感受的音樂的魅力,，努力將音樂知識融于音樂活動中去，讓學(xué)生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能,。

《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中,，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候，不是先給學(xué)生講釋定義或概念,，而是讓學(xué)生一邊唱,，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”,，我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線,，身體也隨著由高到低蹲下來，學(xué)生的情緒特別高漲,，在歡樂中他們領(lǐng)會了下滑音的要義,，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準(zhǔn)確,。唱到前倚音的時候,，我讓學(xué)生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個個都很形象地?fù)u晃起來,，通過聲勢表演,，學(xué)生不僅領(lǐng)會了前倚音的唱法,，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學(xué)會了音樂知識,，體驗了音樂的美妙!

在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時,，我和學(xué)生一起做著手勢表演唱，先讓學(xué)生聽我唱,，然后,，我和學(xué)生一起張開了雙臂，由低到高,，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作,，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準(zhǔn)確,，我們回過頭來再唱歌譜,，學(xué)生在模仿中，在聲勢表演中,，輕松地學(xué)會了這最有難度,、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句,。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符,，我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調(diào)，學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符,。在“手舞足蹈”中,，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)會了下滑音,、前倚音,、休止符等音樂符號的作用，也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達能力,。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲,。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡短篇二

這一次綜合實踐課，從結(jié)果上來看是相當(dāng)成功的,，縱觀這一次綜合實踐課的經(jīng)歷,，靜心反思，有了如下的一些感悟,。

——努力凸顯學(xué)生的主體性,。綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動,，是基于學(xué)生的經(jīng)驗,，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程,。在綜合實踐活動中,，隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者,，而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自己去感知體驗,，實驗觀察、探究研討,。在綜合實踐活動中學(xué)生不再是一個被動的接受者,，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系,，共同投身于問題的研究過程,，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性,，尊重學(xué)生的興趣與選擇,，鼓勵學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，同時教師也要充分認(rèn)識自己的角色,，不斷的超越自我,。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實踐能力,，不注重提高教師的素質(zhì),，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

——充分發(fā)揮評價的激勵性,。評價旨在促進發(fā)展,，由于綜合實踐活動的目標(biāo)，內(nèi)容,，活動方式不同于學(xué)科課程,、它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：

1,、評價內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態(tài)度,，在活動中所獲得的體驗情況,，實踐的方法，技能的掌握情況,。

2,、評價手段的多樣性。此次活動,，我們把最終的評價交給了學(xué)生,。這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上,，結(jié)合其他學(xué)生評,、家長評,、老師評等形式來提高評價的科學(xué)性、合理性,、公正性,、客觀性。同時,，評價過程注重終端評價與過程評價相結(jié)合,，以過程評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主,。

3評價結(jié)果的激勵性,。評價過程中尊重學(xué)生的主體地位，正視差異,，重視學(xué)生的自我意識和個性張揚,，注意學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價,，充分肯定學(xué)生在縱向評價過程反映出來的進步,。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗,，淡化最終結(jié)果,，通過評價幫助學(xué)生體會收獲的廣泛性，增強評價對學(xué)生的激勵作用,。

——注重活動組織的嚴(yán)密性,。這一節(jié)綜合實踐課和以往的主題活動一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備,、調(diào)查研究,、匯報交流、宣傳展示四個環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí),。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實,，節(jié)奏適當(dāng)，有效地實現(xiàn)了通過活動促使學(xué)生在知識,、能力,、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo)。

“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,，綜合實踐課程對于我們來說是新課程，沒有更多的,、現(xiàn)成的方案可以給我們參考,，一切需要我們在實踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升,，把綜合實踐課程上成學(xué)生喜歡的課程,。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡短篇三

緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點兒如釋重負(fù)的感覺,。不過仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程,，收獲真的很多。下面我就從兩個方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、感到比較滿意的地方

1,、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;

一個好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個引入至關(guān)重要,。在引入環(huán)節(jié),，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上,。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運動會短跑比賽中,，人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時,，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些......”事實上,，在實際生活中,，物體運動的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么,，如何描述物體運動的快慢呢?由此引入新課,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。

2,、啟發(fā)學(xué)生通過體驗,、討論比較物體運動的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個難點;

雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認(rèn)識,，但是如何科學(xué)地理解速度的概念,，如何以日常生活中的實例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題,，也是本節(jié)課的一個難點,。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運動快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識到比較物體的運動快慢是有實際意義的,，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對日常生活中實例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運動快慢的,。在這個基礎(chǔ)上,，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會比較容易理解,，有效地突破了這個難點,。

3、通過“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程,，有效鞏固了速度的計算這個重點;

利用速度公式及其變形公式進行簡單計算是本節(jié)課的重點,。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計算題的解法大致了解,，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計算,，然后及時給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時總計物理計算題的解題步驟,，最后再進行鞏固訓(xùn)練,。利用這樣的模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會比較深刻,，對教學(xué)重點的強化有一定的效果,。

4、自主開發(fā)小實驗,，有效突破了“頻閃攝影”這個難點

“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容,，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運動快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視,。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理,，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運動的頻閃照片，我個人覺得這樣處理有點略顯單薄,。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個小實驗“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機的內(nèi)容,，通過每相隔一定時間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運動情況來模擬整個頻閃攝影的過程，讓學(xué)生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運動快慢的方法,。同時利用這個簡易的小實驗很好地突破了這個難點,，收到了良好的效果。

二,、需要改進的地方

1,、整個教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際的內(nèi)容涉及較少

速度對我們的日常生活有很重要的實際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實際的課程,，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計一些與生活實際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進行知識的拓展,，開拓學(xué)生的思維。

2,、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹不到位

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計主張的是三維目標(biāo),，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位,。但對于“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹往往會打折扣,。對于賽課，專家們在評課的時候其實往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的實施，用以區(qū)別賽課的等級,。所以,，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫,，而不是一時之功,。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾,，在傳授知識的同時教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”,。

3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高

這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課,，內(nèi)心深處多了幾分忐忑,。畢竟對學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合,。事實上我的擔(dān)心是多余的,，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后,，我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí),。

反思寫完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生,，看到了自己的缺點和不足,，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長印跡。在漫長的歲月中,，我相信點滴思考必成經(jīng)驗小流潤澤我的教育生涯,。接下來的教育之路上，我一定會繼續(xù)加油!最后,，衷心感謝評委們的辛苦付出!謝謝!

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡短篇四

一,、教學(xué)理念

確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生,。以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，突出學(xué)生的主體地位。以自主,、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。以文本為出發(fā)點,，以人本為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識探求知識、談出觀點,、談出體會,、談出人生處世哲學(xué),。做到教學(xué)的“舊壺裝新酒”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源,，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計中,，我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料,、看vcd了解有關(guān)曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上,，要從客觀上,，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二、教材分析

《楊修之死》這篇文章是人教版第九冊小說單元中的略讀課文,。了解故事情節(jié),，把握人物形象，體會人物語言,，欣賞古代白話小說的藝術(shù)美,。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況,。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,，生動的刻畫了人物的性格。

三,、課堂閃光

1,、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利開展課堂教學(xué)的前提條件。通過開課前3分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的情緒、增強了學(xué)生的求知欲望,。因而學(xué)生很快的進入課堂,、進入文本，而且又使教師的導(dǎo)課自然,、生動,。課堂教學(xué)要求教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的梯度，由已知進入未知,，是學(xué)生與教師合作的基礎(chǔ),。說說三國的人物和故事這一環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生的知識儲備,，拓展學(xué)生了的知識面,。至此,，學(xué)生情緒高漲，發(fā)言異常踴躍,，課堂氣氛很是活躍,。

2、課堂教學(xué)要求“實而活”,?！稐钚拗馈肥且黄糯自捫≌f，因而字詞教學(xué)應(yīng)具有其必要性,。我的安排是既有集中的字音詞義又有在學(xué)生復(fù)述過程中分散的語句翻譯,。通過復(fù)述故事，把握小說的故事內(nèi)容,，尊重學(xué)生真實的閱讀感受和體驗,，充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。這樣,，既增強了求知的趣味性又為學(xué)生理解文本打下厚實的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)最大的教學(xué)亮點是成功地喚起學(xué)生的閱讀激情,，始終以飽滿的情緒,，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究的理念,，同時又展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)才能。首先,，采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因,，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié),，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討,。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡單)，這樣更能集中男生的注意力,，激發(fā)全體學(xué)生的進取心,。讓學(xué)生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮，使得課內(nèi)課外渾然一體,。學(xué)生的思維也更具廣度與深度,，有效促進學(xué)生感悟語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂,。其次,，通過學(xué)生個性化的閱讀，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗,、理解,，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在具體的事件和人物語言中探究人物性格,，達到欣賞古代白話小說的藝術(shù)美,。最后，在“說啟示,、寫挽詞”這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提倡學(xué)生個性化的獨特見解，走出教材,，走進生活,，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀，拓展語文學(xué)習(xí)的空間,。實際操作過程中學(xué)生也都能結(jié)合自己的實際情況暢所欲言,，反思自己的日常行為，起到很好的教育效果,。至此,，開放性的課堂最終使學(xué)生真正地由被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

4,、本課的教學(xué)還有一個特點是課堂上始終能聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲,。讀是理解教材,、探求知識,、理性思考的前提,，讀是語文教學(xué)的生命線,，是語文教學(xué)的風(fēng)景線,。只有閱讀學(xué)生才可能很好地進入文本,。通過四讀法以及自主合作探究后,，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力也就不會強人所難了,。因而安排了區(qū)分歷史事實與文學(xué)作品,，從不同角度解讀文本這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生揣摩作者寫作意圖,，把握主題思想的能力,。從而達到“授人以漁”的教學(xué)目的。

四,、教學(xué)瑕疵

在實際的授課中,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時間不太好把握。因為本課內(nèi)容長,，環(huán)節(jié)多,，學(xué)生探究,、展現(xiàn)的時機多，高昂的情緒使學(xué)生“知無不言,，言無不盡”,，而教師要尊重學(xué)生，照顧全體,，學(xué)會傾聽,。往往造成“剎車”的尷尬局面。

綜合的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合課教學(xué)反思簡短篇五

當(dāng)太陽的光芒隱去,，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國首都,，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話,，讓學(xué)生看圖，展開合理的想象,，出示圖片說句子,。

3、感受北京的美麗,，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學(xué)重點是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。教學(xué)難點是讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

二年級的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠了,，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛,。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：

一,、抓住主線,，條理清晰

在教學(xué)中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進行教學(xué),，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段,，就先教哪段,。我每一段都有中心，比如講長安街時,，我重點抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處，1,、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮。2,、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時,，我拓展了用“猶如”看圖說話,，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號,。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明,，說出了意思，并看圖讀課文,。

二,、品詞品句，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子,，讓他們在手,、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈,、草坪,、噴泉燈、禮花燈,，裝點著美麗的北京,。”由于學(xué)生生活閱歷有限,，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句,，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情,。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的,，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的,。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生，備課堂,。