在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇一

一學(xué)生說：“這是一只美麗的鴿子,，它渾身雪白雪白的,。”

一學(xué)生說：“這是一只可憐的鴿子,，他的翅膀受了傷,，身子很臟，眼睛里充滿了哀傷,?！?/p>

一學(xué)生說：“這是一只信鴿，可以為人們傳遞信息,?！?/p>

一學(xué)生說：“這是一只勇敢的鴿子，他不怕任何艱難險(xiǎn)阻,，能飛越千山萬水,，忠實(shí)地為人們傳遞信息?！?/p>

閱讀大王小王比較聰明,，總會(huì)拿出和別人不一樣的答案，她說：“這是一只幸運(yùn)的鴿子,，受傷后被爸爸撿到了,，最后我和爸爸一起幫他治好了傷?！?/p>

感想：一直認(rèn)為自己班上學(xué)生不愛發(fā)言,，可今天的課堂卻給了我深思，更是讓我看到了希望,，要充分相信學(xué)生的潛能,。作為教師,，提的問題一定是要有效的，可以引起學(xué)生思考的,，這樣才能讓他們品嘗到閱讀的樂趣,。我想只有讓學(xué)生讀出自己與眾不同的感受，才算真正讀懂文章,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇二

這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事,。通過“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它,，直到完全康復(fù)后,，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠,、善良,。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要從以下三個(gè)方面做起,，完成這篇課文的教學(xué)：

一是出示圖片,，激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力,，鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望,。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對(duì)文本的學(xué)習(xí),。

二是細(xì)讀課文，朗讀感悟,。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感,，使其受到感情的熏陶,，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切,、憐愛之情,，以及為它重返藍(lán)天而快樂自豪的心情。

三是總結(jié)全文,，遷移拓展,。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，建立了深厚的感情,。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎,？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎,？……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn),，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識(shí),，而且拓展自己的知識(shí)面，掌握更多的知識(shí),，使學(xué)生學(xué)中用,，用中學(xué)。

教完本課,，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意,。

1、研讀教材深透,。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時(shí),，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢,、機(jī)智,、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過仔細(xì)研讀,，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵,，有的同學(xué)說：“爸爸贊揚(yáng)信鴿，實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣,，不怕任何困難,，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝困難”；也有同學(xué)說：“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛,，漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……

---多么鮮活的語言,！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對(duì)信鴿的敬佩之情,。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示,、鼓舞。

2,、朗讀體會(huì)到位,。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，學(xué)生朗讀得非常有感情,，不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情,，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值,。通過引讀“爸爸,、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人,。冬天過去了,，我多么向往外面那明媚的春光啊！”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語,，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú),、期待之情?！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

---我和學(xué)生一起津津有味地朗讀，讀出了人鳥情深,，讀出小作者與雪兒形影不離,、十分親密的伙伴關(guān)系，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存,。

為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花,，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊,，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了,，你是什么心情,，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”

---學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情,。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動(dòng)作,。學(xué)生連聲叫好，模仿雪兒飛翔的樣子,，邊讀邊演,，很是投入。

3,、驚詫于學(xué)生的解詞能力,。以前我沒有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力，只是聯(lián)系上下文簡單說一說字詞表面意思,，沒想到這次同學(xué)們不用查書,，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”,，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思,，不讓傷口發(fā)炎,。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對(duì)病人的關(guān)愛之情。再如,，“信使”,，學(xué)生說，是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù)、使命的人,，就是現(xiàn)在送信的郵遞員,。

---說得多好！竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系,，把詞語概括得生動(dòng),、準(zhǔn)確。

4,、結(jié)合文本,，拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,。”這句,，我讓學(xué)生體會(huì)雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎,？于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學(xué)說它會(huì)一個(gè)俯沖,，掠過河面,，又飛上藍(lán)天；它會(huì)穿過云層,，向太陽飛去,；它會(huì)在藍(lán)天上空來回盤旋……

---我趁機(jī)總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道美麗的弧線,！巧妙地突破了難點(diǎn),。

讀到“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,?！睍r(shí)，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久,，現(xiàn)在要分別了,，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時(shí)又會(huì)說些什么呢,？有的同學(xué)說,，“雪兒望望我，好像在向我祝福,，祝我早日康復(fù)! ”“謝謝你精心照顧我,，我會(huì)回來看你的。”還有的同學(xué)說“小作者會(huì)說,，雪兒,，你飛吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方,?！薄把﹥海銜?huì)飛得更高,！再見,！”

---這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮,。

這堂課師生互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的真情,，還學(xué)會(huì)要正確對(duì)待生活中的困難和挫折,，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復(fù)地誦讀中,，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好,。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如,，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象,、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說,、樂說,。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村,，普通話水平不高,，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中,，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇三

《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它痊愈后飛上藍(lán)天的事,。表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),，流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。本文內(nèi)容感人,，情感真摯,，體現(xiàn)了人與動(dòng)物之間和諧美好的感情。教完本課,，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意,。

在一開始的教學(xué)中，我先引讀第一小節(jié)：我的腿跌傷了,，……明媚的春光,。接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“如果是你一個(gè)人受傷在家，而且不是一天兩天,，你此時(shí)的心情如何,？”引導(dǎo)他們走入了情境，感受到主人公的孤獨(dú)寂寞,，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀第一小節(jié),。我又問：“你要是看到受傷的鳥兒，你會(huì)怎么做,？”激起學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛之心,，充分調(diào)起學(xué)生的情感，為下文理解“我”舍不得雪兒但又必須放它走的情感作鋪墊,。

語文學(xué)科注重人文性與工具性的統(tǒng)一,。雖然課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往,，光靠課文中的語言是難以參透的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上,，選擇了這樣一句話作為想象的切入點(diǎn),，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象,，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢？外面的天是那么藍(lán),，我們卻只能待在家里,，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文,，雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便越發(fā)期盼了,。在有所悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”,、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,，讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,，特別是通過“?。∥覟檠﹥簹g呼,！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情,。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

本課中,，雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子,，但它也有靈性,，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天,，它一定有許多的話想與作者吐露,。學(xué)生一開始不知從何說起，我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二,、三自然段,，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒的心聲,，有對(duì)小作者多日來悉心照料的感謝,，有立志為人類服務(wù)的偉大抱負(fù)，有對(duì)自己能重返藍(lán)天的欣喜,。學(xué)生思維的匣子被打開了,，他們回憶起自己的生活，更能體會(huì)這種人鳥之情,。

當(dāng)然,，本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如：如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,，發(fā)揮想象,；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說,、愿意說,。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇四

《雪兒》是一篇充滿兒童情感的文章,，主要講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,，直到它能飛上藍(lán)天的事，字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),，流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往,。文本情感真摯，而且展現(xiàn)的是孩子和動(dòng)物之間的感情故事,，很容易吸引學(xué)生,。為了讓孩子們充分理解課文內(nèi)容，充分感受小作者與信鴿之間的情感,，我主要采用了聯(lián)系生活實(shí)際,，用生活體驗(yàn)來充分調(diào)動(dòng)孩子的情感，從而達(dá)到體會(huì)文中人物情感,、人和動(dòng)物之間和諧相處的目的,。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，孩子們了解了文中主人公腿跌傷了,，但是文中沒有直接說他的心情,。實(shí)際上了解了小作者的心情對(duì)了解下文有信鴿陪伴升華感情有很大的幫助，所以,，我讓孩子們先回憶一下,，平時(shí)什么情況下只能呆在家里不能出門？孩子們只稍微想了一下就紛紛講著,，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)他們來說是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事,，比如考試考砸了被父母罰做作業(yè)，比如生病了臥床,，比如父母不在家只能自己看家,，等等。我又問他們,，整天呆在家里的心情如何,？心里是如何想的,？孩子們都說很郁悶，很寂寞,，真想找個(gè)人來陪,，真想出去玩。這時(shí),，我再讓他們體會(huì)小作者的心情,，他們就很順利地感受出來了。課文后面寫爸爸撿回了一只白鴿,，我再問他們心情如何,？心里是怎么想的？他們都說很高興,，終于有朋友陪伴了,，會(huì)很珍惜這位伙伴，會(huì)好好照顧它的,。

課文中寫了我為白鴿療傷,、取名，當(dāng)我知道它是一只信鴿時(shí),，我期盼著它快點(diǎn)好起來,，重回藍(lán)天，當(dāng)我看到它展翅飛起來時(shí),，我為它歡呼,。為了讓孩子們體會(huì)“我”和雪兒之間的情感，我又讓他們說說,，家里養(yǎng)了什么動(dòng)物,？平時(shí)和動(dòng)物玩嗎？怎么玩的,？小動(dòng)物喜歡自己嗎,？自己喜歡小動(dòng)物嗎？每次和小動(dòng)物在一起,，心情如何,？等等，孩子們很興奮,，都紛紛講述著,。接著我又讓他們看課文，了解小作者平時(shí)和雪兒都干些什么,，再想象還會(huì)干些什么,。這樣的詢問，逐步讓孩子們感受到“我”和雪兒之間的情感與日俱增。當(dāng)雪兒傷好了要離開的時(shí)候,，不用我多說,，孩子們就能感受到他們彼此之間的不舍，就能脫口而出彼此之間的留言,。

生活中真實(shí)的體驗(yàn),，讓孩子們加速了對(duì)課文的理解，加速了對(duì)人物情感的理解,。生活體驗(yàn)是一種有效的資源,，如何挖掘，如何恰到好處地運(yùn)用,，老師們還真得好好思考,，好好運(yùn)籌帷幄。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇五

讀《雪兒》真的愛雪兒,，也愛“我”的爸爸?！拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴,，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),，與雪兒同時(shí)好起來,，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧,。

讀這篇文章,，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大,。從“我的腿跌傷了,。爸爸、媽媽每天要去上班,，家里就只剩下我一個(gè)人,。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙,，以至于無法照顧“我”,，從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家,，卻還能夠在家中照顧自己,，這種獨(dú)立也會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn),，可讓人擔(dān)心的,。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻€(gè)未成年人,，其爸爸、**的如此做法是一種違法,，在西方肯定是不行的,，因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋€(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的,，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒,，其實(shí)就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸,、媽媽收獲到的一種幸福,。

看得出，“我”的爸爸,、媽媽多么的忙碌,；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦,?！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對(duì)跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀,。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,，爸爸對(duì)“我”說信鴿不怕任何艱難險(xiǎn)阻,，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動(dòng)詞——給,、帶,、撿、洗,、說,，這五個(gè)詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,，讓“我”懂得了“關(guān)注”,，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了,，這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼,，這種歡呼，“我”的爸爸,、媽媽都能看見,，這種歡呼屬于這個(gè)忙碌而極具愛心的家庭……

也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識(shí)這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,，也會(huì)自然滲透這種特殊的“愛”,，特別第二、三,、四,、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想,，也會(huì)在無形之中,，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。

“理解”文中爸爸的行為,，其實(shí)就是引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)思考,，通過“我”對(duì)雪兒的所為，思考如何自主面對(duì)生活,。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育，即引導(dǎo)學(xué)生從三年級(jí)開始懂得面對(duì)困難,、挫折,，這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課,，“我”的行動(dòng)，其實(shí)是讓自己健康成長的最好的藥,。用“自己愛的行動(dòng)醫(yī)治自己”這是非常美的,，因?yàn)檫@里“自我的祝福”,。

這篇文章以輕松,、快樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受,。我在辦公室中輕輕地讀著,，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音,，帶著美好的祝福,，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇六

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈,，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情,。

上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片,，“同學(xué)們,，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學(xué)生通過讀書,，有的使用書上描寫雪兒外形的語言,。有的用自己的語言，表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛之情,?！翱墒钱?dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣,、漂亮”,，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差,，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵,。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心,，面對(duì)這樣可憐可愛的白鴿,，他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心,。

在閱讀中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此,，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天,、白云的美好景象,，體會(huì)作者寫這兩句話的用意?！拔摇焙脱﹥憾际芰藗?，一個(gè)行動(dòng)不便，一只不能展翅飛翔,，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光,，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

圖文的結(jié)合,，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣,，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào),。（其實(shí),，自己并不太喜歡這個(gè)導(dǎo)入,，作者寫這篇文章的思路是什么呢？了解作者的寫作意圖和寫作思路,，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有幫助的,。一上來主角就登場(chǎng),少了點(diǎn)隆重的氣氛,點(diǎn)輕了雪兒的作用）

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,，再結(jié)合課外知識(shí),，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等,，去體會(huì)信鴿的勇敢,、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì),。正是這種品質(zhì),，使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空,。當(dāng)“雪兒”飛起來之后,，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情,，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天,。(這個(gè)體會(huì)好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)

整合全文，可以緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天”來品味小女孩,、“雪兒”之間的人與自然的和諧,。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義,。對(duì)于受傷的小女孩來說,，藍(lán)天是她的向往，對(duì)于受傷的雪兒來說,，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天,，雪兒得到了自由,，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此,，這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈,。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng),，在于學(xué)生對(duì)語言的感悟,。語言的感悟需要通過對(duì)文本的理解，特別是對(duì)字詞句段的思考,、品味來實(shí)現(xiàn)的,。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中借助語言的感染力來思考品味的,，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇七

1,、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠,、喃喃,、哀傷的意思。

3,、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感,，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來,。

4,、背誦課文的4、5自然段,。

體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化,，并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字,，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒,。

2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了,，每天一個(gè)人在家里休養(yǎng),，感到非常地孤獨(dú)、無聊,，讓我們一起再來讀讀這一自然段,。（出示第一節(jié)）

3、過渡：在小作者盼望著早日康復(fù),，走出家門,，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候,，雪兒來到了她的身邊,，剛來時(shí)雪兒是什么情況？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段,。

雪兒是一只怎樣的鴿子

策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）

1. 讀課文2.3自然段,，找找描寫雪兒的詞句,。說說體會(huì)。

2.說說我和雪兒有什么相同之處

小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充

小作者說她看到了雪兒的哀傷,，我怎么沒看出來,？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的,？

雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似,，真是同病相憐啊,！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷,。（板書：相識(shí)）

重點(diǎn)句段的交流

（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒??！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？

[我和爸爸給它洗了澡,，敷了藥,，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”,。] （根據(jù)回答板書：雪白雪白）,，你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）

那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧,！指名讀,。（好白呀！）

你還讀出了什么,？（生說不出）

你聽出什么了,？（喜愛）你真是老師的知音啊,！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎,？試試！（你真愛它）現(xiàn)在,，我也是你的知音了,。如果你也愛它，一起讀吧,！

你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞,，我們不但讀出了這只白鴿很白,，而且讀出作者對(duì)它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛?用心地讀讀課文,，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句,。生自由讀文,。

3、出示：[我對(duì)雪兒說：“雪兒,，這兒就是你的家,，你安心養(yǎng)傷吧！”]

“這兒”是指哪兒,？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀,，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人,，當(dāng)成了家人）

一句話,，一顆心，如果你是雪兒,，聽了“我”的話心里會(huì)怎么想,？

同學(xué)們，想象一下,，我在說這句話的時(shí)候,，會(huì)有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢,？

（出示：我————對(duì)雪兒說：“雪兒,，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧,！”）

4,、一件事，一份情,，我們?cè)賮眢w會(huì)她們一起看云的心情吧,！

出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]

你會(huì)天天看藍(lán)天,，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎,？心情還會(huì)憂傷嗎,？

老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美,，我們從雪白

雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛之情,，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美,，“我”

此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云,，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了,？

是心情搖曳了白云,，又是誰改變了“我”的心情,？（雪兒的到來）

5、小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞,、無聊的“我”變得快樂了,。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀,。

過渡：是相處加深了了解,，過一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚,，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情,，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段,。

6,、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿,。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息,，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”,。]

這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難,，勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)……）

想象一下，雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢,？（風(fēng)雨雷電,，受傷……）

這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息,，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”,。

老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事,。聽了這個(gè)故事,，你有什么感受？

面對(duì)這樣的雪兒,，除了喜愛,，我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩,！

讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話,。

愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái)，因此,，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來，能夠重返藍(lán)天,。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話,。（板書：期盼）

7、過渡：在我的精心照料下,，終于有一天,，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話,。

出示任務(wù)二

我和雪兒有著怎樣的感情

策略：從課文中找找有關(guān)詞句說說,，小組交流學(xué)習(xí)

匯報(bào)成果

出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了,。啊,，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,。]

“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣,？看到雪兒飛得這么高這么美,，我的心情怎么樣？（高興,、激動(dòng)）（板書：康復(fù)歡呼）你能把我高興,、激動(dòng)的心情讀出來嗎？指名讀,。男女生賽讀,。

8、我和雪兒相依相伴了那么久,，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何,？【雪兒又飛到陽臺(tái),，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠,，喃喃說道：“雪兒,，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方,?！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去,?！?/p>

“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么,？我們也來說一說,。（雪兒又飛回陽臺(tái)依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————,。我望著雪兒金黃的眼珠,，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走,，我一遍又一遍地說道：——————————————————————,。）

像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞,，你又讀出了什么,？（舍不得）

再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么,？（完成題空）

這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是------(依依不舍,、難舍難分)

你能把這不舍之情讀出來嗎？

多么感人而又溫馨的一幕??！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上,。

同學(xué)們,，讓我們?cè)俅位仡櫿n文，雪兒的到來使孤獨(dú),、無聊的“我”變得快樂幸福,，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢,？只有善待生命,，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福,。

1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí),，假如是你,，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么呢,？

2.背會(huì)課文的三四段

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事,。通過“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它,，直到完全康復(fù)后,，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良,。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入,、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做,、所說,、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn),。孩子心靈的純潔、無私,、美好,，全在“我”的行動(dòng)中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字,，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心,，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索,，滲透聽、說,、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái),，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,，用“一句話一顆心,，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”,、“飄飄悠悠”、“喃喃”,，重點(diǎn)句如“雪兒,，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧,！”,、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”,。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話,，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西,。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,，關(guān)愛生命,，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好,。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,，比如，如何將所提的問題進(jìn)行整合,；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象,、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說,、樂說,。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍,。使學(xué)生主動(dòng)參與,，積極思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇八

本文是一篇形象鮮明,、感人置深的充滿愛心的故事,，生動(dòng)的情節(jié)，優(yōu)美的語言,，真摯的情感,，給人以強(qiáng)烈的感染。根據(jù)教材特點(diǎn),，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，課堂教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”,。本偏文章形象感人，情節(jié)生動(dòng),，饒有趣味,，因此，本文善于創(chuàng)設(shè)平等,、民主的“對(duì)話”氛圍,，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究,，以求真正體現(xiàn)新課程理念,。在揭示課題后，我讓學(xué)生圍繞課題自主提出問題,，自主展開探究，自主交流信息,。在教學(xué)第二課時(shí),，同樣引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂確，品味獲得成功的愉悅,。

“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诮虒W(xué)過程中,，我沒有細(xì)致入微的講解，也沒有“獨(dú)具匠心”的點(diǎn)撥,，有的只是充滿期待的眼神,，發(fā)自內(nèi)心的贊美，溫暖燦爛的微笑,。讓所有學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和寬松愉悅的氣氛中,，朗讀、品味,、積累,、內(nèi)化，從而使學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。從學(xué)生富有個(gè)性化的精彩發(fā)言中,，我們知道學(xué)生通過自主閱讀實(shí)踐獲得的感受和體驗(yàn)是真實(shí)鮮活的，同時(shí)又是多元的和獨(dú)特的,。它源于文本又高于文本,，它是一股清新的“春風(fēng)”。

“入境始與親,?！苯虒W(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生批文入境,，進(jìn)入角色,，體驗(yàn)感受。在教學(xué)第四自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是文中的‘我’,，你會(huì)怎樣為雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中,，你聽懂了什么,？”……通過這樣的問題讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá),，真切感受我與雪兒之間的深厚情誼,，從而，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，也豐富了他們的想象能力,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇九

我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué),，但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡簡單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的,？我認(rèn)為：每一篇文章都有特定的主題,，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題,，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文,，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開。而且學(xué)生抓住中心話題,，一定會(huì)學(xué)得簡單,，學(xué)得深刻。

本課教學(xué),，第一課時(shí)和第二課時(shí),，我分別設(shè)計(jì)了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里,，我是怎樣對(duì)待雪兒的,？”這兩個(gè)中心話題,，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案,，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲,，擁有一片自己發(fā)展的空間,。本節(jié)課中，學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下,，讀出了：療傷,、取名、期盼,、歡呼,、祝福??學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì)了讀書。

⑴字詞聽寫,，這是常規(guī)訓(xùn)練,，每篇課文教學(xué)都堅(jiān)持，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，抓住容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞,，第二課時(shí)聽寫，及時(shí)反饋,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，即使糾正,?；A(chǔ)知識(shí)力求扎實(shí)，課課過關(guān),。

⑵口頭填空“雪兒是一只 的信鴿”,，既是詞語概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，也是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化,。學(xué)生說出：勇敢的,、堅(jiān)強(qiáng)的、飛躍千山萬水的,、不畏艱難險(xiǎn)阻的,、受傷的等等，不正是基于自己對(duì)課文的理解和概括嗎,。 ⑶ 說寫訓(xùn)練,，我是怎么對(duì)待雪兒的，“在 時(shí)候,，我為雪兒 ”,，最后再設(shè)計(jì)完整概括,。長期訓(xùn)練下去，相信學(xué)生到了高年級(jí)概括與完整簡潔表達(dá)的能力一定會(huì)很強(qiáng),。

⑷讀寫結(jié)合,，根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過小練筆,，進(jìn)行局部想象說話、寫話練習(xí),。課文第5自然段,，要求聯(lián)系上下文，展開想象,，寫一段話,，描述我和雪兒告別時(shí)的情景。這是教材規(guī)定的寫話訓(xùn)練,，必須課內(nèi)完成,。同時(shí)與補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的課外訓(xùn)練負(fù)擔(dān),。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)中,，要保證學(xué)生有充分的'時(shí)間去讀書,，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫,，還要有感情地朗讀,，所謂有感情地讀，是要做到批文入情,，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程,，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，真正體會(huì)課文表達(dá)的感情,。

本課教學(xué),，我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心,，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文,。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中兩句話,，一句“雪兒,，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧,！”一句“從此,，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，通過朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到我說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著我對(duì)雪兒的一片深情,。讓學(xué)生這樣去讀課文,，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué),，教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué),，本課教學(xué)中,，注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。具體體現(xiàn)在以下兩處：

一是設(shè)計(jì)話題,，以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時(shí),，學(xué)生根據(jù)中心話題,，“在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的,？”讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段,。邊讀、邊想,，用鉛筆在課文中劃一劃,。再進(jìn)行小組討論，交流反饋,。

二是交給方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。如：教師運(yùn)用“一句話一顆心,，一件事一片情”這個(gè)方法教學(xué)完兩句后，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法,，選擇你最感興趣的句子,，讀給大家聽。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇十

通過話題研討,，美麗,、勇敢的信鴿形象已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。繼續(xù)研讀文本：作者對(duì)雪兒有怎樣的感情,，從哪兒看出來,？（喜愛,、關(guān)愛、祝福）在對(duì)話交流中,，小女孩心地善良,、有愛心、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了,。有了這樣的鋪墊,，我們進(jìn)入了想象說話的環(huán)節(jié)。

師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么,？

生：我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀,，在作者頭頂盤旋。

師：你們能體會(huì)此時(shí)作者的心情嗎,？

生：小作者非常高興,。

生：小作者為雪兒祝福。

師：這么多天的朝夕相處,，小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情,，此時(shí)的雪兒恢復(fù)了健康，即將離去,。小作者的心中又產(chǎn) 生了怎樣的情感,？

生：產(chǎn)生了依依不舍的情感，舍不得雪兒離去,。

師：祝福雪兒,，盼望雪兒康復(fù)，盡早飛上藍(lán)天,。但又舍不得雪兒離開,。這是多么矛盾的心情呀。想象一下,，對(duì)著雪兒,，小作者會(huì)說些什么呢？

生：雪兒,，你終于康復(fù)了,，我非常高興，你快飛上藍(lán)天,，為人們傳遞信息吧!

生：雪兒,，在你路過我家的時(shí)候，一定要來看看我,，我會(huì)想你的,。

生：雪兒，你不能再受傷了，要保護(hù)自己,。

師：飛翔是信鴿的生命,，信鴿是藍(lán)天的精靈。雪兒即將飛向藍(lán)天,，但它又飛回了陽臺(tái),，咕咕直叫。它是聰明的,，通人性的,，這兒曾經(jīng)是它的家，是它養(yǎng)傷的地方呀,，雪兒會(huì)有怎樣的心情,，你聽懂了它的話了嗎？

生：雪兒在說,，小主人,，你對(duì)我恩重如山，謝謝你的救命之恩,，我不會(huì)忘記你的,。

生：小主人，我也舍不得離開你,，但我要為人們送信,，我會(huì)回來看你的。

生：祝愿小主人學(xué)習(xí)天天向上,，希望你的腿盡快好起來,，到外面自由地活動(dòng)。

不知不覺,，教師的眼眶有點(diǎn)濕潤了,。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾，溫暖了師生的心,。

李吉林老師說過,，好的教學(xué)必定要通過語言文字，還原文本中的形象,、情境,，學(xué)生在想象體驗(yàn)中充分感悟流淌的情感，在此情此景中訓(xùn)練語言,，發(fā)展語言智慧,，高效而扎實(shí),。在《雪兒》一課中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，進(jìn)入小作者與雪兒告別的場(chǎng)景。在想象中練習(xí)說話,，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中感悟作者對(duì)雪兒的深情,，進(jìn)一步體會(huì)到作者美好的心靈。無疑,，在這場(chǎng)對(duì)話中,，流動(dòng)的情感是雙向的，雪兒此時(shí)已經(jīng)有了靈性和情感,，對(duì)話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮,，情感變得純潔而美好。