人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

金剛石石墨和c60教后反思篇一

一個化學教師應該讓學生覺得極富“激情”在化學課中,，如何體現(xiàn)化學學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，怎么能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習？老師通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《課題1金剛石,、石墨和c60》這個課題時,，我找來金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學生一同欣賞,，當新穎的科學呈現(xiàn)在學生眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢,？你還想說些什么,？”同學們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹ぐl(fā)興趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

以前的化學課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。課堂是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。學生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導電性實驗的時候,，有的小組燈泡亮了,，有的沒亮。讓學生分析原因,，此時學生充分發(fā)揮了團隊的智慧,，大家在一塊找原因、想辦法,。原因很快找到了,。令我沒想到的是,，同學們竟然還使用了不同的解決問題的辦法?？粗鴮W生在匯報成果時興奮的小臉,。不禁對學生有了新的認識。為什么老師的問題學生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學生并不買賬,？我想，是不是因為我們太小看了我們的學生,。就像小孩剛學走路,，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著,，孩子還能學會走路嗎,？何時放手？如何放手,？考驗父母的不僅是膽量,，更是智慧。做老師不是一樣嗎,？

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個思想,，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在《課題1金剛石,、石墨和c60》教學中,。如：以觸摸鉛筆芯,、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖,，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學生的感性認識,；由學生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉,，體驗木炭的吸附性；由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠,，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學性質的穩(wěn)定,；均充分體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。

“讓化學走進生活,，在生活中學習化學”,。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習化學,，使孩子們深切地感受到：化學離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

我力求每一節(jié)化學課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光,！

金剛石石墨和c60教后反思篇二

碳的化學性質這節(jié)課,，由于內容與日常生活、工業(yè)生產聯(lián)系密切,，教學中一定要注意引導學生通過生活經驗和已有知識作平臺,，進行拓展學習?？偟膩碇v,，我的這節(jié)課有如下特點：

1.本節(jié)課以ppt介紹幾幅古畫引入，引起學生的興趣,，借此說明碳單質常溫時具有穩(wěn)定性,，以碳單質繪制的古畫可長久保存。

同時也要適時指出,，碳單質常溫時的穩(wěn)定性有許多應用：碳素墨水可用于重要文件的書寫,，埋木樁時要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。

2.學習碳的可燃性時,，以對比的方法將碳的完全燃燒和不完全燃燒板書,，著重指出，平時生活中的燃燒,，要盡量實現(xiàn)完全燃燒,，這樣既保證燃燒的放熱量,，又避免不完全燃燒時產生有毒的一氧化碳氣體。

人類利用碳的可燃性,，用于取曖,、燒飯做菜，工業(yè)上發(fā)電煉鐵等,。

3.學習碳的還原性時,，一定要做好實驗。我是用新制的氧化銅（用加熱分解硝酸銅的方法制得）與木炭粉混合,，質量比約為10：1,，實驗效果非常好，可看到激烈反應,，很有震撼性,，且生成的銅有金屬光澤。通過這個實驗得出碳單質在高溫條件下有還原性,，可作還原劑,，廣泛用于冶金工業(yè)。

通過本節(jié)課學習,，使學生進一步認識結構,、性質、用途三者間的辨證關系,。

通過本節(jié)課學習,，使學生認識溫度對物質化學性質的影響。

4.課堂練習圍繞本節(jié)課重點難點進行,，使學生及時鞏固掌握相應知識,。

金剛石石墨和c60教后反思篇三

這是一節(jié)關于金剛石、石墨和c60課,，通過這次活動我收獲頗多,，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路,，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

這節(jié)課我準備的比較充分,。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗,，使課堂初知識性外,，多了些趣味性。在備課過程中,，從上一節(jié)的相對原子質量的概念,，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂,。課堂的邏輯性教好,，重點突出,，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課,，在老師們的.指導下,，使我自己提高了許多，認識到自己的不足,。

1、在這節(jié)課中,，上課的內容教多,，整堂課較緊繃。

2,、上課語速比以前慢些,，但仍需再緩慢些，控制好語速,，留給學生更多些時間思考,。

3、應多精選習題,，充分運用時間,。

4、多儲備些知識,，注意難易程度的把握,，多研究教材。

總之,，自己在各個方面還有很多不足,，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習,，更好更快的提高自己,。

金剛石石墨和c60教后反思篇四

碳的單質主要介紹金剛石和石墨的物理性質、用途及它們物理性質差異的原因,，初步讓學生了解結構解決性質,，性質解決用途，培養(yǎng)學生以發(fā)展的觀點看待碳的單質,。一節(jié)課下來,，我的引導、學生的活動,、師生的互動,、教學的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點,，較好的突破了難點,，達到了預期的教學目標,。其中做的較好的主要體現(xiàn)在以下方面：

本節(jié)課一開始先用一段優(yōu)美的廣告視頻引入新課，調動了學生學習的積極性,，引起學生學習的興趣和欲望,。

ppt呈現(xiàn)教學目標，并讓學生齊讀教學目標,，讓學生知道本節(jié)課要學的內容,。

教師設計學習任務，引導學生小組合作學習,，讓學生閱讀課本并完成學案,，并讓小組匯報，教師最后點撥,，增加了學生主動學習的能力,，通過自主探究和小組合作，學生教學生,，使學生成為課堂的主人,，這堂課較好的貫徹了“自主、合作,、研究”的學習方式,，課堂上充分發(fā)揮了教師引導，學生主體的教學思想,，讓學生感受到了小組合作探究學習的樂趣,。

本節(jié)課還存在著一些不足，在細節(jié)的引導方面不夠細致,，應該把更多時間交給學生,，讓學生主動探究，另外知識的拓展不夠多,，在講解c60時較少介紹一些新的碳材料以及他們在科學中的用途,，可以在此呈現(xiàn)一些精彩的圖片，激發(fā)學生學習化學的興趣,，感受化學在生活的用途,。