在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《正面管教》讀書心得體會篇一

以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,，直接指出他的錯誤和不足。有時候,，甚至還會講一大堆的道理,，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子,，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在,。問題出在哪里呢,？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”,，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任,，而不是距離和敵意,。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”,；“我愛你,，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如,，孩子在商場鬧著要買東西,，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣,。那么,，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系,，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法,。簡單的來說：就是先處理情緒,，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了,。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會,，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識,，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時,，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)?，此時,，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。

下面的這個案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,，接著跑回班級門口，往外張望著,，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,，與她說話：“寶貝,，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過,，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎,？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎,？”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的情緒緩和了一些,，對我說：“小程老師,，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個大大的擁抱,，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室,。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作,，在我的擁抱里,，孩子得到了安全感，得到了愛,。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛人,，親人，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié),！

德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水,?！薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”,，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵,，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體,。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看,，而你對孩子說：“哦,，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了,！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是,，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了,，你真的很喜歡紅色和黃色,，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣,，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門,。不過，我個人感覺這部分有點(diǎn)難,，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了,。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行,！

鼓勵的方法：

1,、描述行為

2、強(qiáng)調(diào)努力,，而不是結(jié)果

3,、對孩子有信心，給孩子力量

4,、關(guān)注孩子的感受

5,、關(guān)注正面

6,、指出孩子的進(jìn)步

7、表情夸張,，帶有煽動情緒,。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望,、指責(zé),、失望、憤怒,。但事實(shí)上,，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛,，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間,，理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨,，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn),。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個問題上反復(fù)犯錯,，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,，幫助他們找到真正的“是”,。才是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以,、更應(yīng)該采用的正確的方式,。

隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,，我會給自己制定一個每周愛心計劃,，每個周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們,，還是對身邊的每一個人,，我都將學(xué)以致用，以便幫助我,、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系,，親密關(guān)系。尊重他人,，帶領(lǐng)著溫和而堅定的態(tài)度,，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒,！

愛孩子,，愛自己,，洞見缺憾，尋求第三選擇,，就是美好人生,！

《正面管教》讀書心得體會篇二

在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅,，可就是這初次的邂逅,，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友,，推薦給每一個家庭,，每一個教育工作者。我知道,，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心,，撩動了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中,，用它來指引我前進(jìn)的路,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅定融為一體,，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的各項生活技能,，取得良好的學(xué)業(yè)。

在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別認(rèn)可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說的”而去做什么,，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則,，比如相互幫助,，相互尊重等等，找到解決問題的方案,。這讓我想起了這么一件事,。

記得有一次，我剛走進(jìn)教室,，一個學(xué)生告訴我:今天值日的小a沒擦黑板,。我一看滿黑板的字就火了，當(dāng)場就宣布讓小a負(fù)責(zé)擦一個星期的黑板,?？珊髞磉€是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板,，問題根本沒解決?；叵?，當(dāng)時的自己因?yàn)樯鷼猓愿嗟氖顷P(guān)注過去,，處理眼前的情況,，讓孩子為自己的錯誤付出代價。但實(shí)際上,，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰,，卻沒有真正地幫助學(xué)生解決問題。

后來我在班會課上,，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴,，為有助于同學(xué)及時擦黑板討論解決方案。當(dāng)時出現(xiàn)的狀況就像書中舉的例子一樣,，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”,，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等,。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰,，而不會真正去幫助這個同學(xué)解決問題。見到此情形,，我就認(rèn)真地反思自己,，是我們老師長期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題,，懲罰只能讓這個同學(xué)更難受并不會解決問題,，我們一起來分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議,。經(jīng)過一番引導(dǎo)后,，孩子們又重新給建議，這次就好多了,?！白屚阑蚪M長提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完,，我們班干部就先幫他擦了”,，“讓他把今天我要檫黑板這幾個字寫在醒目的地方提醒自己”等等。

的確,，當(dāng)我們肯花時間去訓(xùn)練孩子,，并且放手給孩子充分的機(jī)會，施展他們解決問題的技能時，孩子們就會成為出色的解決問題的能手,。當(dāng)他們受到尊重的對待,，再次出現(xiàn)問題時，孩子會開始做出更好的行為選擇,。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果,。所以，透過現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后,，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會有驚喜,，甚至?xí)杏X“原來事情這么簡單”,。

這個單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思,，因?yàn)槠綍r總是控制不住會用為什么來發(fā)問,，我覺得我需要更多刻意練習(xí)）?！薄盀槭裁础甭犉饋硐袷窃谥肛?zé),，并且會招致孩子的戒備。提問的時候一定要發(fā)自內(nèi)心,，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案,，不要在你和孩子任何一個人心緒煩躁時提問。

“剛開始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們,，應(yīng)該每次只做一件事情,，并且記住不要害怕不完美?！边@句話給了我很大的力量和鼓舞,，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá),，以后我不能急于求成,，每次只做一件事情，允許自己不完美,，努力改變自己的思維模式，來適應(yīng)新時代的孩子們,！

《正面管教》讀書心得體會篇三

有關(guān)“正面管教”的講座,，前前后后聽過好幾次，可都是“聽”而已,，不可避免都摻有演講人自己的理解,，未曾純粹感受過“正面管教”。寒假期間有機(jī)會真正拿起《教室里的正面管教》品讀,，沒有任何人可干擾我的理解,，如此得來的感受與體會真切,、深刻。

正面管教講究的是不懲罰,、不驕縱,，用和善而堅定的方式幫助孩子成長。一開始我并不能很好地感悟“正面管教”的內(nèi)涵,，且深感疑惑,，帶著好奇與困惑翻開了這本書。

書中第1頁便提到了“老師們普遍實(shí)行的是以獎勵與懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,，其目的是為了控制學(xué)生,。”我不以為然,。我承認(rèn)我們主要以獎勵與懲罰作為管教的基礎(chǔ),，為的是對學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣進(jìn)行評價，而這個評價就像是一種“刺激”,，“刺激”他們向好的方面發(fā)展,，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，這與教育心理學(xué)中行為學(xué)派的強(qiáng)化理論如出一轍,?？蛇@樣做的目的是控制學(xué)生嗎？我相信大多數(shù)老師的初心絕非如此,。

真正震撼我的是第二章的內(nèi)容：一種思維模式的轉(zhuǎn)變,。書中第11頁提到孩子們在成長過程中一直取悅大人，總是尋求他人認(rèn)可,，為了取得好成績而刻苦學(xué)習(xí),，為了努力做個好孩子而避免受到懲罰，感覺這無可非議,?？茽柌瘛叭搅A段”的道德發(fā)展理論中提到，低年級孩子做出是非道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)正是如此,，根據(jù)行為的具體結(jié)果做出道德判斷,，他們總是尋求他人的認(rèn)可并以此作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。書中的一句話“你從來沒有想過,，你的想法和觀點(diǎn)對別人來說應(yīng)該很重要”讓我錯愕,。

是啊,，孩子們的想法與觀點(diǎn)何其珍貴,！他們也具有獨(dú)立意義，不應(yīng)只是一昧地尋求獎勵,，尋求他人的認(rèn)可。為了管教,，多次的懲罰與獎勵不是強(qiáng)化了孩子們尋求他人認(rèn)可的動機(jī),，而忽視了他們內(nèi)心情感的需求嗎？看到這里,，我就感覺到了,，正面管教所帶來的是一種思想意識的顛覆。果不其然,，緊接著書上就將正面管教和傳統(tǒng)的行為學(xué)派兩種理論基礎(chǔ)做了一個對立比較,，這讓我感到震撼，作者列出了一張表格,，從多個方面對比呈現(xiàn)兩種學(xué)派理論的內(nèi)涵,，并且在標(biāo)題上明確指出“人類行為的兩種對立學(xué)派”，我想這張表格是整本書的理論支撐,。

在本書中,，基于行為學(xué)派獎勵和懲罰的管教方法是受到批判的。正面管教理論認(rèn)為,，懲罰和獎勵在短期內(nèi)有效,，對于長期的行為改變是無效的，甚至帶來傷害,。因?yàn)檫@好比一座冰山,，孩子們表現(xiàn)出的行為就像是裸露可見的冰山，而冰山下面卻是隱藏著更多的情感需求,。當(dāng)孩子們出現(xiàn)異常行為時,，用“懲罰”這一行為去解決，

“行為解決行為”這一方式終將無效,，因?yàn)檫@忽視了行為背后的根——情感,。

所以要想解決問題，先進(jìn)行情感聯(lián)結(jié),。在觸及頭腦之前,，必須先觸及心靈！

我對書中的一句話甚是喜歡,，一個行為不良的學(xué)生,，是一個喪失了信心的學(xué)生。的確如此,，一個孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求————缺失自我價值感與歸屬感,，從而變相表達(dá)著自己的情緒。書中詳盡列舉了“四種錯誤目的行為”,，把孩子們的異常行為分為四大類“尋求多度關(guān)注”、“尋求權(quán)力”、“報復(fù)”“自暴自棄”,，針對每一項錯誤目的,，從六個方面進(jìn)一步分析孩子的心理，并指出老師或父母能夠給予,、賦予孩子力量的回應(yīng),。這對于剛踏入教師行業(yè)的我來說，特別受用,。

書中大篇幅的提到了“鼓勵”,，因?yàn)檎婀芙淌且环N鼓勵模式。通過鼓勵的方式,，而不是贊揚(yáng)和獎勵,，不是尋求他人認(rèn)可，更不是懲罰,，而是和善而堅定的鼓勵,，從而真正幫助孩子們形成內(nèi)驅(qū)力，在具有安全感,、平靜的,、倍感關(guān)愛的氛圍中，幫助孩子培養(yǎng)自我價值感與歸屬感,，學(xué)習(xí)人生技能,，并提高學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)“雙軌道”并行,。

正面管教是英文positive

discipline的翻譯,，在臺灣被譯為正向教養(yǎng)力，可以理解為對孩子的正面引導(dǎo),?？晌蚁搿肮芙獭碧鎿Q為“育導(dǎo)”更為契合。因?yàn)闀姓蔑@的人文主義精神,，兒童中心的教育觀與“育導(dǎo)”一詞更為匹配,，而“jiào”很多時候的意思是“指導(dǎo)，訓(xùn)誨,、使,、令”，“管教”一詞含有管制,、教導(dǎo),、有控制學(xué)生之意，“管教”一詞會讓人有所誤解,。于是,，我翻閱相關(guān)資料,，發(fā)現(xiàn)20xx年李培挺在一篇論文中提出“育導(dǎo)型”教育管理觀，其中“育導(dǎo)”一詞與本書觀念頗為契合,。

初識正面管教,，這是一次思維碰撞的過程，采用既不驕縱,、也不懲罰的方式育人,，轉(zhuǎn)變“刺激”和“反應(yīng)”之間關(guān)系的傳統(tǒng)行為強(qiáng)化理論的思維，“育導(dǎo)”不再建立在獎勵與懲罰的.模式基礎(chǔ)之上,，不再強(qiáng)化孩子尋求他人認(rèn)可的動機(jī),，喚醒他們心底的力量，幫助他們培養(yǎng)自我價值感,。

和善而堅定地鼓勵孩子,，與其進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)，用“情感”喚醒“情感”,，贏得孩子,，而不是控制孩子、贏了孩子,。對于初出茅廬的新老師而言,，每一次的學(xué)習(xí)與借鑒都讓人如飲甘露。教育理論流派如此之多,，可理論終將需付諸于實(shí)踐,，方可出真知！但愿孩子們能良好地掌握科學(xué)文化知識,，并有著優(yōu)秀的社會和情感技能,、優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的行為觀念,，這是我唯一不變的初心,！

《正面管教》讀書心得體會篇四

吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家校合作，開啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通,，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事,，真正的用理論指導(dǎo)自己參與孩子的人生這還是第一次。

《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著,，偶然一次的交談中,，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿足，精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感,，這種感覺不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現(xiàn),，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福,，不是人物質(zhì)或精神需求的滿足,，而是人需要具備的改變世界的能力,。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸,。

書中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求,，我們用感通感知幸福的真諦；用關(guān)系編織幸福的圓滿,；用藝術(shù)構(gòu)筑幸福的環(huán)境，用歸屬標(biāo)志幸福的實(shí)現(xiàn),；用生命使幸福永恒,。

結(jié)合這一年陪伴孩子的過程，我感觸很多,，寫出來和大家分享：

一,、從微小生活中發(fā)現(xiàn)幸福快樂的能力,。

俞敏洪在《奇葩大會》上的一句話讓我印象深刻,，他認(rèn)為：人這一輩子最重要的是，看他有沒有在日常生活中獲得快樂和幸福的能力,，在此基礎(chǔ)上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂和幸福,。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習(xí)到的，這一年,，我從“口耳相傳”的教育觀到理論學(xué)習(xí)的過渡,，首先感謝的就是在家長課堂中聆聽陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長”，從此我就不放過校家合作中的任何一個和教育相關(guān)的信息,，從中受益良多,。從每天睡前的快樂分享，到班級優(yōu)化大師中的表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，都默默的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的快樂幸福源泉,，也讓我深思快樂幸福其實(shí)很簡單。

二,、心無旁騖,，培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)能力。

這個道理我們都懂,，但做起來太難,，沒有任何一個有責(zé)任心的家長能逃開這個魔咒。這里我和大家分享一個故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績分布公布后,，盲校學(xué)生王蘊(yùn)與本地高考分僅差3分,，孩子和家長都很淡定的說：“他們從不考慮排名、比較,、不問分?jǐn)?shù),，只想著每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn),，學(xué)習(xí)是一生的事情，小學(xué),、初中,、大學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個階段?！闭\然,，不是每個家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己,，學(xué)會尊重和幫助孩子從內(nèi)心去熱愛學(xué)習(xí),，探索知識。孩子的世界很清澈,，會為了自己的理想去慢慢改變,，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國機(jī)長》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機(jī)長,，并為此查找資料,、鍛煉身體，保護(hù)視力等,，對他而言,，這些努力是實(shí)現(xiàn)理想的幸福的事情。

三,、不忘初心,，守住家長的心理底線。

寫到這里想起了孩子小時候自己的愿望：希望他健康快樂,。那時候的愿望簡單而純粹,，只有對孩子深深地愛，不為他識多少字,，會多少知識,，只希望他健康快樂，慢慢走著可能忘了這份初心,，時時反思,，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂,。每次講起,，都和他說：“我愛你，你是我的,！”孩子對父母的愛是,，父母對孩子的愛也是，這份緣純凈悠遠(yuǎn),。

幸福的追求,，不是需求的實(shí)現(xiàn),，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花,，一種花能結(jié)果,，一種花不能結(jié)果。人也像花一樣,，有一種人結(jié)果,，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結(jié)果,，只是一個普通人而已,，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質(zhì)可嘉,，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛，使世界充滿陽光和快樂,，影響萬物的幸福,。愿我們和孩子們相互陪伴，堅守幸福,。

《正面管教》讀書心得體會篇五

假期讀了美國教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森的《正面管教》一書,，其英文名字為positive discipline,，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容。

書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,，讓我開始反思自己的管理方式,，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱,，因?yàn)樗裏o端的胡鬧而心煩,。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感,，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對自己能力的信念的機(jī)會,。她反而會認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她理應(yīng)享受特別的服侍,。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤,，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e誤時給予她的更多是說教、叱責(zé),，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中,，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她,，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧,，沒事找事，不懂事,，不理解媽媽,，但是簡尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。孩子這樣做只是在尋求我對她的關(guān)注,。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注,。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效,，但有長期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人,、善于解決問題,、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn),、愿意合作),。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能,。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位,。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù),，為了自暴自棄,。因?yàn)橐粋€行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子,。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時,，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn),，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題,。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中,，也是很有幫助的。現(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時,，歪打正著用了這種方法,。當(dāng)時，我正在上課,，有一女生突然從后門進(jìn)入,，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法,，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時就批評她,?？墒牵?dāng)時,，我并沒有這么做,。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭，某某同學(xué)流鼻血了,，我去給她送紙了!聲音很大,，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為,，她不認(rèn)為自己來遲到是不對的,，更不會認(rèn)為自己不打報告就進(jìn)教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤,，必須先讓改變以往的做法,。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,，你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng),，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進(jìn)入,，跟老師打個報告,。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,，還肯定了她的行為,，低下了頭，老師,，知道了,。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重,，才能談得上平等的對話,。有了平等的交流和溝通，我們才能贏得學(xué)生的心,，也才能讓教育從心開始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持堅定與和善并行,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的作者,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用,。

《正面管教》讀書心得體會篇六

假期讀了《正面管教教師指南（a—z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案,?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法,，包括鼓勵,、錯誤目的、獎勵和懲罰,、和善而堅定,、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù),、積極的暫停,、特別時光、班會等。第二部分,，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀,，立即解決這些難題,。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

1,、討論,。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

2,、建議,。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議,。

3,、提前計劃，預(yù)防未來的問題,。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生,。

4、用班會解決問題,。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事,。

5、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事,。

總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個字,，明明是個中性詞,，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么,，就是平時會說盡量去引導(dǎo)，去溝通,，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子,。看了本書后的感覺則是,，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題,，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時,，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕,，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了,，有很多人他不會聽,，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實(shí)上人有時候就是這么不理智,，更何況面對一群青春期的學(xué)生,。所以面對問題一定要正面的去管教。

一,、感受比較深的就是鼓勵與自尊,，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,，讓他們維持自己的自尊,，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力,，也有出于自己做出的選擇,。

二、溝通與尊重,，堅定而和善,，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。

三、關(guān)注解決方案,，找到解決問題的方案,，學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會，下次遇到是不是能夠改正,，學(xué)到了什么,，從而銘記。

總之本書讓我受益匪淺,，讀得淺顯,，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正,。正面管教讀書心得體會3

這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》,，說實(shí)在的,，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書,。臨近開學(xué)了,，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書,，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺,。

書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家,，教育家,，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人,。她是七個孩子的母親,，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母,。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué),、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者,，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問,。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅定,，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

整體來說,，正面管教就是一種鼓勵模式,。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時,，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣,，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時制止不良行為,，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵,，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感,，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,，讓我對鼓勵和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識：贊揚(yáng)針對的是做事的人,，而鼓勵針對的是行為，贊揚(yáng)是評價式的,，鼓勵是自我指向的,，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵能讓孩子自信,。舉個例子,，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的,，我采取了各種的方式,，比如說按照我要求的時間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎勵,，或語言上的表揚(yáng),，但是效果甚微。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),，陪伴孩子,，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上,，坐在孩子身邊,，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持,。就比如練電子琴,，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊,，鼓勵她,，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難,。隨著孩子彈琴技能的增長,，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí),。鼓勵的方式有很多種,，在日常生活中，家長,、老師要動腦筋,、想辦法采取不同的鼓勵方式,，來增強(qiáng)孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書,，我還有一個感受,，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子,，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生,，被家長包辦代替的太多了,，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力,，判斷能力,，決策能力的提高的機(jī)會，也讓他們失去了對生活,、對社會,、對事情的熱情。就比如說,，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營,，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個夏令營生活,，但孩子快樂自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

通過這件事,，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的,，尋找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的控制,，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效,。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢,，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通,。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心,，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感,，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時,，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵成長和有效溝通,。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善,，有的時候在與孩子或者學(xué)生溝通時語氣過于強(qiáng)硬,。

我相信，讀了這本書,，我會通過自己的改變,，來改變孩子，改變他人,。

《正面管教》讀書心得體會篇七

我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期12天,，本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參加,，培訓(xùn)主要圍繞七個內(nèi)容展開的心理學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué),、心理測量學(xué),、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué),、咨詢心理學(xué),、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會如下

第一,，重新認(rèn)識自我,，審視自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過去。原來身為一個教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問題,，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里,，不僅有些汗顏,。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,，融入到日常教學(xué)中,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

第二,，學(xué)習(xí)心理健康,，浸潤自己的心理。

在這短短幾天的時間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會了個體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專家的講解中，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識,，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我,，超越自我”,，形成健全的人格。

第三,，學(xué)會換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

十二天的時間里,，我又回到了學(xué)生時代按時上課,，聽老師講課,，做好筆記,，分組活動，完成作業(yè)課后,，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想,，我們的學(xué)生是不是也會這樣議論我們呢原來,，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場,，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個充滿魅力的教者,，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己,。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計多樣的教學(xué)過程，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率

十二天,，開始時也許覺得漫長,，結(jié)束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個重要階段,，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),，因此，未來，還有更長的路要走,。我只知道,，我們這個隊伍會越來越壯大，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),，我們將攜手前行

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺，感受頗多,。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),，周老師的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題,。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,，他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格,。教師的言行對學(xué)生有很大影響,，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的,。教師的言談舉止,、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力

通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性,。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，有學(xué)習(xí)方面,，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高,。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,，給予學(xué)生鼓勵,，幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,，是學(xué)校因素,，還是家庭或社會因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,，就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女,。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,；

可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程,。,。我們的目的就是教書育人,，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,，通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn)，對我來說,，這次的培訓(xùn)意義重大,，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課,，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響,，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教育的認(rèn)識和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價值感,，建立社會支持系統(tǒng),，用探究打敗無聊,，積極的自我調(diào)節(jié)。

一,、心理健康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,，學(xué)生中存在心理異常的約占30,，患有心理疾病的約占15。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱,、人際交往障礙、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重,、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢,，學(xué)校心理健康教育越來越被重視,。可是,，不正確的關(guān)注,，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生,，不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生；

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；

不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠惶誠恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時時處處注意的問題,。

二、心理教育培訓(xùn)對于教師自身的重要性

俗話說,，“家家都有一本難念的經(jīng)”,，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生,。而是要學(xué)會良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己,，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天,，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用,。

三,、提高心理健康的時效性

在新形勢下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,，這就要求教師有針對性地開展工作,。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,，目的是通過分析評價,，了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型,、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時有助于學(xué)生更快,、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期,。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段,，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善,，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn),。通過心理咨詢,、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良,、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能,，建立心理健康新觀念,，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施

《正面管教》讀書心得體會篇八

在學(xué)生的集體生活中,，師生相處時間最長的場所就是班級。教室是什么地方,？當(dāng)一個生命能夠喚起另一個生命,，教室就是天堂。暑期,，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書,，對于未來解決班級問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步,，有很大的借鑒意義,。

1、正面管教：一種鼓勵模式

發(fā)展是人類不變的主旋律,，成長已成人們的定律,，每個人都在成長，孩子更是這樣,。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會人來看待,，以簡·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如火車一樣,，學(xué)校的軌道也是這樣,，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng),。兩者比較起來,，后者更為重要。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點(diǎn)了,，隨著社會的發(fā)展,，老師們的知識可能會趕不上大潮，但是處理和解決問題的方法會相伴孩子們終身,。

書中有云：孩子們需要鼓勵,，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的,。鼓勵,，如陽光雨露，可以滋潤人的心靈,；鼓勵是一種良好的內(nèi)心撫慰,，給人愈挫愈勇,、重頭再來的力量；鼓勵是一種深層的喚醒,，喚醒內(nèi)心的覺知,。在我們的教育中，不妨把幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念,，熟記于心：1,。我能行；2,。我的貢獻(xiàn)有價值,，大家確實(shí)需要我；3,。我能夠以自己的力量做出選擇,，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當(dāng)我們真正想幫助孩子時,，尊重就來了,；當(dāng)我們尊重孩子時，鼓勵就來了,。

我們希望學(xué)生善于做出好的決定,、學(xué)會合作、承擔(dān)責(zé)任,、自我把控……時,，就鼓勵他們吧，不吝嗇美言,，這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功需要的技能。

2,、轉(zhuǎn)變思維,，才能更好地鼓勵

空泛的鼓勵不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心,，所以，鼓勵時候,，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為,，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù),。這些對優(yōu)等生不難做到,，但對潛能生們，就需要更大的教育機(jī)智,，看清需求,，適時鼓勵,。

一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生,；當(dāng)一個孩子對學(xué)校喪失了信心,，問題行為就會接連而至。懲罰只會帶來反叛,、報復(fù)和退縮,，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價值感的需求，才是改變問題的良藥,。書中一一列舉了具體事例來說明,，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注,、尋求權(quán)力,、報復(fù)、自暴自棄,。但是在日常教學(xué)中,，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的,，分清條理,，根據(jù)孩子的情緒、時機(jī)等適時鼓勵,，會收到意想不到的驚喜,。鼓勵代替責(zé)備，師愛更容易被學(xué)生感知,。

3,、融入學(xué)生，和善而堅定走鼓勵學(xué)生的道路

教育界同仁經(jīng)常說這樣一句話：“老師教幾年級,，就是幾年級的水平,。”這里的水平,，不是說一個老師的綜合素養(yǎng),，而僅僅是認(rèn)知水平。這也是很多成年人能把小學(xué)數(shù)學(xué)題目做對,，但給孩子講不明白解題過程的原因之所在,。反之，如果教師不把認(rèn)知水平調(diào)校到所教學(xué)生的水平,，那他又何嘗能教好學(xué)生呢,？

班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān)，老師如果只在一旁,，能輻射一部分,，但容易受熱不均，但是,，如果走到班級的中間,，走進(jìn)學(xué)生，那他就能溫暖全班人,。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊,，也不在你后面，我就在你身邊,。觀知名高中的畢業(yè)典禮,，學(xué)生激動萬分地稱呼班主任為某哥、某姐,，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達(dá),，彼此成為日常中的一部分。盡情融入,、充分了解,，鼓勵就能落到實(shí)處。

溫和的是語氣,，堅定的是態(tài)度,，在師生充分了解的基礎(chǔ)上，溫和已變堅定,，堅定也成了一種溫和,。聽某姐，信某哥,，孩子的改變還會遠(yuǎn)嗎,？

我一直認(rèn)為，讀書是教書者的最好的姿態(tài),，讀有所得,、讀有所樂，讀有所見,，不亦樂乎,？與此好書，幸甚至哉,！

《正面管教》讀書心得體會篇九

最近,，我讀了一本書——《正面管教》，這本書出自美國教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法,。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺,。

的確,，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學(xué)生的教育,，都離不開正確的管教,。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流,。

書中說到“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水。沒有鼓勵,，他們就無法生存,。”是的,，孩子們需要成人的鼓勵,，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢,？首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng),，這一時讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎,？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。 書中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動的學(xué)生們，老師們要學(xué)會用正確的,、正面的方法管教孩子,，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長,。這就要求我們在日常的教學(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1,、把握時機(jī)，及時贊揚(yáng)鼓勵,。

2,、就事論事，堅持原則,。

3,、鼓勵也要愛的襯托。

總之,，這本書給了我很多啟示,，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育,。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子。

《正面管教》讀書心得體會篇十

歌德曾經(jīng)說：“讀一本好書,，就是和一位品德高尚的人談話”,。

的確，書就像指向標(biāo),，指引我們前進(jìn)的道路,。初次接觸這本書，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情,，老師便推薦這本書給我閱讀,?！墩婀芙獭酚擅绹?尼爾森編著。它讓數(shù)百萬孩子,、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作,?！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則,，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、合作以及責(zé)任感，并學(xué)會自己解決問題的能力,。

書中還列舉了大量的家長管教孩子的例子,，使我開始反思自己對兩個孩子的管教方式。作為父母的我們,，經(jīng)常會因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e誤而生氣,、發(fā)火。然后給予更多的說教,、苛責(zé),、呵斥，而不是讓他們從自己的錯誤中體驗(yàn)后果,。讀完這本書后,，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個方面來做。

父母首先得弄明白,，哪些該做,，哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做,？而不是絮絮叨叨地說一通,。也就是，“說1000遍還不如做一遍”的道理,。其實(shí)嘮叨,、催促、是非常無力感的,，往往消耗家長自身的耐性,。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆樱㈤L期堅持不懈,。

書中提到讓孩子參與到家庭活動中來,，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則。這是一個非常好的方法,。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,，并執(zhí)行規(guī)則,、以及解決問題，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后果,。

德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水，沒有鼓勵,，他們就無法生存,。”鼓勵,，會讓孩子覺得父母是認(rèn)可他們的,，然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價值感。

和善就是要父母以尊重的態(tài)度,，讓孩子感受到父母的理解,，且體會到父母是接受他們的感受。堅定的意義在于父母對原則,、規(guī)則的堅持,。

通過這本書，我了解到與孩子的相處過程中,，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子,，并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系,。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子,，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長。

今年暑假,，有幸拜讀了[美]簡·尼爾森著的《正面管教》,，對我的班級管理工作幫了不少忙，加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的《“贏了”學(xué)生,，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書,，由此我決定寫些東西來梳理一下這本書對我的改變。

記得《孩子,，把你的手給我》這樣說：我們不但要有一顆愛孩子的心,，更要懂得如何去愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生,，拿著手術(shù)刀,，誠懇地告訴我的病人：“我非常愿意幫助您，盡管我沒到什么技術(shù),，但是我充滿愛心!來吧,，請相信我!”如果您是這位病人，您一定神色大變,，從手術(shù)臺上跳下來就逃走了,。其實(shí)做教師,，包括做媽媽也是這樣，我們不僅有愛,，更要懂得愛的技巧來正面地愛我們的孩子們,，不過它最觸動人心的地方，是它令人信服地講解了家長和老師為什么“必須這么做”的深層蘊(yùn)涵,。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法，理解得越深刻,，就會做得越自然,，越“本能”，越徹底,。這也在告訴我在班級管理中要找到支點(diǎn)。阿基米德曾說：給我一個支點(diǎn),，我可以撬動整個地球,，我想這個支點(diǎn)也可以撬動班級里問題學(xué)生的壞習(xí)慣。

多少年來,，我也在苦心尋找這個支點(diǎn),，終于在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊,，它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ),，若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁矗鴽]有自己受尊重地參與解決問題的體驗(yàn),，從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時,，他們就無法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)對待孩子,，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價值的人生技能時,，他們就會在世界上傳播和平，這也正好與社會主義核心價值觀里的和諧不謀而合,。

作為班主任,，我個人的感覺是不僅要傳授孩子們知識，更重要是要給孩子們健康的自尊,，培養(yǎng)孩子們健全的人格,。每個班里都會有一些小魔頭，他們身上的一些不良行為,，經(jīng)常會讓我們捶胸頓足,，他們其中也不乏有故意和我們作對，捉弄我們的孩子,，但退一萬步講,，他們是孩子,，我們?yōu)槭裁匆退麄冇嬢^、較真呢?我們能做的就是盡我們所能,，在不傷害孩子自尊的前提下,，幫助他們與不良行為作斗爭，而不是和不良行為來一起打敗我們的孩子們,，有事一些簡單粗暴的行為可能會起一時作用,，但從長遠(yuǎn)的影響來看，卻沒能幫助我們的孩子們改掉不良行為,。

最后,，教育不僅需要愛心，更需要機(jī)智!

《正面管教》讀書心得體會篇十一

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長如何把握教育孩子的尺度,。

作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長共同配合,，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能,。

書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯誤時,，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣,。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題,，孩子只有在感覺更好時,，才會做得更好。所以,，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感,，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱,。需要老師和家長認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看,，并沒有真正解決問題,，反而帶來了新問題。

每個人都是天生的父母,，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

20xx年,，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課,。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配,，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時,，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書,。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,，也為了更好的成長自己,，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書,。

。全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,，羅列了一系列的具體案例,，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中,，猶如聲臨其境,，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴,。在共鳴的同時給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感,，能夠通過自己影響他人,，影響世界的一個人。

這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題,，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,，讀起來輕松明了，條理清晰,。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,，提出了出生順序?qū)τ诿總€孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子,，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式,。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵,，提出鼓勵和表揚(yáng)，鼓勵和批評之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵,，賦予能量，如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等,。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn),，每句讀到,，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同,。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅定),，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的,。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄,，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,，覺得自己沒人疼愛,，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙,。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的,?！摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動,，才不至于將他們越推越遠(yuǎn),。