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二年級語文下語文園地五教學反思篇一

教學目標：

1,、認識10個生字,，會寫8個生字,。

2,、正確流利地朗讀諺語。

3、培養(yǎng)學生積累諺語的興趣,。

教學重點：學習生字

教學難點：理解諺語

教學過程：

一,、導入課題

（拿出一根小木棒）同學們，你們看這是什么,？你能把它折斷嗎,？（學生來折）

（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試,，（學生來折,，多找?guī)讉€學生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫――團結(jié)起來力量大,。今天,，我們就來學一組關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語，同學們打開書,，翻到識字五,。

二、整體感知,，讀準字音,。

1、自由朗讀課文

要求：大聲,、準確

2,、檢查朗讀

3、齊讀,。

4,、理解諺語意思

（1）通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）自讀思考,，視理解情況可以組織學生分組討論。

（3）選擇自己喜歡的諺語,，讀給大家聽,，并說說自己喜歡的理由。

三,、趣味識字

1,、同桌之間讀諺語，認生字,，互相交流識字方法,。

2、班內(nèi)交流,。

例如：搓：做動作理解字義,。猜謎語識記字形,。

斤、近,、折：比較識記,。

3、,、開火車檢查識字情況,。

四、識字,、指導寫字

1,、小組內(nèi)學生字，交流記憶方法,。

2,、班內(nèi)交流

3、趣味游戲,，檢查識字情況,。

猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門口一根長電線（繩）

拆字組字游戲

給生字找朋友（組詞）

3、讀詞并釋義,。

4,、指導書寫。

(1) 觀察生字在田字格中的位置,。

(2) 范寫

(3) 描紅

(4) 仿寫

(5) 自我評價

五,、課外延伸

同學們，你們喜歡諺語嗎,？那么你們放學后再搜集幾條你喜歡的諺語,，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友,、小伙伴,，讓我們團結(jié)起來，共同進步,。

教學反思：識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容,，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視,。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍,、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習慣呢,？經(jīng)過多次探討,，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節(jié)課的設(shè)計上,，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況,，采用了多種識字方法,，例如：猜謎語、歌謠,、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法,，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字,。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲,，學習興趣較之以前濃厚了不少,，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚,，孩子們學得很開心,。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續(xù)探討高效,、生動的識字教學課堂,。

二年級語文下語文園地五教學反思篇二

二年級語文上冊《識字五》教學設(shè)計

一、教學目標：

1,、認識“團,、量”等12個生字。會寫“誰,、怕”等6個字,。

2、朗讀謎語,，邊讀邊想,，能說出自已是怎樣猜出來的。3,、有收集謎語和自編謎語的興趣,。

二、教學重點：

認識12個生字,，會寫6個字,。

三、教學難點：

能說出自已是怎樣猜出謎語的,，有收集謎語和自編謎語的興趣,。

四、導學流程：

第一課時：

（一）談話導入新課：

1,、小朋友們都愛猜謎語,，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語,。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語,，它既開動腦筋,，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎,？有信心嗎,？

2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語,，動腦筋,，會觀察，抓特征,，跳出謎面想一想,，謎底就在話里藏?！甭牶笳f說,，猜謎語有哪些竅門？

（二）猜,、讀謎語,，在活動中識字。

1,、學生自由朗讀,，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底,。

2,、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的,。必要時教師可示范讀,。接著，指導學生讀完一句想想讀懂了什么,，再讀一句想想又讀懂了什么,，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語,，欣賞謎面優(yōu)美的語言,。要讓學生通過讀，猜出謎語,，感悟語言,，積累詞語，鞏固識字,。

3,、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說,，再齊說,。分說前兩句之后,，三人齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”,，并做手拉手往上舉的動作,，然后全班一齊重復一遍。

4,、教師在黑板上寫下“團結(jié),、力量、誰,。”認記他們,，并給“量”編個字謎：元旦到,，家里真熱鬧；日下一橫長,，里字下邊藏,。

5、讀第二首謎語,，讀一句說說自已知道了什么,，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的,？什么時候起“涼風”呢,？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說,？想想什么喜歡及時雨,，什么最怕水來攻。連起來想想,，謎底會是什么字,？當學生猜出來時，老師出示“秋”字

6,、組織學生回想一下,，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門,？同學之間互相交流,。

7、檢查學生對生字的認讀情況,，并組織學生自學,，并討論。

8,、嘗試背誦謎語,。

（三）指導寫字,。

出示生字：“跟”字，讓學生觀察,，說說這個字需要注意什么,？讓學生練寫，小組互相評價,、互相糾正,。

（四）實踐活動：

1、自編謎語：教師可提供示范,?！耙恢还罚騻€哈欠摔跟頭,，又張口,，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字,？向?qū)W生介紹編謎語的.方法：抓住“哭”字特點,，由三個部分組成，上面有兩個口,，下面的“犬”是狗的意思,，編成順口溜，好玩,、好記,，還能讓我們開動腦筋。

2,、讀學習伙伴的話,。說說自已打算從什么地方收集謎語。

3,、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣,，在課外積極收集謎語，或自編謎語,，看誰編得多,，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起,，當然也可以以你自已的名字命名,。

第二課時：

（一）導入：

1、復習昨天所學生字,，出示生字,，比賽讀，看誰讀得又快又準。

2,、今天我們繼續(xù)進行：猜,、讀、編謎語的活動,。

（二）猜,、讀、編謎語,，并在活動中認字,。

1、教師讀一則謎語（第三首）,，學生猜,。

2、由于這則謎語較難,，所以先和學生一起復習漢字：“請,、清、睛,、精,、晴”,，讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同,。

3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景,，其他同學觀察,，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點,。然后師生創(chuàng)設(shè)情境,，教師當媽媽，學生扮生病的孩子,，“媽媽”問寒問暖,，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演,，用謎語里的話怎么說,？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解,。

4,、再讀謎語，說說體會到了什么,。再說說謎底,，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。

5,、出示謎語中的生字“互相,、尊重、令人,、純凈”組織學生自已記憶生字,。

（三）指導寫字：

1、出示生字“怕,、誰,、涼、量,、最”五個生字,，學生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么,，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬,，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長,，橫與橫之間挨緊一點,，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜,。

2,、學生練寫，教師巡視指導,，寫完后小組互相評價,，糾正。

（四）實踐活動：

全班進行猜謎大賽,，展示和交流自已從不同地方收集的謎語,，及自已編的謎語。

二年級語文下語文園地五教學反思篇三

二年級上冊語文《識字五》的教學設(shè)計

教學目標分析：

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,，這幾條諺語通俗易懂,，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折,，一把筷子難折斷,。”“一花獨放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,，用來時時提醒自己，教育自己,。

學習者分析：

學生是發(fā)展中的個體,，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學生的個性差異,，尊重學生的認知水平和個性差異,。

教學重難點分析：

根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上,。識字目標明確,，方法多樣，朗讀有目的,，有步驟地進行,，并把學習語文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文,，感受語文學習的樂趣,，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流,，增強合作意識,。

學習目標

1、認識10個生字

2,、正確,、流利地朗讀諺語，

3,、有積累諺語的興趣,。

教學重點、難點

1,、識記10個生字是本課的重點,。

2,、對5條諺語的理解是本課的難點,。

教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

1,、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大,？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的,？（折一把筷子）

2,、做了這個實驗你不想說點什么嗎？

3,、學生討論得出“團結(jié)”的力量很大,。并完成學習卡片：團結(jié)起來 力量大，一個人的力量小,，集體的力量大,。

4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧,。

出課課題：今天這節(jié)課,，我們就一起學習幾句團結(jié)合作的諺語好嗎？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況,。

2、學生自由讀課文,。

3,、誰愿意讀給大家聽，領(lǐng)讀,。

4,、你喜歡哪句諺語。

5,、人心齊,，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎,？

（一個小組讀一句,。）

三、檢查認識的生字,。

1,、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢,！大家一起合作學習我會認里的`生字好嗎,？請同學們在小組內(nèi)先讀一讀。

2,、小組匯報,。

3、找學生領(lǐng)讀,。組詞說話,。

4、說一說這些字你是怎么認識的,？

5,、完成練習冊28頁2題。

四,、理解感悟,，讀讀說說

1,、認識了生字，我們現(xiàn)在一起讀一讀課文,。

2,、小朋友們，你們看這些團結(jié)起來力量大的諺語多好啊,，現(xiàn)在老師也和你們一起合作讀好嗎,？（師前半句，生后半句,。）

3,、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀,。

4,、男女生合作讀一讀。

5,、讀了這些諺語之后,，相信你們有自己的理解。小組內(nèi)說一說你對這些諺語的理解,。

6,、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現(xiàn)在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語,？

7,、學生一邊匯報，老師一邊講解,。學生試著背一背,。

8、還記得老師昨天留的檢查前置作業(yè)嗎,？小組內(nèi)背一背你搜集的諺語,。

9小組交流，匯報,。學生領(lǐng)讀：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。

希望小朋友們把這條諺語記在心里,。我們可都要珍惜時間呀。

10,、布置前置作業(yè)：回家繼續(xù)搜集諺語,，下節(jié)課我們評一評“小小諺語專家”。

五,、全課總結(jié),、布置前置作業(yè)

1,、誰來說說你這節(jié)課學到了什么？

2,、再次朗讀課文,，會背的站起來背。

3,、這些諺語讓我們看出了“團結(jié)”的力量有多大,。告訴我們平時，當他人有困難時,，我們應該怎樣做,。我們應該與朋友友好相處，團結(jié)合作,，做一位健康的新世紀的小主人,。

教學反思：

識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容，但是多年來,，對于識字教學的探討我卻不夠重視,。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢,？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習慣呢,？經(jīng)過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的,。在這節(jié)課的設(shè)計上,，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法,，例如：猜謎語,、歌謠、做游戲（開開小火車）,、做比較等不同的方法,，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看,，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲,，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了,。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚,，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵,，今后我還要繼續(xù)探討高效,、生動的識字教學課堂。

二年級語文下語文園地五教學反思篇四

教材簡析：

《識字5》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容,。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,，組成韻語,，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖,，學生圖詞結(jié)合,，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字,。

設(shè)計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,，引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。

教學目的：

1．正確,，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特征,，不畏嚴寒生長的植物,，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確,，美觀地書寫“翠”,。

4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的??有的??還有的??”說一段話,。

教學重難點：

圖文結(jié)合,，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文,。 教具準備：

多媒體課件 生字卡片,。

教學過程：

一、談話導入,，揭示課題

1,、同學們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié),？（指名說說）

2,、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,，說說你們看到了什么,？

3 、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容,?？禳c打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）

二,、整體感知,，看圖識字學詞

1、學生自讀韻文,，讀準字音,。

2、指名當小老師,，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么,？評價。再指名讀,。小老師帶讀,。

3、齊讀,。

4．去掉拼音你還會讀嗎,？指名讀開火車讀。

三,、指導有感情朗讀,、理解詞義。

（過渡語：我們班的小朋友真厲害,，這么快就認識了這么多的詞語了,。蘇老師要考考大家了，）

1,、冬天到了,，天氣怎樣？指名說說

（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪,，西北風席卷大地的情景,，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。）

（2）剛才你看到了什么,？聽到了什么,？指名說說

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣,？指導讀好詞語,。 （4）是啊，北風呼呼地刮起來了,，鵝毛大雪下起來了,，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷,。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢,？

對,、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”,。出示詞卡“寒流”,，誰能讀好它？（讀出寒冷）

（5）能用上這三個詞語說句話嗎,？

（6）誰能把這三個詞語讀好,？（讀出韻味）

2、在冰天雪地里,，你知道有哪些植物不怕冷嗎,？指名說說為什么？

（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎,？誰還想試試

（2）請學生評價

（3）這么冷的天,，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀?。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們,？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎,？ 指名讀,，男女生讀，齊讀,。（你想讀出什么）

（4）這三種植物不僅你們喜歡,，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字,，叫“歲寒三友”,。

（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷,。指名說說（詩句）

3．小結(jié):同學們可真厲害呀,！在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了,，讓我們一起來朗讀一下好嗎,？

4、大家都知道植物們不怕冷,，可小動物卻早早地躲進洞里去了,，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀,？（指導說話）

（1）你想對他們說什么?。?/p>

（2）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀,。

（3）小動物躲在洞里多舒服呀,，我們可不要去吵醒它們。

（4）女生讀,，齊讀,。

5,、?。⊥瑢W們跳的真棒,，看一看書,，小朋友在雪地里還能干什么呀？

二年級語文下語文園地五教學反思篇五

我執(zhí)教的是二年級上冊的一篇識字課,。本課是由五則諺語組成,。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生收集諺語的興趣,。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學思想,。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位,。要讓學生把學習當成一種享受，這樣,，學生樂學,，便會積極投入其中。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,，讓學生走入“諺語城”，先去認識我們的老朋友,，再學習新諺語朋友,。識字中，通過和字寶寶交朋友,，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語城”,。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺,。他們主動地學習,，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。

閱讀是學生的個性化行為,。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知,、思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性,，激發(fā)靈性服務(wù),。

“教學是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進課堂,，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來,。讀書指導上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確,。

1．應把時間留給學生,。讓他們多讀書，多思考,，多交流,，多表達。

2．沒有做到質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

3．讀書的形式不夠多樣。

4. 時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

5. 需要進一步加強教學機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命,，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

二年級語文下語文園地五教學反思篇六

教材分析：

本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶,，很多諺語都給人以深刻的啟示,。諺語大都通俗易懂，簡單易記,。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂,，對于當今的獨生子女來說,，有著很深的教育意義,。

教學目標：

1、認識10個生字,，會寫8個生字,。

2、正確流利地朗讀諺語,。

3,、培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

教學重點：學習生字

教學難點：理解諺語

教學過程：

一,、導入課題

（拿出一根小木棒）同學們,，你們看這是什么？你能把它折斷嗎,？（學生來折）

（拿出一把小木棒）現(xiàn)在，你再試試，（學生來折,，多找?guī)讉€學生來試）你們知道為什么折不斷嗎,？這就叫——團結(jié)起來力量大。今天,，我們就來學一組關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語,，同學們打開書，翻到識字五,。

二,、整體感知，讀準字音,。

1,、自由朗讀課文

要求：大聲、準確

2、檢查朗讀

3,、齊讀,。

4、理解諺語意思

（1）通過朗讀,，你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論,。

（3）選擇自己喜歡的諺語,，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由,。

三,、趣味識字

1、同桌之間讀諺語,，認生字,，互相交流識字方法。

2,、班內(nèi)交流,。

例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形,。

斤,、近、折：比較識記,。

3,、開火車檢查識字情況。

四,、識字,、指導寫字

1、小組內(nèi)學生字,，交流記憶方法,。

2、班內(nèi)交流

3,、趣味游戲,，檢查識字情況。

猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 門口一根長電線（繩） 拆字組字游戲

給生字找朋友（組詞）

4,、讀詞并釋義,。

5、指導書寫,。

(1) 觀察生字在田字格中的位置,。

(2) 范寫

(3) 描紅

(4) 仿寫

(5) 自我評價

五,、課外延伸

同學們，你們喜歡諺語嗎,？那么你們放學后再搜集幾條你喜歡的諺語,，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友,、小伙伴,，讓我們團結(jié)起來，共同進步,。

識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容,，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視,。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍,、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習慣呢,？經(jīng)過多次探討,，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。

在這節(jié)課的設(shè)計上,，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況,，采用了多種識字方法，例如：猜謎語,、歌謠、做游戲（開開小火車）,、做比較等不同的方法,，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。

從授課的效果看,，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲,，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了,。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚,，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵,，今后我還要繼續(xù)探討高效,、生動的識字教學課堂。

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五單元的《識字5》我將從四個方面來說這節(jié)課,。

一,、說教材

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處,、團結(jié)合作這一專題編排的,，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團結(jié)合作,、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理,。諺語是在群眾中流傳的固定語句,，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示,。如“一根筷子容易折,，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,，用來時刻提醒自己，教育自己,。

二,、說教學目標

1、認識10個生字,，能正確流利的朗讀諺語,，初步體會諺語的意思。

2,、培養(yǎng)學生識字中的意象思維,。

3、激發(fā)學生的識字興趣和理積累諺語的愿望,。

三,、說重難點

引導學生利用已經(jīng)掌握的識字方法進行識字；對5條諺語的理解和積累,。

四,、說教學程序

（一） 導入課題

1、（拿出一根小木棒）同學們,，你們看這是什么,？你能把它折斷嗎？

二年級語文下語文園地五教學反思篇七

本課是蘇教版小學語文第二冊中的看圖讀韻文識字,，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象,、水果、動物和花卉,。識字5的教材看起來很簡單,，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語,，練習說話的好機會,。識字教學不像課文教學，沒有一個固定,、穩(wěn)定的故事情節(jié),，但在教學時給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境,，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶,。我是采用這種教學方法授課的,，在上這堂課時，有許多成功的方面,，同時也有許多方面需要改進,。教學本課時由于還沒有到夏天，學生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上,。在教學過程中,，我努力多利用多媒體課件讓學生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果,、動物和花卉,。

《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,。在教學過程中,，培養(yǎng)學生的讀、說,、寫都是培養(yǎng)學生的語文實踐能力,。在教學過程中，我以指導學生朗讀為主,，通過朗讀表達出他所感受到的夏天,；其次，還應注重對學生口語的訓練,?！罢Z文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程,。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景,、情,、人物，體會作者的思想,。

于是,，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”,，讓學生直接面對文本,，興趣盎然，深有體會,。引導學生進入描寫的情境,，達到親情,，生情的目的。因而,，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻,，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里,，調(diào)動學生對夏天的感知,，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情,。

除了這些,，在教學過程中，我還注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力,。如在教學第一組詞：夏天,、臺風、雷雨,，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的,？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的?！痹诮虒W第二組詞：桃子,、梅子、西瓜,，我又讓學生說說是這是怎樣的水果,？學生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子,，”有的說：“這是酸溜溜的梅子,，”還有的說：“這是好吃的西瓜?！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花,、茉莉、荷花,，我問他們：“看見這些花,，你覺得怎樣的花？”學生說出了：“金燦燦的葵花,，清香的茉莉,，粉紅的荷花?！睂W生想怎么說就怎么說,，允許學生“仁者見仁，智者見智,?！?/p>

另外,，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上,，一方面使文本價值得以更多張顯,；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得,。,。

但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處,，如過于注重學生口語表達能力的訓練,，使得學生的朗讀還沒指導到位，有個別學生字音沒有讀準,，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等,。教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的,，因為要對自己的課堂教學進行解剖,；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著,，成長著……

二年級語文下語文園地五教學反思篇八

這篇識字教學主要講得是形聲字,，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭,、食字旁,、三點水、火字旁,。根據(jù)形旁來理解字的含義,，所以課堂上應該花時間讓學生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計教學時想得最多的就是如何把苞,、泡,、炮、飽講清楚,。

課的開始花了些時間講“包”字,，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭、食字旁,、三點水、火字旁,。充分發(fā)揮學生的自主性,，讓學生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀,。它們分別是：苞,、泡,、炮、飽,。讀完之后讓學生自己找它們的共同點和不同點,。學生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字，不同點是偏旁不一樣,。我啟發(fā)學生想一想它們還有什么共同點,，有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像，我追問怎么像,。學生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已,。是呀，它們的樣子像名字更加像,，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢,？當我把這個問題拋出去后，學生再次陷入到思考中去了,。接下來的教學就是結(jié)合形旁的含義講字義,。

我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：

一、把提問權(quán)交給學生,，讓思維得到訓練,。每個教學環(huán)節(jié)前都是由學生提出問題，然后大家一起來探究解決問題,。比如學生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢,？有學生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反,。

二,、實物教學，形象直觀,。講到“飽滿”這個詞時,，我知道學生無法理解這個詞語。于是我拿出事先準備好的毛豆,，讓學生挑選出最飽滿的一個,。學生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣,？學生甲說：這個毛豆鼓鼓的,。學生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的,。學生丙說：這個毛豆的水分足足的,。我告訴學生把他們?nèi)齻€人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。（相機出示了一個又癟又干得毛豆）

當然也有不盡人意之處,，比如讓學生朗讀的時間不夠多,；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習題，以便加深對知識的鞏固,；實物展示臺沒有很好的利用等等,。總之,，課堂教學是一門藝術(shù),，它的標準應該是沒有最好，只有更好,。我要朝著更高的方向努力,，不斷地反思，不斷地改進,，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩,！

二年級語文下語文園地五教學反思篇九

漢語拼音教學結(jié)束了，我開始了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關(guān)鍵時期,。因為識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),，也是學習能力的基礎(chǔ)。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，我根據(jù)兒童年齡特點,，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)他們的識字能力,。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學中的一些做法:

1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣,，只有這樣,，學生才能樂于識字，主動識字,。

2．利用游戲的形式,，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復，喜歡表現(xiàn),。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎,，找朋友,、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

3.給字配“畫”,，培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中,，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學生的識字能力。如在教學“鳥”這個字時,，我出示了課前自己畫的一幅畫,，是個非常形象的“鳥”，再配我的說明,，撇是小鳥的嘴巴,，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛,，豎折折鉤是小鳥的身子,，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說,，學生一下子就記住了這個字,，而且對這個字興味盎然，學字的愿望一下子都被調(diào)動起來,。

二年級語文下語文園地五教學反思篇十

這是一節(jié)二年級上冊的識字課,。本課是由幾組與冬天(氣候,、植物、動物,、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串,。課后，兩位導師和學員們對我的這節(jié)課進行了交流研討,，大家對教學中的亮點給予了肯定,，同時還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課,，我茅塞頓開,，受益匪淺。

對照大家提出的意見和建議,，我再回顧自己的這堂教學實踐課,，確實感到有很多不足之處。

一,、說話訓練不適時,，并缺乏指導。

在教學完“寒流,、大雪,、北風”這組詞串后，教學預案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了,。教完第二行詞串（臘梅,、翠竹、蒼松）時突然停電了,，課件無法使用,，我利用暫時停電的空檔，引導學生從氣候和植物方面來介紹冬天,。學生卡殼了,。我?guī)ьI(lǐng)學生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學生繼續(xù)說話訓練,，學生還是不知道怎么說,。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說,。等了好一會兒,，才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費了很多時間,。如果教學完第一行詞串后,，就進行說話訓練，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點,，可能難度會小些,。后面每學完一行詞串,，就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時候,，讓學生從幾個方面來介紹冬天,。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點，教學也會更扎實有效,。如果在學生卡殼時,，我給學生作一個說話示范，學生完成這個說話訓練的難度也會減小些,，教學效果可能會好些，教學過程會更實些,。

二,、朗讀訓練不到位。

在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確,、流利,。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串,，連起來讀,，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻,，培養(yǎng)語感,。另外，有感情的朗讀指導不到位,，學生還沒有讀出臘梅,、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神,?？傊驗榻處煹睦首x指導不到位,，學生沒有讀出詞串的韻味和美感,。

三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù),。

例如在學習第一行詞串“寒流,、大雪、北風”時,，我一開始就出示天氣預報的課件,，然后由我來播報，由于自己準備不充分,，照著內(nèi)容讀,，降低了教學信度,，而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計來引導學生理解什么是寒流,，結(jié)果繞了一個大彎子,，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間,。如果我改變一下,，先讓學生讀讀這行詞串，然后讓學生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語,，如果有學生指導“寒流”是怎么回事,，就讓他說說。如果學生不懂,，再出示課件,，讓學生在天氣預報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認識,，接著啟發(fā)學生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了,，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷,，那是因為北方來了強冷空氣,，這強冷空氣就叫做寒流，這時學生對寒流一詞就有了更深的理解,，最后再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練,，介紹冬天的氣候。這樣,，教學就會更扎實有效,。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然，花的時間也太多,，如果由學生的生活經(jīng)驗導入,，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓練,，效果會更好,。

教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的,，因為要對自己的課堂教學進行解剖,；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著,，成長著……

課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),，正因為它永遠不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力,，讓人不斷的追尋,。愿我和小語脫產(chǎn)班的學員們在語文的路上執(zhí)著前行,，找到一條更適合自己的小語之路。