人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇一

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描寫中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇二

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己救人,，英勇犧牲的感人事跡?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過,，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長，備課時我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力,。我對這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順,，盡量讀熟課文,。

今天我們進(jìn)行了第二課時的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀,，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會葉欣對工作高度的責(zé)任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著。

然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文,，找出有關(guān)語句,，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的,?！边@個問題剛一提出，教室里就鴉雀無聲了,。我知道,，這個問題對他們來說有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找,。小手慢慢地舉起來了,。可是自始至終不太如意,，學(xué)生只是讀著課文里的句子,，不會運(yùn)用自己的語言表述這些語句的意思。表達(dá)能力跟不上,。?

最后,，我問學(xué)生，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的,，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中,，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了,，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信,，只要做一個有心人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇三

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示,。

一,、加強(qiáng)課堂評價語的洗煉。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時,，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí)?！奔缺憩F(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無保留，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一,，評價應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，而不應(yīng)該含糊其詞，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表揚(yáng)，也不能一味的批評,，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會,。”這樣的評價針對性強(qiáng),，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰,、理性的認(rèn)識,，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時，就會心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評價要及時。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時,，教師能夠及時地給予點(diǎn)評,，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游,，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時，有時就可以中途適時的點(diǎn)評哪句讀得好,，哪個字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評,。如讀課文第7自然段時,，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣、動作,、神態(tài),。

第三，評價要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時會陷入困境，甚至走進(jìn)死胡同,，此時,，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下，就會起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時,，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評價，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四,，評價應(yīng)情真意切，不能過分夸張,，矯揉造作,，虛情假意,。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛,。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心,。如“____同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué)，這個問題老師都還沒想到,，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利，沒打結(jié),，沒添字,，沒漏字，就是過快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會更好”、“你每個字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,，很自豪，這對全體學(xué)生也是有益的,。相反,，那種虛情假意，表里不一,，沒有用“真心”的評價，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評價應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個眼神,，一個頷首，一個聳肩,，一個大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價,。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽,、愛聽、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例，“三個‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,。”“你‘九個’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,。”“從你的朗讀中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘?！薄鞍?，你還有侃侃而談、娓娓道來的神情,?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜,?！薄?/p>

二、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉,。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法,，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘,。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕,、娓娓道來的神情,，可以看出他是一位有水平、會指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者,，使人繼其志,。”教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力,。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的，決不能講錯,。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn)、寫作方法”“材料,、素材”“身材,、姿態(tài)、面貌,、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談。

其次,，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力,，動人心弦的魅力,。教師講話時 的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥,、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會上的新信息、新事物,、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力,。

第四，講話要流利通順,，不夾冗字,、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張,，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思,、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解,。

第五，對學(xué)生說話要生動有趣,、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤幼骱褪謩?。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時,，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時,，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語時,，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w,，深奧變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂,。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ摹Ｈ缓蟾前菁皶r地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,?！比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時要抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化，有觀點(diǎn),，有例子,，非常有說服力，從中,，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。

第一,，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級學(xué)生,，筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言，我一語,，需要總結(jié),、篩選、提煉;筆答時，思維的邏輯性,、深刻性、全面性都會有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作,，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個月召開一次班級交流會,，看誰讀得多，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言,，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高,。

第三,，鼓勵學(xué)生寫日記、辦班報,。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事,。組織班級學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報紙,，要求報紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后,，互相交流，取長補(bǔ)短，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。

第四,，開故事會、辯論會,。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時有40%的時間在說話,，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要,?？梢酝ㄟ^開故事會，辯論會的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干,，也不隨意放羊，而要時時關(guān)注,，主動參與活動的組織,、開展、總結(jié)工作,，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用?！安艢?，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！闭Z文學(xué)習(xí),，就是語文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力,。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇四

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,，第一課時我以生字詞為重心,，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，在感知時收集信息。

一,、簡化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,，是對教材的準(zhǔn)確把握,，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料,。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”,，再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！?3)“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無限魅力。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說明文,，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。之后第二課時我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。其次從千年來利用沒有橋墩,，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,，體會它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會,。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧,。此時學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,，兩個字------自豪。

三,、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中,，我們能夠體會到,，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,，讀課文時,，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋十分雄偉?！边@是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度、寬度,、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時,，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述,，如，減輕沖擊力,，節(jié)省石料,，談?wù)勛晕覍@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！边@是一個過渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細(xì)膩,，描述欄板上雕刻的圖案,，生動活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。透過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞,，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌,，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn),、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣,?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述,，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位,。在教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,，十分費(fèi)時光費(fèi)精力很不容易,。之后，朗讀課文,，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

四、拓展學(xué)生寫作潛力

在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,，使三幅圖聯(lián)系得自然有序,，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升,。所以，講課時我特地突出這個資料,，并請學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗(yàn)到了快樂。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇五

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,，生動形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色,，立足教材,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過扮演小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”,、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞,。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由,，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2.充分利用學(xué)生資源,，展開想象,、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第2——5自然段時,，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,，表達(dá)對小露珠的贊美。

3.抓住關(guān)鍵詞句,，品讀課文,。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物,。教學(xué)時,，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠,。還有抓住“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧,。

4,、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合,。

課文第7自然段講了小露珠的消失,，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,，我大膽創(chuàng)新,，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,，并把兩個自然段進(jìn)行了整合,，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受,，起到了事半功倍的效果,。

當(dāng)然，由于時間有限,，我準(zhǔn)備的也不是特別充分,。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思,，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺,。例如,，在教學(xué)2—5自然段中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶,，沒有給足學(xué)生朗讀的空間,。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo),。第6自然段在設(shè)計(jì)時總感覺有些欠缺,，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評,，我恍然頓悟,。原來自己在設(shè)計(jì)時找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來,，再加上自己由于緊張,，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂,，沒有中心,。

總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，以語言訓(xùn)練為緯,，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說,、演,、評、讀,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任八(6、12)班語文教學(xué),。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，學(xué)生成績有了一定的提高,。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對較弱，另一方面,，八年級的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對授課效果有直接影響,。

教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會感到困難和沉悶,。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講,。為了令教學(xué)生動,，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了,。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好,。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,，講課生動,，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以,，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣,，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點(diǎn)愧疚,，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無法學(xué)下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文,，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。因此,，絕對不能忽視。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組,。第一組是有能力提高,，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績,，不能操之過急，且要多鼓勵,。只要他們肯努力,，成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會立下心來學(xué)習(xí),。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,，以后授課的效果就會更好,。

語文是語言。困此,，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀，多講,，多練,。為此，在早讀時,，我堅(jiān)持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。親自檢查學(xué)生背書情況,，并做到凡是要求學(xué)生背的,，我都先背。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚,，讓學(xué)生即時消化。

雖然做了一些努力,，但存在的問題實(shí)在還有很多,。教學(xué)方法陳舊,，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，上課力求面面俱到,，學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展，這些問題都是亟待解決的,。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平,。即使我有10多年的教學(xué)經(jīng)歷，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想，多學(xué)習(xí),，爭取教學(xué)水平再上一層樓,。

正式接手八年級語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)了以下問題,，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向,。

一、學(xué)生方面：

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯別字多，拼音錯誤多,，一些知識點(diǎn)沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)(如成語積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

2,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中,，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象,。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。

3,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個,，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時,，特別是在進(jìn)行討論時,，有時討論會偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二,、教材方面：

1,、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇七

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課,。課文中的主人公王寧,，有愛心，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定,。故事的情節(jié)很簡單，可大方,、自然,、自信地表達(dá)自己，對于小學(xué)生來說不是一件容易的事情,，而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能,。同時，有愛心,、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德,。

在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考,、通過表演來訓(xùn)練表達(dá),。

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、扮演導(dǎo)入,。

上課了,，我首先設(shè)計(jì)了一個“競選活動”。我對學(xué)生說：“如果,，我們班增加一個副班長,，選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手爭取表達(dá)自己,。這樣的教學(xué)方式,，活躍的氣氛,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的行為,，還可以把感情帶入課文朗讀中,。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單,，但是如果放過也就過去了,，其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語,，按照提示語讀,。

二、識字,。

識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)識字能力的提高,。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形,，比如：加偏旁,、換偏旁、猜謎語等等,，盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理,，但都先肯定積極性再糾正。

三,、寫字,。

寫字教學(xué)時，如在認(rèn)識“寧,、室,、切”時，先讓學(xué)生空書筆畫,，熟悉它們的筆畫筆順,，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時,，我們可以更專業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察，然后,，在田字格中書寫,。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上,。

所以,，我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時,，還注意關(guān)注個體,，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),。

四,、理解課文。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我用生動有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美,。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心,。還讓同學(xué)思考“身為班干部,，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念,，學(xué)會為他人服務(wù),。

語文課堂教后反思 語文課上的反思篇八

語文是充滿詩意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科,，那霎那間的感受,，那入木三分的刻畫，無不展現(xiàn)了語文的魔力,，所以有人說,，語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花,，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵,，讓她們詩意地開放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過程中，我也試圖從詩意語文上尋找突破口,。

一,、 吟詠梅花，詩化入題,。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題,，所以我有意識地選取了《詠梅》，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神,，具有明媚開朗至剛無欲的品格,。隨著詩畫同步欣賞吟誦，孩子們一下子被梅花的俏麗,，被“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”的意境所吸引。

二,、 個性閱讀,，詩化語言。

文中每當(dāng)讀到 “春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的,，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心,。

三,、 鄉(xiāng)愁結(jié)題,，詩化中心

余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情,，在這節(jié)課結(jié)束之際，隨著動情的配樂朗讀,，孩子們對于華僑老人對祖國的深深牽掛,、眷戀之情感受頗深。我想,，此時此刻,，牽掛著祖國，愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了,。