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三年級下冊語文《花鐘》說課稿篇一

《花鐘》通過牽?；?、午時(shí)花、夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯,、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時(shí)間,。課文抓住了每一種花說話時(shí)的神態(tài),、語言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。

通過一階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法,，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際,、找姐妹字,、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字,，提高識字效率。在閱讀方面,，學(xué)生經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情,，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順,，不唱讀,、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來的快樂。

本課教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,，在知識與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子,，這樣的目標(biāo)制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，面向全體,，集中而適切,。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花,、午時(shí)花,、夜來香開花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣,。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,。多媒體具有直觀,、形象、生動(dòng),、

娛樂和信息量大的特點(diǎn),，既能用它的聲、形來吸引孩子,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué),、樂學(xué)、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。

在課的引入部分,，老師所出示的牽牛花,、午時(shí)花,、夜來香這三盆花，以及與之開花時(shí)間相對應(yīng)的三個(gè)花鐘,，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊?yàn)槭裁匆腿杌ńo小白兔,，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情,。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個(gè)生字時(shí),，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法,，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程,，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,，有效地提高了識字能力,。當(dāng)老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí)，電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度,，讓學(xué)生跟秒針展開激烈賽跑,，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在學(xué)習(xí)課文第二,、三節(jié)及其七個(gè)生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫演示課文內(nèi)容,，再配上課文錄音,，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容,。動(dòng)畫栩栩如生,，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫故事,。這一特點(diǎn)正好與一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合,，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂樂地學(xué),，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。隨著課文的深入學(xué)習(xí)，電腦還能根據(jù)需要隨機(jī)出示重點(diǎn)語句,，幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用,，還有一個(gè)更大的作用,，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué),，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí),。例如，這節(jié)課最后設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)生字新詞部分,，結(jié)合課文內(nèi)容,，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞,、句讀對了,，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉,。到最后,，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色,，美麗極了,！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升,。

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,，對全文進(jìn)行感知,，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣,。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法后,，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法：

圈生字讀準(zhǔn)音，想辦法記字形,，找朋友組成詞自學(xué)第二,、三小節(jié)中的幾個(gè)生字，用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法,，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識記漢字的方法,。

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過讓學(xué)生分角色朗讀課文,，做動(dòng)作輔助朗讀,，上臺表演課文內(nèi)容等方式，來理解課文內(nèi)容,，達(dá)到積累語言文字的目的,。與此同時(shí)，在這一過程中,，也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會,。

【說教學(xué)過程】

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．揭示課題,。

本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,，對全文進(jìn)行感知，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣,。

2．讀第一節(jié)課文,，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

這一環(huán)節(jié)中,，老師借助第一小節(jié)中的兩個(gè)生字的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識字的方法,，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確,，知道生字的讀音,；再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形,；最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語,，了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

1．讀第二,、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字,。

這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動(dòng)畫片,，整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由讀文,，找出牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來香是什么時(shí)候,，什么情況下提醒小白兔的句子,，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子,。關(guān)于牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來香分別對小白兔說了些什么,？它們又是怎樣說的,？則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此,，通過老師范讀,，做動(dòng)作輔助朗讀、上臺表演讀等形式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了

讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié),，且運(yùn)用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個(gè)生字,，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語。

2．練習(xí)讀句子,，積累詞句,。

讀第三節(jié)，引出“再”字,。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字,。

3．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,。

游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶采花粉”的游戲,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí),。

4．開展語言實(shí)踐活動(dòng)

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生選擇一種花來介紹一下有關(guān)的知識，既是學(xué)生課外知識的拓展,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

5．指導(dǎo)描摹

本課寫字指導(dǎo)書寫“香、再”兩字,。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范,，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香,、再”在田字格中的位置,。教學(xué)反思

1．激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識字,，用于了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀,、形象,、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn),，在游戲中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2．從小重視聽的訓(xùn)練

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)行整體感知,，與此同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會

（1）讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇,。

（2）分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀,，上臺表演課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

（1）聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確,。

（2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,，理解詞義,。

（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字,。

【不足之處】

1．我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花,，起床,、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律,，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，又滲透了對學(xué)生道的教育,。

2．課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵(lì)表揚(yáng)全體學(xué)生，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價(jià)方式,，而不是千篇一律的,。

基礎(chǔ)題（每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握）：

1．一字開花，看誰開得最鮮艷,。

2．根據(jù)課文內(nèi)容連線,。

牽牛花午時(shí)花夜來香

晚上開早上開中午開

3．讀讀句子,，積累詞語,。

（1）讀句子。

牽?；ㄩ_了,，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇,，小白兔,，起來啦！”

（2）積累詞語,。

“嗚哩哇”是表示聲音的詞,，你還能說幾個(gè)嗎？

4．把句子說完整。

（1）午時(shí)花（）,。

（2）（）給小白兔送來了三盆花,。

（3）（），小白兔還不想睡覺,。

（4）夜來香（）,。

（5）（）天天早起,，不睡懶覺,。

5．拓展題

（有能力的小朋友可以試一試）：

畫一畫你最喜歡的一種花,，并且向你的小伙伴介紹一下。

三年級下冊語文《花鐘》說課稿篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文,，還涉及到歷史,、地理、美術(shù),、環(huán)保,、社會、自然等方面的學(xué)科知識,。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣,。

拿到教材后,，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識,，落實(shí)教材要求,。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法,。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放,，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會,，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過遷移拓展運(yùn)用,，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：會認(rèn)“怒,、暮、燥,、雅”等8個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分,。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法,。

“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展,。因此，讓學(xué)生在在合作中探究,，在想像中創(chuàng)新,，在朗讀中悟情,，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù),。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源,。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn),、感悟教學(xué)內(nèi)容,，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng),、

具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀,。三是倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的,，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo),、點(diǎn)撥和示范,、講解都是必要的，因此,，在《花鐘》第一段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀,。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,，讓師生、生生在簡單的對話中,，數(shù)學(xué),、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是常識知識；“萬壽菊開了,，大致是下午三時(shí),。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，接著找“也許、左右,、大概,、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解,，更是一種詞語的活用,，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得,。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的'對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí),。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào),、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),，說“欣賞了這么美的句子,，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀,，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機(jī)會嗎,？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染,、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛,，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場,，因此,，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。

（一）談話質(zhì)疑,，激趣導(dǎo)入

板書“鐘”,，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎,？）再板書“花”,，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題,，你最想知道什么,、你有什么想問的呢？

（二）聽讀課文,，整體感知

1,、速讀課文,，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”,。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2,、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǚN各樣的花,，伴著音樂解說）欣

賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎,？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,，能給我這個(gè)機(jī)會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

3,、自由讀課文,，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀,，也可以小組,、同桌一起讀，同學(xué)互讀,，愛怎么讀就怎么讀,。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的,、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好,？）

（三）生字過關(guān),，感悟文意

1,、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎,？

2,、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（說說哪個(gè)生字只記起來有困難,，大家討論討論）指名讀

3,、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀,。

4,、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎,？分組開火車讀,。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）

（四）入境入情,、自悟自得

1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢,？同桌合作,，你讀我找。

2,、出示并欣賞照片,，說出花的名字。

3,、這么多花是什么時(shí)候開放的呢,？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書,，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）,。

a、讀讀這些句描寫花開放的句子,。

凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn),，睡蓮從夢中醒來,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了,；下午三點(diǎn),，萬壽菊欣然怒放,；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒,；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

b,、出示句子進(jìn)行比較,。(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花,；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右開放?)（老師讀，自己讀讀,，你覺得怎樣,？）

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀,。（你覺得啊句寫得最好,，最喜歡哪句，就讀哪句,，帶上自己的感受和動(dòng)作,，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里,，我讀幾遍,，一定會記得挺牢）

d、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）下面,，老師和同學(xué)們配合來讀一讀,，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時(shí)間，你們說什么花開,；說什么花開，能對出時(shí)間來嗎,？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子),、

2）同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答,、搶答)

3）引導(dǎo)擺“花鐘”,，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建,，誰來,？

4）當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“,。同學(xué)們,，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來,，不能背的可以看“花鐘”,，也可以看書。這么美的文字,，你想把它記下來,，有什么好辦法？

4,、省略號告訴我們什么,？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示,，引

導(dǎo)學(xué)生說一說,，寫一寫_____點(diǎn)，____花_______,。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣,？”）

（五）習(xí)寫生字,。

作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放,，老師相信你們也能像作者一樣,，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好,。

1.出示生字：艷,、內(nèi)、夢、醒,、蘇,。

2.學(xué)生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字,。

4.學(xué)生練寫“醒”,。

總結(jié)延伸：

用花的開放，就可以表示時(shí)間,，這才是真正的——《花鐘》,。

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識,，其實(shí),，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察,，善于思考,，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,，其它時(shí)刻用什么花來表示,，這就需要你們，到書中,、到大自然中去尋找了,！

拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),，把它寫下來。

總的說來,，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究,，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解,、語言運(yùn)用能力,，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語言,，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。

一,、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,，小組開火車讀，小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

三、營造師生平等對話的氛圍,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師的話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

三年級下冊語文《花鐘》說課稿篇三

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,，十分奇妙,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平,，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

首先,，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，即可用多樣的句式造句等,。

其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最后,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,，環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。

進(jìn)入三年級,，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá),，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào)、枯燥,。因此,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),，注重感性與理性的結(jié)合,，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化,。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排,，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，演繹語文精彩,，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法,。教無定法,、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法,、講授法,、對話法、探究法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,，“授人以魚不如教人以漁”,，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等,。

（一）激趣導(dǎo)入,，倒敘揭題。

出示花鐘課件,，欣賞揭題,。

【運(yùn)用多媒體課件，欣賞花鐘圖片,，通過倒敘的形式,，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題?！?/p>

（二）在線檢測,，鞏固詞語。

推送“在線檢測”習(xí)題,，學(xué)生答題,，教師解析、反饋,。

【基于“人人通”平臺,，利用移動(dòng)終端，檢測學(xué)生對詞語的掌握程度,，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸,，便于及時(shí)解析、反饋,?！?/p>

（三）品讀解析，自主探究,。

1,、分享互動(dòng)，品讀第一自然段

（1）默讀第一自然段,，圈出文中描寫的花的名字,，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開放,？

（2）師生共同完善“花鐘”圖

（3）比較賞析句子,，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式

①出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，睡蓮開了……

②讀一讀,，說說你的感受,。

③出示比較句：凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……

④填一填,，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同,？

⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫的午時(shí)花和夜來香，進(jìn)行仿寫,。

⑥說一說：文中的省略號表示什么,？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。

⑦寫一寫：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫,，拍照上傳,，反饋評析。

（4）齊讀第一自然段,。

【利用移動(dòng)終端,，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合的反饋評析,?！?/p>

2、自主探究,，解析第二自然段,。

（1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開花的時(shí)間不同,？

（2）在第二自然段中畫出原因，指名說一說,。

（3）作者以什么花為例來說明,？結(jié)合搜集的資料說一說，其他花在不同時(shí)段開花的原因,。

【學(xué)生自讀自悟,，自已搜集資料，自己解析問題,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),。】

3,、簡析小結(jié),，齊誦全文

（四）課后延伸，布置作業(yè),。

1,、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫一段話,，上傳至家校幫,，分享交流,，評選“最佳小作家”。

2,、制作一個(gè)“花鐘”,，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎(jiǎng),。

推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》,、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》,、《森林報(bào)》等

配樂欣賞：花之美

三年級下冊語文《花鐘》說課稿篇四

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級,，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，三年級學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對大自然充滿了好奇,。

針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣,。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際情況,。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,。多媒體具有直觀,、形象,、生動(dòng)、娛樂和信息量大的特點(diǎn),，既能用它的聲,、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué),、樂學(xué),、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

我主要采用不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

整個(gè)教學(xué)過程,，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情,；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之老師播放課件,，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解,，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,！

（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句,；

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用結(jié)合起來,，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中,、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學(xué)生喊一喊花名,。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美,。

在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；七點(diǎn)左右,，月光花開了,；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右,，曇花開了,。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥,、單調(diào),。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的,？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá),，很巧妙,。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面,、后面,、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式,。

（三）品位詞句,，當(dāng)堂積累,；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對語言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂,，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí)，在積累的時(shí)候,，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo),，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”,。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦,；

第一段語言很美,。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學(xué)生通過老師引讀,、同桌互讀、游戲搶答多種形式,，達(dá)到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學(xué)生吹起了小喇叭,，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文,。

（四）修建花鐘,，引導(dǎo)探究；

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師利用多媒體課,，讓學(xué)主一起來制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí),。此時(shí),，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識,，感受成功,。花鐘制作完畢,，教師質(zhì)疑,，只可惜,，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示,，該用什么花來表示呢？這就需要你們,，到書中,，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

通過教師,、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風(fēng),，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意,，一種來自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí)。

三年級下冊語文《花鐘》說課稿篇五

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》,。

1.教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識,、能力,、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識

能力目標(biāo)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會豐富,、生動(dòng),、有趣的語言；

（2）體會,、感悟不同表達(dá)方法的妙處,。

情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,。因此,，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書,，自己感悟,，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師。在這堂課中,，我借助多媒體教學(xué)手段,，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,，采取看一看、說一說,、想一想,、找一找、做一做,、讀一讀,、品一品、議一議等方法,，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識,、形成技能,。

在整堂課中,，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過ppt課件的展示,，形成鮮明的表象,，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維,。同時(shí),，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”,、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

我在這里先用多媒體出示課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受,。然后我讓學(xué)生說說自己的感受,。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢,！板書課題――花鐘,。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：(１)什么是花鐘,？(２)花鐘上有哪些花,？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心,，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（二）自主朗讀，感悟文意

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書,。課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng),、專注、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動(dòng),，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍,，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽,。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘,？”這個(gè)問題的答案,，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹,。