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部編版三年級上冊語文望天門山教學(xué)反思 《望天門山》教學(xué)反思篇一

三年級的語文教材，教材資料形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上,。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心,，開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自我紀(jì)律沒抓好,。之后看了一位教師的《給我一個班,，我就心滿意足了》，才有所感悟,，這位教師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難,！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛晕业恼n孩子必須愿意聽,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子,。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動,，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展本事,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，構(gòu)成本事,。”孩子的成長基本上得益于自我的學(xué)習(xí),。要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長的帶領(lǐng)下,，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案,，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字,、組詞,、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，提高課前自主學(xué)習(xí)本事,。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論,、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事,。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究,，哪些問題是能夠問的,，如何問？學(xué)生會有哪些答案,，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果,？

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看,，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書,；又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增資料――作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會,，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識,，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求,，教材的資料更是從古到今,，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自我成為一名學(xué)者,，平時應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累,、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在,。

部編版三年級上冊語文望天門山教學(xué)反思 《望天門山》教學(xué)反思篇二

《望天門山》是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的.東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,，一派天真,，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙,，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力。如,，課前,，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后,，收集李白的其他詩篇,，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課,、一本書,，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩,。而后,，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,，師生共同討論，互相補(bǔ)充,。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書聲中,，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個參與者、合作者,。

自學(xué)時間充分,。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,，寫寫畫畫,，動手查查字典，同桌的還可以商量商量,，學(xué)生學(xué)得主動,，的確有所收獲。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力,。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美,，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍,，使學(xué)生置身于大自然中。如,，老師的配樂范讀,，投影打出的畫面，有感情的色彩的激勵語言等等,，都收到了良好的效果,，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象,，提高了教學(xué)效率,。

與此同時,，我以讀為本，把讀和理解,、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀,，配畫加上動作地讀,，自由讀，指名讀,，齊讀,，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉,。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變,，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的,，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫,。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,，增長了知識,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，這對學(xué)生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首,，下節(jié)課你們來做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要,。

部編版三年級上冊語文望天門山教學(xué)反思 《望天門山》教學(xué)反思篇三

《望天門山》這首詩講的是李白在25歲時,，獨(dú)自一個人在乘船到天門山后的所見所聞，詩人有感而發(fā),，寫了感人肺腑的《望天門山》,，其氣勢非常打動人。古詩的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,，使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞,。在整個教學(xué)中，我是這樣做的：

通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景,，給學(xué)生以“天門山”的印象,。在這個基礎(chǔ)上，我再通過資料,，簡介了李白的生平情況,，更讓學(xué)生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點(diǎn)，李白的詩歌就是“豪放”型的,。那么《望天門山》也是如此,，所以在基本的朗讀基調(diào)上，我叫學(xué)生依然用充滿豪情的語氣來讀這首詩,。

在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望。如何理解,？如何知道詩中的意思,？我教會了他們通過看注釋，通過上下詞語的設(shè)想,，通過查找資料等方式來學(xué)習(xí),。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常活躍,，這在一定程度上說明,，通過圖片和視頻的形式，有利于推動學(xué)生對詩歌迫切理解的愿望,。

讀好古詩,，依然是非常關(guān)鍵的，在課堂上,，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，我是在讓學(xué)生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生有了大概之后,，就很自然地融合了情感,，讀出詩歌的節(jié)奏感,。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀,。結(jié)果,，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。

讓學(xué)生學(xué)會聽古詩,，在課堂上,，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上,，調(diào)動學(xué)生更多的感官,，體驗(yàn)通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵,。在課后,，我還讓學(xué)生仿寫古詩，進(jìn)行創(chuàng)作,，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用,。

在這一課堂上，其教學(xué)效果的評價(jià)非常重要,，如何對學(xué)生的問題進(jìn)行有效延伸,，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方,。

部編版三年級上冊語文望天門山教學(xué)反思 《望天門山》教學(xué)反思篇四

古詩教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭,，很多老師在做公開課時避之不及。古詩語言凝練,，情感強(qiáng)烈,，意境優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩,，不僅可以積累漢語精華,，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要,?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛,。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人,，其詩也充滿了新奇的想象，學(xué)習(xí)起來有一定難度,。

我在選做這節(jié)課時,，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課,，不過讓老師們失望了,，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼,。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題,。通過華校,、董校以及同組教師的評課，我認(rèn)識到這節(jié)課在各方面存在的問題,。

這節(jié)課的`設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩句,，知作者，解詩意,，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進(jìn)行的,。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯,，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課,。

但是，在理解詩意這一難點(diǎn)上沒能實(shí)現(xiàn)突破,，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在,。書讀百遍，其義自現(xiàn),，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦,。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本,，對文本進(jìn)行深入的分析,。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法,，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景,。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是,，即使有這一個環(huán)節(jié),，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會達(dá)到目的。所以,，為了更有把握,，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙,，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象,，效果可能會更好，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上,，設(shè)計(jì)還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時，進(jìn)行合理的引導(dǎo),。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長江,，天門山，這都是我國的大好河山,。那同學(xué)們說,，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情,，熱愛祖國大好河山,。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的,，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來,，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情。所以,，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情,，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。解詩意,，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好,，是這首詩教學(xué)中的最大問題,，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。

當(dāng)然,，還有一些其他的問題,，如：由于平時對學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠,，孩子在回答問題時聲音小,、不夠活躍,；評價(jià)語言還不夠生動,，不能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性,；媒體使用上,，課件還不夠精致,，色彩對比不夠明顯等等,。

俗話說,，良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人,。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪,，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見,，爭取下次做出更好的古詩課,。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會到董校對語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握,，這讓我獲益匪淺,。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注,，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步。