體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺(tái),，而是師生交流,、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生,，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位,，從講臺(tái)走向?qū)W生,，以追求進(jìn)，以學(xué)論教,，以學(xué)定教,。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生,，使學(xué)生成為課堂的主人,。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn),。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大,，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。

例如在《桂林山水》一課中,，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像,，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)mtv,。學(xué)生情緒高漲,，自排自編，分工合作,。而教師則在旁充當(dāng)助手,。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，思維活躍,，想象豐富,，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞,、反應(yīng)遲緩,、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言,。在新課程理念下,，“學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿(mǎn)激情與活力,，有待于點(diǎn)燃的火炬,。”因此,，課堂改變教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”,，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要,。通過(guò)交往,，重建和諧、民主,、平等的師生對(duì)話,，開(kāi)放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體,、張顯學(xué)生的個(gè)性,、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦,，學(xué)得痛苦,，結(jié)果還是不滿(mǎn)意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。

例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí),，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō),，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生提出的大多數(shù)問(wèn)題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問(wèn)題,，抓住了這個(gè)問(wèn)題，也就解決了文章的重點(diǎn),。這節(jié)課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣,。學(xué)生通過(guò)自己的參與,，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而收到了較好的教學(xué)效果,。

目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿(mǎn)堂灌”走向“問(wèn)答式”的傾向,，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際上走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”,，只是略變了一點(diǎn)花樣,，由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,，這種教學(xué)存在著以下不足：1,、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì)，“分析課”往往不需要學(xué)生去思考,，“問(wèn)答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見(jiàn)”,，造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮。2,、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法,。教師的講解往往只是“一孔之見(jiàn)”，學(xué)生還是不知道怎么學(xué),。3,、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認(rèn)知活動(dòng),，更是情感活動(dòng),，應(yīng)在一讀一研一悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，悉心品味,，與文中人物同悲歡、共愛(ài)恨,。這種情感是語(yǔ)言難以表達(dá)的,，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴,。

具體而言,，培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

1,、朗讀領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程,，共內(nèi)容大致包括：文章的寫(xiě)作背景,，作者的生平資料，了解本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),，讀準(zhǔn),、認(rèn)清文中的易錯(cuò)字詞,，理清作者的寫(xiě)作思路,，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難中找到有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

如在教《鯨》一課前,，學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子,，種類(lèi),，生活習(xí)性等不同的角度作了生動(dòng)的介紹，使大家對(duì)鯨有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),，也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2、深究感悟,。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中對(duì)“問(wèn)題”形成的認(rèn)識(shí)質(zhì)量如何,，自己還要通過(guò)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì),、反省,、驗(yàn)證，在聯(lián)系中“澄清”對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。

3,、討論省悟。在反饋中評(píng)議,，在評(píng)議中內(nèi)化,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提自己的疑惑,，談自己的感悟,，抒自己的情感。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的形式,，回顧自學(xué)內(nèi)容,，交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過(guò)程中自己及同學(xué)的參與度,，自主研究的質(zhì)量,、速度等方面展開(kāi)評(píng)議,，以改進(jìn)原有的不習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略等,。

課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在：1,、教學(xué)內(nèi)容固定，語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué),。2,、教學(xué)手段單一，通常的語(yǔ)文課,，教師主要靠一本書(shū)和一支筆,，較少使用錄音機(jī)和投影儀，更不用說(shuō)是“網(wǎng)上”瀏覽了,。3,、教學(xué)形式呆板，教師講,，學(xué)生聽(tīng),；教師問(wèn)，學(xué)生答,。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果,，一來(lái)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二來(lái)縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野,。古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”，尤其在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì),，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面更是刻不容緩,。

語(yǔ)文課堂如何走向開(kāi)放呢？

1,、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放,。以教材為主，輔之以國(guó)內(nèi)外重要新聞,，本地區(qū)的熱點(diǎn)問(wèn)題,，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。

2,、教學(xué)手段開(kāi)放,。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運(yùn)用,，增大了學(xué)生的信息量,，縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和認(rèn)識(shí)上的差距，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由平面,、單向向立體,、多向的轉(zhuǎn)變,。

3、教學(xué)形式開(kāi)放,。語(yǔ)文課堂的教學(xué)組織可以是教師,，也可以是學(xué)生；可以在教室,，也可以走向社會(huì),；還可以圍繞每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文綜合活動(dòng),。如在教《西門(mén)豹》,、《田忌賽馬》兩課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)這些故事內(nèi)容,。結(jié)果,，有的學(xué)生“講評(píng)書(shū)”,，有的畫(huà)“連環(huán)畫(huà)”,，有的進(jìn)行“賽場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”，有的排演課本劇……學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地推敲,，反復(fù)研讀,，有的還要看“電視書(shū)場(chǎng)”，聽(tīng)“實(shí)況直播”,。整個(gè)過(guò)程,，學(xué)生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上,，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍,。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生喜歡,，而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本身。

教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者,，根據(jù)循序漸進(jìn)的原理對(duì)各種練習(xí)材料加以提煉和編排,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，向?qū)W生布置分層作業(yè),。從眾多方案和活動(dòng)中選取與他們的知識(shí),、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要和興趣,。象愛(ài)因斯坦這位善良的老人所說(shuō)的那樣：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受,?！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢？我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：

1,、觀察作業(yè),。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長(zhǎng)什么樣,，爬山虎到底是怎么往上爬的,。

2、調(diào)查訪問(wèn),。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組,，到學(xué)校各個(gè)班級(jí)收集名人名言，并做成一份手抄報(bào),；調(diào)查同學(xué)的生日,，聯(lián)系方式，制作“班級(jí)同學(xué)聯(lián)誼卡”,；由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到超市去參觀,，做一份“超市物價(jià)、品種”調(diào)查表,。學(xué)了《只有一個(gè)地球》后,，讓在調(diào)查訪問(wèn)后設(shè)計(jì)保護(hù)地球的廣告，寫(xiě)一條新穎有趣的廣告詞,。

3,、課外閱讀。其一,，閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章,。如學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》等故事時(shí),，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著：《水滸傳》,、《三國(guó)演義》，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,。其二,，閱讀其他各類(lèi)書(shū)刊，包括中外名著,、散文,、詩(shī)歌等等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

4,、動(dòng)手操作。例如,，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí),，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè),，學(xué)生興奮,，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與,，一舉多得呀,！

5、表演劇本,。在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后,，可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后,，讓學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演,，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。

6,、預(yù)習(xí)新課查閱資料,。預(yù)習(xí)新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè),。同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng),，去圖書(shū)館,，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種方式獲取書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，并在來(lái)校后和同學(xué)們交流,。這項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果,。

現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能,，諸如與人交往的能力,、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，關(guān)注個(gè)別差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。走進(jìn)新課程后,，評(píng)價(jià)方式也多樣化，不僅重視量的評(píng)價(jià),，還注重質(zhì)的評(píng)價(jià),。

1,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,，充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想,，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)新精神。

2,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)評(píng)價(jià),。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面，多層次的,，而在活動(dòng)中最能夠展示學(xué)生的能力,，同時(shí)會(huì)使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時(shí)機(jī),。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，如開(kāi)展“書(shū)海競(jìng)帆”讀書(shū)活動(dòng)、“妙趣橫生”的講成語(yǔ)故事比賽,、“未來(lái)之星”習(xí)作大賽等,。

3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的,，既包括學(xué)習(xí)，又包括生活的多個(gè)層面,?？梢悦吭轮贫ㄒ粋€(gè)目標(biāo)。這樣有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，也會(huì)使學(xué)生感到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在每月底對(duì)班內(nèi)進(jìn)行一次月總結(jié),，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”和“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)孩子們的努力得到回報(bào)的同時(shí),，心中也會(huì)暗下決心,，以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用,。

總之,，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念,，現(xiàn)在,，新課程已經(jīng)越來(lái)越深入人心，它需要我們第一線的教師們認(rèn)真地鉆研,、扎實(shí)地實(shí)踐,，及時(shí)地總結(jié)，長(zhǎng)此下去,，新課程之花必將越開(kāi)越艷,，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

12月8日由中國(guó)名校共同體,、《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地邀請(qǐng),，在遼寧省沈陽(yáng)24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會(huì)。對(duì)于我來(lái)說(shuō),，這次出來(lái)的參觀,、學(xué)習(xí)與交流，收獲很大,。沈陽(yáng)之行,，我思緒萬(wàn)千，感觸特多,。

一,、課上：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué),、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié),、鞏固,、檢測(cè)

“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例,，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

該課堂在前十分鐘,，首先對(duì)今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié),，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，尤其是對(duì)中下學(xué)生的表?yè)P(yáng),；其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),；然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘以?xún)?nèi),。課堂中段30分鐘,，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、分析、講解,，此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示,、點(diǎn)評(píng)，教師要做到“放”和“等”,，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,，讓課堂因互動(dòng)而精彩,。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié),。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳個(gè)人。最后做當(dāng)堂檢測(cè)題,，爭(zhēng)取做到堂堂清,，課課清。

分組合作,，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng),，總結(jié)升華

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二,、課下：

課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓,。

首先，班主任對(duì)全班學(xué)生按性別,、成績(jī),、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組,，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng),。

其次，任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo),、課前預(yù)習(xí),、課內(nèi)探究；課前預(yù)習(xí)要有概念填空,、概念理解小題以及課前簡(jiǎn)單熱身小練習(xí),；課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題，讓學(xué)生展示,、點(diǎn)評(píng),、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案,，必須要做好前期的準(zhǔn)備,，大量搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選,，領(lǐng)會(huì)消化,。因此，編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,，我確確實(shí)實(shí)感到了壓力,。

最后，備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生,，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。在老師上課之前，要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,；課后,，老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練,?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔,、王軍霞這樣的世界冠軍,；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排,。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、全力參與，再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備,、辛苦付出,，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力！

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

通過(guò)自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我相信自己是有所收獲的。這本書(shū)集對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺,。

教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上,，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制,、教師執(zhí)行的,，物化的、靜止的,、僵化的文本形態(tài),，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的,、過(guò)程性的,、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,，而是一種過(guò)程,，更是一種意識(shí)。

正如著名課程專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō),，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究,、創(chuàng)新的精神,。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次,，課程是開(kāi)放的,、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放,，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與,；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善,；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間,。所謂民主,，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的,；課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程,。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程,，課程必須回歸孩子世界,、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感,。

教師要充分信任孩子,，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子,，俯下身子看孩子的生活,，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子,，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么,，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的思維參與呢?專(zhuān)家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題,，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突,，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài),。

同時(shí),，教師要放手給孩子，給他們想,、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論,。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，并且讓盡可能多的孩子說(shuō),。這樣,，孩子自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來(lái),，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

學(xué)案的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物,。我在使用學(xué)案教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：

1、擔(dān)心課堂超時(shí),，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,。其結(jié)果是：要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)?，?dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單缺乏生動(dòng)性,。

2、擔(dān)心學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題不會(huì)解答,，不敢讓過(guò)多的學(xué)生參與到問(wèn)題的探討中,，不敢、甚至也不會(huì)去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)一些精彩的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中展示風(fēng)采,，以至于整堂課完成后讓人感覺(jué)到,，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個(gè)模式施教,。

3,、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少,。

4,、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解,。

我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題,。一是在巧設(shè)問(wèn)題時(shí)顯出個(gè)性。古人云學(xué)起于思,、思源于疑,。提問(wèn)得當(dāng)能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。設(shè)問(wèn)時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底，把學(xué)案重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生,，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,。問(wèn)題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣,、或貼近生活,。要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性,、趣味性和實(shí)用性,。有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中,，找出問(wèn)題有針對(duì)性,、有目的的向老師質(zhì)疑，

逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到會(huì)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),。二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性,。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活,。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生,，表現(xiàn)自我的空間的作用；如書(shū)面作業(yè),、課上,、課下自我才華的展示、交流,。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。學(xué)案是教師和學(xué)生的共用素材,，而不是全部素材,。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周?chē)?、與教學(xué)有關(guān)的材料,，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，讓學(xué)生有所見(jiàn)有所思有所得,。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂40分鐘的時(shí)間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵,，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,。教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問(wèn)題不講,，學(xué)生討論后能明白的問(wèn)題不講,，教師一點(diǎn)就透的問(wèn)題不講，學(xué)生能講明白的問(wèn)題不講。這樣的課堂教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂(lè),，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，提出新的思考,，甚至是教師沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋,，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng),。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇五

1、自主學(xué)習(xí),。通過(guò)校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情,，掌握自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2,、自我教育,。通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德,、智、體,、美等方面的自我教育和全面發(fā)展,。

3、自覺(jué)發(fā)展,。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)（如成年儀式）,，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路,。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。

4、教學(xué)創(chuàng)新,。通過(guò)實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,，大幅度提高教與學(xué)的效率,，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

1,、好奇與求知是人的本能,，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng),，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功,。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，也沒(méi)有不會(huì)教的老師,。

2,、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué),；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語(yǔ)）。課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求,。教是為了不教,。

3、人的生理,、心理個(gè)性差異,，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異,，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教,。

4,、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道,。

5,、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己,。（杜威）

6,、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材,，最后達(dá)到必不可少的最低限度,，這才是真正的教師（第斯多惠）

課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn),。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),，自我教育,，自覺(jué)發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力,。活動(dòng)以來(lái),，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯,，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì),。

以檢查反饋，點(diǎn)撥提升,，記憶訓(xùn)練,，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式，改變了過(guò)去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,，教師講得累,，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況,；改變了過(guò)去學(xué)生解題不規(guī)范,，語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過(guò)去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地,；改變了過(guò)去教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生低頭不語(yǔ)和無(wú)人應(yīng)答的問(wèn)題,；改變了過(guò)去把小組討論只當(dāng)做公開(kāi)課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變,，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),，既解放了學(xué)生更解放了老師。

任何改革都會(huì)帶來(lái)陣痛和困惑,。從目前實(shí)際情況來(lái)看,，有下列應(yīng)該引起我們的反思。

（1）學(xué)案多,，作業(yè)量大,。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考,，鉆研探究,。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批,，展示時(shí)能抄寫(xiě)到黑板上,，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的時(shí)間,，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間,，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案,。

（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向,。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念,、比著學(xué)案抄,，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件,，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來(lái)龍去脈,，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查,；二是要課堂不能等同于學(xué)案,，學(xué)案只是一種載體,，課堂是學(xué)案的整合和提升,。學(xué)案相對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，只是個(gè)半成品,，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅,。課堂要有學(xué)案上沒(méi)有的新意。

（3）新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位,。某些時(shí)候,，某些學(xué)科如英語(yǔ),，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí),，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,，由于高中英語(yǔ)的知識(shí)難度相比初中大的多，沒(méi)有鞏固訓(xùn)練是不行的,，特別是我們學(xué)校的學(xué)生,。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，要放慢進(jìn)度,，要讓大部分學(xué)生跟得上,，特別是新授課。

（4）點(diǎn)撥提升過(guò)于抽象,，不夠形象直觀,。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩,，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很迷茫,。點(diǎn)撥過(guò)高了，學(xué)生聽(tīng)不明白,，點(diǎn)撥過(guò)低了,，學(xué)生沒(méi)有興趣。方法還是要從題目中來(lái),，到題目中去,。

（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入,，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景,，通過(guò)問(wèn)題串的形式,，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課,。編寫(xiě)學(xué)案時(shí),，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，小步子,，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的,。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫(xiě)，要突出導(dǎo),，而不僅僅是練,。

雖然，在實(shí)踐過(guò)程中有各種困惑,，但是,，要知道這是改革的必然經(jīng)歷,，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的,，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心,，而不是觀望。要迎難而上,，想盡辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑,，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有出路。從來(lái)沒(méi)有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問(wèn)題,，幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是不科學(xué)的,。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同,，內(nèi)容與內(nèi)容不同,，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同,，就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化,，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向,，這是一片大有作為的天地,，等待著每一位教師去開(kāi)發(fā)、去實(shí)現(xiàn),，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,，讓學(xué)生得到快樂(lè)和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè),，這是教師的天職,。只要路是對(duì)的，就不要怕路有多難,，路有多遠(yuǎn),，只希望我們?cè)絹?lái)越好。

“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí),、自我教育,、自覺(jué)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新,。

自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施,，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)求知欲望,，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法,。

自我教育：通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書(shū)節(jié)、成人儀式等校本活動(dòng)課程,，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智,、體,、美等方面的自我教育和主動(dòng)發(fā)展。

自覺(jué)發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求,、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路,。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段,。

教學(xué)創(chuàng)新：通過(guò)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路,。同時(shí),，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式,。

自我校實(shí)施三自一新教改以來(lái),，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解,，釋放了較多教師工作的時(shí)間,，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我,、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生,、改變未來(lái),。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇六

我校從20xx年9月開(kāi)始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題,。經(jīng)過(guò)省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：

沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué),，如何使教育科研工作取得成效,，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下,，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn),。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,，明確了研究方向,，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

1,、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用,。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?xiě),，組內(nèi)成員要明確任務(wù),、統(tǒng)一要求，集體討論,、研究,，分工協(xié)作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆,。

2,、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),、自學(xué),。

3、上課時(shí),，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此，必須把講案,、練案,、學(xué)案三案合一。

4,、注重當(dāng)堂檢測(cè),。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo),，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn),。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)發(fā)現(xiàn),、選擇、遷移,、類(lèi)比等過(guò)程來(lái)求得答案,。練習(xí)還必須具有層次性,，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí),，綜合練習(xí)三類(lèi),。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí),，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會(huì)兒,，學(xué)生的思維活躍起來(lái),。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002,；生3：41001100=5002003+1,；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，搶說(shuō)理由,，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式,，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法,。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2,、有利于課堂教學(xué)改革,，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,，學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,，得出初步結(jié)論,。然后，通過(guò)教師的正確引導(dǎo),，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),，接著，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的,。這樣,，既有打破滿(mǎn)堂灌的常規(guī)教學(xué),，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3,、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng),。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于,、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的,。時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,。而用學(xué)案上課,，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,，這樣,，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。百聞不如一見(jiàn),，百見(jiàn)不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái),，就一定有利于他們的成長(zhǎng),。

4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān),。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案,，代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),，從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法,。

盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì),，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,，細(xì)細(xì)想來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

1,、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng)，只講其然,，不講其所以然,，學(xué)生仍舊一頭霧水。

2,、先學(xué)環(huán)節(jié)部分中等生,、學(xué)困生并沒(méi)有真正全身心投入到學(xué)習(xí)中去。自學(xué)課本完成練習(xí)也只是套用例題完成練習(xí)任務(wù)。根本沒(méi)有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?方法是怎樣總結(jié)來(lái)的?

總之,，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程,，教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物,，也可能是成果的典范,，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以,，我們就更希望它的結(jié)果是成功,。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持,，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利,。所以，對(duì)于 學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值,。

無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題,、還是模式問(wèn)題,，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解,，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根,。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇七

執(zhí)教一年以來(lái)，聽(tīng)到最多的就是小班化教學(xué),，而最有爭(zhēng)議的恰恰又是小班化教學(xué),。小班化教學(xué)，以我的認(rèn)知來(lái)看：就是班中幾人為小組,，上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,，然后請(qǐng)代表發(fā)言或者上臺(tái)展示自己小組的勞動(dòng)成果。但是,，在這樣一種小班化教學(xué)中,，我存在著困惑：用原來(lái)的教學(xué)模式上課，原本可以完成的任務(wù),，現(xiàn)在都完成不了了,？小班化教學(xué)的理念就是師生融一體，將學(xué)生的想法推向課堂,。但是如果這樣,，課堂教學(xué)實(shí)踐就會(huì)大大縮短,，本堂課的內(nèi)容就會(huì)很難完成，也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了,，這可怎么辦,？帶著這樣的困惑，帶著對(duì)“四色學(xué)習(xí)單”的好奇,，我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。

很榮幸,，我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生,，有幸加入了周老師與何老師的課堂。說(shuō)真的,，坐在下面當(dāng)學(xué)生,，起來(lái)回答問(wèn)題，依舊緊張,。但是,，更多的則是對(duì)于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作，如何演繹的一種期待,。

“四色學(xué)習(xí)單”,，這是一種全新的理念，是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體,。在課堂上,，周婷校長(zhǎng)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有四名學(xué)生,，分別為“紅,、黃、藍(lán),、綠”,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)诮M里分工不同,，任務(wù)不同,，做到因材施教，增加學(xué)生的凝聚力,，提高孩子的參與性,，關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初,，“四色學(xué)習(xí)單”紅,、黃、藍(lán),、綠代替作業(yè)的難易程度,，用于課堂教學(xué)。隨著改進(jìn)，可以用不同的方式,、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單,，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,。

例如,，周婷老師帶來(lái)的《鹵蛋》繪本讀寫(xiě)課中，鹵蛋是一個(gè)小男孩,，這個(gè)孩子是一個(gè)整日在祈禱的孩子,，許下了許多有趣的愿望。課堂上,，周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”,，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃,、藍(lán),、綠四種不同顏色來(lái)表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù),，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣,，分組、分角色完成不同難度,、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù),。最終在周老師的帶領(lǐng)下，理解了作者想傳遞的情感和意義,，走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里,。同時(shí)周老師還對(duì)我們提出了像鹵蛋一樣說(shuō)出心中真實(shí)的想法，模仿有特點(diǎn)的章節(jié)練寫(xiě)的要求,，和同伴一起分享童年的心聲,，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。

再舉個(gè)例子,，周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單,。紅色孩子解決小詩(shī)人想變成什么？做什么呢,？指向課文,。黃色孩子解決他還想變成什么，做什么呢,？則是一種指向性的拓展,。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么？為什么,？聯(lián)系了生活,。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化,？也就是引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用,。根據(jù)學(xué)生本身的差異,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

同樣,，由特定的紅,、黃、藍(lán),、綠組成的四人小組也不是固定不變的,，隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化，可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù),，實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出,，四人小組的打亂,，實(shí)際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)完整,，重在引發(fā)興趣,，重在對(duì)某一問(wèn)題充分思考、研討和交流,，特別珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

而四色學(xué)習(xí)單的誕生，正如周老師所言：精化小班發(fā)展內(nèi)涵,、深化小班學(xué)習(xí)文化,、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì),。有如此多特點(diǎn)的四色學(xué)習(xí)單,，又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單,、四色整合單,、四色拓展單等。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇八

教育部近日出臺(tái)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革,，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,，其目的是要通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革,，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

學(xué)生個(gè)性化成才是中心

職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，圍繞不同個(gè)性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生,，做好頂層設(shè)計(jì),，暢通人才成長(zhǎng)“立交橋”，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,，實(shí)施多元化,、個(gè)性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用,、學(xué)用相長(zhǎng),，習(xí)得一技之長(zhǎng)，順利進(jìn)入社會(huì)穩(wěn)定就業(yè),、成功創(chuàng)業(yè),，成就出彩人生。

樹(shù)立正確的人才觀,。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生,，絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對(duì)低分錄取的學(xué)生，但他們絕不是“二等公民”,，職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀，讓每一個(gè)學(xué)生重樹(shù)信心,，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展,，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教,，努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)偏好習(xí)得一技之長(zhǎng),，努力讓志愿繼續(xù)讀書(shū)的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想，努力讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運(yùn),。

文化技能并重并舉,。目前，個(gè)別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約,，技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開(kāi)機(jī)器,；一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練，不開(kāi)設(shè)或很少開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類(lèi)的教學(xué)方式要堅(jiān)決予以摒棄,，要以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心,，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持文化素養(yǎng)教育和專(zhuān)業(yè)技能教育并重并舉,。

專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展是基石

職業(yè)院校要緊貼市場(chǎng),、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學(xué)定位,，合理調(diào)整設(shè)置專(zhuān)業(yè),，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展,、特色發(fā)展道路。

調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。目前,，我國(guó)不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣,，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)按照國(guó)家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造20xx”等戰(zhàn)略部署,，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。

服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè),、辦好專(zhuān)業(yè)促產(chǎn)業(yè),，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研,，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，集中人力,、物力,、財(cái)力，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),，著力培育特色專(zhuān)業(yè)（群）、打造品牌專(zhuān)業(yè)（群）,，逐步從對(duì)接產(chǎn)業(yè),、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，穩(wěn)步提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平,。

避免低水平重復(fù)建設(shè)。全國(guó)職業(yè)院校部分專(zhuān)業(yè)招生,、在校生人數(shù)一直位居各專(zhuān)業(yè)前列,，造成低水平重復(fù)建設(shè)，難以形成特色,。對(duì)此,，職業(yè)院校要積極推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞先進(jìn)制造業(yè),、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,，積極推進(jìn)裝備制造,、軌道交通、現(xiàn)代物流,、電子商務(wù),、文化創(chuàng)意等專(zhuān)業(yè)建設(shè)，突出專(zhuān)業(yè)特色,，打造專(zhuān)業(yè)品牌,，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,，提升職業(yè)教育吸引力,。

校企協(xié)同育人是主線

校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,。

抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制,。湖南、河南,、寧波,、深圳等省市先后出臺(tái)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見(jiàn),、管理辦法或者地方性條例,，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn)，立足所在地方,、行業(yè)和學(xué)校實(shí)際,，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與,、學(xué)校管理等方面探索建立長(zhǎng)效機(jī)制,，明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán),、利,，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性,，發(fā)揮行業(yè),、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性,。

著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺(tái),。推動(dòng)行業(yè)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)探索建立行業(yè)人才需求,、預(yù)測(cè)與發(fā)布機(jī)制,，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性,。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,，通過(guò)集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢(shì),，積極開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),、應(yīng)用項(xiàng)目攻關(guān)、特色專(zhuān)業(yè)共建等多方位合作,，推動(dòng)校企共生共榮發(fā)展,。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在人才培養(yǎng)方案制訂,、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

整體提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì),，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

建立一支專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校的院校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),，懂校情，知學(xué)情,。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),。職業(yè)院校要大力加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn),，通過(guò)“教學(xué)名師”“專(zhuān)業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等措施激勵(lì)教師努力提升自身素質(zhì),；要根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，主動(dòng)從行業(yè),、企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠和一線管理專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，充實(shí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,，保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù),、工藝流程、營(yíng)銷(xiāo)策略等前沿變化,。

鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法,。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代,，教師傳道,、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化,，要大力普及項(xiàng)目教學(xué),、案例教學(xué)、情境教學(xué),、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué),，積極運(yùn)用啟發(fā)式,、探究式、參與式教學(xué),，促使教師和學(xué)生全時(shí)空互動(dòng),，調(diào)動(dòng)教師教書(shū)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)相長(zhǎng),，提高教學(xué)效率。

教學(xué)管理規(guī)范是保障

管理出效益,，管理出質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，加之專(zhuān)業(yè)多樣,、學(xué)生多元，管理難度很大,。

注意規(guī)范引導(dǎo),。近幾年來(lái)，教育部適時(shí)修訂了中職,、高職專(zhuān)業(yè)目錄,，完善了專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法，并在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂,、國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作,。要貫徹實(shí)施好這一系列標(biāo)準(zhǔn)，需要地方積極探索開(kāi)發(fā)具有地域特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，在保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，鼓勵(lì)地方和職業(yè)院校因地制宜,、特色發(fā)展,。

加強(qiáng)常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心,，職業(yè)院校需要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)教學(xué)文件，完善教學(xué)管理制度,，以教學(xué)為中心,，以學(xué)生為本位，進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù),。

開(kāi)展診斷評(píng)價(jià),。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評(píng)價(jià)以及畢業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過(guò)程適時(shí)進(jìn)行診斷,、技能抽查,、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,，組織行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家,、教育管理專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性研究分析,、績(jī)效評(píng)價(jià),，實(shí)事求是改進(jìn)教育教學(xué)。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇九

本人本期積極聽(tīng)課,、評(píng)課,，大膽嘗試，認(rèn)真寫(xiě)好教案,、學(xué)案,，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識(shí)要點(diǎn),，學(xué)習(xí)難點(diǎn),，以及有待解決的問(wèn)題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記,，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo),，學(xué)生大膽上臺(tái)演說(shuō),，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論,，積極發(fā)言,，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識(shí),。教室共有四塊黑板,，一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用,，各組以激勵(lì)性的稱(chēng)謂給自己小組命名,，如精誠(chéng)合作,、勇往直前等等,，學(xué)生都很積極。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上,，已基本形成一定模式,，課前寫(xiě)出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),，探究知識(shí),。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),，重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題,，探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問(wèn),，詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí),。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固,，讓學(xué)生講解解題過(guò)程,，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算,，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí),，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反三,、靈活應(yīng)變,、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),。

通過(guò)大膽嘗試,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極,，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多,，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈,，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師,。但有部分學(xué)生性格孤僻,，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差,，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,，讓他們大膽發(fā)言,，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師,。

換位教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的變換思維,，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際,，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多,，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),。

總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改,，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量,。

教育教學(xué)改革心得體會(huì)篇十

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步,，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

1.改革的特點(diǎn),。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái),。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢(shì)來(lái)看,，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素,。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實(shí)踐中,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革,，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí),，因些可望有針對(duì)性地,、實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,，新課程,、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，一個(gè)很好的支撐點(diǎn),，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求,，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

首先,，要改革舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,，沒(méi)有了基礎(chǔ),；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,，失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用,。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為,。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升,，而且還將成為生活的主人,，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。

再次,，致力于教學(xué)管理制度的重建。

傳統(tǒng)的（簡(jiǎn)單說(shuō)）教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么,，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的,，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀,。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師,、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程,。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,，而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀,。

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，我講你聽(tīng),，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄,，我給你收,。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中,，教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言,，交往意味著人人參與,，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著主體性的凸顯,，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,；對(duì)教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué),、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系,。從教學(xué)角度來(lái)講,，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果,，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程,。我們教學(xué)的重要目的之一,，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑,、判斷,、比較、選擇,，以及相應(yīng)的分析,、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程,、認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞,、論爭(zhēng),、比較，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解,、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過(guò)程,，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué),，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí),、積累知識(shí)，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)重在掌握方法,，主動(dòng)探求知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、提出新問(wèn)題,，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

新課程的核心理念一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重,、贊賞,。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生、辱罵,、訓(xùn)斥等等,，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣,、愛(ài)好,、專(zhuān)長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步,，贊賞他們的善意,，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo),。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么,、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向,。

3.對(duì)待自我上,，強(qiáng)調(diào)反思。

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段,；在教學(xué)前反思,，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思,，即及時(shí),、自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思,，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思,，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化。

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué),、我愛(ài)學(xué),、我會(huì)學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

而今，通過(guò)課改,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者。如此一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

打破過(guò)去單一地以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,，建立全方面,、多角度,，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段，從而形成了考,，考,，考，老師的法寶；分,，分，分,，學(xué)生的命根的局面。

而今,，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為的評(píng)價(jià)手段,。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的.,；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng),。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),，避免出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。