作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè) 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)分與合教案篇一

②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

③通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí),。

④讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

[教具,、學(xué)具準(zhǔn)備]：教科書(shū)p24的游樂(lè)園情境放大圖片或多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂(lè)園玩嗎?你們看,，這些小朋友玩得多開(kāi)心啊!在這個(gè)游樂(lè)園里,，小朋友們參加了哪些活動(dòng)?

2、引導(dǎo)收集信息,，提出問(wèn)題：圖上告訴我們什么信息?你能根據(jù)有關(guān)的信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3,、交流數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)生四人小組活動(dòng)，交流各自發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并在小組內(nèi)解決,。(教師巡視，了解情況)

4,、質(zhì)疑：剛剛在小組活動(dòng)時(shí),，老師發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)信息提出的問(wèn)題，小朋友很快就解決了,，可是有一些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問(wèn)題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?一起來(lái)看看,。

二,、探究加、減法兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察看木偶戲的情境圖。

談話：從圖上，你找到了哪些信息?需要我們解決什么問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答,，老師把三個(gè)信息板書(shū)出來(lái))

2,、四人小組交流討論解決這個(gè)問(wèn)題的方法。

(1)應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在看戲的有多少人?這個(gè)問(wèn)題,。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決問(wèn)題的方法)

(3)全班交流,，教師把學(xué)生解決問(wèn)題的方法板書(shū)出來(lái),。

①22+13=35(人)②22-6=16(人)③13-6=7(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)22+7=29(人)

④22+13-6=29(人)⑤22-6+13=29(人)

學(xué)生說(shuō)每一種方法的想法。

(4)觀察比較,，選擇自己喜歡的解決方法,。

讓學(xué)生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣,，②和⑤想法一樣,。前三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人?但想法是不同的。

說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種解決方法,，這種方法是什么?(同桌互相交流)

3,、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問(wèn)題和以前的問(wèn)題有什么不同?

三、練一練,，進(jìn)一步鞏固兩步解決的問(wèn)題的方法,。

1、p6第1題,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，尋找信息和問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,。

集體訂正(學(xué)生說(shuō)想法)

2,、p7第4題。

(出示表格)了解表格每一欄表示的意思,。

求中國(guó)隊(duì)的總分這個(gè)問(wèn)題,，怎么解決?(要先求出什么再求什么?)

學(xué)生獨(dú)立完成下面幾題，集體訂正,。

四,、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題嗎?你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考同學(xué)嗎?請(qǐng)把這星期尋找到的問(wèn)題整理到數(shù)學(xué)銀行里,。

[課后反思]

教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問(wèn)題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的思維空間,，激發(fā)學(xué)生自主地理解,、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題步驟與方法,。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流自己的解題方法,，從而拓寬了學(xué)生的解題思路,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè) 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)分與合教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制試用教材第八冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一,，幾分之幾;會(huì)正確地讀,、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),。

2,、通過(guò)演示、操作,、觀察,、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,。

3,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

為什么必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示?

教學(xué)過(guò)程：

引入：

1、同學(xué)們都認(rèn)識(shí)什么數(shù)?

2,、這節(jié)課我們來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

3、猜想：這種數(shù)為什么會(huì)叫分?jǐn)?shù)?

準(zhǔn)備：

(一)分與平均分

問(wèn)題：6個(gè)蘋(píng)果可以怎樣分?

方法：對(duì)幾種平均分的結(jié)果提問(wèn),。

小結(jié)：象這樣每份同樣多的分法是平均分,。

(二)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

問(wèn)題：3個(gè)蘋(píng)果可以怎樣平均分?

平均分成的每份還能用整數(shù)表示嗎?

說(shuō)明：這就要求產(chǎn)生一種新數(shù)----分?jǐn)?shù)。

新課：

(一)認(rèn)識(shí)二分之一和二分之二

1,、認(rèn)識(shí)二分之一

演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,。

說(shuō)明：2份中的1份是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。

2,、認(rèn)識(shí)二分之二

演示：2份中的每一份都是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一,。

說(shuō)明：這樣的2份是2個(gè)1/2，也就是蘋(píng)果的2/2,。

3,、強(qiáng)化平均分

演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成大小不同的2份。

問(wèn)題：2份中的1份還是這個(gè)蘋(píng)果的1/2?為什么?

說(shuō)明：只有平均分成的兩份,，每一份才能用1/2表示,。

4、過(guò)渡：

學(xué)生動(dòng)手操作：折出圖形紙的1/2;

問(wèn)題：怎樣折出圖形紙的1/2?

方法：學(xué)生演示折紙的方法和結(jié)果,。

問(wèn)題：如果大家繼續(xù)平均分,，能得到正方形的1/4嗎?

(二)、認(rèn)識(shí)四分之一和四分之幾

方法：學(xué)生小組合作,，動(dòng)手操作

展示折紙的結(jié)果,。

問(wèn)題：為什么4份中的每一份都是這個(gè)正方形的1/4?

它們有什么不同嗎?

這樣的2份，3份是這個(gè)正方形的幾分之幾?

方法：指一指哪是正方形的2/4;

閉上眼睛想一想3/4是什么樣?

舉起正方形的4/4;

問(wèn)題：為什么4/4是整個(gè)的正方形?

2/4,，3/4,，4/4都和誰(shuí)有關(guān)系?

說(shuō)明：1/4這樣的分?jǐn)?shù)很重要。

過(guò)渡：如果繼續(xù)平均分,，還能得到幾分之幾呢?

(三),、認(rèn)識(shí)三分之一和三分之幾

出示：一根鋼管

問(wèn)題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分?

出示：一個(gè)圓

觀察：鋼管的1/3和圓的1/3

問(wèn)題：你又發(fā)現(xiàn)什么?

說(shuō)明：把誰(shuí)平均分了，得到的分?jǐn)?shù)就是誰(shuí)的,。

(四)加深理解

出示：花瓣圖,，看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)

小結(jié)：1/2，2/2,，1/3,，2/3，3/3......都是分?jǐn)?shù);

幾分之一都很重要,，有這樣的幾個(gè)幾分之一,，就是幾分之幾。

學(xué)生舉例

(五)看圖自學(xué)

1,，看書(shū)：p178頁(yè)(學(xué)生邊看邊說(shuō))

2,，說(shuō)一說(shuō)：對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些了解?

3，反饋：看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù),、讀分?jǐn)?shù)

(1/9)(5/9)(4/9)(9/9)

鞏固練習(xí):

1,，判斷：圖1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾?

圖2中的綠色部分是線段的5/8嗎?

2、猜想：出示不平均分的蘋(píng)果圖

問(wèn)題：每一部分不是蘋(píng)果的1/2,，大概是蘋(píng)果的幾分之幾呢?

用什么方法可以驗(yàn)證你的猜想是否準(zhǔn)確呢?

學(xué)生總結(jié)：對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解、掌握商不變的性質(zhì),。會(huì)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用,。

2、經(jīng)歷提出猜測(cè),，驗(yàn)證猜測(cè),，得出結(jié)論的探究過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生探究與解決問(wèn)題的能力。

3,、感受知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用商不變的性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一,、情境導(dǎo)入

1,、齊天大圣孫悟空有一項(xiàng)很厲害的.變化本領(lǐng)，叫 ?(變)但他不管怎么變,，他還是?(不變)數(shù)學(xué)中也有許多變與不變的規(guī)律,，同學(xué)們想不想知道?

2、故事感悟

花果山上有許多小猴子,，其中有一只叫桃桃,，特別愛(ài)吃桃子，一次孫悟空分桃子,，分給桃子6只,，要他平均3天吃完?？商姨矣X(jué)得分到的桃子太少了,，就對(duì)孫悟空說(shuō)：“大王，你分給我的桃子太少了,，能不能多給一些?”孫悟空想：桃桃真貪吃,，我得治治他，孫悟空眼睛一轉(zhuǎn)說(shuō)：“好吧!那我就給你12只桃子,，但要分6天吃完,，你同意嗎?”桃桃還覺(jué)得太少，又說(shuō)“再多點(diǎn),，再多點(diǎn),。”孫悟空馬上說(shuō)：“那就給你36只桃子,，但要分18天吃完,，怎么樣?”桃桃一聽(tīng)能拿到這么多的桃子，便高高興興地走了,。這時(shí)孫悟空卻哈哈大笑,。

孫悟空在笑誰(shuí)?

板書(shū)：6÷3=2(只)

12÷6=2(只)

36÷18=2(只)

3、你想知道孫悟空的話中間包含了怎樣的知識(shí)嗎?

4,、觀察算式,。這里面有沒(méi)有包含著變與不變的知識(shí)呢?(商不變，被除數(shù)除數(shù)同時(shí)在變 )

二,、猜測(cè),、探究

1,、觀察討論，商不變的原因是什么?(小組討論)

2,、交流并板書(shū)：1,、擴(kuò)大相同的倍數(shù)2、縮小相同的倍數(shù)3,、加上相同的數(shù)4、減去相同的數(shù),。

3,、出示作業(yè)紙，同桌合作探究

4,、交流匯報(bào)：猜測(cè)1,、2是正確的，3,、4是錯(cuò)誤的,。

用自己的話說(shuō)說(shuō)商不變的原因。(板書(shū))

(隨便寫(xiě)一個(gè)算式驗(yàn)證)同時(shí)乘以或除以時(shí),，哪個(gè)數(shù)不能選擇?(0除外)

5,、我們一起看看書(shū)上是怎么說(shuō)的?

(1)書(shū)上為什么加上了“在除法里”?

(2)書(shū)上給這條規(guī)律起了什么名字?(完善課題)

(3)你認(rèn)為這條規(guī)律中哪幾個(gè)字是最關(guān)鍵的?

6、嘗試

1,、判斷 350÷50=(350÷10)÷(50÷10) ( )

75÷25=(75×4)÷(25×4) ( )

900÷18=(900÷9)÷18 ( )

480÷120=(480×3)÷(120×3) ( )

180÷15=(180÷3)÷(15÷5) ( )

56×8=(56÷4)×(8÷4) ( )

2,、填一填

÷40=(×4)÷(40×□)

=(○□)÷(40÷5)

=(×7)÷(□○□)

=□÷80

=□÷□

三、應(yīng)用

1,、示24000÷6000,，你有什么新想法?(豎式上怎么表示?)(板書(shū))

100個(gè)0 100個(gè)0

2、與計(jì)算機(jī)比速度：36000…000÷6000…000=

3,、賽一賽

4800÷600○48÷6 35000÷5000

700÷90000 4500÷50

4,、挑戰(zhàn)

0÷125

四 ：今天我們一起探討了什么知識(shí)?你最大的收獲是什么?

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè) 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)分與合教案篇四

復(fù)習(xí)要求：

通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的讀寫(xiě)、數(shù)序大小,、組成和序數(shù)的含義,，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

20以?xún)?nèi)數(shù)的組成,。

復(fù)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一,、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù),、數(shù)數(shù),、數(shù)序

1、教師出示數(shù)字卡片,，指名學(xué)生讀20以?xún)?nèi)的數(shù),。

2,、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù),，如十九(學(xué)生寫(xiě)19)等,。

3、學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，從7數(shù)到15,。

4、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，從2數(shù)到20,。

5、填數(shù),，練習(xí)二十三的第1題,。

學(xué)生在書(shū)上填，并指名學(xué)生口答,，后集體口答,，檢查學(xué)生熟練掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序的情況。

二,、復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的組成

1,、問(wèn)：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示計(jì)數(shù)器,，教師在計(jì)數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數(shù),，并問(wèn)這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?

指2名學(xué)生回答。

3,、問(wèn)：誰(shuí)會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示13這個(gè)數(shù)?

指一名學(xué)生演示,，然后問(wèn)學(xué)生13這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。

4,、學(xué)生做教材第118頁(yè)的第2題,。

5、師生對(duì)口令 (11一20各數(shù)的組成)

如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等,。

三,、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義

1、出示教材第116頁(yè)的第3題,，先讓學(xué)生口答,，再在書(shū)上填寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第106109頁(yè),，例題,、做一做及練習(xí)二十五第14題。

教材分析：

本課內(nèi)容的編排,，注重與學(xué)生已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系,。通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及作用的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。教材注重從生活、生產(chǎn)中選取素材,，努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)教學(xué)元素,，這樣不僅可以拓寬學(xué)生數(shù)據(jù)收集的渠道，也體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與生產(chǎn),、生活密切的聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

學(xué)情分析：

有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，主要通過(guò)學(xué)生熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在教學(xué)中,，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)與所學(xué)舊知識(shí)性的對(duì)比，自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該能體會(huì)到，各種統(tǒng)計(jì)圖有不同的特點(diǎn),，可以從不同的角度反映數(shù)據(jù)的特征,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例和與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較,，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

2、知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比,。

3,、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。

教具準(zhǔn)備：多媒體電腦,，投影,。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己一天內(nèi)的作息時(shí)間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)和家中一個(gè)月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、(多媒體投影出示主題圖)談話：同學(xué)們喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?能用學(xué)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的情況嗎?

2,、選一名學(xué)生做主持人,，統(tǒng)計(jì)全班喜歡的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù),。(教師利用多媒體投影直接出

示條形統(tǒng)計(jì)圖，如右

圖,。)板書(shū)課題統(tǒng)

計(jì),，小黑板出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。

二,、對(duì)比分析,，生成新知

1、學(xué)生觀察并討論

(1)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,，你 從中得到了哪些有用的信息?

(2)從條形統(tǒng)計(jì)圖中,，還有哪些信息不容易表示出來(lái)?

引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系,。

2,、教師用多媒體投影出示扇形 統(tǒng)計(jì)圖，如右圖,。 講述：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形 統(tǒng)計(jì)圖,，在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中， 用整個(gè)圓表示全班學(xué)生人數(shù),，其 它各部分扇形表示各部分?jǐn)?shù)量占 總數(shù)的百分比是多少,。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖 中,，你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信 息?(學(xué)生根據(jù)直觀觀察,，發(fā)表見(jiàn)解)學(xué)生根據(jù)信息同桌互提問(wèn)題，互答,。

4,、回顧知識(shí)生成，并通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖比較,，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。(扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以讀出很多數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)信息,。)

5,、多媒體投影出示做一做， 如下圖,。

(1)學(xué)生自主看圖,，說(shuō)一說(shuō)， 從圖中得到了哪些有價(jià)值的數(shù) 學(xué)信息?

(2)根據(jù)題意自主計(jì)算,，選五 名學(xué)生分別板演五種營(yíng)養(yǎng)成分各 多少克?

三,、解決問(wèn)題，展示提升

1、多媒體投影出示練習(xí) 二十五第13題,，如下圖,。 學(xué)生以小組討論形式完成這三 道題。

2,、完成后小組選題匯報(bào),。(小 組匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生從板書(shū)匯報(bào) 和多媒體投影展示匯報(bào)中任選 一種方式進(jìn)行展示和講述。)

四,、總結(jié)概括,，拓展應(yīng)用

1、回扣目標(biāo)談話：通過(guò)這一 段時(shí)間的學(xué)習(xí),，結(jié)合本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得你有哪 些收獲?(讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn) 解)

2,、根據(jù)課前收集到的信息，在 組內(nèi)交流,，教師可選擇幾個(gè)同 學(xué)的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行 展示,。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛 苦和對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì) 父母,、對(duì)家庭的愛(ài),。

3、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng) 計(jì)圖,，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扇形統(tǒng)計(jì)圖

直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比

教學(xué)后記：

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí),。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形,，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下,，化難為易,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖,、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,，因此，我在教學(xué)時(shí),，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn),。

接著，我揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,。并把對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)分割成幾部分來(lái)完成。

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖中總數(shù)與各部分?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系,。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中尋找直觀的數(shù)學(xué)信息,。

3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)直觀信息互問(wèn)互答,，加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí),。

4、通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖比較,，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，使學(xué)生深刻理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。

5,、新知生成后,，完全放手由學(xué)生自主探究解決問(wèn)題(做一做和練習(xí)二十五13題)，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握,。

在教學(xué)中,，我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，用于生活的思想,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我更加堅(jiān)信,，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用,。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā),，才能有備無(wú)患,。