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部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思 《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇一

三年級(jí)的語(yǔ)文教材,，教材資料形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上,。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心,，開(kāi)小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好,。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟,，這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課,，孩子想開(kāi)小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛晕业恼n孩子必須愿意聽(tīng),。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,，更多的也是教師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你――我的孩子,?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有活力,，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng)，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展本事,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)成本事,。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí),。要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案,，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,、組詞,、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，提高課前自主學(xué)習(xí)本事,。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講,，小組討論,、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)立性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究,，哪些問(wèn)題是能夠問(wèn)的，如何問(wèn),？學(xué)生會(huì)有哪些答案,，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事,，讓他們向同伴介紹自我看過(guò)的書(shū),；又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增資料――作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng),，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)教師也有了更高的要求,，教材的資料更是從古到今,，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自我成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多積累,、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí),，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在,。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思 《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇二

《望天門(mén)山》是唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的.東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫,，一派天真,，充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙,，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力。如,，課前,，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課、一本書(shū),，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī),。而后,，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論,，互相補(bǔ)充,。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者,、合作者,。

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力,。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美,，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生置身于大自然中。如,，老師的配樂(lè)范讀,，投影打出的畫(huà)面，有感情的色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,，都收到了良好的效果,，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象,，提高了教學(xué)效率,。

與此同時(shí)，我以讀為本,，把讀和理解,、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀,，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,，自由讀，指名讀,，齊讀,，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉,。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變,，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解,。你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)什么?你是從哪兒看出來(lái)的，讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà),。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的,，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師,，給大家介紹,。”很有新意,，它打破了課內(nèi)外的界限,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思 《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇三

《望天門(mén)山》這首詩(shī)講的是李白在25歲時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在乘船到天門(mén)山后的所見(jiàn)所聞,，詩(shī)人有感而發(fā),，寫(xiě)了感人肺腑的《望天門(mén)山》，其氣勢(shì)非常打動(dòng)人,。古詩(shī)的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,，使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在整個(gè)教學(xué)中,，我是這樣做的：

通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單地再現(xiàn)了天門(mén)山的大概位置和風(fēng)景,，給學(xué)生以“天門(mén)山”的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我再通過(guò)資料,，簡(jiǎn)介了李白的生平情況，更讓學(xué)生在了解詩(shī)人的基礎(chǔ)上了解詩(shī)歌特點(diǎn),，李白的詩(shī)歌就是“豪放”型的,。那么《望天門(mén)山》也是如此，所以在基本的朗讀基調(diào)上，我叫學(xué)生依然用充滿(mǎn)豪情的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī),。

在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生開(kāi)始萌發(fā)了對(duì)詩(shī)歌了解的欲望。如何理解,？如何知道詩(shī)中的意思,？我教會(huì)了他們通過(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)上下詞語(yǔ)的設(shè)想，通過(guò)查找資料等方式來(lái)學(xué)習(xí),。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，這在一定程度上說(shuō)明,，通過(guò)圖片和視頻的形式,，有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌迫切理解的愿望。

讀好古詩(shī),，依然是非常關(guān)鍵的,，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的,。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感,，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感,。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀,。結(jié)果,，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī),，在課堂上,，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官,，體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。在課后,，我還讓學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī),，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用,。

在這一課堂上,，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要，如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸,，積極引導(dǎo),，將是我今后需要改進(jìn)的地方,。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思 《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇四

古詩(shī)教學(xué)向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開(kāi)課時(shí)避之不及,。古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美,。學(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅可以積累漢語(yǔ)精華，還能陶冶情操,，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)非常重要,。《望天門(mén)山》是李白的一首贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī),，也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的熱愛(ài),。李白是我國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)也充滿(mǎn)了新奇的想象,，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度,。

我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺(jué)得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深度,。這節(jié)課也吸引來(lái)了很多老師來(lái)聽(tīng)課,，不過(guò)讓老師們失望了，或者說(shuō)是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼,。當(dāng)然,，這節(jié)課不夠成功的原因都是來(lái)自我個(gè)人的問(wèn)題。通過(guò)華校,、董校以及同組教師的評(píng)課,，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課在各方面存在的問(wèn)題。

這節(jié)課的`設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩(shī)句,，知作者,，解詩(shī)意,，悟詩(shī)情”的古詩(shī)教學(xué)思路進(jìn)行的,。讀詩(shī)句、知作者這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做的不錯(cuò),，尤其是讀詩(shī)句貫穿了整節(jié)課,。

但是，在理解詩(shī)意這一難點(diǎn)上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)突破,，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在,。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),，我國(guó)古代學(xué)習(xí)古詩(shī)文大都是直接的背誦,。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率,，所以立足文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析,。在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié),，我本來(lái)想突破去逐字句去理解詩(shī)意的方法，而是通過(guò)讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的場(chǎng)景,。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了,。但是，即使有這一個(gè)環(huán)節(jié),，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到目的,。所以，為了更有把握,，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩(shī)意,，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象,，效果可能會(huì)更好,，也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)上,，設(shè)計(jì)還不夠充分,，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo),。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長(zhǎng)江,，天門(mén)山，這都是我國(guó)的大好河山,。那同學(xué)們說(shuō),，作者熱愛(ài)這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)的思想感情,，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的,，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來(lái),，這首詩(shī)包含的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以,，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛(ài)之情,，再通過(guò)讀去讀出這種熱愛(ài)，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。解詩(shī)意,，悟詩(shī)情這兩大關(guān)鍵沒(méi)能把握好，是這首詩(shī)教學(xué)中的最大問(wèn)題,，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出,。

當(dāng)然,，還有一些其他的問(wèn)題，如：由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠,，孩子在回答問(wèn)題時(shí)聲音小,、不夠活躍；評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠生動(dòng),，不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,；媒體使用上，課件還不夠精致,，色彩對(duì)比不夠明顯等等,。

俗話(huà)說(shuō)，良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,，我是一個(gè)聞過(guò)則喜的人。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課的磨礪,，我一定會(huì)深刻反思自己在這節(jié)課中的問(wèn)題,，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，爭(zhēng)取下次做出更好的古詩(shī)課,。當(dāng)然,，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會(huì)到董校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握,，這讓我獲益匪淺,。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注,，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步。