在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

長城評課記錄 長城 聽課記錄篇一

課堂伊始,，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學(xué)生進(jìn)行朗讀，無形中就奠定了課文的基調(diào),。但是，對于四年級的孩子,，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點,，請學(xué)生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力,。這樣無疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

體會長城的氣魄雄偉,，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。在學(xué)生找到了長城的長的特點時,，我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法,，說，如果能要走完長城,，日夜不停地走，需要走五百多天,，相當(dāng)于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋,，學(xué)生一下子就明白了長城的長的特點，還為語文園地五的相關(guān)練習(xí)做了鋪墊,。由于班級只有幾位同學(xué)有真實游歷過長城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片,，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近來認(rèn)識長城,，給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結(jié)構(gòu)的時候,，教師也充分運用了多媒體,，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行找找長城的結(jié)構(gòu),，進(jìn)行反饋。

陳老師的課沒有獨立的字詞教學(xué),，但是，隨文識字卻做得非常流暢,。在講解“崇山峻嶺”這個詞的時候,，就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決,，順利的落實了這個詞語。后面的教學(xué),，陳老師也按照這個方法，落實了“蜿蜒”,、“堡壘”等詞語。

我們都知道,，一篇課文，可以抓住的語用點很多,。就拿長城來說,，很多老師的練習(xí)點放在了聯(lián)想這個方法上,，但是，陳老師另辟蹊徑,，讓學(xué)生來分析本文的觀察是從“整體到部分”的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法,，更是第二段寫作方法也是整體到部分的.,，這樣的寫作方法在小學(xué)階段還是比較少見的,。最后總結(jié)了寫法,，要學(xué)會有順序的觀察,，有順序地寫,。

優(yōu)點有很多，但是我認(rèn)為本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo),。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致,。

2.對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口,、射口、城臺的時候,，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設(shè)計的作用,，可以適當(dāng)交代一下。

3.語用點的設(shè)計是很好,，可以還沒有進(jìn)行練習(xí)落實，建議進(jìn)行小練筆,，直接訓(xùn)練。

長城評課記錄 長城 聽課記錄篇二

各位老師：

大家好,！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩,！雖然田老師給我們展示的一個教學(xué)片斷，但是卻魅力四射,。

首先,，我們看到,，課伊始，情已生,。開課時，老師用她那親切,、熱情的話語征服了學(xué)生,，凝聚了學(xué)生的注意力,。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù),，導(dǎo)語的過渡自然流暢,，評價語言的貼切、適當(dāng),，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧、融洽,。

其次，教學(xué)設(shè)計的精彩,，以克林頓的話導(dǎo)出奇跡,，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感,，最后還是以克林頓的話結(jié)課，升華了奇跡,，從孩子們朗讀中,，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話,。可以說教學(xué)線索非常清晰,，重點突出。

第三,，田老師通過一畫面的欣賞，情境創(chuàng)設(shè),，使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章,。并且朗讀層次分明，首先,，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏,、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美,，這是第一層次,。然后,，老師又設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，（想想看,，這樣一座前不見到,，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑,？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時,，建造長城的條石，一塊有二三千斤重,，那時候沒有火車,、汽車，沒有起重機(jī),，就*著什么？）通過聯(lián)想,，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感,；第三層次,，了解長城的歷史,，理解“不朽”，指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長城,，突出長城的不朽。

四,、語言文字訓(xùn)練扎實。在課中,，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較,，幫助學(xué)生理解,，在這作者是在飛機(jī)上看長城的,，用穿行更恰當(dāng)生動,。另外在教學(xué)起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏,，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢,？（江水,、麥浪）有時候,，心情的變化,，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏,。師：運用這樣的方式學(xué)習(xí)語文，積累詞語,，這叫舉一反三,，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。（還教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法）

我覺得今天田老師給我們展示一個真實,、樸實、扎實的語文課例,。

長城評課記錄 長城 聽課記錄篇三

本課最大的亮點是通過如何掌握萬里長城的建筑構(gòu)建這一任務(wù)主線，設(shè)置情境,，將知識融入實踐任務(wù)之中，先做后教,。同時體現(xiàn)行業(yè)氣息、地方特色,，突出學(xué)法指導(dǎo),，注重學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng),，由淺入深、由表及里,，在動靜相宜間達(dá)到了理想的教學(xué)效果,。教師本科成功之處體現(xiàn)為：

1、樹立了積極樂觀的學(xué)生觀,。教師在教學(xué)中充分尊重每一個學(xué)生的智力特點,，通過媒體展示、教師自身展示,、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段,，挖掘?qū)W生的興趣點，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養(yǎng)學(xué)生的自信,。

2,、關(guān)注任務(wù)設(shè)計的梯度。根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計教學(xué),，本堂課從個體到小組再到班級三個任務(wù)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的，也有綜合的,；有個人獨立完成的也有團(tuán)隊合作的；任務(wù)有簡單模仿的,，也有探索創(chuàng)新的。

3,、體現(xiàn)行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的,。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的,、有興趣的、有所知而又不全知的內(nèi)容,。同時捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,，把行業(yè)“熱點”,、社會生活“活水”引入課堂，調(diào)動學(xué)生渴求新知的欲望,。同時常識性地提出一些問題，自主合作,，自主探究,，形成一定的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的思考,，活躍課堂氣氛。

建議：

1,、小組分工后要注意訓(xùn)練過程中個性化問題和共性化問題的整合和解決。

2,、要注意工作的分解和連續(xù)的整合。

3,、要注意根據(jù)動作難易程度后對時間的安排。

長城評課記錄 長城 聽課記錄篇四

聽了王老師的這堂課,，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶,，一次愛國精神的洗禮，也見識到了王老師的個人教學(xué)魅力,，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情,。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法,。

課堂伊始，王老師從熱點話題導(dǎo)入：20xx年,，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功,，從而我們認(rèn)識了一位英雄——楊利偉，他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬里長城,，激起學(xué)生的自豪感。再從長城的英文單詞拋出了問題：為什么外國人要把長城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢,？偉大在哪,？從而自然的轉(zhuǎn)入學(xué)問。

從遠(yuǎn)看長城,、近觀城墻，面對這樣氣魄雄偉的長城,，我們怎能不為之贊嘆,，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國,、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢,！出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話,，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華,。

到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā),。

體會長城的氣魄雄偉，王老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí),。

出示長城的遠(yuǎn)、近兩張情境圖,，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始,，高高低低、蜿蜒曲折,，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅,、寧夏,、陜西,、山西等10來個地方,，全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會到了長城的長,。了解“垛子,、瞭望口、射口,、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體,，形象的演示，學(xué)生通過指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了,，也明白了這些設(shè)施的作用。王老師還利用地圖,，讓學(xué)生找出長城的位置和所經(jīng)過的地區(qū)，使學(xué)生對長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,，有了更進(jìn)一步的理解和感受。這一點做的非常到位,。又讓學(xué)生全員參與,，動手、動腦,，積極參與學(xué)習(xí)，更好的認(rèn)識地圖,，及了解地圖的作用。

第1自然段,，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點,。

第3自然段,，教師關(guān)注文本,，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話,。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重,，那是沒有火車、汽車,，沒有起重機(jī),，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清,、兩三千斤重”體會到工程浩大,；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦,。多種形式反復(fù)地讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗,。教學(xué)中,，教師的描述,，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉,。從而激發(fā)了學(xué)生的情感,，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。

另外,，教師的語言非常煽情。他自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情,。

如：體會長城的長，王老師是這么說的：全長一萬三千多里,，一里等于500米,，換算一下,，13000多里就有我們學(xué)校32500個操場的跑道那么長,，你每天跑學(xué)校操場的10圈,，得跑上8、9年,，如此一來,，學(xué)生就能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來了,。

還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡,？”之后,，師述：是呀,，長城工程浩大，施工艱難,，據(jù)計算,，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米,，高5米的墻,，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出,。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代,，能夠修筑如此雄偉的長城,，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的,，富有激情的,，一次,，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就非常到位了,。

最后呢,，針對本堂課，我覺得有幾點還有待商討：第2自然段,，該怎樣教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會到長城的“高大堅固”,；本堂課的板書非常有味道,，但是，學(xué)生沒有這個能力歸納出來,，教師該怎么引出更自然呢？

總之,，王老師為我們帶來了一堂精彩的課，讓我們對他表示感謝,！謝謝,！

長城評課記錄 長城 聽課記錄篇五

長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,。《〈長城〉》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

一堂課下來,，我不但感受了李老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學(xué)功底,。下面我就這堂課談一些個人的看法,。

第一,，課堂教學(xué)重點突出,。

我們可以看到，老師的課堂教學(xué),，大部分的時間用在了教學(xué)第3自然段上,。而在教學(xué)這一段時，又主要是抓住了3個重要的句子

1,、站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

2,、多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。

3、單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車,、汽車,，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。）來進(jìn)行解讀這一段，重點非常突出,。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，這不但落實了教學(xué)重點,，同時也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個非常成功的地方,，值得學(xué)習(xí)。

第二，體現(xiàn)了語文課的特點,。

在重點部分的教學(xué)過程中，我們也看到了,，老師在抓住重點詞句進(jìn)行講解課文時,，也注重了朗讀教學(xué)和說話練習(xí),，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學(xué)的每一個重點句后,，都進(jìn)行了朗讀練習(xí),，而且方式也較多，有指名的,，有齊讀的,，同時有的句子也有必要的指導(dǎo)。當(dāng)然,，教學(xué)時,，老師自己富有激情的語言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感,，是學(xué)生激情朗讀的一個必不可少的條件。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情,。