人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇一

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、描寫(xiě)中,，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文。因此,，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇二

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼,，身先士卒，舍己救人,，英勇?tīng)奚母腥耸论E,。“非典”對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)都親身經(jīng)歷過(guò),，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園,，他們對(duì)“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒(méi)有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長(zhǎng),，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，理解起來(lái)吃力。我對(duì)這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備,。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通讀順,，盡量讀熟課文。

今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀,，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開(kāi)始了全班交流。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心,，對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心,，說(shuō)到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀,。他們?cè)谒伎冀涣髦斜蝗~欣的精神感動(dòng)著,。

然后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話——“默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)’,，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的?！边@個(gè)問(wèn)題剛一提出,，教室里就鴉雀無(wú)聲了。我知道,，這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找,。小手慢慢地舉起來(lái)了,。可是自始至終不太如意,，學(xué)生只是讀著課文里的句子,，不會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述這些語(yǔ)句的意思。表達(dá)能力跟不上,。?

最后,，我問(wèn)學(xué)生，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說(shuō)出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的,，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士,。

我發(fā)覺(jué)學(xué)生和我越來(lái)越融洽了,，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契,，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信，只要做一個(gè)有心人,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇三

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、獲得語(yǔ)文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)自己的語(yǔ)文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示。

一,、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí),。”既表現(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫(xiě)作中存在的問(wèn)題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無(wú)保留,，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語(yǔ)文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表?yè)P(yáng)，也不能一味的批評(píng),，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽(tīng)的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛(ài)’和‘酷愛(ài)’都是寫(xiě)莫不桑喜愛(ài)寫(xiě)作,，但哪個(gè)詞形容“愛(ài)”程度深?你再?gòu)纳舷挛闹械摹巫尾痪搿辜比f(wàn)分’體會(huì)體會(huì),。”這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí)，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng)。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣,、動(dòng)作、神態(tài),。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同,，此時(shí)，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí)，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切,，不能過(guò)分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情,，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠(chéng)而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“____同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué),，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒(méi)打結(jié)，沒(méi)添字,，沒(méi)漏字,，就是過(guò)快了點(diǎn)，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語(yǔ)言,，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng),、百聽(tīng)不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師?！薄澳恪艂€(gè)’問(wèn)句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！薄皬哪愕睦首x中,，我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來(lái)的神情,。”“你讀出了一位寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜,。”……

二,、加強(qiáng)自己的言語(yǔ)表達(dá)修煉,。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”錯(cuò)誤看法，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說(shuō)”、“喝了一口咖啡,，又接著說(shuō)”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來(lái)的神情，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者，使人繼其志,?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò)。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫(xiě)作特點(diǎn),、寫(xiě)作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說(shuō)法混為一談,。

其次，話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力,，動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物,、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ),。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底,，讓學(xué)生過(guò)分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問(wèn)題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解。

第五,，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣,、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作和手勢(shì),。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語(yǔ),，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng),，也不易聽(tīng)懂。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見(jiàn)福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣,，就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果?！比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫(xiě)篝火和綠樹(shù)的例子,，更形象的說(shuō)明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化,，有觀點(diǎn)，有例子,，非常有說(shuō)服力,，從中,，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問(wèn)題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了,，好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生，筆答一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言,，我一語(yǔ),，需要總結(jié)、篩選,、提煉;筆答時(shí),，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問(wèn)題的理解與掌握,，課堂聽(tīng)講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語(yǔ)言實(shí)踐操作，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”,。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì)，看誰(shuí)讀得多,，看誰(shuí)讀得透,，評(píng)出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒(méi)有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩(shī)詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高,。

第三,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫(xiě)日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事,。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見(jiàn),。各小組辦完之后，互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平。

第四,，開(kāi)故事會(huì),、辯論會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn),，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí),。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話,，可見(jiàn),，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)故事會(huì),，辯論會(huì)的形式，來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干,，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆?jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果,?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語(yǔ)文教學(xué),，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇四

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解，初步感知文段,，在感知時(shí)收集信息,。

一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單,、更快樂(lè)些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！?3)“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂,，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過(guò)朗讀表達(dá)情感,。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)大橋洞,，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,，體會(huì)它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,，讀出體會(huì),。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字------自豪,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅僅是在游覽橋,，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。所以，讀課文時(shí),，我們要站在作者的角度,，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái),。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí),，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述,，如，減輕沖擊力,，節(jié)省石料,，談?wù)勛晕覍?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！边@是一個(gè)過(guò)渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫(huà)得十分細(xì)膩,，描述欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過(guò)讀書(shū),，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞，回首遙望,，雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌,，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn)、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述,，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì),。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位,。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,，十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易。之后,，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

四,、拓展學(xué)生寫(xiě)作潛力

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升。所以,，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,，并請(qǐng)學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè),。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的潛力,。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇五

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽,。本文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài),，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色,，立足教材,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過(guò)扮演小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”,、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞,。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由,，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2.充分利用學(xué)生資源,，展開(kāi)想象,、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物,，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠,，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美,。

3.抓住關(guān)鍵詞句,，品讀課文。

課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化,、滋潤(rùn)了植物,。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠,。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù),，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),，品味作者遣詞造句的技巧。

4,、利用文本資源,，有效進(jìn)行課堂整合,。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成,。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題,，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生直觀的感受,，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然,，由于時(shí)間有限,，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足,。課后,，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn),，讓我獲益匪淺,。例如，在教學(xué)2—5自然段中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間,。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后,，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺,，但總找不出原因,。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟,。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子,，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái)，再加上自己由于緊張,，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,，所以使人感覺(jué)到很散亂，沒(méi)有中心,。

總之,，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō),、演、評(píng),、讀,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任八(6、12)班語(yǔ)文教學(xué),。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，學(xué)生成績(jī)有了一定的提高,。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱,，另一方面,，八年級(jí)的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少,。因此,，講得太深，沒(méi)有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析,，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性,，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性,，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,。為了上好課,，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了,。備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好,。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然,，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí),，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語(yǔ)文,，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此，絕對(duì)不能忽視,。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對(duì)這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī),，不能操之過(guò)急,，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí),。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言,。困此,，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。親自檢查學(xué)生背書(shū)情況,，并做到凡是要求學(xué)生背的，我都先背,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化,。

雖然做了一些努力,，但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳舊,，不敢放手讓學(xué)生自學(xué),，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展,，這些問(wèn)題都是亟待解決的,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn),。無(wú)論成績(jī)高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。即使我有10多年的教學(xué)經(jīng)歷,，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn)，多想,，多學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓,。

正式接手八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題,，這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向,。

一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中,，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等),，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

2,、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距,。在作文過(guò)程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象,。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

3、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二,、教材方面：

1,、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步,。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇七

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課,。課文中的主人公王寧，有愛(ài)心,，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,，他的信心和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單,，可大方,、自然、自信地表達(dá)自己,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情,，而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能,。同時(shí)，有愛(ài)心,、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德,。

在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考,、通過(guò)表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá),。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、扮演導(dǎo)入,。

上課了,，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果,，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng),，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己,。這樣的教學(xué)方式,，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為,，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”,，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,，即：注意提示語(yǔ),，按照提示語(yǔ)讀。

二,、識(shí)字,。

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高,。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁,、換偏旁,、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理,，但都先肯定積極性再糾正,。

三、寫(xiě)字,。

寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，如在認(rèn)識(shí)“寧、室,、切”時(shí),，先讓學(xué)生空書(shū)筆畫(huà)，熟悉它們的筆畫(huà)筆順,，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻,。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察,，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě),。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字,，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上,。

所以,，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí),，還注意關(guān)注個(gè)體,，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

四,、理解課文。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心,。還讓同學(xué)思考“身為班干部,，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問(wèn)題有利于讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,，學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。

語(yǔ)文課堂教后反思 語(yǔ)文課上的反思篇八

語(yǔ)文是充滿詩(shī)意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科,，那霎那間的感受,，那入木三分的刻畫(huà)，無(wú)不展現(xiàn)了語(yǔ)文的魔力,，所以有人說(shuō),，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是我們傳播詩(shī)情畫(huà)意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識(shí)都是一朵含苞欲放的花,，我們要用詩(shī)的語(yǔ)言去催發(fā)這含苞欲放的花朵,，讓她們?cè)娨獾亻_(kāi)放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過(guò)程中,，我也試圖從詩(shī)意語(yǔ)文上尋找突破口,。

一、 吟詠梅花,，詩(shī)化入題,。

梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識(shí)地選取了《詠梅》,，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神,，具有明媚開(kāi)朗至剛無(wú)欲的品格。隨著詩(shī)畫(huà)同步欣賞吟誦,，孩子們一下子被梅花的俏麗,，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引,。

二,、 個(gè)性閱讀，詩(shī)化語(yǔ)言,。

文中每當(dāng)讀到 “春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來(lái)讀的，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩(shī)意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心,。

三,、 鄉(xiāng)愁結(jié)題，詩(shī)化中心

余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來(lái)的同樣是血濃于水的親情,，在這節(jié)課結(jié)束之際,，隨著動(dòng)情的配樂(lè)朗讀，孩子們對(duì)于華僑老人對(duì)祖國(guó)的深深牽掛,、眷戀之情感受頗深,。我想，此時(shí)此刻,，牽掛著祖國(guó),，愛(ài)著祖國(guó)的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。